Kõneosade nimede päritolu. Kõneosade klassifikatsioonid

Peatükk 1. Taust………………………………………………………………….lk 2-6

Peatükk 2. Kõneosade liigitamise põhimõtted……………………………lk 7-11

Peatükk 3. Traditsioon ja uuendused kõneosade klassifitseerimisel ... lk 12-13

PEATÜKK 1

Taust

Kõneosad on sõnade grammatilised klassid, mida iseloomustab järgmiste tunnuste kombinatsioon:

üldistatud tähenduse olemasolu, mis on abstraheeritud antud klassi kõigi sõnade leksikaalsetest ja morfoloogilistest tähendustest;

teatud morfoloogiliste kategooriate kompleks;

· paradigmade ühine süsteem (identne korraldus) ja süntaktiliste põhifunktsioonide ühisosa.

Traditsioonilises vene keele grammatikas, mis peegeldab iidsete ja Lääne-Euroopa grammatika mõju, oli algul kaheksa, seejärel üheksa, kuid nüüd - koos partiklite lisamisega - eristatakse tavaliselt kümmet kõneosa:

· Nimisõna

· Omadussõna

· Arv

Asesõna

· Adverb

· Eessõna

Osake

· Vahemärkus.

Esimesed 6 kõneosa see on märkimisväärne(täisväärtuslikud või iseseisvad) sõnad, st. sõnad on leksikaalselt sõltumatud, nimetavad objekte ja märke või osutavad neile ning on võimelised toimima lause liikmetena. Eessõnad, sidesõnad ja partiklid on ametnik , st. leksikaalselt sõltumatu, sõnad, mis on mõeldud erinevate süntaktiliste suhete väljendamiseks, samuti analüütiliste vormide moodustamiseks või lause süntaktilise ja modaalse tähenduse väljendamiseks. Vahemärkused moodustavad erilise sõnarühma: nad ei nimeta midagi ning väljendavad emotsionaalset suhtumist ja subjektiivseid hinnanguid.

Lisaks loetakse osa- ja osalauseid kas verbivormide osaks või need kuuluvad segatud, üleminekuosadesse või peetakse kõne eriosadeks (sel juhul suureneb kõneosade arv kaheteistkümneni) .

Venekeelsete kõneosade arv mõne keeleteadlase õpetustes kas suureneb või väheneb meeletult. Niisiis tutvustas akadeemik Šahmatov kõneosade ringi eesliite (näiteks eel-, enamik- jne) ja kimp. Tal oli neliteist kõneosa. Kui seda nimekirja täiendatakse mitmete muude kõneosade rolli kandidaatidega (näiteks sõnades tunnustatud riigi kategooriad see on võimalik, see on võimatu, see on vajalik, sellest on kahju jne, küsivate sõnade ja partiklitega, eraldatud partiklitega jms ja - ja ei kumbagi - ei kumbagi või - või, suhtelised sõnad jne), siis ületab venekeelsete kõneosade arv kakskümmend. Paljud grammatikud (Potebnja, Fortunatov, Peškovski) eitasid, et numbritel ja asesõnadel on kõne eriosade grammatilisi tunnuseid, viidates sellele, et arv- ja asesõnad on oma süntaktiliselt lähedased sellistele grammatilistele kategooriatele nagu nimisõnad, omadussõnad ja määrsõnad. Sellest vaatenurgast lähtudes vähendatakse põhiliste iseseisvate kõneosade arvu juba kahe võrra ja kaheksani. Kuid nende kaheksa kõneosa hulgas on ka kahtlasi, puudulikke. Kõige lihtsam on vaidlustada õigust nimetada end kõneosaks vahekõnedes, tuues välja, et tegemist on kõne erivormiga - afektiivse, emotsionaalse kõne või mõnikord ka aktiivse, aktiivse kõnega, mis jääb igal juhul intellektuaalse kõne struktuurist välja. . Lisaks vahesõnadele langevad abisõnad puhtgrammatiliste suhete eksponentidena kergesti välja kõneosade rühmast (Vandries).

Teadlased (näiteks prof. Kudrjavski), kes järgisid Potebnja seisukohta kõneosade ja lauseliikmete täielikust semantilisest paralleelsusest, eitasid alati kõneosade pealkirja teenust, sidesõnu, see tähendab eessõna, sidesõna ja partiklit. . Selliste uurijate jaoks on kõneosade arv piiratud nelja peamise osaga: nimisõna, omadussõna, tegusõna ja määrsõna. Kui keeleline skeptitsism laieneb kaugemale, siis seatakse kahtluse alla määrsõnade õigus nimetada iseseisvat kõneosa. On ju mõned määrsõnade kategooriad tihedas seoses omadussõnadega (vrd kvalitatiivsete määrsõnade lisamist -o-sse omadussõnade süsteemis professor Kurilovitši poolt), teised - nimisõnadega, teised ei ole hääldanud. morfoloogilised tunnused erikategooria. Keskmes on kunagi aktsepteeritud järgijad Acad. Fortunatovi sõnade grammatiline jaotus käände erinevuste järgi:

· Juhtum ( lõbus)

Üldine ( rõõmsameelne, oi, oi, rõõmus, - oh, oh)

Isiklik ( lõbutse, lõbutse)

Just selline umbusklik suhtumine murde “grammaatilisusse” seisneski. Seega jääb ellu vaid kolm kõneosa: nimisõna, omadussõna ja tegusõna. Kuid isegi iidses grammatilises traditsioonis toodi nimi- ja omadussõnad samasse nimekategooriasse. Ja tänapäevastes keeltes vahetavad nad sageli rolle. Vandries järeldab: „Seda valikut jätkates jõuame järeldusele, et kõnes on ainult kaks osa: tegusõna ja nimi. Kõik muud kõneosad taandatakse neile.

Vene grammatikutest pole veel keegi sellise kõneosade piiranguni jõudnud, kuid Fortunatovi koolkonnas avaldati arvamust, et verb ei ole korrelatsioonis nimi- ja omadussõnadega ning morfoloogiaga saab hakkama ka ilma verbi kategooriata. Prof. Peterson jäi oma varajastes vene keele grammatika töödes käände esitamisel ilma verbi kui grammatika eriklassi õpetuseta. Alles hilisemates "Loengutes tänapäeva vene kirjakeelest" oli ta sunnitud tunnustama verbi kui kategooriat "tähistab ajas pikendatud märki".

Sellised on kõikumised kõneosade õpetuses. Keeleteadlaste erinevate vaadete vahel selles küsimuses - "tohutu vahemaa". Samal ajal tuleb mis tahes keele grammatika esitamisel kasutada mingisugust sõnade liigitussüsteemi. Seetõttu pole grammatikates haruldane selline väide: „Kõneosade õpetus on üks grammatika kõige vähem arenenud osi. Kõneosade traditsioonilist tõlgendamist peetakse tänapäevases lingvistikas mitterahuldavaks. Kuid teaduslikult põhjendatud uute seisukohtade puudumine selles küsimuses sunnib meid selles osas traditsioonide piiresse jääma.

Peamiste struktuurilis-semantiliste sõnatüüpide eraldamine aitab kõneosade õpetusesse selgust tuua. Kõneosadesse ei kuulu ei modaalsõnad, vahelehüüded ega sidesõnad ega kõnepartiklid. Kõneosade ulatust piiravad sõnade piirid, mis võivad täita nimetavat funktsiooni või olla nimede demonstratiivsed vasted.

Kõneosad jagunevad peamiselt kaheks suureks sõnade sarjaks, mis erinevad üksteisest nimetava sõltumatuse astme, grammatiliste vormide süsteemide ja süntaktilise kasutuse olemuse poolest.

Ühes seerias on nimekategooriad, asesõnade kategooria ja tegusõna kategooria, teises - määrsõnade kategooria. Kaasaegses vene keeles on määrsõnad korrelatsioonis nimede ja tegusõnade põhikategooriatega. Kuid määrsõnade seos nimedega on tihedam kui verbisõnade vormidega. Tänapäeva vene keeles toimub lakkamatu nominaalvormide liikumine määrsõnade süsteemi.

Lingi (abitegusõna) ajalooga seotud muutused vene keele struktuuris viisid erilise kõneosa - riigikategooria - moodustamiseni. See kõneosa tekkis mitmete vormide grammatilise teisendamise põhjal, mida hakati kasutama eranditult või peamiselt siduva predikaadina. Selle seisundikategooria all on "predikatiivsed määrsõnad" (võimalik, häbeneda, häbened jne), omadussõnade kategooriast eraldatud lühivormid (rõõmus, palju), mõned ümbermõtlemise läbinud nimisõnade vormid (see on võimatu, on aeg jne) ).

Kuna koopulas säilis osa verbisõna formaalseid omadusi, mõjutas seisundi kategooria kujunemist märgatavalt ka verbi kategooria mõju.

Mis puutub nimede kategooriasse, siis vene keeles on nimi- ja omadussõnade erinevused selgelt välja toodud. Nendest kategooriatest vene keele ajaloos (eriti kaheteistkümnendast kolmeteistkümnendast sajandist) eristus kvantitatiivsete sõnade kategooria - numbrikategooria. Vastupidi, iidne rikas demonstratiivsete sõnade, asesõnade klass vene keele ajaloos on läbinud lagunemise, lagunemise. Enamik pronominaalseid sõnu on sulandunud omadus- ja määrsõnade kategooriatesse või muutunud ahjupartikliteks, keele grammatilisteks vahenditeks. Kaasaegse keele süsteemis on asesõnadest kui kõne eriosast säilinud vaid säilmed (subjekt-isikulised asesõnad).

Vinogradov esitab tänapäeva vene keelele iseloomulike kõne põhiosade süsteemi järgmiselt:

1) nimisõna

2) omadussõna,

3) number.

4) asesõna (lagunevas olekus)

6) määrsõna

Kõneosade süsteem lause struktuuris on ühendatud kõneosakeste süsteemiga:

Osakesed õiges mõttes

Osakesed-kimbud

· Eessõnad

Vinogradov liigitab modaalsõnad kõnepartikliks, eristades need eriliseks struktuursemantiliseks sõnadetüübiks.

A. Belich arvab, et relatsiooniliste sõnade-partiklite kategoorias tuleks modaalsõnu kombineerida partiklite, eessõnade, sidesõnadega.

Elavas keeles pole ideaalset süsteemi, kus eri tüüpi sõnade vahel oleksid monotoonsed, teravad ja sügavad jooned. Grammatilised faktid liiguvad ja liiguvad ühest kategooriast teise, külgnedes sageli erinevatel külgedel erinevate kategooriatega.

Järeldused:

Kõneosade liigitamiseks on vaja selgelt määratleda ja põhjendada teatud sõnarühma eraldi kõneosaks eraldamise põhimõtteid;

Kõneosade eraldamise probleem on sõnavormide eraldamise probleem. Kui kujutada kõneosi ette lekseemide liigitusena, siis lekseemid ise tuleks saada sõnavormide morfoloogilise analüüsi tulemusena;

Semantiline kriteerium oma kõige üldistavamates tähendustes eristab nelja täisväärtuslike sõnavormide klassi - nimisõna, omadussõna, tegusõna ja määrsõna;

Morfoloogiline kriteerium eristab üheksa moodustatud sõnavormide ja moodustamata sõnavormide klassi;

Süntaktiline kriteerium võimaldab moodustamata sõnavormide hulgast välja tuua nimisõnu, omadussõnu, määrsõnu, komporatiivi, olekukategooriat ja modaalsõnu.

PEATÜKK 2

Kõneosade klassifitseerimise põhimõtted

Morfoloogia on see osa keele grammatilisest struktuurist, mis ühendab sõnade grammatilisi klasse, nendesse klassidesse kuuluvate sõnade grammatilisi kategooriaid ja vorme.

Vene keele teaduse arendamise protsessis viimase kahe ja poole sajandi jooksul (Lomonosovist tänapäevani) lähtusid teadlased kõneosade kirjeldamisel erinevatest klassifikatsioonidest. Neist olulisemad: semantiline, vormilis-grammatiline, struktuursemantiline . Semantilise suuna esindajad (Lomonosov, Vostokov, Potebnja, Ovsjaniko-Kulikovsky) kõneosade klassifitseerimisel tulid sisust, sõnade tähendusest kuni nende grammatilise vormini, formaalse grammatilise suuna esindajad (Peterson, Peshkovsky, Ushakov) - sõnade grammatilisest vormist nende tähenduseni , mis lõpuks andis sõnade mitte osalise liigituse, vaid nende jaotuse muutlikeks ja muutumatuteks. Kolmas keeleteadlaste rühm (Vinogradov, Galkina-Fedoruk, Gvozdev, Pospelov) lähtus sõna sisu (tähenduse) ja vormi sisemisest ühtsusest. Nende klassifikatsioon, mida nimetatakse leksikogrammatiliseks ja nüüdseks traditsiooniliseks, on teadusmaailmas laialdaselt tunnustatud. Siiski on tal väga märkimisväärne puudus: kõiki sõnu (eriti asesõnu, interjektsioone, modaal- ja funktsionaalseid sõnu) ei tunnistata nominatiivseteks.

Struktuur-semantiline suund, mis kajastub "Vene grammatikas" (AN USSR, 1980), põhineb klassifitseeritud sõnade vormi ja sisu, struktuuri ja semantika vastastikusel sõltuvusel. Sarnane - funktsionaal-semantiline - lähenemist venekeelsete kõneosade eraldamisele viis varem läbi A. M. Peshkovsky. Ja Peshkovsky kippus vene keeles välja tooma nelja iseseisvat kõneosa: nimisõna, omadussõna, tegusõna ja määrsõna. M. V. Panovil õnnestus aga tema poolt välja toodud lekseemide semantilis-funktsionaalsete kategooriate kaalutluse põhjal leida pingeline koht nii eristatud vene keele kõneosade süsteemis. Ta kaalub fraase jooksma võistlust ja võidujooks. Esimene fraas on loomulik nii leksikaalselt kui ka grammatiliselt. Teine fraas on samuti leksikaalselt loomulik. Kuid see on grammatiliselt vale: rassi- määrsõna, see tähendab märgi märk, kuid jooksma- nimisõna, see tähendab grammatiliselt mitte märk ega protsess. fraas Jookse kiirelt- nii leksikaalselt kui ka grammatiliselt. fraas kiire jooks grammatiliselt ka regulaarne, aga leksikaalselt - ei, sest leksikaalselt jooksma pole midagi objektiivset. Seega on omadus- ja määrsõnade vastandus selles aspektis mõnevõrra hägune. Mõnede uurijate (M.F. Lukin) arvates pole siin vaja puhtalt kõneosade morfologiseerimist ehk kõneosade ülikitsat mõistmist, mis toob kaasa asjaolu, et numbrid on oluliselt vaesunud (näiteks murd- ja järgarvud langevad oma süsteemist välja ja sõnad tuhat, miljon, miljard loetakse ekslikult nimisõnadeks), enamik asesõnu on poolitatud ja kaasatud muudesse kõneosadesse (nimi- ja omadussõnad), omadussõnade süsteemi on põhjendamatult laiendatud jne.

Lekseemide klassifitseerimisel võib lähtuda sama väljendusest morfoloogiline kategooriad. Sel juhul lekseemid maja, loom, talv moodustavad ühe rühma, sest kõik nende sõnavormid väljendavad arvu, käände morfoloogilisi kategooriaid ja ainult neid kategooriaid. Teisest küljest vastanduvad kõik need lekseemid lekseemidele lahke, vana, suur, kuna viimaste kõik sõnavormid väljendavad selliseid morfoloogilisi kategooriaid nagu sugu, arv, kääne, lühidus-täielikkus. Klassifikatsioon põhimõttel “sama morfoloogiliste kategooriate kogumi väljendamine” ei anna aga alati nii selgeid tulemusi kui eespool kirjeldatud nimi- ja omadussõnade vastanduse puhul. Põhilised raskused tekivad siis, kui ühe lekseemi erinevad sõnavormid väljendavad erinevaid morfoloogiliste kategooriate komplekte. Sellega seoses on traditsiooniliselt tegusõnas sisalduvad sõnavormid paigutatud vene keeles kõige keerulisemalt. Selle kriteeriumi kohaldamist raskendab veel üks asjaolu: vene lekseemide hulgas on palju selliseid, mis koosnevad ühest sõnavormist ega väljenda seetõttu ühtki morfoloogilist kategooriat.

Kui iseseisvate kõneosade valimisel võetaks aluseks ainus tunnus, sõnavormis endas väljendatud ühiste morfoloogiliste tunnuste olemasolu, näeks see välja järgmine:

· Siia jõudsid ka nimisõnad (kiirtäht ja arv), kardinaal- ja koondarvud.

· Omadussõnad (kiirtähe, arv, sugu ja lühidus/täielikkus).

· Infinitiivid (väljendavad aspekti ja häält).

· Osalause (liik).

Osalaused (tõuke, arv, sugu, lühidus-täielikkus, aspekt, pant, ajavorm)

· Oleviku-tuleviku vormi indikatiivse meeleolu verbid (arv, tüüp, hääl, ajavorm, isik, meeleolu).

· Mineviku vormi indikatiivse meeleolu verbid (arv, sugu, tüüp, hääl, ajavorm, meeleolu).

Subjunktiivid verbid (arv, sugu, tüüp, pant, meeleolu).

· Imperatiivsed verbid (arv, tüüp, pant, isik, meeleolu).

· Grammatiliselt iseloomustamata sõnavormid: kallutamatud nimi- ja omadussõnad, võrdlev aste ja määrsõnad.

Kõneosade eraldamise morfoloogilise käsitluse raames on võimalik ka teine ​​klassifikatsioon. See võib põhineda paradigma struktuurilistel tunnustel. On selge, et sel juhul vastanduksid omadussõnadele näiteks nimisõnad. Viimase paradigmasse kuulub ju sõnavormide vastandus soo järgi, mis nimisõnades puudub. Sel juhul ei suudaks nimi- ega omadussõnad oma ühtsust säilitada. Selline killustatus ei toimuks mitte ainult muutumatute nimi- ja omadussõnade arvelt. Näiteks lekseemide kategoorias nagu noorus tuleks lisada ka arvsõnad - kollektiivsed ja kvantitatiivsed, samuti isikulised ja küsivad asesõnad, sest kõigil neil lekseemidel on ainult ühest numbrist koosnevad sõnavormid.

Muutumatute sõnade, st ühest sõnavormist koosnevate lekseemide osas osutub see väga tõhusaks süntaktiline põhimõte .

Selle põhimõtte olemus seisneb selles, et määrata kindlaks lekseemide tüübid, mida võib või mitte kombineerida meid huvitavate sõnadega, samuti selgitada, millist funktsiooni need sõnad lauses täidavad. Ja semantiline kriteerium eristab muutumatute sõnade hulgast kergesti määrsõnu. Kuid ainult süntaktilise kriteeriumi kasutamine toob määrsõnade hulka erinevaid gradatsioone.

Samas eksisteerivad sama lekseemi piires morfoloogiliselt erinevalt kujundatud sõnavormid. Täpselt samal viisil võivad sama lekseemi erinevad sõnavormid täita erinevaid süntaktilisi funktsioone. Seetõttu on lekseemide "süntaktilise funktsiooni" põhimõtte järgi klassifitseerimine põhimõtteliselt võimatu, nagu ka lekseemide puhul on võimatu klassifitseerida homogeense morfoloogilise paigutuse alusel.

Seega eristab semantiline kriteerium oma kõige üldistatud tähendustes nelja täisväärtuslike sõnavormide klassi - nimisõna, omadussõna, tegusõna ja määrsõna. Morfoloogiline kriteerium eristab üheksat moodustatud sõnavormide ja moodustamata sõnavormide klassi. Morfoloogiliselt iseloomustamata rühmale rakendatav süntaktiline kriteerium võimaldab eristada viimaste hulgas nimisõnu, omadussõnu, määrsõnu, komparatiivi (võrdlusastet), olekukategooriat ja modaalsõnu. Põhimõtteliselt on süntaktilist kriteeriumi võimalik sõnavormidele rakendada, kuid selle tulemused lähevad vastuollu morfoloogilise ja semantilise analüüsi tulemustega. Morfoloogilised ja süntaktilised kriteeriumid on lekseemide puhul põhimõtteliselt kohaldamatud.

Nagu näha, oli kõneosade klassifitseerimisel püsiv soov rühmitada kõneosi ühe aspekti põhimõtte järgi, mille tulemusena eraldus sisu vormist või vorm sisust, mis paratamatult viis teadlased läbikukkumiseni. Seetõttu on mõne osalise klassifitseerimise põhimõtte otsimine lootusetu äri.

Veel üks huvitav omadus Nimetatud kõneosade klassifikatsioonid seisnevad selles, et nad kõik lähtuvad ennekõike oma keelesüsteemi sõnade endi spetsiifilisusest: kas nende sisust või vormist või sisu ühtsusest. ja vorm, justkui oleks keelesüsteem immanentne, see tähendab endasse ja iseenda jaoks suletud, justkui oleks selle objektiks vaid sõnad ja nende omavahelised suhted. Kandideerimist ignoreeritakse või see jääb tagaplaanile.

Lukin pakub välja mitmetahulise nominatiiv-grammatilise printsiibi. Selle põhimõtte olemus seisneb selles, et kõneosi on vaja määratleda, klassifitseerida mitte sisu, mitte vormi, mitte nende ühtsuse, vaid ennekõike kolme põhjuse järgi:

Nominatsioonid (nimetades mitte ainult objekte, objektiivse reaalsuse nähtusi, vaid ka meie sisemaailm. tuleks eristada kuut üldist kategooriat: leksikaalne, grammatiline, situatsiooniline, modaalne, emotsionaalne-imperatiivne, otsene.

Osaline objekt

Sisu ja vormi ühtsus

Pakutud põhimõtet järgides saab eristada kolmteist kõneosa.

Üldtunnustatud kõneosade arv kajastub aga vene keele grammatikas-80. Need on eelmises lõigus loetletud kümme kõneosa, millest esimesed kuus on tähenduslikud, st sõnad on leksikaalselt sõltumatud, nimetavad objekte ja märke või osutavad neile ning on võimelised toimima lauseliikmetena. Eessõnad, sidesõnad ja partiklid on abisõnad, st leksikaalselt mitteiseseisvad sõnad, mis on mõeldud erinevate süntaktiliste suhete väljendamiseks, samuti analüütiliste vormide moodustamiseks või lause süntaktilise ja modaalse tähenduse väljendamiseks. Vahesõnad moodustavad erilise sõnarühma: need ei nimeta midagi ning väljendavad emotsionaalset suhtumist ja subjektiivseid hinnanguid. Siin mõistetakse kõneosi kui sõnade grammatilised klassid, mida iseloomustab järgmiste tunnuste kombinatsioon:

· Üldistatud tähenduse olemasolu, mis on abstraheeritud antud klassi kõigi sõnade leksikaalsetest ja morfoloogilistest tähendustest.

· Teatud morfoloogiliste kategooriate kompleks.

· Paradigmade üldsüsteem (identne korraldus).

· Põhiliste süntaktiliste funktsioonide üldsõnalisus.

Keele ja selle grammatilise seisu muutumine avaldub aga mitmesugustes transformatsiooniprotsessides, sealhulgas sõnade üleminekus ühest leksikogrammatilisest kategooriast teise. Teadlaste seisukohad selle nähtuse kohta erinevad oluliselt isegi selle nähtuse nimetamise osas (mõni eristab täielikku ja mittetäielikku üleminekut, mõni nimetab seda leksikogrammatiliseks asenduseks). Samuti eristage mittetäieliku ülemineku stabiilset ja ebastabiilset üleminekut.

PEATÜKK 3

Traditsioonid ja uuendused kõneosade klassifitseerimisel

20. sajandi 90ndaid tähistas tänapäeva vene keeleteaduse ajalukku teadlaste kasvav tähelepanu keelenähtuste ja vahendite tunnetuslikele aspektidele. Keele kognitiivne funktsioon seisneb selle rollis mõtlemisprotsessi tagamisel Mõnel kognitiivse grammatika sättel on palju ühist A.F. sõnade tõlgendamisega. Losev, kes selgitab kõneosi mitte ainult loogiliste kategooriate keelelise väljendusena, vaid ka tõlgendusakti tulemusena, mis muudab objektide abstraktse mõeldavuse edastatud objektiivsuseks.

Kõneosade teemat "pole sugugi uus" ja kõneosade teemat "kuuluvad enimkirjeldatud sõnakategooriate hulka" vaadeldakse kognitiivsest aspektist ning analüüsitakse nende olemust ning valiku ja arendamise aluseid. . Selle põhjuseks on kardinaalsed muutused teoreetilise lingvistika vallas, eeskätt kaasaegse keeleteaduse kahe peamise teadusliku paradigma – kommunikatiivse ja kognitiivse – saavutused. Kubrjakova loodud kõneosade seletamise metoodiline alus põhineb kognitiivsel lähenemisel kõneosadele kui prototüüpsetele kategooriatele, millel on kõik nendele kategooriatele omased omadused, peamiselt tuuma olemasolu ja hajus, mis tekib järgnevate transformatsioonide tulemusena ja semantilised nihked.

Mitmed autorid, kes on kaasaegses lingvistikas tuntud oma viimaste uurimuste poolest funktsionaal-semantiliste kategooriate vallas, jäävad truuks traditsioonilistele süsteemikäsitlustele ja kõneosade tuvastamise kriteeriumidele. Mak, Maslov kirjutab oma hilisemates töödes, et kõneosade süntaktilised funktsioonid näitavad keelte võrdlemisel suuremat sarnasust kui vormi- ja sõnamoodustustüübid.

Ühise grammatilise tähenduse põhimõte on traditsioonilise kõneosade süsteemi aluseks. Ainult seda põhimõtet pole selles järjekindlalt läbi viidud, piiritlemata erinevad tüübid levinud grammatilised tähendused, mille tulemusena mõned tegelikult lõikuvad pealkirjad paiknevad selles süsteemis ühel real.

Sõnade klassifikatsioon funktsionaalsest vaatenurgast ühes Shvedova hiljutises töös on esitatud järgmiselt: „tähistavad sõnad (asesõnad), nimetavad sõnad (nimed, verbid, määrsõnad, predikatiivid), sidesõnad (eessõnad, sidesõnad) ja õige kvalifitseerimine. sõnad (partiklid, modaalsõnad, interjektsioonid). Autor ei nimeta seda jaotust kõneosade klassifikatsiooniks, ta rõhutab, et see on sõnade liigitus, kuid selle tulemusena langeb sõnade kvalifitseerimine peaaegu täielikult kokku kõneosade enda liigitusega. Tähelepanuväärne on, et selles neljast klassist koosnevas süsteemis omistatakse juhtiv roll asesõnadele kui keelelise tähenduse põhieksponentidele.

"Ontoloogilise-energeetilise keelekontseptsiooni raames leitakse uusi lähenemisi kõne osa mõistmiseks," kirjutavad Kamtšatnov ja Nikolina ühes oma õppevahendid keeleteooria kohta. Järgides Losevi kontseptsiooni, esitasid autorid täiesti uued lähenemised kõneosade mõistmiseks. Nende arvates ei seisne keele olemus peegelduses, vaid tõlgendamises, tegelikkuse tõlgendamises.

1998. aastal ilmunud "Vene keele kommunikatiivne grammatika" on uus lähenemine keelele, järgib keelesuundade integreerivaid suundi. Rõhutades keele oluliste omadustena funktsionaalsust ja kommunikatiivsust, seavad autorid grammatika keskmesse inimese kui kõneleva ja kirjutava inimese ning teksti kui keelesüsteemi spetsiifilise teostuse. Kuna põhiliseks õppeobjektiks on tekst, lause ja mitmesugused kommunikatsioonid, esitatakse kõneosad väljendusviisidena. erinevat tüüpi pakkumisi.

!!! Igat kõneosa iseloomustab eesmärk teenida lauses või tekstis, eesmärk, mis on keelesüsteemis potentsiaalne ja realiseerub kõneruumis.

Põhimõtteliselt oluline omadus on igale kõneosale omane sihtkoht, mida lauses või tekstis serveerida, sihtkoht, mis on keelesüsteemis potentsiaalne ja realiseerub kõneruumis.

Kõneosadeks jagamise üldist paatost saab Plungjani sõnul määratleda kui lekseemide järjekindlat klassifikatsiooni nende grammatilise ja mittegrammatilise ühilduvuse järgi, mis põhineb "grammatilisuse kontsentrilise vähenemise" põhimõttel.

Öeldut kokku võttes tuleb märkida, et kõneosi käsitletakse oma olemuselt või inimese poolt erineva tajutava reaalsuse objektide projektsioonina keelemaailma ehk väljendusvahendina. arvasin.

Meie arvates vaatamata teatud erinevustele tõlgenduses. Ülaltoodud teesid kõneosade uuest mõistmisest on palju ühist sõnaklasside onomasioloogilise ja kognitiivse käsitlusega. Kõneosi käsitletakse keelemaailma projektsioonidena, mis erinevad oma olemuselt või vastavalt sellele, kuidas inimene tajub tegelikkuse objekte, s.t. mõtte väljendamise vahendina. Soov vältida struktuursete-süsteemsete ja funktsionaal-kommunikatiivsete keelekäsitluste vastandumist, omamoodi "sünteetiline" kontseptsioon on meie arvates kaasaegse keeleteaduse üks vaieldamatumaid eeliseid, mis võimaldab uudsel viisil ja tasemel. samal ajal - teatud mõttes - traditsiooniliselt vaadelda kõneosade igavest probleemi.

Traditsiooniline arusaam kõne osad pärinesid antiikaja ajastul (Platon, Aristoteles, Diogenes) ja läksid esmalt Euroopa ja seejärel M. Smotrytski (1619, 1648) vene grammatikasse: nad tõstsid esile nimed("olemine") ja tegusõna("tegevus") ; nimetatakse ka kõne osadeks liit("mittetäheline kõneosa") ja liige. M. Smotrytsky, väljendas "olemise" (asjad) ja "tegude" (tegevuse) suhet ning leidis, et suhetes "asi – tegutsema" on asutatud kvaliteedi ja kvaliteedi suhe" .

Lomonossovi peamine uurimisobjekt on "sõna sisse selle omaduste ja omaduste kogum, pole veel liiga eristatud ja teadlikul viisil tuvastatud": öeldes" võib mõista nii sõna, Ja kuidas lause, tähelepanu on aga suunatud sõnale as üksus, mis toimib mis tahes keeletasemel(nii leksikaalne kui ka grammatiline; sünkroonne ja arengus; nii sõna kui lausena jne)" . Nimi defineeritud kui "asjade pilt", a tegusõna kuidas "tegude pilt" , sõna – kuidas suhtlemisaldisüksus. Selline teaduslik hüpotees selgitab terminikombinatsiooni, mida Lomonosov kasutas "Grammatikatabelis" sõna olulised osad, või "tähtsad ütlused".

"Vene keele grammatikas" on kõneosad jagatud peamine ja ametnik. Nagu esimesena Lomonosov eraldi välja toob nimed ja tegusõnad, mis on tingitud kõneosade arvestamisest sisse suhe reaalsusega ja tema väide: „Nähtavat valgust vaadates leiame selles kaht liiki olemist. asjad, teist tüüpi, nende asjade olemus on erinev tegudest". Sellest lähtuvalt kajastuvad "verbaalsetes kujundites" - nimedes ja tegusõnades "kahte liiki olemine". Vastupidiselt "sõna põhiosadele" (nimi ja tegusõna), "meie kõige olulisemate mõistete kujutluses hädavajalik ", "sõna teenindavad osad" (asesõna, osastav, määrsõna, eessõna, liit ja vahesõna) "nad teenivad suhtlemisel ja nende redutseerimisel"... Seega kõneosade eristamine peamine ja ametnik põhineb keeleväliste reaalsust peegeldavate keelemärkide ja keelemärkide, mis on seotud juba vahelise suhte peegeldamisega. peamine kõne osad. Näiteks osalaused "vähendavad inimsõna, mis sisaldab nime ja verbi jõudu", ja liit "kujutab meie mõistete vastastikkust" jne.

vahe major ja ametnik nendega seotud kõneosad funktsionaalne heterogeensusüksteise suhtes: kui nimi ja tegusõna on funktsionaalselt homogeensed ja neid kasutatakse mõnele tegelikkuse nähtusele viitamiseks, siis ei ole teenus kõneosade rühm funktsionaalselt homogeenne. Seega on määrsõna ülesanne lühidalt kujutada asjaolusid, seega on selle funktsioon lähedane sõna (kõne) oluliste osade funktsioonile, eessõnade ja sidesõnade funktsioon on aga lähemal grammatilised funktsioonid nii, et kõne olulised osad "vastaksid üksteisega"; ja vahesõna on funktsioonilt identne lausega ("kõne", Lomonossovi terminoloogias).

Tuginedes Lomonossovi postulaadile, et nimed ja verbid on asjade ja tegude kujutised, siis omadussõnade definitsioon as "tähistajate kvaliteet" vastuolus arusaamaga asju kui "ümbritseva reaalsuse mis tahes objekt". Olemasolu omadused poole asju selgitab omavahelist seost asi ja tegu:"Asjad ei ole tingimata seotud omadustega; omadused ei saa eksisteerida ilma asja endata."

loogiline vaade suhted hiljem sai sellest grammatiline traditsioon ja see oli aluseks kõneosade kategoorilise tähenduse määramisel. Kaasaegsed teadusgrammatikud märgivad, et "kõneosade kõige üldistatumad tähendused on teema(ained) ja märk– protseduuriline(esitatud kui tegevust või seisund) ja mitteprotseduuriline(esitatud kui kvaliteet või vara)". Täpselt üldistatud tähendused, mis iseloomustavad mis tahes kõneosa kõiki sõnu, esinevad teatud klassi konkreetsete sõnade leksikaalsetes ja morfoloogilistes tähendustes.

Suhted vahel omadussõnad ja tegusõnad olekut paljastada osadus. Omadus- ja osasõnade eristamine Lomonosovi keeles ei ole seotud nende funktsionaalse koormusega, vaid hariduse viis- Nominaalne või verbaalne. Niisiis, iseloomustades "kõnede järjekorda ja nende täielikkust", märgib Lomonosov, et "inimmõtete vabadus muudab nende järjekorda ja jätab kõnest välja selle, mis loomult oleks pidanud olema", näiteks: "... maa on kastest rasv"- "väljas" tegusõna juhtub. vastavalt täisnimed atributiivses funktsioonis kasutatavaid omadussõnu oleks Lomonossovi teooria aspektist tulnud pidada kõne taandavaks (st omadussõnaga väljendatud predikaadiga laused) ja nime levitamiseks. Lisaks määratleb Lomonosov suhted nimisõna ja tegusõna lauses, kus isikuverb tunnistatakse olulisemaks, kuna sellel "kogu kõne" (st lause) "koosneb võimust" .

Seega leitakse "vene keele grammatikas" kahekordne lähenemine verbi staatusele kõneosade süsteemis: 1) loogiline aspekt, nimisõna tunnistatakse olulisemaks; 2) sisse keeleline aspekt, vastupidi, tegusõna on kõne alus, selle "tugevus".

Vene grammatilise mõtte edasise arengu määras suuresti M. V. Lomonosovi "vene grammatika" mõju, seega periood vene keele grammatika arengu ajaloos kuni 1820.–1830. nimega Lomonossov. Niisiis, kui seoses semantikaga tegusõna, selle funktsionaalne koormus ja morfoloogiline piirjoon, on veel mõned täpsustused, kommentaarid, siis seoses kõneosade koosseis vene keele ja nende omavaheliste suhete osas sisuliselt muutusi ei täheldata. Erandiks on valik "omadussõna nimi iseseisva kategooriana" või sõnaosana "slaavi grammatikas". osastav iseseisvate kõneosade hulgast välja jäetud.

Selle kõneosade koostise analüüs on antud vene keele materjali põhjal A. Kh. Vostokovi "Vene keele grammatikas" (1831). Vostokovis on loogiline aspekt suuresti ühendatud grammatika, mis võimaldab ära tunda omadussõna iseseisva kõneosana ja osastav lisada ühte omadussõnade rühma - kahekordne. Vostokovi osalauseid käsitletakse mitte omadussõna peatükis, vaid tegusõna peatükis, mis viitab osastava oleku ebaühtlusele verbi ja omadussõna suhete süsteemis.

Definitsioon teema grammatika ja selle peamiste osade sisu - morfoloogia ja süntaks, samuti substantiivi ja verbi suhet arendab edasi N. Konoplevi töö: "Verbid moodustavad elu, grammatika hinge, mis on tõene pilt kogu loodusest" .

A. G. Glagoleva uurimused kajastavad loogilis-psühholoogiline pilk kõneosadele: „... just seda järjekorda, milles need osad üksteise järel järgnevad, seletatakse ainuüksi vaatlusega vaimsete võimete järkjärguline areng isik". Nimisõna ja verbi suhet ei täpsustata ning määrsõna on määratletud kui "verbi kvaliteet, ehk teisisõnu predikaadi predikaat, nii et määrsõna sisaldavas lauses on verbi järel kaks mõtet: Kodu ja adnexal"; näiteks lauses Naudingud mööduvad kiiresti mida autor kasutab illustratsioonina, "esimene mõte: naudingud lendavad mööda teine: nende lend on kiire. Selles arutluses sõnastatakse väga huvitav ja oluline mõte: määrsõnad täidavad sama funktsiooni verbi kvaliteet) mis on täielik omadussõnad seoses nimisõnaga ( nimisõna kvaliteet) ja aidata kaasa kahe predikatiivse süntagma taandamisele üheks.

Loogilis-psühholoogilise lähenemise kasutamine kõneosade järjekorra selgitamisel, nende ilmumise aja inimkõnes, samuti katse analüüsida. kategooriad(universaalne ja spetsiifiline (näiteks kategooriad võrreldavus – õigluse gradiendid )) olid areng loogiline M. V. Lomonosovi klassifikatsioon.

N. I. Grechi teostes on sõnad jagatud kõne osad ja osakesed; "kõne osad- väljendavad sõnad olend ja kvaliteet või tegevust see" ja "kõneosakesed- sõnade tähendus olendite suhe, omadused või kohtuotsused nende vahel".

Ajavahemik 1840-1860 iseloomustavad F. I. Buslajevi keeleteaduslikud tööd, milles arendati ideid

A. X. Vostokov, N. I. Grech, J. Grimm ja V. Humboldt. Essents kõne põhiosad(st tegusõnad, nimisõnad, omadussõnad) Buslaev ei näinud mitte ainult seda, et "nad tähendab või tegevus või objekt või vara, aga ka milles nad saavad lauses tähenduse, muutumine vastavalt konjugatsioonidele ja käändetele ". Ühe või teise keelemoodustise omistamisel kõneosadele on esikohal selle grammatiline omadus. Näiteks väidetakse, et "määramatu meeleolu" (infinitiiv) ja osastav, kuigi "viitavad tegusõnast tuletatud nimed ", muutudes aga vastavalt pandid, tüübid ja korda tuleb käsitleda tegusõnadega.

Teaduslik arutelu

F. I. Buslajevi argumendid suhte kohta sõnad sõnaraamatule ja grammatikale: "Sisse Sõnastik sisaldab ainekeelt;); Grammatika see aine annab pildi ja tähenduse; Sõnastiku omaduseks on ainult üks objektide fikseeritud nimetus; Grammatika määratleb need üldine tähendus ja näitab nende elavat pöörlemist keeles ". Sellega seoses jagunevad Buslajevi kõneosad järgmiselt: nimisõnad, omadussõnad ja tegusõnad kuuluvad sõnaraamatusse ja muud kõneosad grammatikasse, "välja arvatud tuletismäärsõnad ja mitmesugused kordused nimede ja numbrite moodustamisel ". Koht või asend määrab kõneosade olemasolu vormi: "Subjekti ja predikaati saab väljendada erinevaid vorme; subjekt - nimisõna, omadussõna, asesõna, tegusõna jne, kuid alati nimetava käände kujul; predikaat on tegusõna, omadussõna, nimisõna vms, kuid alati tegusõna kujul.

K. S. Aksakovi teoses "Vene keele grammatika kogemus" (1860) käsitleti esimest korda vene teaduse ajaloos kõneosade käsitlust kui keelekategooriad:„... sõnade eraldamine ei peaks toimuma mitte sisemise tähenduse järgi, mida nad väljendavad – siis oleks see mõistete ja objektide endi eraldamine –, vaid vormi järgi, mille sõna ise neile annab. Sõna jagamise aluseks peab olema sõna ja mitte midagi muud." .

Kõneosade teooria uurimise järgmise etapi algust seostatakse A. A. Potebnya töödega (teos "Märkmetest vene keele grammatika kohta" (1873)): tema kõneosade õpetamine peegeldas "kõneosade süvenemist". sõna õpetus, grammatiline vorm ja grammatiline kategooria ..." Kirjeldades tegusõna kõneosade süsteemis rääkis Potebnja keelest kui tegevused ja märkasin, et "on võimatu vaadelda grammatilisi kategooriaid, mis on tegusõna, nimisõna, omadussõna, määrsõna, kui midagi muutumatut, mis on lõplikult tuletatud inimmõtte igavestest omadustest. Vastupidi, isegi suhteliselt lühikeste perioodide jooksul , muutuvad need kategooriad märgatavalt". Potebnya paigaldatud kõneosade mõju peal ettepanek, selle struktuur ja sisu, väites, et "koos muudatusega grammatilised kategooriad paratamatult muutub ka tervik, milles need tekivad ja muutuvad, nimelt lause.

Dünaamiline lähenemine kõneosadele võimaldas L. L. Potebnal määrata nende suhte olemust keeles, konkreetse kõneosa olulisust konkreetsel keelearengu perioodil; ettepanekus on peamine tegusõna:

"Põhilause (teisest sõltumatu) on võimatu (välja arvatud juhul, kui tegusõna jäetakse välja) ilma verbum finitum(st tegusõna kitsas tähenduses, ilma et seda oleks omistatud osalusvormid)... iseenesest verbum finitum moodustab lause ... Seetõttu määrame sellise verbi määratlemisega selle miinimumi, mida lause peaks sisaldama ... "

Seega määrab verbi kui grammatilise kategooria tähtsuse tema roll lause struktuuri ja sisu paljastamisel.

Oluline hetk vene keele kõneosade teooria edasiarendamisel oli kõneosa staatuse määratlemine. asesõnad ja numbrid, mille A. A. Potebnya omistas tähenduslike sõnade arvule, lähtudes nende eristusest mõistete "abstraktne" ja "formaalsus" vahel: "Arv on üks kõrgemaid abstraktsioone, kuid arv ei ole formaalne sõna." Järeldus, et "iga abstraktsioon ei ole formaalsus", tundub olevat väga oluline ja võimaldab erinevalt läheneda mõistete eristamisele. leksikaalne ja grammatiline semantika: näha grammatilise ja leksikaalse semantika käsitlemise iseärasusi abstraktsuse/abstraktsuse seisukohalt.

A. A. Potebnya idee funktsioonisõnade teatud paralleelsusest morfeemidega on teatud mõttes väga asjakohane:

"Kogu nende [ametlike sõnade] mõte on see, et nad teenivad viitab teiste sõnade ja lausete funktsioonidele. Sageli jäetakse need sõnad ilma isegi kõlalisest iseseisvusest ... nii et neid saab sõnadeks nimetada ainult selles tähenduses, milles liidetud sufiksid ja eessõnad on sõnad. Selliseid sõnu nimetatakse puhtalt ametlik ja grammatiline" .

A. A. Potebnya ametlike sõnade hulgas oli ka sidesõnad, eessõnad, partiklid ja abitegusõnad.

Mõtted kõneosade süsteemist A. A. Potebnya äratasid paljude silmapaistvate keeleteadlaste tähelepanu. Näiteks D. N. Ovsyaniko-Kulikovskii grammatikakontseptsioon jagab Potebnja seisukohta, jättes välja kaks põhiküsimust: 1) grammatilise mõtlemise ja loogilise mõtlemise suhte kohta, mis väidab, et "loogilise mõtlemise protsessid ja vormid ühelt poolt ja teiselt poolt grammatilised on nähtused ... seotud" ; 2) kõneühikuks kvalifitseeruvasse sõnasse suhtumise kohta.

D. N. Ovsyaniko-Kulikovskiy kõneosade koostis on sama, mis Potebnjas ja see on tingitud lähenemisest kõneosadele nagu grammatilised vormid."Erilise grammatilise kategooriana" tõstab esile Ovsjaniko-Kulikovski infinitiiv, kuigi Potebnja nägi üsna selgelt infinitiivi verbaalsust, mida tõendab tema arutluskäik infinitiivi ("määramatu meeleolu") ja verbaalsete nimisõnade erinevuste kohta.

D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky annab klassifikatsiooni, võttes arvesse kuulsused, teatud mustri paljastamine: olulisus väheneb – formaalsus suureneb. Vastavalt sellele eristab autor nelja sõnarühma:

Teadlikkus otsese tuvastamise ebaseaduslikkusest abstraktsioon leksikaalse tähendusena ja formaalsused lubab

Ovsyaniko-Kulikovsky, et luua teatud vastavused leksikaalse ja formaalse vahel grammatiline tähendus ja lisaks kaaluge kõneosi mitte ühes tasapinnas, vaid mingis järjekorras. Seoses sellega staatus numbrid, mida tunnustatakse kõne olulise osana, kuid oma abstraktse olemuse tõttu erinevad tegelikest tähenduslikest sõnadest, mis kajastub süntaksis: numbrid kombineeritakse tegelike tähenduslike sõnadega - nimisõnadega - ja need kvalifitseerivad, moodustades ühe liikme. lause.

Ovsjaniko-Kulikovski grammatilises kontseptsioonis on aga staatus gerundid- seda peetakse sõltumatu kõne osa ja kirjeldamisel määrsõnad kvalifitseerub nende omaks mitmekesisus(vrd .: "Kaassõnade hulka kuuluvad gerundid, mis erinevad tavalistest määrsõnadest selle poolest, et neis on määrsõna vaatenurk verbiga keeruliseks muutunud").

Erinevalt A. A. Potebnjast, arvestades sõnad iseseisvate üksustena ei eitanud D.N. Ovsyaniko-Kulikovsky seda sõna elab lauses, ja eristab sõnade morfoloogilisi vorme ja süntaktilisi vorme:

"Kui sõna võetakse väljaspool kõne-mõtet (näiteks sõnastikus), siis pole sellel süntaktilist vormi. Kuid see ei võta talt grammatilist vormi ...<...>süntaktilise vormi põhitunnuseks ja selle rakendamiseks vajalikuks tingimuseks on sõna osalemine kõne-mõtteaktis ... Grammatilistele vormidele on iseloomulikud erisufiksid ja -lõpud, mille järgi saab neid üksteisest eristada ja tunnustatud väljaspool fraasi ".

Sõna on iseseisev üksus, "väärtus iseeneses on väljaspool lauset; sõna, toimides lause või seda predikeeriva (remaatilise) osana, osaleb kõnes teise lause liikmena, selle temaatilise osana, mis omakorda võimaldab fikseerida teise sõna predikatsiooniga ".

Tulevikus võimaldas see Ovsyaniko-Kulikovski idee inimesel luua ja fikseerida keerukamaid mõttevorme, keerukamaid loogilisi kujundeid, näiteks üksikuid lauseid ja tekste.

V. A. Bogoroditski kõneosade õpetuses lähtus metoodiline I. A. Baudouin de Courtenay põhimõtted, kes märkis, et "keelte kõige sobivam omadus oleks nende tunnus ühiste morfoloogiliste ja semasioloogiliste tunnuste järgi". V. A. Bogoroditski eristas grammatikas morfoloogia ja süntaks iseseisvate osadena ja uskusid, et "morfoloogia rühmitab ... sõnad vastavalt nende tähenduse olemusele ja moodustavad nendeks suurimateks kategooriateks, mida tuntakse kõneosadena" . Ta pööras tähelepanu alluvus osad kõneosad teistele ja kõneosi jagades "segas" klassifikatsiooni põhimõtteid: 1) morfoloogiline; 2) süntaktiline; 3) semasioloogiline.

V. A. Bogoroditski klassifikatsioon annab sõnade jaotuse sisse vormi ja sisu ühtsus ja see on interaktsioonis esinevate kõneosade klassifikatsioon grammatika ja semantika. Sõnad jagunevad "sõnad pärit omaväärtus" (st teatud mõistete tähistamine: nimisõnad, isikulised asesõnad, omadussõnad, osasõnad, arvsõnad, lõplikud asesõnad, määrsõnad, gerundid) ja " sõnad, millel pole oma tähendust"(st iseenesest ei tähista mõisteid: eessõnad, sidesõnad ja partiklid). Sellel eristusel on tähendusrikas tunnus - varieeruvus, mida mõistetakse üsna laialt. Näiteks määrsõna tark peetakse oma tähendusega sõnaks, mille kandjaks on vastava lõpuga seotud tüvi. Seega tõlgendatakse mõningaid sufikseid nende moodustava iseloomu tõttu lõputena. Lisaks näitab "oma tähendusega sõnad" ja "oma tähenduseta sõnad" sisu süntaksi erinevust.

Teine funktsioon, mis loob "järgu" suhted kõneosade vahel, on funktsioon " iseseisvus - alluvus, mis toimib, on kõne oluliste osade rühmas asjakohane: "... mõned sõnad on iseseisvamad, teised aga neile alluvad, kuna need on nende määratlused" . Sisu poolest väljendub see erinevus selles, et " sõltumatu oma tähendusega sõnad" peegeldavad maailma mõtte kujul ja "alluvad oma tähendusega sõnad" aitavad kaasa iseseisvate sõnade levikule, peegeldades seeläbi tegelikkust, kuid ainult koos mõtte põhielementidega.

Ametlik süntaktilised erinevused avalduvad selles, et "iseseisvad sõnad, millel on oma tähendus" on lause peamised liikmed, mille vahel luuakse eriline seos - koordineerimine, ja "oma tähendusega alluvad sõnad" toimivad alaealiste liikmetena ja on alluvuses lause põhiliikmetega. "Iseseisvate sõnade" hulgas on nimisõna, isikuline asesõna ja tegusõna; "alluvate sõnade" hulka kuuluvad adjektiivid, osasõnad, arvsõnad, demonstratiivsed asesõnad, määrsõnad ja osasõnad.

Eristamine rühmas "iseseisvad sõnad, millel on oma tähendus" määrab vastava jaotuse "oma tähendusega alluvate sõnade" rühmas.

AT semasioloogiline sõnad vastanduvad esemed(või "isikute isikuandmed") ja tegevused

AT morfoloogiline erinevused väljenduvad käände olemuses: nimed "nimisõnad objektide nimedena ja asesõnad objektide isikunäitajatena ... muutuvad, et näidata objektide suhet tegevustega ja omavahel ning selline muutumist nimetatakse deklinatsiooniks; verb muutub, et näidata tegevuste teed ja aega, samuti näidata tegevuse suhet tuntud isiku ja arvu subjektiga ning sellist muutust nimetatakse konjugatsiooniks.

AT süntaktiline austus, nimisõna ja tegusõna eristamine määrab nendevahelise koordinatsioonisuhte. "Aluvad sõnad" jagunevad kahte rühma: mis on seotud nimisõnaga ja seotud tegusõnaga. Nimisõnale alluvad kõneosad määravad viimase: a) suhteliselt kvaliteet; b) suhteliselt numbrid; c) suhteliselt juhiseid. Vastavalt sellele jagunevad "alluvad sõnad" omadussõnadeks (nagu ka osasõnadeks), arvsõnadeks ja demonstratiivseteks asesõnadeks. Formaalse tunnusena tuuakse välja kokkusobivus nimisõnadega. Morfoloogilises mõttes iseloomustatakse neid kui muutuvaid (kalduvaid), kuna Bogoroditski peab määrsõnu verbiga "sarnasteks, kuid muutumatuteks määratlusteks". Süntaktiliselt väljendub tegusõna ja määrsõna (ja osastava) erinevus eriline vorm alluvussuhe, külgnevad morfoloogilise muutumatuse tõttu.

Semasioloogilises aspektis on nimisõna ja isikulise asesõna erinevustel formaalne põhjendus: "... sookategooria puudumine 1. ja 2. isiku isikupärastes asesõnades ning mõned erikäändelõpud" .

Seega võtab V. A. Bogoroditski kõneosade klassifikatsioon arvesse semasioloogilise ja grammatilise ühtsus kõneosade omadused; kõneosade mõisted muutuvad terviklikumaks, sisaldades lisaks semantilistele erinevustele ka vormilisi.

Formaal-grammatiline F. F. Fortunatovi kontseptsioon oli uurimistöö tulemus võrdlev keeleteadus ja selle määrab pühendumus vormi. Fortunatov keeldub terminist endast "kõne osad" ja asendab selle terminiga "sõnade klass". Kõneosade klassifikatsioon ilmub järgmiselt semantilis-grammatiline(või grammatilis-semantiline) kahes iseseisvas klassis: vormis grammatika, või ametlik, klass terved täissõnad ja ebagrammatiline klass terved üksikud sõnad. kontseptsioon "kõne osad" vastab sõnade grammatilisele (formaalsele) klassile.

Fortunatovi arusaam kõneosadest kui sõnade grammatilistest klassidest on esindatud ka tänapäeva teadlaste teooriates. Näiteks V. G. Rudelev vormistas intuitiivsed ideed keelest ja kasutas eristavate tunnustena grammatilisi tähendusi: 1) ebakõla inimesega; 2) juhtum; 3) lahke; 4) isikud; 5) tüüp; 6) numbrid; 7) võrdlused. Selle lähenemisviisi tulemusena tuvastas ta 16 grammatika osad kõne või vene keele vormilised sõnaklassid: 1) täissõna; 2) täisomadussõna: 3) arv; 4) lühike armulaud; 5) lühike omadussõna; 6) gerund; 7) kvalitatiivne määrsõna; 8) määrsõna; 9) asesõna; 10) nimisõna; 11) pseudopronoomen; 12) täiuslik; 13) kohalolek; 14) imperatiiv; 15) infinitiiv; 16) vahemärkus. Tegusõna selles klassifikatsioonis ei esitata seda ühe kõneosana, millel on vastavad (isiklikud ja mitteisiklikud) vormid, vaid tingimuslik nimi, erinevate grammatiliste sõnade klasside ühendamine. Verbivormid nagu täiuslik(minevikuaja tegusõna), kohal(oleviku aja tegusõna), hädavajalik, sama hästi kui erivormid – osastav(täielik või lühike), gerund, infinitiiv staatusesse tõstetud sõltumatu sõnad.

Sõnade formaalse klassifikatsiooni süntees laialt levinud kõneosade teooriatega on esitatud A. M. Peshkovsky teostes, milles kõneosi käsitletakse kui "grammatilisi põhikategooriaid", "teatud reaalsusi", mis objektiivselt eksisteerivad keeles ja mängus. olulist rolli teadusliku grammatika ülesehituses. Nagu major kõneosad on esile tõstetud nimisõna, omadussõna, tegusõna ja määrsõna, mille määravad kaks põhjust: 1) need kategooriad on ühel või teisel määral olemas inimkeeled, olenemata mitmekesisusest keeletööriistad kuidas neid väljendatakse; 2) need on kategooriad, mis tingivad kõik muud kategooriad.

Grammatilises üldpildis on olulisemad nimisõna, tegusõna ja omadussõna, mille olemus on erinev. Arvestades tegusõna ja omadussõna, A. M. Peshkovsky näeb neid homogeensus ja opositsioon nagu seoses nimisõna, kui ka omavahel. Nimisõna suhtes ühendatakse ja vastandatakse neid alusel iseseisvuse puudumine, need. määrama pas jaoks "midagi sõltuvat, midagi, mis saadab meie mõtted otsima ... nimisõna. Aga nimisõna tähistab teema", a "omadussõna ja tegusõna tähistavad objektidele omistatut – nende märgid" . opositsioon tegusõna ja omadussõna põhinevad erinevustel konkreetne sisu need märgid:"... verbi kategooria tähistab tegevus, ja omadussõna kategooria on kvaliteet". Just seda kvaliteet erinevus peegeldub keeles.

Keelelise mineviku pärand ja arenemine teaduslikud mõisted A. A. Šahmatova ja L. V. Štšerba, akadeemik V. V. Vinogradov lõid järgmise kõneosade süsteemi, millest sai traditsiooniline: 1) nimisõna; 2) omadussõna; 3) number; 4) asesõna - "eriline" kõneosa; 5) määrsõna; 6) seisundi kategooria; 7) tegusõna; 8) osakesed; 9) eessõnad; 10) ametiühingud; 11) modaalsõnad; 12) vahelehüüded. Tema poolt "Sõna grammatilises õpetuses" väljendatud ideid arendati edasi kaasaegsetes teooriates (P. A. Lekant, M. V. Panov, E. S. Kubrjakova, A. L. Šarandin jt).

• kolmapäev näiteks: Sharandin A.L. Tegusõna vene keeleteaduse ajaloos. Küsimusest verbi koha kohta vene keele kõneosade süsteemis. Tambov. 2003; Tema enda oma. Vene verb: keeruline kirjeldus: monograafia. Tambov, 2009.
• kolmapäev: Kolesnikova S.M. Järkjärguline sõnavara tänapäeva vene keeles // Vesti. Moskva olek. piirkond ülikool Ser. "Vene filoloogia". Probleem. 2. M., 2006. S. 63-69; Tema oma. Järkjärgulise tähenduse tüpoloogia kaasaegse vene keele kõne eri osades // Funktsionaalne lingvistika: teaduslik, ajakiri. Probleem. 1. T. 1. Simferopol, 2010. S. 322-324.
• cm: Lomonosov M.V. vene keele grammatika // Lomonosov M.V. Poly. koll. op. T. 7: Filoloogiaalaseid töid (1739-1758). M.; L., 1952. S. 389-578.
• kolmapäev: Shcherba L.V. Venekeelsete kõneosade kohta // Shcherba L.V. Valitud teosed vene keeles. M., 1957; Vinogradov V.V. vene keel. Sõna grammatiline õpetus. M., 1947; Vene keele grammatika: 2 köites / toim. Η. Yu Švedova [i dr.]. M., 2005 (1. väljaanne – 1980). Vol. 1: Morphology; Lekant P. A. Sõnade ja lausete grammatilised kategooriad. M., 2007; Babaitseva V. V. Transitiivsuse nähtused vene keele grammatikas. M., 2000; Babaitseva V. V. Lemmikud. 1955-2005: laup. teaduslik ja teaduslik meetod. Art. M.; Stavropol, 2005. Vt doi.: Tänapäeva vene keel. teooria. Keeleühikute analüüs: õpik: 2 tunniga 2. osa: Morfoloogia. Süntaks / toim. E. I. Dibrova. M., 2001. S. 14-26 [Olulised ja ebaolulised kõneosad; Transitiivsus kõneosade süsteemis ja sünkretismi fenomen; Kõne esmasest ja teisesest osast]; Kaasaegne vene keel: õpik / toim. V. G. Kostomarova, V. I. Maksimova. M., 2003; Kaasaegne vene keel: õpik / toim. S. M. Kolesnikova. M., 2008.
• kolmapäev: Nikolaeva T.M. Kvalitatiivsed omadussõnad ja "maailmapildi" peegeldus // Slaavi ja Balkani keeleteadus. [Probleem. 7]: Leksikoloogia probleeme. M., 1983, 235-244.
• Vaata näiteks: Žuravlev V.K. Diakrooniline morfoloogia. M., 2000.
• Õpetamise ajaloo analüüsi vaata teostest: Vinogradov V.V. vene keel. Sõna grammatiline õpetus. M., 1972. S. 10 jj; Su nick O.P. Kõneosade üldteooria. M.; L., 1966. S. 14-19; Suprun A.E. Kõneosad vene keeles. M., 1971 jne.
• Vaata näiteks: Sharandin A.L. Vene verb: keeruline kirjeldus: monograafia. Tambov, 2009. S. 8-98.
• cm: Kareva N. V. Verbaalsete kategooriate nimetused M. V. Lomonosovi "Vene keele grammatikas": autor. dis. ... cand. philol. Teadused. SPb., 2011.
• Lomonosov M.V. vene keele grammatika. Lk 408. Edaspidi kuulub teksti rõhuasetus käesoleva käsiraamatu autorile.
• Kolesov V.V. Vana vene keel kirjakeel. L., 1989. S. 126.
• Lomonosov M.V. vene keele grammatika. S. 406.
• cm: Lomonosov M.V.[Vene keele grammatika materjalid] // Lomonosov M.V. Täis koll. op. T. 7. S. 596b.
• Lomonosov M.V. vene keele grammatika. S. 405.
• Lomonosov M.V. dekreet. op. S. 408.
• Lomonosov M.V. dekreet. op. S. 409.
• XVIII sajandi vene keele sõnaraamat. L., 1991. S. 101.
• Lomonosov M.V. dekreet. op. S. 409.
• Vene keele grammatika: 2 köites / toim. Η. Yu Švedova [i dr.]. T. 2: Süntaks. S. 453.
• Vene keele grammatika / toim. N. Yu. Shvedova [i dr.]. T. 2. S. 453.
• Vene keele osalise grammatika üksikasjalikku kirjeldust vt: Zamyatina I.V. Vene osasõna grammatika: [monograafia]. Penza, 2009.
• Lomonosov M.V. dekreet. op. S. 419.
• Lomonosov M.V. dekreet. op. S. 567.

Koolis kõneosade kallal töötamise metoodika keeleline alus on õpetus kõneosade kui sõnade kategooriate kohta, mida "ühendavad ühised grammatilised omadused, mis peegeldavad nende semantika ühtsust".

Sõnade jaotus leksikogrammaatiliste kategooriate (kõneosade) järgi toimub kolme tunnuse alusel: a) semantiline (objekti, tegevuse või seisundi üldistatud tähendus, kvaliteet jne), b) morfoloogiline (morfoloogiline). sõna kategooriad) ja c) süntaktilised (sõna süntaktilised funktsioonid)3.

Töö peaks seega olema suunatud õpilaste teadlikkusele teatud sõnarühmade keele ühisosast, nende rollist inimeste suhtluses.

Juhtiva keele-metodoloogilise sättena, mis määrab kõneosade uurimise järjekorra, on olemas säte sarnaste keelenähtuste igas suhtes seotud uurimise otstarbekuse kohta. Algklassides on kasutusele võetud selline nimisõnade, omadussõnade ja tegusõnade õppimise järjekord, mille kohaselt jätkavad õpilased pärast üldist "kõikide kõneosade tundmist" iga näidatud leksikaalse ja grammatilise rühma uurimist. See lähenemine loob soodsad tingimused kõneosade võrdlemiseks juba nende uurimise algstaadiumis ja aitab seeläbi kaasa kujunenud grammatiliste mõistete põhiaspektide selgemale tuvastamisele.

Nimisõnad, omadussõnad ja tegusõnade õppijad Põhikool mõista viiest vaatenurgast:

1) mida sõna tähendab (ese, eseme märk või eseme tegevus),

2) Millistele küsimustele ta vastab?

3) kuidas see muutub või millised on püsivad kategooriad,

4) milline ettepaneku liige esineb ettepanekus kõige sagedamini;

5) millised lõpud sellel on; kuidas see kõige sagedamini moodustub.

Märgitud viie parameetri järgi võrdlevad õpilased ka õpitud kõneosi.

Õppides süvenevad järk-järgult teadmised iga kõneosa grammatiliste tunnuste kohta. I klass sisaldab kooli õppekava järgi sõnade liigitamist, võttes arvesse morfoloogilist küsimust, millele nad vastavad. II klass on mõiste "kõneosa" kujunemisel kesksel kohal. Õpilased tutvuvad igale kõneosale iseloomulike leksikaalsete ja grammatiliste tunnuste kogumiga: roll keeles, üldistatud. leksikaalne tähendus, sookategooria, arv, aeg (verbide puhul), funktsioon lauses. III kooliastmes süvendatakse teadmisi iga kõneosa morfoloogilise ja süntaktilise poole kohta: nimi- ja omadussõnade muutmine käände kaupa, tegusõnad isikute kaupa. Ka 3. klassis tore koht võtab õigekirjaoskuste lõppude moodustamise.

Järgmises tabelis on näidatud algkooliõpilaste teadmiste hulk kõneosade kohta (võrdluseks):

Kõneosade äratundmise oskus kujuneb õpilastel tunnuste kogumi omamise põhjal. Näiteks, et teada saada, millised kõneosad on sõnad sõprus, sõbralik, sõbrad, vaidleb II klassi õpilane nii: mida? - sõprus, sõna tähistab objekti, naiselik, see on nimisõna; sõna sõbralik vastab küsimusele mida?, tähistab objekti märki, muutub soo järgi: sõbralik, sõbralik, sõbralik, lauses kasutatakse nimisõnaga: sõbralik klass, sõbralik perekond, sõbralik side; see on omadussõna; millega sa tegelenud oled? - olid sõbrad, sõna tähistab objekti tegevust, kohati muutub: sõbrad - olevik, olgem sõbrad - tulevik; see on tegusõna.

Algklasside programm ei näe ette õpilaste erilist tutvustamist kõneosade jagamisega iseseisvateks ja teenindusteks, kuid praktikas juhib õpetaja laste tähelepanu märkidele, mille järgi kõneosad jagunevad nendeks kaheks. rühmad. Nii saavad õpilased teada, et nimisõna, omadussõna, tegusõna, asesõna, määrsõna on alati lause liikmed ning sellised sõnad nagu eessõna ja sidesõna ei ole lause liikmed.

Kõneosade õppimise üks juhtivaid ülesandeid on õpilaste suulise ja kirjaliku kõne arendamine, sealhulgas rikastamine sõnavara lapsed uute nimisõnade, omadussõnade, tegusõnadega, lastes varem kasutatud sõnade tähenduse selgitamisega ja sõnade täpse kasutamise oskuse arendamine sidusas kõnes.

Selle probleemi edukamaks lahendamiseks soovitab programm kõneosade õppimise käigus töötada sünonüümide, antonüümide (ilma terminiteta) kallal, tutvustada õpilastele sõnade polüseemiat, sõnakasutust otseses ja ülekantud tähenduses. . Kus vajalik tingimus on õppimise seos õpilaste elukogemusega, sellega, mida nad enda ümber vahetult näevad, raadiost kuulevad, raamatutest õpivad.

Kujundades õpilastes oskust jälgida, märgata olulist, tõstes õpilaste teadmiste taset ümbritsevast maailmast, täidab õpetaja samaaegselt kõne arendamise ülesandeid.

Nimisõnade uurimise süsteem algklassides

Teema "nimisõna" (nagu ka mõne muu grammatilise teema) töösüsteem on sihikindel protsess, mis hõlmab rangelt määratletud grammatiliste tunnuste uurimise jada ja antud kõneosa üldistatud leksikaalset tähendust, teaduslikult põhjendatud seost. teadmiste komponendid, aga ka harjutuste järkjärguline keerukus, mille lõppeesmärk on oskuste kujundamine nimisõnade täpseks kasutamiseks kõnes ja nende õigeks kirjutamiseks.

Iga klassi materjali mahu, sellega töötamise järjestuse määravad nimisõnade kui keelenähtuse iseärasused, selle kõneosa uurimise ülesanded ja nooremate õpilaste vanuselised võimalused.

Nimisõnade õppimise ülesanded I-III klassis:

1) "nimisõna" grammatilise mõiste kujunemine;

2) elavate ja elutute nimisõnade (ilma terminita) eristamise oskuse valdamine;

3) inimeste perekonnanimede, eesnimede ja isanimede, loomade hüüdnimede, mõnede geograafiliste nimede suurtähtedega kirjutamise oskuse kujunemine;

4) nimisõnade sooga tutvumine, ь kasutamine nimisõnades koos susisemisega lõpus;

5) nimisõnade arvude järgi muutmise, arvu äratundmise oskuse arendamine;

6) nimisõnade käändelõpude õigekirjutamise oskuse arendamine (v.a nimisõnad -myag -iya -iy -iet ja lisaks ka siblimise ja c alusega nimisõnade instrumentaalkäände: küünal, kuub, kurk );

7) õpilaste sõnavara rikastamine uute nimisõnadega ja nende kõnes täpse kasutamise oskuste arendamine (eelkõige nimisõnade polüseemia jälgimine, nimisõnade - sünonüümide ja antonüümidega tutvumine);

8) analüüsi, sõnade võrdlemise ja üldistamise operatsioonide valdamine.

Kõiki ülesandeid ei lahendata eraldiseisvalt, vaid omavahel seotuna. Teemaga töötamise teatud etappides pööratakse aga ühele ülesandele palju tähelepanu. Nii on näiteks I ja II klassis kesksel kohal nimisõnade märkide assimileerimine kõneosadena (mida need tähendavad, millistele küsimustele vastavad, sugu, arvude muutus), III klassis on põhiline koht töö käändelõpude õigekirja kallal. Kuid see ei tähenda katkestust nimisõnade kui kõneosade tunnuste ja lõppude õigekirja käsitlemises. Vastupidi, töö I ja II klassis nimisõnade grammatiliste tunnuste kallal loob aluse teoreetilistele teadmistele õigekirjaoskuste teadlikuks kujundamiseks. Ning III klassi käändelõpude õigekirjaoskuse kujundamisel süvendatakse pidevalt teadmisi nimisõnade soo, arvu ja käände kohta.

Kolmas ja neljas ülesanne (õpilase kõne ja mõtlemise arendamine) lahendatakse kõigi õppeaastate jooksul. Kogu grammatilise materjali õppimise ja õigekirjaoskuse arendamise protsess on suunatud õpilaste sõnavara rikastamisele, sidusa kõneoskuse ja vaimsete võimete arendamisele.

Nimisõna kui kõneosa iseloomustavad teatud leksikaalne tähendus ja grammatilised tunnused. Kõigi nimisõnade leksikaalsele tähendusele on ühine objektiivsus. Semantilisest vaatenurgast on nimisõnad väga mitmekesised. Need võivad tähistada konkreetseid objekte (raamat, kapp, klaas), elusolendeid (vend, mardikas, piloot), loodusnähtusi (äike, vihmasadu, torm, rahe, lumetorm), sündmusi (sõda, revolutsioon), omadusi (lahkus, julgus , valgesus), tegevused (jooksmine, kõndimine, üleminek), olek (uni, rõõm) jne.

Nimisõnade grammatilised tunnused: nimisõnad on mees-, nais- või neutraalsed, arvude ja käänete muutus, võivad olla elusad või elutud; lauses kasutatakse neid sagedamini subjekti või objektina, harvemini predikaadi või asjaoluna; omadussõna ühtib nimisõnaga soo, arvu ja käände ning verbiga arvu poolest (minevikuvormis tegusõna soo ja arvu poolest).

Nimisõnade semantilised ja grammatilised tunnused on üsna keerulised ning seetõttu koguvad õpilased järk-järgult praktiliste ülesannete täitmise käigus konkreetset materjali, et täiendavalt üldistada teadmisi nimisõna kui kõneosa kohta.

I klass (12 tundi). Ettevalmistav etapp Tööde järjestus langeb kokku kirjaoskuse õpetamise perioodiga klasside kaupa ja eelneb teema eriõppele I klassis. Õpilaste ettevalmistamine mõiste “nimisõna” mõistmiseks seisneb selles, et lapsed õpivad eristama objekti ja sõna kui selle objekti nimetust, areneb tähelepanu sõna semantilisele tähendusele (iga sõna tähendab midagi), oskust. liigitada sõnu rühmadesse, arvestades nende tähendust (lindude, juurviljade, puuviljade, jalanõude, riiete jms sõnad). Sõnade klassifitseerimine semantilise tähenduse järgi arendab sõnade võrdlemise oskust, millegi sarnase tuvastamist, abstraktsioonivõimet.

Grammatilise mõiste moodustamiseks ei piisa aga sellest, et õpilased mõistavad sõna konkreetset tähendust - on vaja assimileerida sõna grammatilised tunnused ühtsuses selle leksikaalse tähenduse teadvustamisega.

Järgmist etappi (esimese klassi teine ​​pool) iseloomustab eriline töö nimisõnade leksikaalse tähenduse ja nende grammatiliste tunnuste kallal (vastavad küsimusele kes? või mis?, tähistavad objekte). Õpilased õpivad eristama sõnu, mis vastavad küsimusele kes?, sõnadest, mis vastavad küsimusele mis? Selles etapis tõusevad esimese klassi õpilased üldistamise kõrgemale tasemele, kui see oli sõnade liigitamisel ainult semantilisel alusel. I kooliastmes hakkab lastel arenema oskus kirjutada mõningaid pärisnimesid suurtähtedega.

II klass (28 tundi). II kooliastmes süvendatakse ja süstematiseeritakse õpilaste teadmisi nimisõnade, päris- ja üldnimede, elavate ja elutute nimisõnade (ilma terminita) leksikaalsest tähendusest; Lapsed õpivad tundma sugu ja arvu.

Mõiste "nimisõna" moodustamiseks on oluline kindlaks teha peamised leksikaalsed sõnade rühmad, mis on ühendatud antud kõneosaks, näidata kõigile nimisõnadele iseloomulikke tunnuseid ja paljastada nende roll meie kõnes. Selleks viiakse juba teema esimeses tunnis läbi objekte tähistavate sõnade süstematiseerimine, eristatakse inimesi, taimi, loomi, asju, loodusnähtusi, sündmusi tähistavaid sõnarühmi. Kõigi nende sõnade ühised märgid on kindlaks tehtud: need vastavad küsimusele, kes? või mis? objekte määrama.

Tegevusi ja omadusi tähistavad nimisõnad erinevad oma originaalsuse poolest. Tähenduselt on need sarnased tegusõnade ja omadussõnadega (kuigi nimisõnad tähistavad tegevusi ja omadusi ilma subjektiga seoseta, st tegevusi ja omadusi peetakse millekski sõltumatuks). Selleks, et õpilased saaksid neid kõneosi eristada, on vaja juhtida laste tähelepanu märkidele, mille poolest sellised nimisõnad omadus- ja tegusõnadest erinevad, eelkõige küsimustele ja lõppudele. Kõige sobivam ülesanne selleks on eri kõneosade ühetüveliste sõnade moodustamine. Näiteks kirjutab õpetaja tahvlile sõnad: jookseb, hüppab, karjub, koputab. Õpilased selgitavad, et need sõnad vastavad küsimusele, mida teeb? ja näidata objektide tegevust. Seejärel järgneb ülesanne: nimetage samatüvelised sõnad, mis vastavad küsimusele mis ?, ja kirjutage need koos küsimusega (lapsed kirjutavad mida? - jookse, liigu, hüppa, karju, koputa). Samamoodi tehakse tööd sõnadega lahke, ahne, tagasihoidlik, kaval, valge, millest õpilased moodustavad ühetüvelisi sõnu, mis vastavad küsimusele mida? - lahkus, ahnus, tagasihoidlikkus jne.

Õpilased võrdlevad kirja pandud tegu- ja nimisõnu, omadus- ja nimisõnu, saavad teada, et neid saab eristada küsimuste, lõppude järgi.

Selleks, et õpilased kujutaksid ette, kui suur roll on nimisõnadel meie kõnes, võib õpetaja pakkuda lugemisraamatu tekstist nimisõnade leidmist, seejärel lugeda teksti ilma nende sõnadeta. Mõtet on võimatu mõista. Nimisõnad on objektide nimed, mis meid elus ümbritsevad ja ilma nende sõnadeta ei saa me oma mõtteid üksteisele edastada.

Nagu keeleteaduslikus kirjanduses märgitakse, määratakse enamiku nimisõnade puhul sugu lõpp. Noorematel õpilastel on loomulikult raske kasutada nimisõnade soo äratundmiseks lõppu, kuna vene keeles on palju rõhutu lõpuga sõnu (õun, palk, roog); lisaks võivad eri liiki nimisõnadel olla samad lõpud (klaver, tüll - m. p.; sirel, porgand - f. p.).

Koolipraktikas on saanud traditsiooniks õpetada nimisõnade sugu ära tundma, asendades omastavad asesõnad minu, minu või asendades nimisõnad isikuliste asesõnadega he, she, it. See tehnika ei taga aga õpilastele vigu. Asesõnade abil nimisõna soo määramiseks peavad õpilased oma kõnes asesõnu õigesti kasutama (portfell - tema, minu; aruandekaart - tema, minu; mööbel - ta, minu; kinga - tema, minu; õun - see, minu, jne.). Seetõttu on juba kirjaoskuse perioodil (eriti suuliste juttude koostamisel) soovitav läbi viia suulisi harjutusi nimisõnade asendamiseks asesõnadega.

II kooliastmes pööratakse nimisõnade soo tundmaõppimise käigus erilist tähelepanu lõpusõnade õigekirja oskuse kujundamisele. Programm seab ülesandeks õpetada, kuidas õigesti kirjutada neutraalsete nimisõnade üldlõpusid (kuld, soo, tass, palk, päike, süda jne).

Näitena toome ühe variandi nimisõnade soo kohta.

Õpetaja(võtab õpilaselt koti). Kelle portfell?

Üliõpilane. Minu portfell. (Õpilased kirjutavad üles lause: Minu portfell.)

Õpetaja. Tehke uus portfelli ettepanek. Nimetage esimene ja teine ​​lause. (Lapsed helistavad: Minu kohver. Portfell on must.)

Õpetaja. Millist sõna tuleks teises lauses kasutada, et mitte korduda sama sõnaportfell? (Õpilased kirjutavad: Ta on must.)

Õpetaja. Milliseid elemente saab veel lisada sõna minu nimele või asendada sõnaga ta? (Õpilased toovad näiteid sõnadest.) Nimisõnad, millele võib lisada sõna minu või asendada sõna ta, on meessoost nimisõnad.

Sarnaseid tähelepanekuid tehakse ka nimisõnade vihiku, pastaka kohta. Lapsed teevad üldistuse selle kohta, millised nimisõnad on naissoost ja millised neutraalsed, toovad näiteid, sooritavad harjutuste seeriat, mis kujundavad oskuse kasutada asendus- või asendustehnikat soo äratundmiseks.

Õpetaja võtab harjutusi valides arvesse õpilaste tegevuse toetamise selgust orientiiridel: om, mine, she, mine, it, mine. Näiteks nimisõnade sooga seotud töö algfaasis vaidlevad lapsed järgmiselt: perekonnanimi on she, mine, mis tähendab naiselikku, kartul on ta, mine, mis tähendab mehelikku jne. Hiljem on sellise vajadus. õigustus kaob.

Õpetaja võtab arvesse ka probleemi lahendamise tingimuste keerukust. Esiteks kasutatakse soo äratundmiseks nimetavas käändes eraldi sõnu. Seejärel tehakse ettepanek töötada tekstiga, milles nimisõnu kasutatakse loomulikult kaldus käänetes, nii ainsuses kui ka mitmuses. Õpilane ütleb nimisõna sisse esialgne vorm ja pärast seda tunneb ära soo (näiteks: laagris ... laagris, tema, minu - mehelik).

Nimisõnade soo uurimisel on vaja kasutada sõnu, mille soo äratundmine põhjustab õpilastele raskusi ja nad teevad vigu: aruandekaart (m.), mööbel (f.), karamell "(f.), vermišellid (f.) , tüll (m. ), kile (m.), medal (emane), tomat (m.), king (emane), galošš (emane), jääauk (emane), pappel (emane), porgand (emane) .

Hea klassi kaasa võtta sõnastik ja näidake, kuidas raskuste korral saate sõnaraamatu abil teada nimisõnade soo. Eritunnid on reserveeritud nimisõnade üldlõpude vaatlemiseks ja eelkõige rõhutu neutraallõpu (puu, soo, moos, palk, voodikate, süda, rätik jne) kirjutamise harjutusteks. Tähelepanu juhitakse nimi- ja omadussõna kokkuleppele: soine soo, sügav järv, sinine roog jne.

Eriuuringu objektiks on mees- ja naissoost nimisõnad, mis lõpevad susisemisega (roostik, kõrbes)

Arvestades, et õpilased juba teavad ь rolli kaashäälikute pehmuse indikaatorina ja jagajana, tuleks neid vastandada ь rollile pärast susisemist ( pehme märk mängib neis sõnades grammatilist rolli: see näitab, et nimisõna on naissoost). Reegel ь kasutamise kohta pärast susisemist pole eriti keeruline ja õpilased saavad selle iseseisvalt järeldada, võrreldes näiteks kahte sõnarühma:

1) nuga, vanker, vihmakeep, pliiats;

2) rukis, öö, asi, hiir.

Olles välja selgitanud, kuidas kõik kirjutatud sõnad on sarnased ja mille alusel need rühmadesse on jagatud, teevad lapsed järelduse, millistes nimisõnades kirjutatakse lõpp ь. Vältimaks ь-i ekslikku kirjutamist nimisõnade (naissoost) puhul genitiivi käändes (ülesanded, pilved jne), on soovitav märkida, et ь kirjutatakse pärast naissoost nimisõnade susisemist, mis vastab küsimusele, kes? või mis? st nimisõnade puhul nimetavas käändes.

Sissejuhatus nimisõnade hulka.

II klassi nimisõnade arvu kallal töötades arendavad õpilased oskusi:

1) eristada sõnu tähenduses ja lõpus ainsuses ja mitmuses;

2) moodustada ainsuse vormist laste kõnes enamlevinud nimisõnade mitmuse vorm ja mitmuse vormist ainsuse vorm (linn - linnad; ojad - oja);

3) kasutama kõnes õigesti nimisõna, arvestades sõnade seost lauses.

Õpilased õpivad nimisõnade arvu kategooria olemust üht ja mitut homogeenset objekti tähistavate sõnade võrdluse põhjal: õun - õunad, märkmik - vihikud, ajaleht - ajalehed. Selgub, kui palju objekte tähistavad nimisõna õun ja nimisõna õunad. (Teiste sõnadega on töö sarnane.) Üldistus ja järeldus on üsna lihtne: kui nimisõna tähistab ühte objekti, kasutatakse seda ainsuses, kui kahte või enamat objekti, siis mitmuses.

On teada, et vene keeles ei muutu kõik nimisõnad numbrites. Põhikooli õppekava ei näe ette tutvumist nimisõnarühmadega, mida kasutatakse ainult ainsuses või ainult mitmuses. Siiski ei ole harvad juhud, kui II ja III klassi õpilased esitavad selliseid küsimusi: "Kuidas muuta sõna käärid nii, et see oleks ainsuses?" Lapsi tuleb teavitada, et meie keeles on nimisõnu, mida kasutatakse ainult mitmuses: käärid, tangid, saan, tint, kapsasupp, väravad, klaasid, pühad jne. Kui peate lauses märkima kui palju kelke, kääre ja muid esemeid oli, siis lisatakse sõnad: üks, kaks, palju (üks kelk, kaks klaasi, palju kääre jne). Nimisõnadel, mida kasutatakse ainult mitmuses, pole sugu.

Meie keeles on ka nimisõnu, mida kasutatakse ainult ainsuses: hapukoor, piim, suhkur, kartul, kuld, puhtus, julgus, kõndimine, kurbus jne (neid sõnu võid öelda II klassi õpilastele).

Nimisõnade arvu vormi kallal töötamise protsessis on vaja õpilasi süstemaatiliselt harjutada soo äratundmist. Nende kahe toimingu vahel on omamoodi interaktsioon: soo määramiseks tuleb nimisõna ainsusesse panna. Sellise interaktsiooni valdamine on aluseks õpilaste võime edasisele kujunemisele nimisõnade käändetüüpi ära tunda.

Tähelepanekud nimisõnade muutumise kohta numbrite järgi esindavad tegelikult sõna vormi (ainsuse ja mitmuse) kallal töötamise algetappi. Nimisõna numbrite järgi muutmine, st lõpu muutmine, on õpilased selgelt veendunud, et sõna leksikaalne tähendus jääb samaks.

Nimisõna käändekääne väljendab nimisõna suhet lause teiste liikmetega. Seetõttu põhineb käände assimilatsioon õpilaste arusaamal sõnade seostest lauses. Juhtumitega saab tööd alustada alles pärast seda, kui õpilased õpivad esile tõstma lauses sõnu, mis on tähenduselt ja grammatiliselt seotud (fraasid). Ja edaspidi on kogu juhtumite kallal töö sõnade ühendamisega lauses. Õpilane peab selgelt teadma, millise sõnaga lauses antud nimisõna seostub.

Esialgseid vaatlusi nimisõnalõpu muutumise kohta sõltuvalt teisest sõnast lauses hakatakse läbi viima enne, kui õpilased juhtumiga tuttavaks saavad. Tegelikult tutvuvad lapsed juba esimeses klassis sõna vormi muutumisega. Algkoolis on enne teemaga "Deklinatsioon" õppimist oluline juhtida laste tähelepanu sellele, et sõnu lausesse kaasates on sageli vaja sõna või tähti sõna lõpus muuta. Muudatus on vajalik selleks, et luua seos lauses olevate sõnade vahel. Sõna tähendus ei muutu samal ajal.

Kuid esimeses klassis ei ole lapsed veel teadlikud sõna vormist, vaid ainult viivad selleni. Teadlikkuse element tutvustab lõputundmist teises klassis. Jälgides sõna lõpu muutumist sõltuvalt teisest lauseliikmest, tuvastavad õpilased sõnas muutuva osa ja saavad teada, et see aitab sõnu ühendada. Seos luuakse küsimuse, millele nimisõna vastab, ja sõna lõpu vahel (küsimus muutub - muutub ka lõpp).

III klassi nimisõnade kallal töötamise põhiülesanne on õpetada teadlikult kasutama nimisõnade käändevorme, et väljendada mõtteid ja kirjutada õigesti käändelõpusid.

Koolipraktikas on kõige traditsioonilisem tööviis, mille järgi õpitakse algul kirjutama 1. käände, seejärel 2. ja lõpuks 3. nimisõnade käändelõpusid.

Leningradis toimunud uuringu käigus leidis kinnitust kõigi kolme käände nimisõnade samaaegse uurimise otstarbekus järgmises järjekorras:

1. 1., 2., 3. käände nimisõnade nimetav kääne.

2. Genitiivjuhtum.

3. Datiivi kääne.

4. Genitiivi ja datiivi käände võrdlus.

5. Süüdistav kääne.

6. Genitiivi ja akusatiivi käände võrdlus.

7. Instrumentaalkohver.

8. Eessõna kääne.

9. Akusatiivi ja eessõna käände võrdlus.

10. Daatiivi- ja eessõnakäände võrdlus.

11. Genitiivi-, datiivi- ja eessõnakäände võrdlus.

Selle järjestuse kohaselt õpivad õpilased kõigepealt omadusedüks kõigi kolme käände nimisõnade juhtum ja seejärel võrreldakse seda käände teise käändega, mis on igas suhtes sarnane või vastand varem uuritud käändele. Samal ajal tuuakse esile need tunnused, mis on nimisõnale iseloomulikud ainult sel juhul. Nii näiteks juhitakse tähelepanu asjaolule, et küsimus on kust?, eessõnad from, to, from, out, for on ainult genitiivi käände näitajad. Samas hoiatatakse õpilasi juhtumi äratundmise eest ainult ühel alusel (näiteks semantiliste küsimuste puhul kus? kus?).

Näidatud juhtumite uurimise järjekord loob tingimused sarnaste ja tunnusmärgid sellised juhtumid, mida õpilastel on raske ära tunda (genitiiv, daativ ja eessõna, genitiiv ja akusatiiv jne).

III klassi nimisõnade töö süsteem jaguneb tinglikult neljaks etapiks.

Esimene samm (1.–15. õppetund)- käände mõiste kui küsimuste nimisõnade lõppude muutumine, sõltuvalt sõnade seosest lauses; iga juhtumi tunnuste uurimine.

Selles etapis tutvuvad õpilased iga juhtumi käände nimetuste, küsimuste ja eessõnadega, õpivad loobuma rõhulise lõpuga nimisõnadest, valdavad toimingute jada, mida tuleb teha, et nimisõna käände ära tunda. selle põhijoonte kogumile.

Juhtumi olemusest lähtuvalt viiakse lausete analüüsi käigus läbi käände tutvustamine, tuuakse esile lause alus (subjekt ja predikaat) ja fraasid. Jälgides sama nimisõna lõppude muutumist kombinatsioonis erinevate sõnadega, jõuavad õpilased järeldusele, et küsimustes nimisõnade lõppude muutmist nimetatakse käändevahetuseks ehk käändeks. Nimisõna algvorm on ainsuse nimetav. Nimisõna nimetavas käändes ei sõltu selle teistest liikmetest lauses ja toimib enamasti subjektina.

Eessõna mõjutab sõna käändevormi lauses. Eessõnad ja käändelõpud on vahendid fraasiks ühendatud sõnade seose väljendamiseks. Eessõna ja lõpu koosmõju nõuab juhtumite uurimisel erilist tööd eessõnadega. Õpilased tutvuvad iga käände enamlevinud eessõnadega, saavad selgeks vaid ühe käändega kasutatavad eessõnad. Teatud käändega eessõnade kasutamise vaatluste tulemused on kokku võetud tabeli kujul, mis koostatakse lausete analüüsimise käigus2. Õpilased alustavad tabeli "Kesked ja eessõnad" koostamist juba teises tunnis. (Tabel on kuue ribaga trükilõuend, millest igaühel on liikuvad osad: kaardid käände nime esitähega, eessõnadega kaardid ja kaardid selle käände küsimustega.)

Nimisõna teadlik kasutamine teatud käändes, samuti lõppude õige kirjutamine eeldab ennekõike käände äratundmist. Seetõttu on esimeses etapis suur koht õpilaste võime kujundamisel üht juhtumit teisest eristada.

Iga juhtumit iseloomustavad mitmed olulised tunnused. Peamised neist on küsimused, eessõnad, tähendus, lõpud, süntaktiline funktsioon. Õpilaste jaoks on raskusi käände äratundmisel see, et igal käändel on mitu tähendust ning eri käände küsimused, eessõnad ja lõpud võivad olla samad. Seetõttu on väga oluline õppida ära tundma käändeid märkide kombinatsiooni järgi: küsimus, eessõna, lõpp, lauseliige (viimane on oluline nimetava ja akusatiivi käände äratundmisel).

Õpilased alles tutvuvad juhtumite põhitähendustega, mistõttu on neil loomulikult raske keskenduda juhtumi tähendusele, et seda ära tunda. Vaatlused käände tähenduste kohta on olulised selles mõttes, et saab võimalikuks (ehkki elementaarselt) paljastada sõna käändevormi rolli mõtte edasiandmisel terve lause struktuuris. Näiteks vaatlevad õpilased genitiivi käändes nimisõnade kasutamist kellelegi kuulumise tähendusega (õpilase vihik, kotkapesa, kunstniku joonistus), materjali, millest ese on valmistatud (klaasist vaas, valmistatud ümbrik). paberist), samuti nimisõnad instrumentaalses käändes , mis näitavad isikut, kellega tegevust tehakse (Olya koos Ljudaga), tööriista, millega tegevust sooritatakse (labidaga kaevamine) jne.

Selleks, et õpilased oskaksid kasutada küsimusi juhtude äratundmiseks, on esiteks vajalik, et õpilased esitaksid küsimuse nimisõnale sõnast, millele nimisõna lauses viitab, on tähenduselt seotud (mitte „välja rebima ” nimisõna lausest) ja teiseks, et õpilased teaksid hästi juhtumite küsimusi. Selleks on soovitatav võrrelda kõigi juhtumite küsimusi, tuues samal ajal esile sarnased ja ainult ühele juhtumile omased küsimused (seda saab selgelt teha ülaltoodud tabeli abil). Õpilased saavad teada, et semantilist küsimust, kus see on, on võimatu kasutada juhtumite äratundmiseks, kuna see kordub. Vastupidi, küsimus kus? nimisõna vastab ainult genitiivi käändes ja see küsimus on selle käände näitaja. Kõik juhtumiga seotud küsimused, välja arvatud kellele? mis?, aitab üht juhtumit teisest eristada.

Instrumentaaljuhtumi lõpp on konkreetne. Selle juhtumi tunneb ära nii küsimuse kui ka lõpu järgi.

Vene keeles on eessõnu, mida kasutatakse ainult ühe käändega ja mis on seetõttu selle käände näitaja. Niisiis, eessõnu from, to, from, without, y, for, about kasutatakse ainult genitiiviga, to - ainult datiiviga, umbes, läbi - akusatiiviga, üle - instrumentaaliga, oh, umbes, koos - koos eessõnaga. Ei ole soovitav nõuda eessõnade mehaanilist meeldejätmist, mida kasutatakse ainult ühe käändega. Teadlikuks assimilatsiooniks on kasulik võrrelda kõiki eessõnu vastavalt eessõnade tabelile ja tuua esile need eessõnad, mida kasutatakse ainult ühe käändega. Lisaks tuleb soovitada sagedamini eessõnaga nimisõnade käänamist (samal ajal tuleks õpilasi konkreetselt suunata kasutama eessõnu, mida kasutatakse ainult ühe käändega).

Soovitatav on koos õpilastega paika panna juhtumituvastuse toimingute jada: esmalt tuvastage sõnade seos lauses ja leidke sõna, millest nimisõna sõltub, seejärel uurige kääne küsimuse ja eessõna abil. Noinatiiv- ja akusatiivi käände (vastavalt lauseliikmele; eessõna olemasolul - eessõna järgi), genitiivi ja akusatiivi äratundmine eristub originaalsuse poolest.

Selleks, et luua rohkem soodsad tingimused juhtumite tunnuste valdamiseks viiakse iga juhtumi uurimine läbi _ üldplaani järgi: 1. Tähendus. 2. Küsimused, millele antud juhul vastatakse nimisõnadega. 3. Sel juhul kasutatavad eessõnad. 4. Nimisõna roll lauses.

Ühe plaaniga õppimine hõlbustab õpilastel juhtumite võrdlemist ja seega ka nende äratundmist.

Teine samm. Nimisõnade 1., 2. ja 3. kääne. (Õppetunnid 16–21.)

Selles etapis areneb õpilastel oskus ära tunda nimisõnade käändet soo järgi ja algvormi lõpu järgi.

Õpilaste kognitiivse aktiivsuse suurendamiseks ja materjali tugevamaks omastamiseks on soovitav korraldada tutvumine kolme käändetüübiga nii, et õpilased määraksid iseseisvalt nimisõnade märgid, mille järgi nad jagunevad käändeks: sugu ja lõpetades nimetava käändega. Harjutused arendavad oskust ära tunda käändetüüpi, võttes arvesse sugu ja lõpetades nimetava käändega. Selleks suunab harjutuste materjal algul laste tähelepanu igale märgile. Näiteks palutakse õpilastel määrata nimisõnade käände: sügis, talv, tuisk, tuisk, haab, sirel. Selgub, kuidas nimisõnad (naissoost) on sarnased ja kuidas nende käändet määrata. Sarnast tööd tehakse meessoost nimisõnadega: poiss, poiss, vanaisa, vanaisa, Sergei, Seryozha, Volodya, Vladimir. Deklinatsiooni äratundmiseks soovitatakse ka selliseid nimisõnarühmi, mis on lõpu poolest sarnased, kuid erinevad soo poolest. Näiteks: karu, hirved, ilves, laev, muuli, vihm, maastik, kartul, porgand. Sõnade sarnasuse ja erinevuse kindlakstegemisel teadvustavad õpilased paremini, et käände määramiseks on vaja arvestada nii sugu kui ka algusvormi lõppu. Tasapisi muutuvad keerulisemaks nii ülesanded kui ka harjutuste materjal, kasvab õpilaste iseseisvus. Lapsed ise valivad samast soost, kuid erineva käändega nimisõnu ja vastupidi, eri soost, kuid samast käändest. Nimisõnu valitakse ka temaatiliselt: deklinatsioonile viitavad loomade, lindude, puude, materjalide, loodusnähtuste, jõgede, linnade jm nimetused.

Kaldkäände puhul on õpilastel raskem õppida nimisõnade käänet. Seetõttu kasutatakse tekste laialdaselt pärast seda, kui õpilased on õppinud määrama nimisõnade käänet nimetavas käändes. Õpilased leiavad nimisõnad, panevad sõna nimetavasse käände ja määravad käände.

Oluline on, et õpilased tõestaksid lühidalt, kuidas käänet määrata (näiteks lokaalsus on naissoost nimisõna, mille lõpus on ь, mis tähendab 3. käänet).

Kolmas samm. Nimisõnade käändelõpu õigekiri ainsuses. (Õppetunnid 22–50.)

Selle etapi põhiülesanne on rõhutute käändelõpude õigekirjaoskuse kujundamine ja nimisõnade teadliku kasutuse arendamine erinevatel juhtudel.

Eelmistel tasemetel arenes õpilastel käände äratundmise oskus ja nimisõnade käändetüüp. Kolmandas etapis suhtlevad need oskused üksteisega ja selle põhjal kujuneb välja lõppude õigekirjaoskus.

Selleks, et õpilased saaksid omandatud grammatilisi teadmisi kasutada õigekirjaülesannete lahendamisel, pööratakse suurt tähelepanu tegevuste järjestusele, mida tuleb sooritada rõhutute lõppude õigeks kirjutamiseks.

Toimingute jada väljatöötamisega kaasneb salvestus.

1) Õpilane esitab küsimuse nimisõnale sõnast, millega nimisõna lauses on seotud, ja kirjutab küsimuse sulgudesse.

2) Ta tunneb käände ära küsimuse ja eessõna järgi (tähistab käänet sulgudes).

3) Tunneb ära käände (märgib käänet numbriga ja kirjutab selle tulemusel lõpu), näiteks: elab (kus? milles? Nt 1. korda, -e) külas.

Hiljem kulgevad toimingud kiiremini, mistõttu puudub vajadus detailse arvestuse järele, vastupidi, see võib pidurdada probleemi lahendamist. Õpilased kirjutavad üles ainult käände ja käände. Ja lõpuks, kõik toimingud toimuvad mentaalsel tasandil, st ilma salvestamiseta.

Kõneosad ja saasteained (üldsätted)
"Vene keeles jagunevad sõnad kategooriateks või klassideks, mis erinevad oma põhitähenduste, iga nende kategooriate või klassidega seotud grammatiliste kategooriate olemuse, samuti sõnamoodustuse ja -vormide poolest. moodustamine. Neid bitte nimetatakse kõne osadeks. Kõneosad erinevad ka funktsioonide poolest, mida nad seotud kõnes täidavad” [Grammatika–1960, 1. kd, lk. 20].“Kõneosad on sõnade grammatilised klassid, mida iseloomustab järgmiste tunnuste kombinatsioon: 1) üldistatud tähenduse olemasolu, mis on abstraheeritud kõigi selle klassi sõnade leksikaalsetest ja morfoloogilistest tähendustest; 2) teatud morfoloogiliste kategooriate kompleks; 3) paradigmade ühine süsteem (identne korraldus) ja 4) süntaktiliste põhifunktsioonide ühisosa” [Vene grammatika–1980, 1. kd, lk. 457]. Kõneosade mõiste Kõneosa on kahtlemata üks üldisemaid keelekategooriaid. Nad rühmitavad teatud viisil sarnaste leksikaalsete ja grammatiliste omadustega sõnu, millel on sama objektiivse reaalsuse kuvamise viis. Seetõttu on kõneosad äratanud ja tekitavad jätkuvalt erilist huvi nii oluliste teoreetiliste küsimuste lahendamise kui ka keele praktilise arendamise vastu. Kuid vaatamata suurele hulgale töödele see küsimus, jääb kõneosade probleem lahendamata. Keeleteaduse jaoks on sõnad, mida O.P. Sunik umbes neli aastakümmet tagasi: "Väga vana ja väga segane küsimus kõneosade, nende keelelise olemuse, kvantiteedi ja kvaliteedi kohta erinevat tüüpi ja perekondlikes keeltes, nagu teate, ei ole saanud rahuldavat lahendust kas üksikuid keeli käsitlevates grammatikauuringutes ega ka üldkeeleteaduslikes töödes” [Sunik O.P. Kõneosade üldteooria. - M.: Nauka, 1966. - Lk 34]. Enamik keeleteadlasi määratleb tänapäeva keeleteaduse kõneosa kui sõnade leksikaalset ja grammatilist klassi, millel on individuaalsete diferentsiaaltunnuste kogum, mis on sellisele kompleksile omane ainult selle osa jaoks. kõnest. Tähtaeg Kõne osa- jälituspaber ladina keelest ( partes- osad, kõne- kõne, lausung, sõnaline väljend või lause).Õpikus M.F. Guzhva kõneosad on määratletud kui "äärmiselt mahukad sõnade grammatilised kategooriad, mida ühendab ühine grammatiline tähendus ja selle formaalne väljendus" [Guzhva M.F. Kaasaegne vene kirjakeel. II osa. - Kiiev: Vishcha shkola, 1979. - Lk 19]. Selles töös võetakse kõneosa järgmine definitsioon: see on sõnade leksikaalne ja grammatiline klass, millel on komplekt individuaalseid erinevusi. Osade loend kõnet vaadatakse pidevalt üle, täiendatakse, täiustatakse keele kohta uue teabe tulekuga. Probleemi arengu lühiajalugu

Kõneosade uurimise ajalugu ulatub sajandite taha. Arvatakse, et kõneosade õpetus tekkis 5. sajandil eKr. eKr e. Indias. Selle töötasid välja vanad kreeklased ja roomlased.

Euroopa grammatika põhines Vana-Kreeka filosoofi Aristotelese (4. sajand eKr) töödel, kes jagas kõik kreeka keele sõnad 4 kõneosaks: nimi, tegusõna, liige, liit või kimp.

II sajandil. eKr e. Aleksandria grammatikud eristasid juba 8 kõneosa: nimi, tegusõna, osastav, liige, asesõna, eessõna, määrsõna ja liit. Sama palju kõneosi paistis silma ka rooma grammatikas (erandiks on liige, mis ladina keeles puudub; selle asemel lisati vahesõna).

Keskajal toodi omadussõna eraldi välja iseseisva kõneosana ja osalaused arvati verbisüsteemi.

Vanad vene kirjatundjad toetusid kreeklaste tööle. See kajastub isegi nimes: sõna "grammatika" on kreeka päritolu, algselt tähendas see "kirjutamise ja lugemise kunsti".

Kuni 18. sajandini seal olid tõlgitud grammatika käsiraamatud. Esimene vene keele grammatika oli M.V. samanimeline teos. Lomonosov (1755) (meenutagem, et 1619. aastal ilmunud Meleti Smotrytski grammatika loodi kirikuslaavi keele ainetel). M.V. Lomonosov tuvastas 8 kõneosa: 1) nimi, 2) asesõna, 3) tegusõna, 4) osalause, 5) määrsõna, 6) eessõna, 7) liit, 8) vahesõna. Peamised on nimi ja tegusõna, ülejäänud on abi- ehk teenindus- kõneosad. Grammatika on üles ehitatud üldkasutatava vene keele materjalile.

Oh. Vostokov tõi 1831. aastal "Vene grammatikas" välja omadussõna iseseisva kõneosana. Ta hõlmas omadussõnade osaks iseseisva kategooriana nii osasõnu (“aktiivsed omadussõnad”) kui ka arvsõnu.

G.P. eristas kõne eriosas numbreid. Pavsky raamatus Filoloogilised vaatlused (1841–1842). Teda toetas A.A. Potebnya.

Vene keele ajaloolise grammatika kogemuses (1851) F.I. Buslajev jagas kõneosad oluliseks (iseseisev, täisväärtuslik) ja teenindavaks (mitteoluliseks). F.I. Buslajev omistas ametlikele kõneosadele ase- ja arvsõnad. Kokku tõi ta välja 9 kõneosa, sealhulgas tähenduslikud: nimisõna, omadussõna, määrsõna, tegusõna; teenus: asesõna, arv, eessõna ja sidesõna. Vahekõnet nimetatakse kõne eriliseks osaks. Infinitiiv, mis põhineb leksikaalse semantika lähedusel, on määratud verbaalsetele nimisõnadele ( purjetada ära – väljasõit).

Kaasaegne veneuuringute kõneosade teooria on arenenud tänu A.A. Potebni, A.M. Peshkovsky, A.A. Šahmatova, L.V. Shcherby, V.V. Vinogradov ja teised teadlased.

Andekas teadlane, süvateadlane Aleksandr Afanasjevitš Potebnja (1835–1891) ei esitanud mitte ainult kõneosade süsteemi, vaid maalis ka pildi kõneosade ajaloolisest arengust. To märkimisväärne sõnadega seostab ta nimisõnu, omadussõnu, määrsõnu ja tegusõnu. Need on pärissõnad, mille leksikaalne sisu on nende grammatilise tähenduse tõttu keeruline. Ametlik kõneosade hulka kuuluvad eessõnad, sidesõnad, partiklid ja abitegusõnad. Lisaks paista silma päris-formaalne kõneosad, mis sisaldavad asesõnu ja arvsõnu. eriline kõneosad A.A. Potebnja luges osalisi ja infiniive. Tema arvates ei kuulunud ürgsõna ühegi kõneosa alla: aja jooksul tekkis sellest nimisõna, nimisõnast aga omadussõna. Protsessuaalsust teadvustanud primitiivsete inimeste maailmapildi muutumine tõi kaasa verbaalsuse tekkimise, mille varaseim vorm oli infinitiiv; siis kujunes indikatiiv. Hiljem tekkisid ka teised kõneosad, kuid verbi osatähtsus jäi ülikõrgeks, sest see oli lause keskpunkt.

Professor Aleksandr Matvejevitš Peškovski (1878–1933) arvas, et kõneosad on objektiivsed kategooriad, mitte teaduslik väljamõeldis. Sõnaosade kontseptsiooni, ehkki süstemaatiliselt esitamata, võib näha raamatus Russian Syntax in Scientific Illumination, kuid see on esimeses (1914) ja teises (1928) väljaandes esitatud erinevalt. Aastal 1914 A.M. Peshkovsky nimetas 7 kõneosa: nimisõna, omadussõna, tegusõna, osastav, määrsõna, osastav, infinitiiv. 1928. aastal eristatakse 4 universaalset kategooriat, mis eksisteerivad kõigis keeltes: nimisõna, omadussõna, tegusõna, määrsõna. "Sega" kategooriatena tunnustatakse osalauseid, gerunde, gerunde jne. Kategooriatele, mis ei kuulunud ei kõne põhiosadesse ega segaosadesse, A.M. Peshkovsky seostab asesõna, arvu, eessõna, sidesõna ja interjektsiooni. Eessõnad, sidesõnad, partiklid, sidesõnad ja sissejuhatavad sõnad autor A.M. Peshkovsky peab "vormituteks sõnadeks", keele abivahenditeks morfeeme, mitte kõneosi. Ta tuvastab ka rühma sõnu, mis ei sisaldu üheski kõneosas ja mida hiljem nimetatakse "kodutuks" ( on, ei, on, saab, vaja, ei saa, vabandust, võta ja jne).

Akadeemik Aleksei Aleksandrovitš Šahmatov (1864–1920) kirjutas üle 150 teose ja pööras suurt tähelepanu grammatikale. Üldnimekirjas on A.A. Šahmatova 14 kõneosa, millest 4 tähenduslikku (nimisõna, omadussõna, määrsõna, tegusõna), 4 mittetähenduslikku (nimisõna, asesõna-omadussõna, pronominaalne määrsõna, arvsõna), 5 abisõna (eessõna, koopula, partikli, liit, eesliide ) ja üks eriline kõneosa (vahesõna).

Akadeemik Lev Vladimirovitš Štšerba (1880–1944) andis suure panuse kõneosade teooria arendamisse. Peamised sätted on tema poolt välja toodud artiklis "Venekeelsete kõneosade kohta" (1828). Ideid, mida väljendas L.V. Shcherba, ei saa üheselt hinnata. Lev Vladimirovitš, nagu ka mõned teised teadlased, uskus, et kõneosade klassifikatsiooni, mis vastaks rangetele loogilistele seadustele, on raske luua, seetõttu rõhutas ta kõneosade klassifitseerimismomendi teisejärgulist tähtsust. Sellega seoses möönab ta ühelt poolt, et sama sõna osutub samaaegselt allutatuks eri kategooriate alla (näiteks osalaused, mis ühendavad verbi ja omadussõna tunnuseid). Teisest küljest ei sobi hulk sõnu üldse mitte ühtegi kategooriasse, mille näiteks on erinevat tüüpi sissejuhatavad sõnad, sõnad Jah ja Ei ja jne.

Kas võib nõustuda seisukohaga, mille kohaselt on kõneosade klassifitseerimisel sõnade tähenduse ja grammatiliste tunnuste alusel paratamatu loogiline ebakõla, ebatäielikkus ja isegi ebakõla? Anname sellele küsimusele eitava vastuse. Klassifitseerimine saab olla ainult loogiline, üles ehitatud loogika põhiseaduste järgimisele. Muidu muutume selleks loodusteadlaseks, kellest L. Elmslev irooniliselt rääkis. Tema arvates võrreldakse loogikaseaduste eirajat loodusteaduste esindajaga, kes jagaks loomad neljajalgseteks, lindudeks, hobusteks, koerteks, kotkasteks ja tuvideks (Tsiteeritud raamatust: Shcherbak A.M. On the linguistic nature of kõneosad // Kõneosade teooria küsimusi.- L.: Nauka, 1968. - Lk 229).

Merit L.V. Shcherba seisneb selles, et ta nägi kõneosades sõnade leksikaalseid ja grammatilisi klasse, tõi välja oluliste kõneosade üldistatud leksikaalsed ja grammatilised tähendused ning koos traditsiooniliste kõneosadega tõi välja sõnarühmad, mida ei olnud kasutatud. üksikasjalik analüüs tema ees. See puudutab peamiselt selliseid sõnu nagu külm, kerge, on aeg, võite, peate jahti pidama ja teised L.V. Shcherba kirjutab: „Võib-olla on meil siin tegemist erilisega osariigi kategooria.

<…>Selle kategooria vormilised tunnused oleksid ühelt poolt muutumatus ja teiselt poolt kasutamine koopulaga: esiteks erineks see omadus- ja verbidest ning teiseks määrsõnadest. Mulle endale aga ei tundu, et see oleks vene keeles särav ja veenev kategooria ”(Shcherba L.V. Vene keele kõneosadest // Shcherba L.V. Valitud teosed vene keele kohta. - M .: Uchpedgiz, 1957. - S. 74). Väljendatakse julget mõtet, kuid sellega kaasnevad reservatsioonid. Selle kategooria piirid on endiselt ebaselged ja hägused. Kuid üldiselt on L.V. Shcherba kõneosade kohta, kuigi mittetäielik ja mõnevõrra nihilistlik, stimuleeris selle valdkonna edasist uurimist ja valmistas teatud määral ette V. V. väljendatud ideid. Vinogradov.

Akadeemik Viktor Vladimirovitš Vinogradovi klassifikatsioon on üks mõistlikumaid ja veenvamaid. Ta jagab kõik sõnad nelja grammatilis-semantilisse (struktuursemantilisse) sõnade kategooriasse: 1) kõne osad, sh nimetava funktsiooniga sõnad-nimed, mis moodustavad kõne subjekti-semantilise, leksikaalse ja grammatilise aluse (nimisõnad, omadussõnad, arvsõnad, tegusõnad, määrsõnad, olekukategooria sõnad; nendega külgnevad ka asesõnad); 2) kõneosakesed, st side-, teenindussõnad (eessõnad, sidesõnad, tegelikud partiklid, kimbud); 3) modaalsed sõnad; 4) vahelehüüded.

Selline hierarhiline jaotus võimaldab objektiivselt hinnata iga fakti kohta teiste leksikogrammatiliste üksuste süsteemis.

Lingvistika saavutustele tuginedes, hinnates kriitiliselt vene grammatilise mõtte erinevate valdkondade esindajate seisukohti, on V.V. Vinogradov suutis määrata grammatikaõppe tuleviku järgmisteks aastakümneteks. Oluline on ära tunda hübriidnähtuste, transitiivsuse protsesside arvestamist kõneosade süsteemis; olekukategooria sõnade kui iseseisva kõneosa ja modaalsõnade eraldi struktuursemantilise kategooriana väljatoomine (esimest korda keeleteaduses!). Julgelt ja omapäraselt lahendab raamat “Vene keel (Sõna grammatikaõpetus)” paljusid muidki küsimusi, sealhulgas üksikute kõneosade (arvsõnad, asesõnad jne) grammatilisi iseärasusi. Asesõnadele V.V. Vinogradov liigitab väikese rühma pronominaalse tähendusega sõnu, mis on kategooriliselt korrelatsioonis nimisõnadega. Ülejäänud asesõnad jagas ta mitmeks kõneosaks: omadussõnad, arvsõnad, määrsõnad.

Ilmunud 1952–1954 vene keele akadeemiline grammatika (kd. 1) (hiljem 1960. aastal peaaegu muudatusteta uuesti avaldatud) põhineb suuresti V.V. Vinogradov (Morfoloogia rubriigi autor on V.A. Plotnikova). Grammatikas eristatakse kümmet kõneosa: nimisõna, omadussõna, arvsõna, asesõna, tegusõna, määrsõna, eessõna, sidesõna, partikli ja interjektsioon. Sõnad, mis peegeldavad tegelikkust selle objektides, tegevustes, omadustes, omadustes, sisalduvad kõne olulistes osades; sõnad, mis väljendavad reaalsusnähtuste vahelist suhet, viitavad partiklitele – kõne teenistusosadele. Eriline koht on interjektsioonidel kui sõnadel, mis ei nimeta midagi, vaid täidavad kõnes ainult väljendusfunktsioone.

Nagu näete, ei ole selles grammatikas modaalsõnu eraldi struktuursemantilise kategooriana välja toodud ja olekukategooria sõnu ei nimetata iseseisvaks kõneosaks, see tähendab V.V klassifikatsiooniks. Vinogradova pole selles täielikult esindatud. Riigikategooria sõnade kohta “Vene keele grammatikas” öeldakse järgmist: “Kaassõnadega on leksikaalse ja morfoloogilise koostise poolest tihedalt seotud sõnarühm, mida kasutatakse ainult predikaadina, peamiselt impersonaalis. laused, näiteks: külm, soe, kurb, häbi, võimalik, võimatu, vabandust ja jne.<…>See sõnarühm on määratletud predikatiivsete määrsõnadena ja mõnede vene keeleteadlaste arvates kuulub see spetsiaalsesse grammatilisse kategooriasse - olekukategooriad"[Vene keele grammatika. - Vol. 1: Foneetika ja morfoloogia. – M.: ENSV Teaduste Akadeemia Kirjastus, 1953. – Lk 40]. Oleku- ja modaalsõnade kategooria ei ole autori sõnul eraldi kõneosad, vaid "süntaktilised tuletised". Kõne välised osad on sõnad Jah ja Ei.

Skemaatiliselt klassifikatsioon V.V. Vinogradovit saab kujutada järgmiselt.

Tabel 1

Tulevikus köitis kõneosade teooria jätkuvalt teadlaste tähelepanu. Ilmus hulk üldist laadi monograafiaid (näiteks A. N. Savtšenko "Kõneosad ja mõtlemise kategooriad" 1959, O. P. Sunika "Kõneosade üldteooria" 1966 jne), hulk artikleid, uued õpikud.

Järgmise sammuna ilmus 1970. aastal kaasaegse vene kirjakeele grammatika. See seadis ülesandeks kogutud teadmiste teoreetilise mõistmise, ei pretendeerinud täielikule kirjeldusele ja oli omamoodi vaheetapp uue akadeemilise "Vene keele grammatika" ettevalmistamisel, mis ilmus 1980. aastal. Osade autorid mis kirjeldasid "Vene grammatika" (1980) kõneosi, on N.S. Avilova, A.V. Bondarko, V.V. Lopatin, V.A. Plotnikova, I.S. Ulukhanov, N. Yu. Švedova ja teised.

"Vene keele grammatikas" eristatakse 10 kõneosa: 6 olulist või täisväärtuslikku, iseseisvat (nimisõna, asesõna, omadussõna, arvsõna, määrsõna, tegusõna), kolm teenust (eessõnad, sidesõnad, partiklid) ja interjektsioonid, esindab erilist sõnarühma, mis väljendab emotsionaalset suhtumist ja subjektiivseid hinnanguid. „Esimesed kuus kõneosa on tähenduslikud (täisväärtuslikud ehk iseseisvad) sõnad ehk leksikaalselt sõltumatud sõnad, mis nimetavad objekte ja märke või osutavad neile ning on võimelised toimima lauseliikmetena. Eessõnad, ühendused ja partiklid on abisõnad, st leksikaalselt mittesõltumatud sõnad, mis on mõeldud erinevate süntaktiliste suhete (eessõnad ja ühendused) väljendamiseks, samuti analüütiliste vormide moodustamiseks või lause (partikli) süntaktilise ja modaalse tähenduse väljendamiseks. Vahesõnad moodustavad erilise sõnade rühma: need ei nimeta midagi ning väljendavad emotsionaalset suhtumist ja subjektiivseid hinnanguid” [Vene grammatika–1980, 1. kd, lk. 457]. Skemaatiliselt võib vene keele grammatika-80 klassifikatsiooni kujutada järgmiselt:

tabel 2

Nagu isegi kõneosade loetlemisest nähtub, järgib grammatika põhimõtteliselt traditsiooni, ei hõlma kõneosadesse olekukategooria sõnu ja modaalsõnu, kuid toob samal ajal esile uue kõneosa - asesõnad-nimisõnad. Selle osa autorid toetusid V.V. tuntud arvamusele. Vinogradov, kes kirjutas: „Välja arvatud subjekti-isikulised asesõnad, mis moodustavad väikese grammatiliselt eraldi rühma, on muud asesõnade kategooriad erinevates grammatilistes kategooriates laiali. Nad ei moodusta iseseisvat grammatikaklassi” [Vinogradov V.V. Vene keel: (sõna grammatiline õpetus). - M.: Kõrgkool, 1972. - S. 256]. Kuid esiteks revideeris V. V. Vinogradov hiljem oma seisukohti asesõnade kohta, kuigi ta ei jätnud selle kohta kirjalikke tõendeid; teiseks võimaldab keeleteaduse praegune arengutase sügavamalt ja terviklikumalt hinnata pronominaalsete sõnade semantikat ja grammatilisi eripärasid ning selle põhjal eristada neid iseseisvaks kõneosaks; kolmandaks ei saa loogikaseaduste seisukohalt õigeks tunnistada nimi- ja asesõnade-nimede jaotamist ühte ritta.

Vene keele grammatika-1980 kordab suures osas V.A. toimetatud üliõpilastele mõeldud õpikut "Moodne vene keel". Beloshapkova, kuid see sisaldab mõningaid täiendusi ja täpsustusi. Kõneosade süsteemi esindab üheksa positsiooni: nimisõnad, omadussõnad, arvsõnad, määrsõnad, tegusõnad, eessõnad, sidesõnad, partiklid, interjektsioonid. Asesõnade kohta öeldakse järgmist: „Seoses venekeelsete kõneosade küsimuse aruteluga jäeti pronominaalsõnadele erilise kõneosa staatus ära. Nimisõnade, omadussõnade, numbrite ja määrsõnade vahel jaotatud asesõnadele on aga iseloomulikud mõned morfoloogilised tunnused, mis eristavad neid vastavate kõneosade "tüüpilistest esindajatest" [kaasaegne vene keel. - M .: Kõrgem. kool, 1981. - S. 302]. Autorid, mitte käsitledes asesõnu iseseisva kõneosana, vaid jaotades neid nimi-, omadus-, arv- ja määrsõnade järgi, eraldavad neile samas 6. peatüki „Pronominaalsed sõnad“ (lk 302–309), milles nad arvestavad sookategooriate spetsiifikat, numbreid, asesõnade juhtumeid ja nende käändetüüpe. Pronominaalse sõnavara semantiline eripära jääb autorite tähelepanust väljapoole.

Õpik pedagoogiliste instituutide üliõpilastele "Kaasaegne vene keel" N.M. Shansky ja A.N. Tihhonova (1981; 1988) arendab kõige järjekindlamalt akadeemik V.V. Vinogradov. Autorid eristavad järgmisi kõneosi: nimisõnad, omadussõnad, arvsõnad, asesõnad, tegusõna, osalause, gerund, määrsõna, olekukategooria, modaalsõnad, eessõnad, sidesõnad, partiklid, interjektsioonid, onomatopoeesia. Teistest kaasaegsetest grammatikatest erineb siin see, et esiteks eristatakse nn “uusi” kõneosi (olekukategooria ja modaalsõnad); teiseks on "hübriidsõnadele" omistatud kõneosa staatus: osa- ja osasõnad. Skemaatiliselt võib seda klassifikatsiooni kujutada järgmiselt.

Tabel 3

Kooligrammatika arvestab 10 kõneosa: nimisõna, omadussõna, arvsõna, asesõna, tegusõna, määrsõna, eessõna, sidesõna, partikli, vahesõna.

Rusistika suursaavutuseks tuleb tunnistada kahe raamatu ilmumist: vene keel. Entsüklopeedia. – M.: Sov. entsüklopeedia, 1979. - 432 lk; Lingvistiline sõnaraamat. – M.: Sov. Entsüklopeedia, 1990. - 685 lk. Need hõlmavad suurt hulka keelega seotud teemasid. Kõneosad esitatakse neis traditsiooniliselt.

Möödunud kümnendit iseloomustas selle valdkonna kirjastustegevuse hoogustumine. Võite nimetada näiteks järgmisi õpikuid, õppevahendeid: Rakhmanova L.I., Suzdaltseva V.N. Kaasaegne vene keel. Sõnavara. Fraseoloogia. Morfoloogia. - M .: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, kirjastus "CheRo", 1997. - 480 lk; Tänapäeva vene keel: foneetika. Leksikoloogia. Sõnamoodustus. Morfoloogia. Süntaks / L.A. Novikov, L.G. Zubkov, V.V. Ivanov ja teised; Alla kokku toim. L.A. Novikov. - Peterburi, 1999. - 864 lk.; Kamynina A.A. Kaasaegne vene keel. Morfoloogia. - M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1999. - 240 lk. ; Kaasaegne vene keel: teooria. Keeleühikute analüüs: 2 tunniga - 2. osa: Morfoloogia. Süntaks / V.V. Babaitseva, N.A. Nikolina, L.D. Chesnokova jt. Toim. E.I. Dibrova. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2001. - 704 lk.

Kõneosade arv ja sisu erinevates grammatikates ei ole samad. See sõltub eelkõige diferentseerimiskriteeriumidest, mida keeleuurijad kasutavad sõnade kõneosadeks jaotamisel.

Peamiste kõneosade nimetused tulid veneuuringutesse peamiselt kreeka ja ladina keelest. Toome näiteid.

Nimi läheb tagasi kreeka keelde. onoma või ladina keeles. nomen. Seejärel eraldati tavaline nimisõna ( nomen apellatiiv) ja õige nimi ( nomen proprium).

Asesõna on jälituspaber kreeka keelest. antonoomia või ladina keeles. pronomen (nime asemel).

Tähtaeg tegusõna hilise päritoluga, enne seda (kuni 18. sajandini) kasutati seda terminit kõne(Kreeka rema, ladina keel. verbum).

Osalause tuletatud ladina keelest. osalus-“osaliselt võetud” (tähendab, et osastav võttis osa tunnustest endale tegusõnast, teise omadussõnast).

Adverb(Kreeka epirrema, lat. määrsõna) tõlgitakse sõna-sõnalt kui "verb" (st eksisteerib koos tegusõnaga).

Ettekääne – prodesis, praepositio("ees asetatud").

liit – sündesmos, konjunktio(“köitmine”), mis on esmakordselt märgitud veneuuringutes 17. sajandil.

Vahemärkus – lat. interjectio("vahele visatud").