Vaimse alaarengu tunnused varases lapsepõlves. Mis on ZPR? Ennetamine ja ravi

Vanemad on mõnikord heitunud, kui nende lapsel diagnoositakse hilinemine vaimne areng(ZPR). Enamasti parandatakse see rikkumine vanemate ja õpetajate õige lähenemisega. Kuid selleks on vaja lapse varakult tuvastada see kõrvalekalle normist. Artiklis olevad testid aitavad seda teha ja ainulaadne tabel aitab määrata lapse ZPR tüüpi. Selles materjalis on ka näpunäiteid psühholoogilise arengu hilinemisega imikute vanematele.

Mida tähendab vaimse alaarengu diagnoos – kellele ja millal antakse psühholoogilise arengu hilinemine?

Vaimne alaareng (MPD) on psüühika normaalse arengu rikkumine, mida iseloomustab teatud vaimsete funktsioonide (mõtlemine, mälu, tähelepanu) arengu mahajäämus.

STD diagnoositakse tavaliselt alla 8-aastastel lastel. Vastsündinutel ei saa vaimset alaarengut tuvastada, kuna see on normaalne. Lapse kasvades ei pööra vanemad alati tähelepanu tema vaimsete võimete piiratusele ega kirjuta seda maha väike vanus. Kuid mõnele lapsele võidakse anda imikueas. See viitab teatud häiretele aju töös, mis vanemas eas võivad avalduda ZPR-i kujul.

Lasteaeda külastades ei ole alati võimalik lapse vaimset alaarengut diagnoosida, kuna seal ei vaja laps intensiivset vaimset tegevust. Aga kooli astudes eristub vaimse alaarenguga laps selgelt teistest lastest, sest ta:

raske klassiruumis istuda;
raske õpetajale kuuletuda;
keskenduda vaimsele tegevusele;
pole lihtne õppida, kuna ta soovib mängida ja lõbutseda.

Füüsiliselt on vaimse alaarenguga lapsed terved, nende jaoks on peamine raskus sotsiaalne kohanemine. Vaimse alaarenguga lastel võib domineerida arengupeetus kas emotsionaalses sfääris või intellektis.

Tundliku sfääri arengu hilinemisega laste vaimsed võimed on suhteliselt normaalsed. Selliste laste emotsionaalne areng ei vasta nende vanusele ja vastab noorema lapse psüühikale. Need lapsed oskavad väsimatult mängida, nad ei ole iseseisvad ja igasugune vaimne tegevus on nende jaoks väga väsitav. Seega on neil koolis käies raske keskenduda õpingutele, kuuletuda õpetajale ja alluda klassis distsipliinile.

Kui lapsel on hintellektuaalse sfääri aeglane areng , siis, vastupidi, istub ta rahulikult ja kannatlikult klassiruumis, kuulab õpetajat ja kuuletub vanematele. Sellised lapsed on väga pelglikud, häbelikud ja võtavad kõik raskused südamesse. Psühholoogi konsultatsioonile tullakse mitte distsipliinirikkumiste, vaid õpiraskuste pärast.

Vaimse alaarengu tuvastamise testid - 6 võimalust lapse vaimse arengu mahajäämuse kindlakstegemiseks

Kui vanemad kahtlevad oma lapse vaimses arengus, siis on mõned testid, mis aitavad tuvastada vaimse arengu häireid.

Te ei tohiks nende testide tulemusi ise tõlgendada, sest seda peaks tegema ainult spetsialist.

Test nr 1 (kuni 1 aasta)

Lapse füüsiline ja vaimne areng peaks vastama tema vanusele. Ta peaks hakkama pead hoidma hiljemalt 1,5 kuu pärast, rulluma seljalt kõhule – 3–5 kuuselt, istuma ja püsti – 8–10 kuuselt. Samuti tasub sellele tähelepanu pöörata. 6–8-kuune laps peaks lobisema ja 1-aastaselt hääldama sõna "ema".

KID-R skaala 2 kuni 16 kuu vanuse lapse arengu hindamiseks - ja

Test nr 2 (9–12 kuud)

Selles vanuses hakkab laps kujundama lihtsaid vaimseid oskusi. Näiteks võite peita mänguasja lapse ees kasti alla ja küsida üllatunult: "Kus mänguasi on?", Laps peaks vastuseks kasti eemaldama ja rõõmuga näitama, et leidis mänguasja. Laps peab mõistma, et mänguasi ei saa jäljetult kaduda.

Test nr 3 (1-1,5 aastat)

Selles vanuses näitab laps huvi teda ümbritseva maailma vastu. Ta on huvitatud millegi uue õppimisest, uute mänguasjade proovimisest puudutuse teel, rõõmu näitamisest ema nägemisest. Kui sellist tegevust beebi puhul ei täheldata, peaks see äratama kahtlust.

RCDI-2000 lapse arenguskaala 14 kuud kuni 3,5 aastat – laadige alla PDF-vorm ja juhised vanematele täitmiseks

Test nr 4 (2-3 aastat vana)

Seal on lastemäng, kus peate sisestama figuurid neile vastavatesse aukudesse. Kahe-kolmeaastaselt peaks laps seda probleemideta tegema.

Test nr 5 (3-5 aastat vana)

Selles vanuses hakkab lapse silmaring kujunema. Ta nimetab asju õigete nimedega. Laps oskab selgitada, mis masin on või millist robotit arst teeb. Selles vanuses ei tohiks lapselt palju teavet nõuda, kuid siiski kitsalt sõnavara ja piiratud väljavaade peaks äratama kahtlust.

Test nr 6 (5-7 aastased)

Selles vanuses loeb laps vabalt kuni 10-ni ja teeb arvutustoiminguid nende numbrite piires. Ta nimetab vabalt geomeetrilised kujundid ja mõistab, kus on üks objekt ja kus on palju. Samuti peab laps selgelt teadma ja nimetama põhivärve. Väga oluline on pöörata tähelepanu tema loomingulisele tegevusele: selles vanuses lapsed peaksid midagi joonistama, skulptuurima või kujundama.

ZPR-i põhjustavad tegurid

Laste vaimsel alaarengul võib olla mitu põhjust. Mõnikord on need sotsiaalsed tegurid ja muudes olukordades on CRA põhjus kaasasündinud patoloogiad aju, mis määratakse erinevate uuringute abil (näiteks).

Vaimse alaarengu sotsiaalsetele teguritele sisaldama lapse kasvatamiseks sobimatuid tingimusi. Sellistel lastel puudub sageli vanemlik või emalik armastus ja hoolitsus. Nende pered võivad olla asotsiaalsed, düsfunktsionaalsed või neid lapsi kasvatatakse lastekodudes. See jätab lapse psüühikasse raske jälje ja mõjutab sageli tema vaimset tervist tulevikus.
To füsioloogilised põhjused ZPR sisaldab pärilikkust, kaasasündinud haigused, ema raske rasedus või üle kantud varases lapsepõlves haigused, mis mõjutavad aju normaalset arengut. Sel juhul kannatab ajukahjustuse tõttu beebi vaimne tervis.

Laste vaimse alaarengu neli tüüpi

Tabel 1. Laste vaimse alaarengu tüübid

ZPR tüüp	Põhjused	Kuidas see avaldub?
Põhiseadusliku päritoluga ZPR	Pärilikkus.	Füüsise ja psüühika samaaegne ebaküpsus.
somatogeense päritoluga ZPR	Varem üle kantud ohtlikud haigused mis mõjutavad aju arengut.	Intellekt enamikul juhtudel ei kannata, kuid emotsionaal-tahtliku sfääri funktsioonid on arengus oluliselt maha jäänud.
Psühhogeense päritoluga ZPR	Ebasobivad haridustingimused (orvud, mittetäielike perede lapsed jne).	Intellektuaalse motivatsiooni langus, iseseisvuse puudumine.
Tserebro-orgaaniline päritolu	Aju küpsemise rasked häired raseduse patoloogiate või pärast kannatusi rasked haigused esimesel eluaastal.	Vaimse alaarengu kõige raskem vorm, emotsionaalse-tahtelise ja intellektuaalse sfääri arengus on ilmsed viivitused.

Enamikus olukordades tajuvad vanemad vaimse alaarengu diagnoosi väga valusalt, sageli ei mõista selle tähendust. Oluline on mõista, et vaimne alaareng ei tähenda, et laps on vaimuhaige. ZPR tähendab, et laps areneb normaalselt, eakaaslastest vaid veidi maha jäädes.

Selle diagnoosi õige lähenemisega saab 10. eluaastaks kõrvaldada kõik vaimse alaarengu ilmingud.

Uurige seda haigust teaduslikult. Lugege meditsiiniartikleid, konsulteerige psühhiaatri või psühholoogiga. Vanemad leiavad kasulikke artikleid: O.A. Vinogradova "Vaimse alaarenguga eelkooliealiste laste verbaalse suhtluse arendamine", N.Yu. Boryakova "Vaimse alaarenguga laste kliinilised ja psühholoogilised ja pedagoogilised omadused", D.V. Zaitsev, Vaimupuudega laste suhtlemisoskuste arendamine peres.
Võtke ühendust ekspertidega. Vaimse alaarenguga lastel on vaja konsulteerida neuroloogi, psühhoneuroloogi, samuti õpetaja-defektoloogi, õpetaja-psühholoogi, logopeedi abiga.
Kasulik õpetamisel didaktilised mängud . Sellised mängud tuleb valida lapse vanuse ja vaimsete võimete põhjal, need ei tohiks olla lapsele rasked ja arusaamatud.
Vanemas koolieelses või algkoolieas lapsed peavad osalema FEMP tundides(elementaarmatemaatiliste esituste moodustamine). See aitab neil valmistuda matemaatika ja täppisteaduste assimilatsiooniks, parandab loogilist mõtlemist ja mälu.
Tõstke esile konkreetne aega (20-30 min) tundide läbimiseks ja iga päev sel ajal istuge lapsega tundi. Esialgu aidake teda ja seejärel harjuge järk-järgult iseseisvusega.
Leidke mõttekaaslasi. Näiteks temaatilistes foorumites saate leida sama probleemiga lapsevanemaid ja nendega suhelda, vahetades kogemusi ja nõuandeid.

Vanemate jaoks on oluline mõista, et vaimse alaarenguga last ei peeta vaimselt alaarenguks, kuna ta mõistab suurepäraselt toimuvate sündmuste olemust ja täidab teadlikult talle pandud ülesandeid. Õige lähenemise korral normaliseeruvad enamikul juhtudel lapse intellektuaalsed ja sotsiaalsed funktsioonid.

Täna püüame mõista ühte lühendit, mis tekitab paljudes vanemates hirmu. ZPR - mis see on? Kas see tingimus on parandatav?

Meditsiinis nimetatakse seda hüperaktiivsuseks: laps keerleb, ei suuda paigal seista, ei suuda mängu pööret ära oodata, vastab küsimuse lõppu kuulamata, ta ei saa rääkida ega vaikselt mängida.

Rikkumised ZPR-iga

Mis see on, on nüüd selge. ZPR-i väljendatakse sageli intressimäärades kõne areng. Reeglina pöörab selle suhtlusprobleemiga laps rohkem tähelepanu žestidele ja intonatsioonile, kuna tal on piiratud sõnavara. Rikkumised on sel juhul pöörduvad ja neid saab parandada. Igal aastal jõuab laps oma eakaaslastele üha enam järele, ületades kõnepuuduse.

Samuti täheldatakse selliste laste mahajäämust kõigis mõtlemisvormides (analüüs, üldistamine, süntees, võrdlemine). Nad ei oska üldistamisel välja tuua näiteks põhijooni. Vastates küsimusele: "Kuidas saab ühe sõnaga nimetada kleiti, pükse, sokke, kampsunit?" - selline laps ütleb: "See on kõik, mida inimene vajab" või "See kõik on meie kapis." Samal ajal saavad vaimse alaarenguga lapsed pakutud katsealuste rühma raskusteta täiendada. Objektide võrdlemisel viiakse see protsess läbi juhuslikel alustel. "Mis vahe on inimestel ja loomadel?" - "Inimesed kannavad mantleid, aga loomad mitte."

Vaimse alaarenguga laste kommunikatiivse kohanemise probleemid, mis see on

Vaimse alaarenguga laste eripäraks on nende jaoks problemaatilised inimestevahelised suhted nii eakaaslaste kui ka täiskasvanutega. Selliste laste suhtlemisvajadus väheneb. Seoses täiskasvanutega, kellest nad sõltuvad, on paljudel suurenenud ärevus. Uued inimesed tõmbavad selliseid lapsi palju vähem ligi kui uued objektid. Probleemide ilmnemisel laps pigem lõpetab oma tegevuse kui pöördub abi saamiseks.

Vaimse alaarenguga lapsed ei ole reeglina valmis "soojadeks" suheteks eakaaslastega, taandades need puhtalt "asjalikeks". Veelgi enam, mängud arvestavad ainult ühe poole huvidega ja reeglid on alati jäigad, välistades igasugused variatsioonid.

Need kolm kurjakuulutavat kirja pole muud kui vaimne alaareng. Ei kõla eriti kenasti, eks? Kahjuks võib tänapäeval sellist diagnoosi sageli leida lapse haigusloost.

Need kolm kurjakuulutavat kirja pole muud kui vaimse funktsiooni kahjustus. Ei kõla eriti kenasti, eks? Kahjuks täna meditsiiniline kaart laps võib sageli kohata sellist diagnoosi.

Viimastel aastatel on huvi ZPR-i probleemi vastu suurenenud ja selle ümber on palju vaidlusi. Kõik see on tingitud asjaolust, et iseenesest on selline kõrvalekalle vaimses arengus väga mitmetähenduslik, sellel võib olla palju erinevaid eeldusi, põhjuseid ja tagajärgi. Nähtus, mis on oma struktuurilt keeruline, nõuab põhjalikku ja hoolikat analüüsi, individuaalne lähenemine iga konkreetse juhtumi jaoks. Vahepeal on vaimse alaarengu diagnoos arstide seas nii populaarne, et osa neist paneb minimaalsele teabehulgale tuginedes ja oma professionaalsele sisetundele toetudes sellele põhjendamatu kergusega autogrammi alla, sageli tagajärgedele mõtlemata. Ja see fakt on juba täiesti piisav, et ZPR-i probleemi paremini tundma õppida.

Mis on kannatus

ZPR kuulub vaimse arengu kergete kõrvalekallete kategooriasse ja on normi ja patoloogia vahel. Vaimse alaarenguga lastel ei ole selliseid raskeid arenguhäireid nagu vaimne alaareng, kõne, kuulmise, nägemise esmane alaareng, mootorisüsteem. Peamised raskused, mida nad kogevad, on eelkõige seotud sotsiaalse (sh kooli) kohanemise ja haridusega.

Selle seletuseks on psüühika küpsemise aeglustumine. Samuti tuleb märkida, et igal lapsel võib vaimne alaareng avalduda erineval viisil ja erineda nii ajaliselt kui ka avaldumisastmelt. Kuid vaatamata sellele võime proovida tuvastada mitmeid arengutunnuseid, mis on iseloomulikud enamikule vaimse alaarenguga lastele.

Teadlased nimetavad ZPR-i kõige silmatorkavamaks märgiks emotsionaalse-tahtelise sfääri ebaküpsus; ehk siis sellisel lapsel on väga raske enda kallal tahtejõupingutusi teha, ennast millekski sundida. Ja siit paratamatult ilmuvad tähelepanuhäired: tema ebastabiilsus, vähenenud keskendumisvõime, suurenenud hajutatus. Tähelepanuhäiretega võib kaasneda suurenenud motoorne ja kõneaktiivsus. Sellist kõrvalekallete kompleksi (tähelepanuhäire + suurenenud motoorne ja kõne aktiivsus), mida ei komplitseeri ükski muu ilming, nimetatakse praegu "tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häireks" (ADHD).

Taju häire väljendub tervikliku kuvandi loomise raskustes. Näiteks võib lapsel olla raske ära tunda talle võõrast vaatenurgast tuttavaid objekte. Selline struktureeritud taju on ebapiisavuse, piiratuse, ümbritseva maailma tundmise põhjus. Kannatab ka tajumise kiirus ja ruumis orienteerumine.

Kui me räägime sellest mälu funktsioonid vaimse alaarenguga lastel leiti siin üks seaduspärasus: nad jätavad visuaalse (mitteverbaalse) materjali palju paremini meelde kui verbaalset. Lisaks selgus, et pärast erinevate meeldejätmistehnikate eriväljaõppe kursust paranes vaimse alaarenguga laste sooritusvõime isegi võrreldes normaalselt arenevate lastega.

Sageli kaasneb ASD kõneprobleemid seotud eelkõige selle arengutempoga. Kõnearengu muud tunnused võivad sel juhul sõltuda vaimse alaarengu raskusastmest ja selle aluseks oleva häire olemusest: näiteks ühel juhul võib tegemist olla vaid mõningase hilinemisega või isegi kirjavahetusega. normaalne tase areng, samas kui teisel juhul esineb kõne süsteemne alaareng - selle leksikaalse ja grammatilise poole rikkumine.

ADHD-ga lastel on mahajäämus kõigi mõtlemisvormide arengus; see leitakse eelkõige sõnalis-loogilise mõtlemise ülesannete lahendamise käigus. Koolitee alguseks ei valda vaimse alaarenguga lapsed täielikult kõiki kooliülesannete täitmiseks vajalikke intellektuaalseid toiminguid (analüüs, süntees, üldistus, võrdlemine, abstraktsioon).

Samas ei ole ZPR takistuseks üldhariduslike programmide väljatöötamisele, mis aga nõuavad teatud kohandusi vastavalt lapse arengu iseärasustele.

Kes need lapsed on

Väga mitmetähenduslikud on ka ekspertide vastused küsimusele, millised lapsed tuleks vaimse alaarenguga rühma arvata. Tavapäraselt võib nad jagada kahte leeri.

Esimesed järgivad humanistlikke seisukohti, arvates, et vaimse alaarengu peamised põhjused on eelkõige sotsiaalpedagoogilise iseloomuga (ebasoodne perekondlik olukord, vähene suhtlemine ja kultuuriline areng, rasked elutingimused). Vaimse alaarenguga lapsi määratletakse kui kohanematuid, raskesti õpitavaid, pedagoogiliselt tähelepanuta jäetud lapsi. Selline nägemus probleemist valitseb lääne psühholoogias ja viimasel ajal on see meie riigis laialt levinud. Paljud teadlased viitavad tõenditele, et intellektuaalse alaarengu kerged vormid kipuvad koonduma teatud sotsiaalsetesse kihtidesse, kus vanemate intellektuaalne tase on keskmisest madalam. Märgitakse, et pärilikud tegurid mängivad olulist rolli intellektuaalsete funktsioonide alaarengu tekkes.

Tõenäoliselt on kõige parem võtta arvesse mõlemat tegurit.

Nii et vaimse alaarengu põhjustena on kodumaised spetsialistid M.S. Pevzner ja T.A. Vlasov eristab järgmist.

Raseduse ebasoodne kulg:

ema haigus raseduse ajal (punetised, mumps, gripp);
ema kroonilised haigused (südamehaigused, diabeet, kilpnäärmehaigused);
toksikoos, eriti raseduse teisel poolel;
toksoplasmoos;
ema keha mürgistus alkoholi, nikotiini, narkootikumide, keemiliste ja ravimid, hormoonid;
ema ja lapse vere kokkusobimatus Rh faktori järgi.

Sünnituspatoloogia:

kasutamise ajal loote mehaanilisest kahjustusest tingitud vigastus erinevaid vahendeid sünnitus (näiteks tangide peale surumine);
vastsündinute asfüksia ja selle oht.

Sotsiaalsed tegurid:

pedagoogiline hooletus, mis on tingitud piiratud emotsionaalsest kontaktist lapsega nii varajases arengustaadiumis (kuni kolm aastat) kui ka hilisemas eas.

Laste arengupeetuse tüübid

Vaimne alaareng jaguneb tavaliselt nelja rühma. Kõik need tüübid on tingitud teatud põhjustest, neil on oma emotsionaalse ebaküpsuse ja kognitiivsete häirete tunnused.

Esimene tüüp - põhiseadusliku päritoluga ZPR. Seda tüüpi iseloomustab emotsionaalse-tahtelise sfääri väljendunud ebaküpsus, mis on justkui varasemas arengujärgus. Siin räägime nn vaimsest infantilismist. Tuleb mõista, et vaimne infantilism ei ole haigus, vaid pigem teatud teravate iseloomu- ja käitumisomaduste kompleks, mis aga võib oluliselt mõjutada lapse aktiivsust, eelkõige hariduslikku, tema kohanemisvõimet uue olukorraga.

Selline laps on sageli sõltuv, tema jaoks uute tingimustega raske kohaneda, sageli tugevalt oma ema külge ja tema puudumisel tunneb end abituna; seda iseloomustab meeleolu tõus, emotsioonide vägivaldne ilming, mis on samal ajal väga ebastabiilsed. Koolieaks on sellisel lapsel mänguhuvid endiselt esiplaanil, samas kui tavaliselt tuleks need asendada õpimotivatsiooniga. Tal on raske ilma kõrvalise abita teha ühtegi otsust, teha valikut või teha muid tahtlikke jõupingutusi enda kallal. Selline beebi võib käituda rõõmsalt ja otsekoheselt, tema arengu mahajäämus pole silmatorkav, kuid eakaaslastega võrreldes tundub ta alati veidi noorem.

Teisele rühmale - somatogeenne päritolu- on nõrgenenud, sageli haiged lapsed. Pikaajalise haiguse tagajärjel kroonilised infektsioonid, allergiad, kaasasündinud väärarengud võivad moodustada vaimse alaarengu. Seda seletatakse asjaoluga, et pikaajalise haiguse ajal kannatab keha üldise nõrkuse taustal ka beebi vaimne seisund ja seetõttu ei saa see täielikult areneda. Madal kognitiivne aktiivsus, suurenenud väsimus, tähelepanu tuhmus – kõik see loob soodsa olukorra psüühika arengutempo pidurdamiseks.

See hõlmab ka lapsi, kes on pärit ülemäärase kaitsega peredest suurenenud tähelepanu lapse kasvatamisele. Kui vanemad hoolitsevad oma armastatud lapse eest liiga palju, ei lase tal sammugi minna, teevad nad kõik tema eest, kartes, et laps võib endale kahju teha, et ta on veel väike. Sellises olukorras takistavad lähedased, pidades oma käitumist vanemliku hoolitsuse ja eestkoste eeskujuks, lapse iseseisvuse ja seeläbi ümbritseva maailma tundmise, täisväärtusliku isiksuse kujunemise. Tuleb märkida, et ülekaitse olukord on haige lapsega peredes lihtsalt väga levinud, kus haletsus beebi pärast ja pidev ärevus tema seisundi pärast, soov väidetavalt tema elu lõpuks lihtsamaks teha osutuvad kehvadeks abimeesteks.

Järgmine rühm on psühhogeense päritoluga vaimne alaareng. Peamine roll on beebi arengu sotsiaalsel olukorral. Seda tüüpi vaimse alaarengu põhjuseks on ebasoodsad olukorrad perekonnas, probleemne haridus, vaimne trauma. Kui peres esineb agressiivsust ja vägivalda lapse või teiste pereliikmete suhtes, võib see kaasa tuua selliste joonte domineerimise lapse iseloomus nagu otsustusvõimetus, iseseisvuse puudumine, algatusvõime puudumine, arglikkus ja patoloogiline häbelikkus.

Erinevalt eelmisest ZPR-i tüübist on siin hüpotoolse või lapse kasvatamisele pööratud ebapiisava tähelepanu nähtus. Laps kasvab hooletusse, pedagoogilise hooletuse olukorras. Selle tagajärjeks on arusaamade puudumine ühiskonna moraalsete käitumisnormide kohta, suutmatus oma käitumist kontrollida, vastutustundetus ja suutmatus oma tegude eest vastata ning ebapiisav teadmiste tase ümbritseva maailma kohta.

Neljas ja viimane ZPR tüüp on tserebro-orgaanilise päritoluga. Seda esineb sagedamini kui teisi ja seda tüüpi vaimse alaarenguga laste edasise arengu prognoos on võrreldes eelmise kolmega tavaliselt kõige ebasoodsam.

Nagu nimigi viitab, on selle ZPR-i rühma määramise aluseks orgaanilised häired, nimelt puudulikkus närvisüsteem, mille põhjused võivad olla: raseduse patoloogia (toksikoosid, infektsioonid, mürgistused ja vigastused, reesuskonflikt jne), enneaegsus, asfiksia, sünnitrauma, neuroinfektsioonid. Selle vaimse alaarengu vormiga toimub nn minimaalne aju düsfunktsioon (MMD), mille all mõistetakse kergete arenguhäirete kompleksi, mis avalduvad olenevalt konkreetsest juhtumist väga mitmekülgselt. erinevaid valdkondi vaimne tegevus.

MMD teadlased tuvastasid järgmise Selle esinemise riskifaktorid:

ema hiline vanus, naise pikkus ja kehakaal enne rasedust, üle vanusenormi, esmasünd;
eelmiste sünnituste patoloogiline kulg;
ema kroonilised haigused, eriti diabeet, Rh-konflikt, enneaegne sünnitus, nakkushaigused raseduse ajal;
psühhosotsiaalsed tegurid, nagu soovimatu rasedus, riskitegurid suur linn(igapäevane pikk tee, linnamüra);
vaimsete, neuroloogiliste ja psühhosomaatiliste haiguste esinemine perekonnas;
patoloogiline sünnitus tangidega, keisrilõige jne.

Seda tüüpi lapsi eristab nõrkus emotsioonide ilmnemisel, kujutlusvõime vaesus, huvitus teiste poolt end hinnata.

Ennetamise kohta

ZPR-i diagnoos ilmneb haigusloos kõige sagedamini koolieale lähemal, 5-6-aastaselt või isegi siis, kui laps puutub otseselt kokku õpiprobleemidega. Kuid õigeaegse ja hästi üles ehitatud parandus- ja pedagoogilise ning arstiabi võimalik on selle arengu kõrvalekalde osaline ja isegi täielik ületamine. Probleem on selles, et ZPR-i diagnoos on sisse lülitatud varajased staadiumid areng tundub olevat üsna problemaatiline. Tema meetodid põhinevad eelkõige lapse arengu võrdleval analüüsil tema eale vastavate normidega.

Seega esiteks CRA ennetamine. Soovitused selles küsimuses ei erine nendest, mida saab anda igale noorele lapsevanemale: see on ennekõike maksimumi loomine. soodsad tingimused raseduse ja sünnituse kulgemisel, vältides ülalloetletud riskitegureid ja loomulikult jälgides hoolikalt lapse arengut juba tema esimestest elupäevadest. Viimane võimaldab ühtaegu ära tunda ja õigeaegselt korrigeerida arenguhälbeid.

Kõigepealt on vaja vastsündinu näidata neuroloogile. Tänapäeval saadetakse reeglina kõik lapsed 1 kuu pärast selle spetsialisti juurde kontrolli. Paljud saavad saatekirja otse haiglast. Isegi kui nii rasedus kui ka sünnitus kulgesid suurepäraselt, tunneb beebi end suurepäraselt ja muretsemiseks pole vähimatki põhjust – ära ole laisk ja külasta arsti.

Spetsialist, kes on kontrollinud mitmesuguste reflekside olemasolu või puudumist, mis, nagu teate, saadavad last kogu vastsündinu ja imikuea jooksul, suudab objektiivselt hinnata beebi arengut. Samuti kontrollib arst nägemist ja kuulmist, märgib täiskasvanutega suhtlemise tunnuseid. Vajadusel määrab ta neurosonograafia - ultraheliuuringu, mis annab väärtuslikku teavet aju arengu kohta.

Teades normi vanusenäitajaid, saate ise jälgida puru psühhomotoorset arengut. Tänapäeval leiate Internetist ja erinevatest trükitud väljaannetest palju kirjeldusi ja tabeleid, mis näitavad üksikasjalikult, mida laps peaks konkreetses vanuses tegema, alates esimestest elupäevadest. Sealt leiate ka nimekirja käitumisviisidest, mis peaksid noori vanemaid hoiatama. Lugege see info kindlasti läbi ja vähimagi kahtluse korral pöörduge koheselt arsti poole.

Kui olete juba vastuvõtul käinud ja arst pidas vajalikuks ravimeid välja kirjutada, ärge jätke tema soovitusi tähelepanuta. Ja kui kahtlused ei anna puhkust või arst ei ärata kindlustunnet, näidake last teisele, kolmandale spetsialistile, esitage küsimusi, mis puudutavad teid, proovige leida võimalikult palju teavet.

Kui arsti poolt välja kirjutatud ravim tekitab teile segadust, siis ärge kõhelge selle kohta lähemalt küsima, laske arstil öelda, kuidas see toimib, milliseid aineid selle koostis sisaldab, miks just teie laps seda vajab. Peidavad end ju alla tunni aja ähvardavalt kõlavate nimede all suhteliselt "kahjutud" ravimid, mis toimivad omamoodi ajuvitamiinina.

Muidugi on paljud arstid tõrksad sellist teavet jagama, sest nad usuvad mitte ilma põhjuseta, et meditsiiniga mitteseotud inimesi pole vaja puhtalt ametialastesse asjadesse initsieerida. Kuid proovimine ei ole piinamine. Kui spetsialistiga ei olnud võimalik rääkida, proovige leida inimesi, kellel on sarnased probleemid. Siin tuleb taas appi internet ja sellega seotud kirjandus. Kuid loomulikult ei tohiks te uskuda kõiki vanemate väiteid Interneti-foorumitest, sest enamikul neist pole meditsiiniline haridus vaid jagage ainult oma isiklik kogemus ja tähelepanekuid. Tõhusam on kasutada veebikonsultandi teenuseid, kes oskavad anda kvalifitseeritud soovitusi.

Lisaks arstikabinettide külastamisele on vanemate ja lastega suhtlemisel mitmeid punkte, mis on samuti vajalikud lapse normaalseks ja täisväärtuslikuks arenguks. Beebiga suhtlemise komponendid on tuttavad igale hoolivale emale ja on nii lihtsad, et me isegi ei mõtle nende tohutule mõjule kasvavale kehale. seda keha-emotsionaalne kontakt beebiga. keha kontakt tähendab igasugust puudutust lapsele, kallistusi, suudlusi, pea silitamist. Kuna esimestel sünnitusjärgsetel kuudel on beebil väga kõrgelt arenenud taktiilne tundlikkus, aitab kehakontakt tal liikuda tema jaoks uues keskkonnas, tunda end enesekindlamana ja rahulikumana. Beebit tuleb üles võtta, pai teha, silitada mitte ainult pealael, vaid ka kogu kehal. Vanemate õrnade käte puudutus beebi nahal võimaldab tal kujundada oma kehast õige pildi, tajuda adekvaatselt ümbritsevat ruumi.

Eriline koht on silmside, mis on peamine ja kõige rohkem tõhus viis tunnete edasiandmine. Eelkõige puudutab see muidugi imikuid, kellele pole veel saadaval muid suhtlus- ja emotsioonide väljendamise vahendeid. Lahke pilk vähendab beebis ärevust, mõjub talle rahustavalt, annab turvatunde. Ja loomulikult on väga oluline pöörata kogu oma tähelepanu lapsele. Mõned usuvad, et beebi kapriisidele järele andes hellitate teda seeläbi. See muidugi ei vasta tõele. Väikemees tunneb end ju täiesti võõras keskkonnas nii ebakindlalt, et vajab pidevalt kinnitust, et ta pole üksi, keegi vajab teda. Kui laps saab varases lapsepõlves vähem tähelepanu, mõjutab see kindlasti ka hiljem.

Ütlematagi selge, et teatud arengupuudega beebi vajab sooja ema käed, tema õrn hääl, lahkus, armastus, tähelepanu ja mõistmine on tuhat korda rohkem kui nende terved eakaaslased.

Mõiste "vaimne alaareng".

Vaimne alaareng (MPD) - eritüüpi anomaalia, mis väljendub lapse vaimse arengu normaalse tempo rikkumises. Selle põhjuseks võivad olla erinevad põhjused: defektid lapse konstitutsioon (harmooniline infantilism), somaatilised haigused, kesknärvisüsteemi orgaanilised kahjustused (minimaalne aju düsfunktsioon).

Vaimse alaarenguga lapsed osutuvad juba haridustee algusest peale ebaedukaks. Nende intellekti ebapiisavus on aga õigemini määratletud mitte mahajäämuse, vaid mahajäämusena. ZPR-i all koduteadus viitab psüühika kui terviku või selle üksikute funktsioonide (motoorne, sensoorne, kõne, emotsionaalne-tahtlik) arengu ajutise mahajäämuse sündroomidele, genotüübis kodeeritud keha omaduste aeglasele rakendamisele. Kuna DRA on ajutiste ja kergete tegurite (varajane puudus, halb hooldus jne) tagajärg, võib see olla pöörduv. ZPR-i etioloogias mängivad rolli põhiseaduslikud tegurid, somaatilised haigused ja närvisüsteemi orgaaniline puudulikkus.

Klassifikatsioon ZPR K.S. Lebedinskaja.

Vaimse alaarengu peamised kliinilised tüübid eristatakse etiopatogeneetilise printsiibi järgi: põhiseadusliku päritoluga vaimne alaareng, somatogeense päritoluga vaimne alaareng, psühhogeense päritoluga vaimne alaareng, tserebroorgaanilise päritoluga vaimne alaareng.

Igal sellisel vaimse alaarengu tüübil on oma kliiniline ja psühholoogiline struktuur, oma emotsionaalse ebaküpsuse ja kognitiivsete häirete tunnused ning seda raskendavad sageli mitmed valusad sümptomid - somaatilised, entsefalopaatilised, neuroloogilised.

Esitatud vaimse alaarengu kõige püsivamate vormide kliinilised tüübid erinevad üksteisest peamiselt just selle arenguanomaalia kahe peamise komponendi struktuuri eripära ja suhte olemuse poolest: infantilismi struktuur ja neurodünaamiliste häirete olemus. .

Kell Põhiseadusliku päritoluga ZPR räägime nn harmoonilisest infantilismist, mille puhul emotsionaalne-tahteline sfäär on justkui varasemas arengustaadiumis, paljuski sarnaneb nooremate laste emotsionaalse ülesehituse normaalsele struktuurile. Iseloomulikud on käitumise emotsionaalse motivatsiooni ülekaal, meeleolu tõus, emotsioonide vahetus ja heledus koos nende pealiskaudsuse ja ebastabiilsusega, kerge sugestiivsus.

somatogeense päritoluga ZPR mitmesuguse päritoluga pikaajalise somaatilise puudulikkuse tõttu: kroonilised infektsioonid ja allergilised seisundid, somaatilise sfääri kaasasündinud ja omandatud väärarengud. Sageli esineb emotsionaalse arengu hilinemine – somatogeenne infantilism, mis on tingitud mitmetest neurootilistest kihtidest – ebakindlusest, pelglikkusest, kapriissusest, mis on seotud oma füüsilise alaväärsustundega.

Psühhogeense päritoluga ZPR seotud ebasoodsate haridustingimustega, mis takistavad lapse isiksuse õiget kujunemist (alahoolduse, hüperhooldusõiguse jms nähtused). Emotsionaalse-tahtliku sfääri patoloogilise ebaküpsuse tunnused afektiivse labiilsuse (meeleolu ebastabiilsus koos sageli muutuvate emotsioonide väljendunud ilmingutega), impulsiivsuse, suurenenud sugestiivsuse, otsustamatuse vormis on nendel lastel sageli kombineeritud ebapiisava teadmiste ja ideedega. kooliainete valdamiseks.

Tserebro-orgaanilise päritoluga ZPR esineb sagedamini kui teised ülalkirjeldatud tüübid, on sageli suurema püsivuse ja raskusastmega häiretega nii emotsionaalses-tahtelises sfääris kui ka kognitiivses tegevuses.

Nende laste anamneesi uurimine näitab enamikul juhtudel närvisüsteemi kerge orgaanilise puudulikkuse esinemist. Sõltuvalt ülekaalust kliiniline pilt emotsionaalne-tahteline ebaküpsus või aju geneesi kognitiivse aktiivsuse häire DRA võib jagada kaheks peamiseks võimaluseks: 1) orgaaniline infantilism; 2) vaimne alaareng koos kognitiivse tegevuse funktsionaalsete häirete ülekaaluga.

Tavaliselt, erinevat tüüpi orgaaniline infantilism on aju-orgaanilise päritoluga vaimse alaarengu kergem vorm, mille puhul kognitiivse tegevuse funktsionaalseid häireid põhjustavad emotsionaalne-tahteline ebaküpsus ja kerged tserebrosteenilised häired.

Funktsionaalsete häirete ülekaaluga vaimse alaarengu korral esineb tähelepanu ebastabiilsus, foneemilise kuulmise, visuaalse ja taktiilse taju, optilis-ruumilise sünteesi, kõne motoorse ja sensoorse poole, pikaajalise ja lühiajalise mälu ebapiisav areng, käe-silma koordinatsioon, liigutuste ja toimingute automatiseerimine. Sageli on halb orientatsioon "paremal - vasakul", peegeldamise nähtus kirjas, raskused sarnaste grafeemide eristamisel.

Samal ajal märgitakse teatud erapoolikust, üksikute ajukoore funktsioonide rikkumiste mosaiikmustrit. Ilmselgelt kogevad mõned neist lastest selles osas ülekaalukaid raskusi lugemise valdamisel, teistel kirjutamisel, kolmandatel loendamisel, neljandatel on suurim puudulik motoorne koordinatsioon, viiendikutel mälu jne. X. Spionek (1972) rõhutab, et selline lapsel ei ole piisavalt ruume, millele loogiline mõtlemine on üles ehitatud.

Kooli taotlejad vaimse alaarenguga lapsed on mitmeid spetsiifilisi funktsioone. Üldjuhul pole neil koolivalmidust kujunenud. Neil on puudulikult kujundatud programmimaterjali valdamiseks vajalikud oskused, võimed ja teadmised, mida tavaliselt arenevad lapsed koolieelses eas tavaliselt omandavad. Sellega seoses ei suuda lapsed (ilma erilise abita) lugeda, lugeda ja kirjutada. Neil on raske järgida kooli käitumisnorme. Neil on raskusi tegevuste meelevaldsel korraldamisel: nad ei tea, kuidas järjekindlalt järgida õpetaja juhiseid, lülituda tema juhtimisel ühelt ülesandelt teisele. Nende raskusi süvendab närvisüsteemi nõrgenemine. Vaimse alaarenguga õpilased väsivad kiiresti, nende sooritusvõime langeb ja mõnikord nad lihtsalt lõpetavad alustatud tegevuse.

Neile lastele iseloomulik töövõime langus ja ebastabiilsus tähelepanu neil on erinevad individuaalse avaldumise vormid. Mõnel lapsel leitakse maksimaalne tähelepanupinge ja kõrgeim töövõime ülesande alguses ning vähenevad töö jätkudes pidevalt; teistes toimub tähelepanu koondumine alles pärast teatud aktiivsusperioodi; teistel on kogu ülesande täitmise aja jooksul perioodiline tähelepanu kõikumine ja ebaühtlane jõudlus.

On kindlaks tehtud, et paljud neist lastest kogevad protsessi käigus raskusi taju . Esiteks väljendub see selles, et lapsed ei taju esitatud õppematerjali piisavalt terviklikult. Nad saavad paljudest asjadest valesti aru. Seda on oluline meeles pidada, sest on lihtne eeldada, et kuulmis- või nägemispuudeta lastel ei tohiks olla tajumisraskusi.

Kõikidel vaimse alaarenguga lastel on ka puudusi mälu: pealegi puudutavad need puudused igat liiki meeldejätmist: tahtmatut ja vabatahtlikku, lühiajalist ja pikaajalist. Esiteks, nagu näitavad V. L. Podobedi uuringud, on neil piiratud mälumaht ja vähenenud meeldejätmise tugevus. See kehtib nii visuaalse kui (eriti) sõnalise materjali päheõppimise kohta, mis ei saa muud kui õppeedukust mõjutada.

Märkimisväärne mahajäämus ja originaalsus on leitud ka nende arendamisel vaimne tegevus . Mõlemad ilmnevad kõige ilmekamalt intellektuaalsete probleemide lahendamise protsessis. Nii et tema kirjeldamiseks pakutud objekte iseseisvalt analüüsides eraldavad vaimse alaarenguga lapsed märkimisväärselt vähem märke kui nende tavaliselt arenevad eakaaslased.

Vaimse alaarenguga laste kõige tüüpilisemad vead on ühe objekti võrdlemise asendamine kõigi teistega paarilise võrdlusega (mis ei anna üldistamiseks tegelikku alust) või üldistamine ebaoluliste tunnuste järgi. Vead, mida tavaliselt arenevad lapsed selliste ülesannete täitmisel teevad, on tingitud ainult mõistete ebapiisavalt selgest eristamisest.

Asjaolu, et vaatlusaluse rühma lapsed suudavad pärast abi saamist täita neile pakutavaid erinevaid ülesandeid normilähedasel tasemel, võimaldab rääkida nende kvalitatiivsest erinevusest vaimselt alaarenenud lastega. Vaimse alaarenguga lastel on palju suurem potentsiaal neile pakutava õppematerjali valdamise osas.

Üks neist psühholoogilised omadused vaimse alaarenguga lastel on see, et neil on mahajäämus igat tüüpi mõtlemise arengus. Seda mahajäämust avastatakse kõige enam verbaalse-loogilise mõtlemise kasutamisega seotud ülesannete lahendamisel.

Laste visuaal-kujundliku mõtlemise areng on oluliselt maha jäänud. Eriti raske on neil lastel oma mõtetes opereerida kujundiosadega (S.K. Sivolapov). Nende visuaalselt efektiivne mõtlemine jääb arengus kõige vähem maha. Vaimse alaarenguga lapsed, kes õpivad erikoolides või eriklassides, hakkavad neljandaks klassiks lahendama visuaalselt efektiivseid ülesandeid oma normaalselt arenevate eakaaslaste tasemel. Mis puudutab visuaal-kujundliku ja sõnalis-loogilise mõtlemise kasutamisega seotud ülesandeid, siis neid lahendavad vaadeldava rühma lapsed palju madalamal tasemel.

normist erinev ja kõne vaimse alaarenguga lapsed. Paljudele neist on iseloomulikud hääldusvead, mis loomulikult põhjustab lugemise ja kirjutamise omandamise raskusi. Vaadeldava rühma lastel on kehv sõnavara (eriti aktiivne), nad moodustavad halvasti empiirilisi grammatilisi üldistusi; seetõttu on nende kõnes palju ebaõigeid grammatilisi konstruktsioone.

Oluliselt erinev käitumine ja aktiivsus need lapsed. Pärast kooli astumist käituvad nad jätkuvalt nagu koolieelikud. Mäng jääb domineerivaks tegevuseks. Lapsed ei suhtu kooli positiivselt. Õpimotivatsioon puudub või on äärmiselt nõrgalt väljendunud. Eeldati, et nende emotsionaalse-tahtelise sfääri seisund vastab justkui eelmisele arenguastmele.

Väga oluline on märkida, et massikooli tingimustes hakkab vaimse alaarenguga laps esimest korda selgelt teadvustama oma küündimatust, mis väljendub eelkõige õppeedukuses, mis ühelt poolt toob kaasa tundetunde. alaväärsuse ja teisest küljest isikliku hüvitise katsetele mõnes muus valdkonnas. Sellised katsed väljenduvad mõnikord mitmesugustes käitumishäiretes ("antics").

Ebaõnnestumise mõjul kujuneb vaimse alaarenguga lapsel kiiresti negatiivne suhtumine õppetegevusse. Seda saab ja tuleks vältida. Iga sellise lapse jaoks on vaja läbi viia individuaalne lähenemine, mis põhineb sügavatel teadmistel tema vaimsete protsesside ja isiksuse kui terviku arengu tunnuste kohta. Õpetaja peab tegema kõik endast oleneva, et toetada lapse positiivset suhtumist kooli alguses. Õppetegevuse ebaedukust ei tohiks rõhutada ega kritiseerida mitte päris adekvaatse käitumise pärast. Mõnikord on vaja julgustada last täitma pakutud ülesandeid, lähtudes tegevuse mängumotivatsioonist.

Kui näidatud mahajäämust ja mitte päris adekvaatset käitumist ei saa massikooli tingimustes ületada, on vaja pärast üksikasjaliku psühholoogilise ja pedagoogilise kirjelduse koostamist, mis kirjeldab kõiki lapse käitumise tunnuseid klassiruumis ja vabal ajal, saata. laps meditsiini- ja pedagoogilisse komisjoni, kes lahendab küsimuse vaimse alaarenguga laste erikooli üleviimise otstarbekuse kohta.

ZPR-i manifestatsiooni tunnused

Vaimse alaarenguga lapsi on kõige raskem diagnoosida, eriti varases arengujärgus.

Somaatilises seisundis vaimse alaarenguga lastel esinevad sagedased füüsilise arengu mahajäämuse nähud (lihaste alaareng, lihaste ja veresoonte toonuse puudulikkus, kasvupeetus), hilineb kõndimise, kõne, puhtuseoskuse kujunemine, mängutegevuse etapid. .

Nendel lastel on emotsionaal-tahtliku sfääri tunnused (selle ebaküpsus) ja kognitiivse tegevuse püsivad häired.

Emotsionaalset-tahtlikku ebaküpsust esindab orgaaniline infantilism. Vaimse alaarenguga lastel puudub tervele lapsele omane elavus ja emotsioonide helgus, neid iseloomustab nõrk tahe ja nõrk huvi oma tegevust hinnata. Mängu eristab kujutlusvõime ja loovuse vaesus, monotoonsus, monotoonsus. Nendel lastel on suurenenud kurnatuse tõttu madal jõudlus.

Kognitiivses tegevuses täheldatakse: nõrka mälu, tähelepanu ebastabiilsust, vaimsete protsesside aeglust ja nende vähenenud ümberlülitatavust. Vaimse alaarenguga lapse jaoks on visuaalsete, kuulmis- ja muude muljete vastuvõtmiseks ja töötlemiseks vaja pikemat perioodi.

Teadlased nimetavad emotsionaal-tahtelise sfääri ebaküpsust kõige silmatorkavamaks vaimse alaarengu tunnuseks; ehk siis sellisel lapsel on väga raske enda kallal tahtejõupingutusi teha, ennast millekski sundida. Ja siit ilmnevad paratamatult tähelepanuhäired: selle ebastabiilsus, vähenenud keskendumisvõime, suurenenud hajutatus. Tähelepanuhäiretega võib kaasneda suurenenud motoorne ja kõneaktiivsus. Sellist kõrvalekallete kompleksi (tähelepanuhäire + suurenenud motoorne ja kõne aktiivsus), mida ei komplitseeri ükski muu ilming, nimetatakse praegu "tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häireks" (ADHD).

^ Taju rikkumine väljendub tervikliku kuvandi loomise raskustes. Näiteks võib lapsel olla raske ära tunda talle võõrast vaatenurgast tuttavaid objekte. Selline struktureeritud taju on ebapiisavuse, piiratuse, ümbritseva maailma tundmise põhjus. Kannatab ka tajumise kiirus ja ruumis orienteerumine.

Kui rääkida vaimse alaarenguga laste mälu omadustest, siis siin leiti üks muster: nad jätavad visuaalset (mitteverbaalset) materjali palju paremini meelde kui verbaalset. Lisaks selgus, et pärast erinevate meeldejätmistehnikate eriväljaõppe kursust paranes vaimse alaarenguga laste sooritusvõime isegi võrreldes normaalselt arenevate lastega.

ZPR-iga kaasnevad sageli kõneprobleemid, mis on peamiselt seotud selle arengutempoga. Kõne arengu muud tunnused võivad sel juhul sõltuda vaimse alaarengu raskusastmest ja selle aluseks oleva häire olemusest: näiteks ühel juhul võib see olla vaid mõningane hilinemine või isegi vastavus normaalsele arengutasemele. teisel juhul on kõne süsteemne alaareng - selle leksikaalse grammatilise poole rikkumine.

Vaimse alaarenguga lastel esineb mahajäämus kõigi mõtlemisvormide arengus; see leitakse eelkõige sõnalis-loogilise mõtlemise ülesannete lahendamise käigus. Koolitee alguseks ei valda vaimse alaarenguga lapsed täielikult kõiki kooliülesannete täitmiseks vajalikke intellektuaalseid toiminguid (analüüs, süntees, üldistus, võrdlemine, abstraktsioon).

Vaimse alaarenguga lapsi iseloomustab piiratud (palju vaesem kui normaalselt arenevatel samavanustel lastel) Üldine informatsioon keskkonnast, ebapiisavalt kujundatud ruumilised ja ajalised esitused, kehv sõnavara, vormimata intellektuaalse tegevuse oskused.

Kesknärvisüsteemi funktsionaalse seisundi ebaküpsus on üks põhjusi, miks vaimse alaarenguga lapsed ei ole 7. eluaastaks kooliks valmis. Selleks ajaks ei ole nad reeglina moodustanud peamisi vaimseid operatsioone, nad ei tea, kuidas ülesannetes orienteeruda, ei planeeri oma tegevusi. Selline laps ei valda peaaegu lugemis- ja kirjutamisoskust, segab sageli sarnaseid tähti ja tal on raskusi iseseisva teksti kirjutamisega.

Massikooli tingimustes langevad vaimse alaarenguga lapsed loomulikult pidevalt allajäänud õpilaste kategooriasse, mis traumeerib veelgi nende psüühikat ja põhjustab negatiivset suhtumist õppimisse.

3. Fizminutka vanematele.

Õpetaja: Meenutagem valgusfoore. Mida tähendab punane tuli? Kollane? Roheline? Hästi tehtud, keerame nüüd fooriks. Samal ajal kontrollime teie tähelepanu. Kui ma ütlen "Roheline" - trampite jalgu; "Kollane" - plaksutage käsi; "Punane" - vaikus. Ja ma olen vigane foor ja näitan mõnikord valesid signaale.

ZPR on kõrgemate vaimsete funktsioonide osaline (osaline) alaareng. Peamised tunnused: emotsionaal-tahtliku sfääri ebaküpsus, kognitiivse tegevuse väheareng. Iseloomulik tunnus on erapoolik, kahjustuse fookus, mitte monotoonsus, nagu see on vaimne alaareng. Nagu ka haiguse ajutine iseloom.

Emotsionaalse-tahtliku sfääri alaareng väljendub tavaliselt ebapiisavas suhtlemismotivatsioonis, emotsioonid arenevad välja “eelmise” vanuse jaoks, suurenenud sugestiivsus, kiire närviline kurnatus, kujutlusvõime madalus, mängutegevuse üldine vaesumine, särav emotsionaalne entusiasm.

Kognitiivse sfääri alaareng väljendub õpimotivatsiooni puudumises, uudishimu puudumises, lihtsate teede otsimises, esimese ettejuhtuva lahenduse pakkumises ja soovimatuses/suutmatus mõelda muudele võimalustele.

ZPR-iga nälgivad kõik kõrgema närvitegevuse funktsioonid – mälu, kõne, mõtlemine, tahe, emotsioonid, tähelepanu, kujutlusvõime.

SPD esinemise põhjused võib tinglikult jagada kolme rühma:
1. Kesknärvisüsteemi fokaalsed kahjustused, kesknärvisüsteemi puudulikkus, mis on põhjustatud mõnest probleemist, näiteks: emakasisese arengu patoloogia (pikaajaline hüpoksia), sünnituse patoloogia (platsenta enneaegne irdumine, mehaanilise stimulatsiooni kasutamine jne) , haigused esimesel 3 eluaastal.
2. kroonilised haigused, sagedane viibimine haiglates, erirežiim füüsilise tervise säilitamiseks.
4. Pikaajaline sotsiaal-kultuuriline deprivatsioon – düsfunktsionaalne, asotsiaalne perekond või orvuks jäämine.
5. Pikaajaline või liiga tugev kokkupuude traumaatiliste teguritega. Sealhulgas ülekaitse.

Erinevatel hinnangutel on 80–90% kõigist vaimse alaarengu juhtudest seotud ajuorgaaniliste kahjustustega. Need. ZPR, mis on põhjustatud aju fokaalsetest kahjustustest. See on AD kõige raskem vorm. Kuid seda on lihtsam diagnoosida.

Mida peavad vanemad teadma?
Esiteks asjaolu, et ZPR diagnoositakse mitte varem kui 5-7 aastat. Enne seda on diagnoos tingimuslik, ligikaudne - koolieelikute areng toimub hüppeliselt ja on lubatud üsna olulised lahknevused keskmise normiga. Arengutempo individuaalsus ei võimalda spetsialistil diagnoosi panna nooremas eelkoolieas.

Veelgi enam, mida noorem on laps, seda raskem on kahtlustada, et tal on vaimne alaareng. Lastel kuni kolm aastat ZPR-i on õige kahtlustada ainult siis, kui leitakse väga tõsiseid ja ühemõttelisi märke.

Kui aga avastatakse, et lapsel on mahajäämus normidest, konkreetsest käitumisest, mille põhjal tehakse eeldus vaimse alaarengu tekkeks, tuleks kasutusele võtta adekvaatsed meetmed. Oluline on mõista, et ZPR ei kao kunagi "iseenesest", "lihtsalt vanusega". Need ei ole puberteediealised vistrikud, see on ajufunktsioonide väheareng.

Teiseks, ZPR ei ole püsiv seisund, õigeaegse pädeva korrektsiooni korral arenevad lapsed täiesti normaalse meele ja intellekti seisundini.

Kolmandaks, kallid lapsevanemad, kui teie lapsel on vaimne alaareng, siis valdaval osal juhtudel on tal tõesti parem esimesed aastad õppida KRO eriklassides või erikoolis. Teie laps ei ole nagu kõik teised ja kui te lihtsalt teesklete, et see pole nii, ei lahene probleem iseenesest. Vastupidi, just vanemate kangekaelsuse tõttu kannatavad lapsed - korrektsioon jäi õigel ajal tegemata, tundlikul perioodil ja aeg läheb IGAVESTI kaotsi.

Kui vaimse alaarenguga laps läheb esimesest klassist alates CRO klassi või erikooli, on enamikul juhtudel keskkooli ajaks juba üsna valmis massiklassidesse naasma ja lapse vaimse alaarengu diagnoos ei mõjuta tema edasist elu kuidagi . Kui vaimse alaarenguga laps läbib põhikooli massiklassides, siis intellektuaalsed ja vaimsed võimed praktiliselt ei taastu. Ja isegi kui vanemad juba keskkoolis tunnevad ära lapse probleemid ja saadavad ta parandusõppesse, on võimete taastamise võimalus minimaalne.

Neljandaks, hoolitsege õige ja täpse diagnoosi eest. Piirkonnakliiniku neuroloogil ei ole alati võimalik vaimse alaarengu tõeliselt õiget diagnoosi panna. Pöörduge spetsiaalselt intellektipuudega tegelevate spetsialistide, mitte perearstide poole!