"Kõnemängud ja harjutused koolieelikutele" (vanuse järgi) esitlus kõne arengust sellel teemal. Esitlus-konsultatsioon “Mängides arendame kõnet Laste kõne arendamiseks mõeldud mängu esitlus

MBDOU "Lasteaed nr 38" "Kõnemängud teel koju" õpetaja - logopeed Cherentaeva Žanna Sergeevna konsultatsioon

Head lapsevanemad, soovitan teil koduteel kõnemängudega tutvuda.

Paljud vanemad tunnevad, et neil pole aega oma laste eest hoolitsemiseks. Tegelikult on see teil olemas! Kõik, mida vajate, on soov, leidlikkus

Kõne areng on tihedalt seotud lapse mõtlemise arenguga, tema teadmiste tasemega ümbritsevast maailmast. Sulle pakutavad mängud arendavad mõtlemist

"Mis juhtub?" Alustage mängu sõnadega: "Leib võib olla pehme ja ka padi, ja see võib olla ka pehme ..." ja oodake, kuni laps ise välja mõtleb

"Juhtub - seda ei juhtu." Paluge lapsel kinnitada väite õigsust sõnadega "see juhtub" või "seda ei juhtu". Skovil praetakse tass

“Poes” Sattusid koos lapsega poodi, valisid tooted ja küsid: “Tahan kapsasuppi keeta. Mida ma pean ostma? reben

Nagu näete, ei vaja kõik koolieelikute kõne arendamiseks pakutud mängud ja harjutused eriharidust ja teadmisi. Peaasi - noh

"KÕNE ARENDAMINE MÄNGUHARJUTUSTE LÄBI peenmotoorikaks"

Peenmotoorika arendamine

hooldaja

Gortšakova Tatjana Georgievna

MKDOU nr 9 "Muinasjutt"

Mirny, Arhangelski piirkond

Sihtmärk: arendada koolieelikute kõnet käte peenmotoorika harjutuste kaudu. Ülesanded:

Lastega töötamine:

Töö vanematega:

1. Arendada käte jõudu, liigutuste koordinatsiooni;

1. Kaasake lapsevanemad töösse lapsega, et arendada sõrmeliigutuste mikrokoordinatsiooni.

2. Kujundada õige hääldus, oskus kiiresti ja selgelt rääkida.

3. Parandada mälu, tähelepanu, liigutuste ja kõne koordineerimise oskust.

2. Suurendada lapsevanemate, õpetajate pädevust näpumängude tähtsuse osas väikelastele

4. Integreerida näpumänge, harjutusi laste kõnetegevuses;

5. Soodustada kognitiivset tegevust (uudishimu);

6. Harida esimesi tahtejõulisi iseloomuomadusi (oskus mitte lasta end ülesandest segada, viia see lõpuni, püüdleda positiivse tulemuse poole) jne.

Projektis osalejate suhtluse integreerimine

Õpetaja - psühholoog

Muusikatöötaja

Sotsiaalõpetaja

Laps

Vanemad

pedagoogid

Kehalise kasvatuse õpetaja

Õpetaja -

Tunnid spetsialistidega

Õpetaja -

Õpetaja - psühholoog

Kaunite kunstide koolitaja

binaarne okupatsioon

Projekti töö etapid.

1. etapp. Ettevalmistav

Selles etapis viiakse läbi uuring, mille käigus selgitatakse välja laste võimed.

2. etapp. Põhiline

Seda tööd esitatakse kõigis laste tegevustes kogu selle aja, mil laps on lasteaias. See töö põhineb lastele lähedasel ja kättesaadaval materjalil.Esitatakse igat tüüpi harjutusi lihtsast keerukani.

3. etapp: etapi aruandlus.

See etapp on mõeldud laste peenmotoorika arendamiseks kogu klassitsükli jooksul omandatud oskuste üldistamiseks ja süstematiseerimiseks.

Materjalid peenmotoorika arendamiseks

Oavannid

looduslik materjal

Tangud, helmed, nööbid

Niidid, palmikud, köied, paelad, kangad

Pliiatsid, loenduspulgad

Plastiliin

Käte ja käte massaaž

Peopesa massaaž

Siil torkab meie peopesasid, Mängime temaga natuke. Kui me temaga mängime, arendame käepidemeid. Sõrmed muutuvad osavaks, tüdrukud ja poisid saavad targaks. Siil torkab meie käed, valmistab käed kooliks.

Plastiliinmängud

päikeseämber,

Tule kiiresti üles

Valgustage, soojendage

Vasikad ja talled

Rohkem väikseid poisse

OKSULT KUKKUMINE

KULDMÜNDID

Konstruktor, mosaiigid

Me ei osta emale kingitust - Valmistame selle ise, oma kätega. Saate talle tikkida salli, Saate lille kasvatada Saate joonistada maja, sinist jõge ... Ja suudle ka mu kallist ema!

Puutetundlikud kotid

Võtame kotid

Ja vaikselt meenuta.

Iga sõrmega kott

Hõõrume vaikselt.

Me viime koti kõrva juurde

Ja raputada kõrvast.

Mis seal peitub?

No me ei saa aru!

Püüame hernest

Rullime sõrmede vahel.

Seejärel vaheta käepide

Ja me saame veel ühe!

Olen tervendav lill

Kollane silm sees

Ümberringi valged kroonlehed

Vaata mind.

Kasvatan igas aias

Ma annan sulle oma viljad:

rohelised õunad,

Punane ja kollane.

Sõnad harjutuse jaoks paneeliga "Caterpillar"

Röövik kõndis mööda rada. Tal on jalad kingades. Suu, nina ja kaks silma ning suur pea. Kollane, roheline, punane, sinine, Sa oled alati naeratusega ilus!

Viljamängud

Ma olen nii rõõmsameelne

Äriline, vallatu,

Piiluaukude asemel,

Sa võta mind!

(nupp)

KVA-KVA-KVA-KVA-KVA

Konnad krooksuvad.

Nad elavad hästi

Ääres olevas soones

Kukk, kukk, - 1

Kuldne kammkarp, - 2

Või pea. - 3

Siidhabe, - 4

Et ärkad vara üles

Mida sa valjult sööd?

Kas lasete lastel magada? - 5

Mäng "Lõbus"

Kaks delfiini ACH ja Yach

Mängib terve päeva palli

Kollane, punane, sinine...

Valige ükskõik milline

Nöörimismängud

Oleme alati kasulikud, mu sõber

Kasvame õunapuu otsas.

Rikas vitamiinide poolest

Söö meid päevast päeva.

Teekond läbi lillevälja

Ma korjan lilli

Ma viin kimbu emale

Riidelõksu mängud

Tihane tinistab

VARJU-VARI-VARI

Sööturis pole rasva

Väga kurb päev

Lillekimp

Istutanud seemne

Päike tuli välja.

Päikest, sära, sära!

Tera, kasva - kasva!

ilmuvad lehed,

Lilled õitsevad.

Julia Abronina
Ettekanne "Didaktilised mängud eelkooliealiste laste kõne arendamisel"

Ettekanne teemal: «»

Didaktilised mängud eelkooliealiste laste kõne arendamisel Abronina Julia Alekseevna MBDOU lasteaed nr 2 "Päike"

Hea kõne on hädavajalik lapse isiksuse kujunemine. Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda kergem on tal oma mõtteid väljendada, seda avaramad on tema võimalused ümbritseva maailma mõistmisel, seda sisukam ja täisväärtuslikum on suhe eakaaslaste ja täiskasvanutega, seda aktiivsem on tema vaimne. arengut. Kuid lapse kõne ei ole kaasasündinud funktsioon. Ta on areneb järk-järgult, koos selle kasvu ja arengut. Kõne tuleb moodustada areneda kombinatsioonis üldisega lapse areng. Seda on palju edukam teha kasutades mängud. Alates aastast koolieelne vanus mängutegevus on juhtiv.

Mängu õpetamise meetod aitab kaasa huvitatud, pingevaba keskkonna loomisele; suurendab kõne motivatsiooni; julgustab lapsed omavahel suhelda; mõtlemisprotsess on kiirem, uued oskused omandatakse kindlamalt. Didaktiline Mäng on suurepärane õppevahend arengut mida kasutatakse mis tahes programmimaterjali assimilatsioonil. Spetsiaalselt valitud mängud ja harjutused võimaldavad soodsalt mõjutada kõiki komponente kõned. Mängus saab laps võimaluse sõnavara rikastada ja kinnistada, grammatilisi kategooriaid moodustada, arendada sidusat kõnet laiendada teadmisi keskkonnast, areneda verbaalne kunst, areneda suhtlemisoskused.

Haridusvaldkondade vahekord läbi süsteemi arenev kõnemängud suhtlemine tunnetus Kunstiline ja esteetiline arengut sotsialiseerimine Kehakultuur Ilukirjandus.

Töölaual trükitud mängud kasutatakse visuaalsete abivahenditena arengut visuaalne mälu ja tähelepanu: "Mis kasvab aias, metsas, aias?","Mis kõigepealt, mis edasi?","Mida kellelgi vaja on?", "Lotto"."Loogikarong", "Kus ma seda nägin?" ja jne.

Mängud sihitud esemete või mänguasjadega taktiilsete aistingute areng, võime manipuleerida erinevate esemete ja mänguasjadega, arengut loov mõtlemine ja kujutlusvõime: "Mis muutus?","Otsi ja nimeta", "Skoor","Kelle lapsed need on","Kes kogub tõenäolisemalt?" jne verbaalne mängud aitavad arendada kuulmismälu tähelepanu, suhtlemisoskused ja sidusa kõne arendamine. "Kellele mida vaja on?", "Nimeta kolm asja", "Ütle üks sõna". "Sarnane - mitte sarnane", "Kes see jutte rohkem märkab." "Ja mis siis?", "Kas see juhtub või mitte?" ja muud tüüpi didaktilised mängud.

Siin on trükitud töölauale mängud, mis meil on ja mida me oma töös kasutame. See on lauamäng "Lotto", "Kelle laps?", "Segadus".

Slaid 7 "Suured ja väikesed", "Kassipojad", "puuvili".

Slaid 8–9

Mängud esemetega.

verbaalne mängud: Mäng "Võlusõnad".

"Maagiline lill"

"Pehmed kuubikud"

Slaid 13-14

Kasu, mis aitab pedagoogidel lastega töötamisel.

Need on viitepildid tekstide ümberjutustamiseks. Probleem nr 1 ja 2

Visuaalselt - didaktilised abivahendid.» Kõne arendamine 3-4-aastaste lastega», "Õige või vale", « Kõne arendamine 2-4-aastaste lastega» ja teised.

Luuletused ja kõneharjutused teemasid: "Linnud" "Metsloomad" Ja jne.

Samuti on see väga tõhus kõne areng Liigestusvõimlemine, võimlemine käte peenmotoorika kujundamiseks.

Seega kasutamine didaktiline mängud ja harjutused pakuvad suurepäraseid võimalusi eelkooliealiste laste kõne arendamine:

Kõnemotivatsioon tõuseb, edukalt areneda suhtlemisoskused;

Psühholoogilise mugavuse pakkumine;

Lapsed jätavad pähe suure hulga kõnematerjali;

Kõrgemad vaimsed funktsioonid aktiveeruvad (mälu, tähelepanu, mõtlemine)

Didaktilised mängud on universaalsed ning nende mitmekesisus ja sisu sõltub ainult teie kujutlusvõimest ja soovist lastega lõbusalt ja huvitavalt töötada.

Täname tähelepanu eest!

Seotud väljaanded:

Ettekanne "Didaktilised mängud eelkooliealiste laste loogika, mälu ja mõtlemise arendamiseks" Asjakohasus. Kaasaegsed alushariduse nõuded eeldavad vajadust leida viise vaimsete loogiliste tehnikate arendamiseks.

Didaktilised mängud ja harjutused keskmise eelkooliealiste laste kõne grammatilise struktuuri kujundamiseks Didaktilised mängud on tõhus vahend grammatiliste oskuste kinnistamiseks, sest tänu mängu dünaamilisusele, emotsionaalsusele.

Didaktilised mängud kõne ja kirjaoskuse arendamiseks vanemas koolieelses eas Didaktiline mäng "Seened saladusega". Kõne areng. Kirjaoskuse haridus. Vanematele koolieelikutele. Materjal: seened (Kinderilt.

Didaktilised mängud koolieelikute kõne arendamisel (töökogemusest) Lühim, kuid kõige olulisem periood lapse kujunemises ja arengus on koolieelne lapsepõlv. See on elu algus. Seda võib võrrelda hommikuse koidikuga.

Konsultatsioon vanematele "Sõrmemängud algkooliealiste laste kõne arendamisel" Konsultatsioon varajase rühma vanematele "Sõrmemängud algkooliealiste laste kõne arendamisel". Kui käed on kohmakad, Kui.

“Ilma suulist rahvakunsti tundmata ei saa teada oma rahva tõelist ajalugu.” M. Gorki Folkloori kasutamise asjakohasus koolieelsetes lasteasutustes. Mõnikord.

Didaktiliste mängude mõju eelkooliealiste laste kõne arengule Koostanud: kasvataja 1 veerand. kass. Eremina O. G. Emakeele valdamine, kõne arendamine on üks lapse olulisemaid omandamisi koolieelses lapsepõlves ja seda peetakse tänapäevases koolieelses hariduses laste kasvatamise ja harimise üldiseks aluseks. Vanemate koolieelikutega töötamisel pööratakse erilist tähelepanu nende sidusa kõne arendamisele. Kõne arendamine peaks toimuma juhtivat tegevust arvesse võttes. Koolieelses eas on lapse juhtiv tegevus mäng. Seotud kõnes realiseerub keele ja kõne põhifunktsioon - kommunikatiivne. Alghariduse programmi edukaks läbimiseks peab kooli astuvate laste kõne vastama kaasaegse kooli nõuetele. Nende hulgast võib välja tuua laste kõne sisu, järjepidevuse ja kogemuse, öeldud mõtte täpsuse ja selguse, väljendusrikkuse. Seetõttu on sidusa kõne arendamine üks alushariduse põhiülesandeid. Didaktiliste mängude liigid kui mängu õpetamise meetod: 1. mängud - õppetegevused 2. didaktilised mängud Peamised mängude tüübid: - mängud esemetega (mänguasjad, loodusmaterjal), - lauamängud - sõnamängud. Mängud esemetega Mängudes esemetega kasutatakse mänguasju ja reaalseid esemeid, millega mängides õpivad lapsed võrdlema, tuvastama esemete sarnasusi ja erinevusi. Nende mängude väärtus seisneb selles, et nende abiga saavad lapsed tutvuda esemete omaduste ja nende omadustega: värvus, suurus, kuju, kvaliteet. Mängudes lahendavad nad ülesandeid võrdlemiseks, klassifitseerimiseks, järjekorra loomiseks ülesannete lahendamisel. Kuna lapsed omandavad uusi teadmisi objektikeskkonna kohta, muutuvad mänguülesanded keerulisemaks: lapsed harjutavad objekti identifitseerimist mis tahes kvaliteedi järgi, kombineerivad esemeid vastavalt sellele tunnusele (värv, kuju, kvaliteet, otstarve jne), mis on väga oluline koolieeliku aktiivse sõnavara arendamiseks ja kõne arenguks. Laua- ja prinditavad mängud Laua- ja prinditavad mängud on lastele huvitav tegevus. Neid on erinevat tüüpi: paarispildid, loto, doomino. Erinevad on ka arendusülesanded, mida nende kasutamisel lahendatakse. Sõnamängud Sõnamängud on üles ehitatud mängijate sõnadele ja tegudele. Sellistes mängudes õpivad lapsed, tuginedes oma olemasolevatele ideedele objektide kohta, süvendama oma teadmisi nende kohta. Kuna nendes mängudes on vaja kasutada varem omandatud teadmisi uutes seostes, uutes oludes. Lapsed lahendavad iseseisvalt erinevaid vaimseid ülesandeid; kirjeldada objekte, tuues esile nende iseloomulikud tunnused; arva kirjelduse järgi; leida märke sarnasustest ja erinevustest; rühmitada objekte erinevate omaduste, atribuutide järgi. Neid didaktilisi mänge peetakse kõigis vanuserühmades, kuid need on eriti olulised vanemate eelkooliealiste laste kasvatamisel ja harimisel, kuna need aitavad lapsi kooliks ette valmistada. See arendab oskust õpetajat tähelepanelikult kuulata, püstitatud küsimusele kiiresti vastust leida, oma mõtteid täpselt ja selgelt sõnastada ning teadmisi ülesandele vastavalt rakendada. Kõik see arendab eelkooliealise lapse kõnet ja aitab kaasa sidusa kõne aktiveerimisele. Didaktiline ülesanne Didaktilise mängu valimiseks on vaja teada õpilaste valmisoleku taset, kuna mängudes peavad nad tegutsema olemasolevate teadmiste ja ideedega. Igal didaktilisel mängul on oma õppeülesanne, mis eristab üht mängu teisest. Silmas tuleb pidada, et didaktilises mängus on vajalik nähtavuse, kasvataja sõnade ja laste enda tegevuse õige kombinatsioon mänguasjade, mänguvahendite, esemete jms. Nähtavus hõlmab järgmist:

• esemed, millega lapsed mängivad ja mis moodustavad mängu materiaalse keskme;
• pildid, mis kujutavad objekte ja nendega tegevusi, tuues selgelt esile eesmärgi, esemete põhiomadused, materjalide omadused;
• visuaalne demonstratsioon, mängutoimingute sõnadega selgitamine ja mängureeglite rakendamine.