Rollimängu eneseanalüüs. Külalisi ootab sisekaemus-rollimäng

Rollimängu eneseanalüüs, kasutades ehitusmaterjali "Reis ümber linna" ja keskmine rühm "Päevalilled".

Teie tähelepanu pälvis rollimäng "Ränn ümber linna", milles osalesid keskmise rühma lapsed.

Selle ürituse kokkuvõtte koostasin lasteaia prioriteetset suunda (kognitiivne ja kõne, vastavalt aastaülesannetele, teemaplaanile ja minu metoodilisele teemale) arvestades.

Mängu käigus lahendati järgmised ülesanded:

jätka kõne arendamist

täiendada ideid linna, elukutsete kohta.

Süstemaatiliselt rikastades laste kogemusi, korraldatud:

sihipärased jalutuskäigud mööda Kirovi tänavat ja Leningradskaja muldkeha,

mängud-tunnid liiklusreeglite valdamiseks,

rollimäng “Läheme, läheme, läheme. ",

vestlused, mille eesmärk on kujundada ettekujutus pargitöötajate, kehalise kasvatuse juhendaja, kelneri tööst,

õuemängud,

individuaalne töö rollimängu sõnade ja tegude õppimisel.

kommunikatiivne (vastab küsimustele, räägib rollimänge, järgib käitumiskultuuri elementaarseid reegleid,

kognitiivne ja praktiline (hoone loomine, laste teadmised linnast, elukutsed,

motoorne ja muusikalis-kunstiline (mobiilimäng "Karussell", meelelahutuslik "St.

eluohutuse põhitõdede valdamine (autos turvavööde kasutamise oskus, ohutusreeglite järgimine karussellil sõitmisel, liiklusreeglite täitmine).

Rollimänguks valmistudes pööras ta erilist tähelepanu ainearendavale keskkonnale, mis parandas õppeprotsessi kvaliteeti, aitas kaasa laste mängutegevuse ja elukogemuse rikastamisele.

Minu arvates kujunes mäng huvitavaks, dünaamiliseks, lapsed olid aktiivsed ja emotsionaalsed. Määratud ülesanded on ellu viidud.

Võttes arvesse koolieelikute juhtivaks tegevuseks peetava mängu tohutuid haridusvõimalusi, olen selle skeemi järgi plaaninud korraldada selliseid rollimänge nagu "Moodne õu" - nukurõivaste näitus "Meie lemmik Lasteaed", "Naeratuskohvik" jt.

Rollimängu "Reis ümber linna" lühikokkuvõte (keskmine rühm)

Rollimängu kokkuvõte

"Linnareis"

(keskmine grupp)

kinnistada oskust sooritada mängutoiminguid kõnejuhiste järgi, tegutseda väljamõeldud objektidega, kasutada asendusobjekte,

jätka kõne arendamist

täiendada linna ideed, elukutseid.

Materjalid:

juhikate, rool,

silt "kassa", kohvik "Skazka", "Spordipalee",

vormiriietus: pargitöötajad, instruktor, kelner,

loomade mütsid,

karussell,

ehitusmaterjal.

Eeltöö:

sihipärane jalutuskäik mööda Kirovi tänavat ja Leningradskaja muldkeha,

fotoalbumi "Meie armas linn" vaatamine,

multimeedia esitluse "Jalutuskäigud ümber linna" vaatamine,

liiklusreeglite õppimine,

rollimäng “Läheme, läheme, läheme. ",

pargitöötajate, kehalise kasvatuse juhendaja, kelneri tööga tutvumine,

õpimänge ja laule, rollimänge sõnu ja tegusid.

Mängu edenemine.

Lapsed koos õpetajaga ehitavad bussi.

Juhtiv. Poisid, ma tahan teid kutsuda ringreisile. Kas sa nõustud? (laste vastused). Siis bussi peale. Mina olen reisijuht ja Jegor juhiks (lapsed võtavad bussis istet).

Bussijuht. Tähelepanu, buss väljub! Kinnitage turvavööd.

Kõlab "Bussi" helisalvestis.

Autojuht. Peatus "Spordipalee".

Juhtiv. Lähme sinna. Ja räägi poistele, mida inimesed spordipalees teevad? (Laste vastused). Ja kes koolitust teeb? Juhendaja.

Denis. Tere, olen teie kehalise kasvatuse juhendaja, soovitan teil oma tervist parandada (lapsed loomamütsid pähe). Mine lilledele!

Lapsed seisavad lilledel ja teevad muusika saatel liigutusi.

Juhtiv. Kas teie tervis on korras?

Laste vastus. Aitäh laadija.

Juht ja lapsed tänavad juhendajat.

Juhtiv. Kutsun kõiki bussi peale, meie ringkäik linnas jätkub.

Autojuht. Olge ettevaatlik, uksed sulguvad, kinnitage turvavööd. Järgmine peatus on lõbustuspark.

naljakas buss,

Jookse mööda rada

Ja lõbustusparki

Sa tood meid.

Juhtiv. Kiikesid on palju

Ja mustkunstnik ootab

Seal on karussellid

Rõõmsad inimesed.

Laul "Buss" kõlab ühe salmi.

Autojuht. Peatus "Lõbustuspark".

Juhtiv. Aeglaselt läheme välja, ära suru.

Pargi direktor. Tere, olen pargi direktor, kutsun teid meie lõbusatele karussellidele sõitma, kuid kõigepealt palun osta pilet kassast (viiped kassa poole).

Lapsed lähevad kassasse ja ostavad pileteid. Mängitakse mängu "Karussell".

Direktor. Noh, kuidas teile meie park meeldis? (laste vastused). Kas soovite tutvuda lastekohvikuga "Skazka"? (laste vastused)

Juhtiv. Poisid, kohvik on teisel pool tänavat ja me peame minema üle tänava. Kuidas on õige tee ületada? (laste vastused). Tõuske paarikaupa, mina lähen punase lipuga ette ja Miša läheb meie kolonni taha. Vaata, pidage kursis, muidu eksite linnas ära.

Kõnnime tänavatel

Me juhime üksteist käest kinni.

Kõik, mida me näha tahame

Me tahame kõigest teada.

Ülekäigurajal olevad lapsed lähevad üle tee.

Juhtiv. Siit me tuleme.

Kelner. Tere, palun esitage oma tellimus. Siin on teie jaoks menüü.

Juhtiv. Tellime mahla (igaühele kast mahla).

Kelner. Saab tehtud.

Kelner toob mahla, lapsed joovad, tänavad ettekandjat ja lahkuvad kohvikust.

Juhtiv. Siin meie ringreis lõppeb. Palun istuge bussis, pange kinni - läheme tagasi lasteaeda (lapsed bussi, laulavad laulu).

Autojuht. Peatage lasteaed "Naeratus".

Lapsed väljuvad bussist, tänavad juhti ja giidi, õpetaja kutsub lapsi oma peredele ringkäigust rääkima.

Kasvataja Murina V.M.

Rollimäng sisekaemus: tsirkus

Rollimängu teema: "Tsirkus"

Eesmärk: arendamine laste soov võtta endale täiskasvanute rollid, näidata mängus erinevaid inimeste tegevusi.

Ülesanded:

1) Kinnitada laste teadmisi tsirkusest ja selle töötajatest.

2) Harjutage väljamõeldud mängusituatsiooni mõistmise ja sellele vastavalt tegutsemise oskust.

3) Õpetage lapsi mängus üksteisega iseseisvalt läbi rääkima.

4) Kasvatada sõbralikke suhteid, soovi mängida eakaaslaste meeskonnas.

Mängusituatsiooni ehitasin üles järgmiselt.

Korralduslikul hetkel rääkisid poisid oma muljetest tsirkusest, milles nad viibisid, ja küsisid, kas nad tahaksid praegu tsirkust külastada, see tähendab, et ta juhatas lapsed mängu süžee väljatöötamiseni.

Igale lapsele anti võimalus eneseteostuseks, kõik lapsed, ka mitteaktiivsed lapsed / keda meil pole palju / said rollid. Jagasime rollid vastavalt laste soovidele.

Usun, et laste huvi mängu vastu oli püsiv tänu loodud tingimustele, eelvestlustele, videomaterjalide vaatamisele, ilukirjanduse lugemisele, atribuutika ettevalmistamisele laste ja kasvatajate ühisel jõul.

Mängu käigus võtsid lapsed enda kanda erinevaid rolle, justkui asendades omavahel teatud sotsiaalsetes suhetes olnud inimesi ja nende tegusid. Lapsed „elasid läbi“ omaksvõetud rolli ja neid oli erinevaid (tsirkuseartistid, pealtvaatajad, kassapidaja, müüja, fotograaf, kontrolör). Püüdsid reegleid järgida, suhtlesid omavahel.

Õpetajana püüdsin arendada lastes oskust seostada rolli nime teatud tegevuste ja omadustega; kasutada erinevat tüüpi suhteid erinevate rollipositsioonide vahel.

Mängu tarkvara sisu ehitasin vastavalt nõudeleintegreeritud "Kasvatus- ja koolitusprogramm lasteaias" / Toim. T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, V.V. tempelja võttes arvesse 6-7-aastaste laste vanuselisi iseärasusi.

Kogu mängu jooksul kasutas ta erinevaid meetodeid ja tehnikaid, mis olid omavahel seotud

Minu laste kognitiivse tegevuse kohta võib öelda järgmist:

Lapsed olid huvitatud, tähelepanelikud, aktiivsed, sõbralikud. Verbaalses suhtluses teistega oli iseseisvus.

Pean atribuutide toomist mängu pedagoogiliselt põhjendatuks. Varustus, mida mängus kasutasin, vastab esteetilistele nõuetele. See on särav, värviline, atraktiivne, ohutu ja hõlpsasti kasutatav.

Usun, et mängul on hindamatu tähtsus eelkõige lapse sotsiaalseks arenguks, see avab tema jaoks ühiskonnas eksisteerimise tähenduse, suhtlemise tähenduse.

Lastel on sellel teemal head teadmised. Mängus kajastuvad kõik ülesanded, need vastavad laste vanusele.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Süžee-rollimängu sisekaemus: "Külalisi oodates"

Süžee-rollimäng on hindamatu tähtsusega, eelkõige lapse sotsiaalse arengu jaoks, see paljastab tema jaoks ühiskonnas eksisteerimise tähenduse, suhtlemise tähenduse. Mängu süžee on midagi ...

Süžee-rolli-muinasjutumängu "Hunt, kitseema ja seitse last" kokkuvõte

Eesmärk: julgustada lapsi omandatud teadmistele ja isiklikule kogemusele tuginedes ühiselt rolle jagama; õpetada sõbralikult ja harmooniliselt suhtlema meeskonnas, üksteisele toetudes Ülesanded: 1. Õpi...

Hiramagomedova Ilite Abdulaevna
Töö nimetus: kasvataja
Haridusasutus: Kogalymi linna MADOU "Tuhkatriinu"
Asukoht: Kogalymi linn
Materjali nimi: abstraktne
Teema: Rollimäng "Karu poistel külas"
Avaldamise kuupäev: 05.11.2016
Peatükk: koolieelne haridus

Süžee-rolli kokkuvõte

mängud teises juunioride rühmas

"Teddy karu külastab lapsi"

Koolitaja MADOU "Tuhkatriinu"

Hiramagomedova I.A.

Programmi sisu
: Kinnitage ühises mängus õpetajaga laste oskus esemete ja mänguasjadega tegutseda. Jätkake mängutegevuse kujundamist, rikastage mängude sisu. Julgustage lapsi koos mängima. Julgustage lapsi olema loomingulised. Jätkake lastele tere ütlemise ja hüvastijätmise õpetamist, kasutage palvet, tänulikkust väljendavaid sõnu. Õpetajaga dialoogi pidamise oskuse kujundamine: kuulake ja mõistke esitatud küsimust. Loo rühmas positiivne emotsionaalne meeleolu. Kasvatage kaastunnet ja lahkust.
Sõnavaratöö:
Sõnastiku rikastamine: samovar, suharnik, suhkrukauss. Sõnavara aktiveerimine: aitäh, palun, tere, hüvasti, teekann, tassid, alustassid, lusikad, salvrätikuhoidja, kook, kook, rull, kuklid. Kasutage laste huvi aktiveerimiseks "üllatuse" tehnikat.
materjalid

varustus
: Karu mänguasi, õhupall, kiri, tort, kelluke, helmed, niidid. Samovar, tassid, lusikad, alustassid, suhkrukauss, salvrätikuhoidja, küpsisekauss, teekann. Maiustuste mudelid. Taignanõu, põlled, potihoidjad. Magnetofon, tööriistade komplekt. Võltsitud puu- ja juurviljad, kaks korvi.
esialgne

Töö:
Vestlused: “Minu pere”, “Kuidas ma aitan oma ema”, “Kohtume külalistega”, “Viisakad sõnad”, “Ebakoerne petersell” Arvestades süžeepilte, teenõusid kujutavaid illustratsioone Rollimängud: “Maitsmine”, “ Lasteaed” , Ehitus”, “Väikesed abilised, tütred - emad”, “Teepidu”, “Katya nuku sünnipäev”
Juhtimismeetodid
: mängus osalemine võrdväärse partnerina Lapsed mängivad rühmas, igaüks on hõivatud oma asjadega. Uksekell. Pall lendab. Kasvataja: -Näe poisid, ilus pall lendas meie juurde. Ta tõi midagi. Lapsed: kiri. Vaatame, kellelt see pärit on. hooldaja
"Kallid poisid, lõpuks sain teie kirja kätte

tuli sulle külla. ma varsti. Sinu sõber Mishka.

Kasvataja: Poisid, meie juurde tuleb kaisukaru. On vaja asjad korda seada ja külalise kohtumiseks valmistuda. (lapsed koristavad rühma) Karu saabub ja me koguneme kõik ühise laua taha. Oleks tore, kui saaksite mind aidata. (Tule minu juurde) -Kuidas me külalisi vastu võtame? (laste vastused) Peame laua katma. Kes mind aitab? (valige need, kes soovivad) Kasvataja: Peame midagi maitsvat küpsetama. Laste soovitused (küpsetage küpsiseid, mustikapirukat, kooki, koogikesi) Kasvataja: Poisid, ma ostsin selle kõik juba ära. Kuulsin, et Miša armastab marjadega pirukaid, soovitan pirukaid küpsetada. Kas sa nõustud? Kuid ma ei saa seda ilma teie abita teha. _ Meie magnetofon läks katki, milline puhkus ilma muusikata. Kes aitab seda parandada? Peame puu- ja juurviljad välja sorteerima, Savely ja Diana, kas saate aidata? Kes aitab mul pirukaid teha? Tule, hakkame skulptuurima. Kandke põllesid. Sõtkun taigna. Mida selleks vaja on? (Jahu, muna, või, sool, suhkur) Tooge toidukaubad. - Danil, too vett, palun - Angelina, anna mulle muna. Peame lisama soola ja suhkrut. Noh, kogu tainas on valmis. Skulptuurime. Kuni me pirukaid teeme, võtab Danil vett ja lülitab samovari sisse. Minetulla, lülita ahi sisse, lase kuumeneda. Olete juba õppinud, kuidas seda teha. Lapsed: "Küpsetan, küpsetan, küpsetan, kõigil lastel on pirukas, punakad pirukad, kartuli ja kapsaga." Kasvataja: Dina, millega sulle pirukad maitsevad? (Laste vastused) Too täidis. Mis sa arvad, mis Mishkale pirukate juures meeldib? Lapsed: Ilmselt marjadega. Kasvataja: Meil ​​on külmikus mustikad, tooge Vika. Pane veel lisandeid. See on Mishka mustikapirukas. Kasvataja: - Valmis. Nüüd paneme ahju. - Ja kuni pirukad küpsevad, teeme teed. Kasvataja: - Kes aitab teed keeta? Siin on veekeetja! Avage kraan, valage vett! Pane kann tulele. Lase soojeneda. Millist teed teeme? Must. Too pruulima. Tõenäoliselt armastab karu vaarikateed, tooge vaarikateed ka. Veekeetja keetis! Paneme keema. Valage teelehed väikesesse teekannu, valage keeva veega. Kata salvrätikuga, lase tõmmata. Läheneb tüdrukutele, kes katavad. Kuidas meil läheb? Kasvataja: Sophia, palun peske puuvilju. Marinochka aita neil neid lõigata ja lauale panna. Mille peale me istume? (toolidel)
Poisid toovad toolid. Kõik on valmis, oleme ettevalmistused lõpetanud. Tüdrukud, võtke põlled seljast, tehke end korda. -Mis muusikaga on? (Telli, parandatud) Kuidas meie pirukad on? Nuusutage, kui maitsvalt see lõhnab. Vaata, pirukad on pruunistunud, valmis. Ma võtan need nüüd ettevaatlikult välja, nad on kuumad. (Paneb lauale) (Koputab uksele) See on ilmselt Karu tuli. Ja siin ta on! Karu: Tere poisid. Poisid: Tulge sisse, meil on hea meel teid näha. Karu: Tee metsast sinu aeda on pikk, ma olen nii väsinud. Lapsed: Nüüd toidame teid, anname juua. Karu: Kui maitsvalt sa lõhnad. Lapsed: Küpsetasime teile pirukaid. Karu: Ma olen nii näljane. Poisid, kutsuge Mishka lauda, ​​me joome teed. Lapsed: Tulge Mishenka laua juurde. Kasvataja: Poisid, kõik, istuge maha, me joome teed. Meie samovar keetis: ma pahvin, pahvin, pahvin, ma ei taha enam soojendada. Kaas helises valjult, Joo teed, vesi keedeti Kasvataja: Minetulla, vala kõigile teed. Minetulla: Poisid, millist teed te jooma hakkate? (laste vastused) Mäng jätkub lauas.(lapsed räägivad Mishkaga, pakuvad pirukaid, maiuseid, tunnevad huvi tema poegade vastu, räägivad, kuidas nad aias elavad. Õpetaja mängib mängu märkamatult, suunavate küsimuste abil. Karu jätab lastega hüvasti, lapsed annavad talle poegade jaoks helmeid ja tünni mett.
Mängu sisekaemus
Oodatud Tulemus:
- huvi mängu vastu, mängu süžee üldidee, mängijate tegevuste järjepidevus, mängutoimingute sooritamine - mängijate kõnesuhtluse arendamine (kõne ja mängu kahepoolne arendamine). ; kõne areneb ja aktiveerub mängus ning mäng ise areneb kõne mõjul) - mängu ajal sõbralike suhete loomine Mängu eesmärk sai täidetud, kuna tehti palju ettevalmistustööd Teiseks ainearendamine. loodi keskkond Kolmandaks on koolieelikuealiste laste mängujuhtimise tõhus meetod kasvataja osalemine mängus võrdväärse partnerina põhirollides. Võtsin mängu juhtimise üle, suunasin mängu, püüdsin seda pealetükkimatult läbi viia, kasutades suunavaid küsimusi ja nõuandeid. Rollimängul on struktuursed komponendid: Süžee, sisu, roll Põhikomponent on süžee, ilma selleta pole rollimängu. Mängus oli näha mänguidee, mängutegevused, mille selgitasin suunavate küsimuste abil. Laste oskused (Kaasatakse mängu, käituvad aktiivselt, järgivad mängu ajal eetilisi käitumisnorme. Sisenevad dialoogilisse suhtlusesse). Seega jälgime igapäevaelus, et lastemängud oleksid piisavalt mitmekesised, et nende sisu oleks pidevalt üldistatud, liikudes üksikutelt mängudelt alagrupimängudeni. Kasvataja roll on igapäevaselt mängudes osaleda, pidades meeles, et otsustav sõna mängus jääb lapsele.

Head päeva kõigile! Teiega, Tatjana Sukhikh ja mina jätkame haridusmeetodite sotsialiseerimise teemat, tahan peatuda koolieelse lasteasutuse õpetaja jaoks keerulisel küsimusel: kuidas teha rollimängu analüüsi?

Minu jaoks isiklikult on probleem selles, et puuduvad konkreetsed kriteeriumid, mille alusel "arutelu" tuleks läbi viia.

Või ma eksin?

Võib-olla on teil selle teema kohta "salajast" teavet?

Minu analüüs rollimängust mis tahes teemal taandub protsessi iga etapi uurimisele, edukate või ebaõnnestunud nippide väljaselgitamisele, minu kui õpetaja tegevuse hindamisele, samuti huvide ja laste aktiivsuse hindamisele.

Üks olulisi tegureid kõige intensiivsema protsessi tagamisel on efektiivne mänguruum.

Spetsiaalsed teabematerjalid käsitlevad laialdaselt temaatilisi küsimusi: mis on laste lõbus?

Mida on vaja ainesituatsioonilise keskkonna korrastamiseks? Milline on koolitaja roll koolieeliku entusiastlikuna hoidmisel?

Kõik need mõisted on pädeva analüüsi koostamisel kahtlemata väga olulised.

Aga täpsemalt, kuidas analüüsida rollimängu?

Olles kogunud selle teema kohta kogu teabe, jälgides lapsi, kasutades erinevaid visuaalseid materjale, rakendades uusi meetodeid, mõistsin: rollimängu analüüsimiseks on oluline mõista, milliseid tulemusi oodatakse pärast kavandatud protsessi. ?

Seega arvan selle põhjal, et analüüs peaks kajastama, kuivõrd õnnestus eesmärk saavutada?

Ülesande lihtsustamiseks võite metoodikult võtta valmis sisekaemuse kriteeriumid. Pärast mitme süžeepõhise tunni veetmist peate maha istuma ja vastama kõigile punktidele kirjalikult.

Tehke kindlasti järeldused, seadke eesmärgid järgmiseks tunniks. Kui suudad ühe korra teha rollimängu käigu umbkaudse analüüsi, siis läheb sul kõik nagu kellavärk.

Kasvataja tehtud töö hindamise kriteeriumide näide:

• Sündmuse pealkiri.

• Eesmärk: õpetada lapsi koos suhtlema, soodustada spetsiifiliste oskuste teket, arendada oskust välja mõelda uusi mängusituatsioone, sooritada valitud rollile vastavaid toiminguid;

• Milliseid materjale ja seadmeid kasutatakse?

• Kas eeltööd on tehtud? (ekskursioonid, vestlused, kirjanduse lugemine jne);

• Mis on selle rollimänguprotsessi süžee?

• Millised on kasvataja tegevused lõbu ajal ja nende tegude motivatsioon?

• Nimeta õppemeetodid, mida kasutati.

• Milliste raskustega lapsed ja õpetaja kokku puutusid?

• Kirjeldage psühholoogilist kliimat erinevates olukordades.

• Kas olete oma eesmärgi saavutanud?

ROLLMÄNGU ​​JUHENDAMISE ANALÜÜS

Rollimäng: "Sõidame nukkudega autos"

Rühm: teine ​​juunior

1. Asetage päevakavasse: päeva esimene pool, pärast jalutuskäiku.

2. Selle mängu ainearenduse keskkonna loomine: komplekt ehitusmaterjali (kuubikud, plaadid, klotsid), roolid 2 tk (kasutati mänguasju - asendusi: rõngas püramiidist), nukud, auto ehitati. hoone nurgas edasi.

3. Mängude sisu rikastamisele suunatud juhtimisvõtted: eeltöö (vaatati sõidu ajal autosid, pärast jalutuskäiku vestleti ja tugevdamisel esitati küsimusi: “Mis autosid sa nägid?”, “Mida nad nägid kanda?”, “Mis on selle inimese elukutse nimi, kes masinat juhib?”, samuti masina ehitamine disainitundides, kasvataja otsene osalemine mängus, küsimused, mille eesmärk on lapsi õhutada. plaani võimaliku elluviimise kohta.

4. Lapsi mängu alustama ärgitavad võtted: üllatusmoment, lastega ühine ehitamine, kujundusvõtete demonstreerimine, autojuhist rääkiva laulu laulmine.

5. Mänguoskuste õpetamise võtted: kasvataja, küsimuste esitamine “Arseny, kas sa tahad juhiks?” Ja jaatav lause “Artjom, kas sinust saab ka autojuht?” andis neile selge suuna mängus autojuhi rolli mängimiseks, kasvataja loopis ideid ja kasutati vihjeid: “Vaata, Arseniy, sinu juurde tuli rohkem emasid (tüdrukuid), nemad tahavad ka oma tütreid sõidutada”, tasapisi tüdrukute tähelepanu pööramine nende tegude sarnasusele täiskasvanute tegudega.

6. Tõeliste ja mänguliste suhete loomisele suunatud võtted: rooli käes hoidvad poisid jäljendasid oma isasid ja tüdrukud, kes hoidsid nukke, emasid ning toimingud, mida nad mängus sooritasid, andsid edasi mängu elemente. nende inimeste käitumine, kes olid elus.

teatrimäng "Teremok" keskmises rühmas.

1. Asetage päevakavasse: hommikul, enne jalutuskäiku.

2. Selle mängu ainearenduse keskkonna loomine: torni makett, kostüümid igale muinasjututegelasele (mütsid - maskid), toolid pealtvaatajatele, paberpiletid.

3. Õpetaja rääkis huviga, aktiivselt ja elavalt lastele, kuidas ta ise teatris käis ja et seal oli väga ilus ja talle meeldis ning ta ise hakkas lapsi vestlusse kaasama: on näitlejad, dekoraatorid, kassapidajad, korrapidajad ja lapsed tahtsid hea meelega teatrit mängida.

4. Kunstiteose meenutamisele suunatud juhtimisvõtted: peeti eelvestlus muinasjutu sisu üle, esitati küsimusi tegelaste iseloomuomaduste kohta, jaotati rollid, valiti need, kes oskasid rolle paremini mängida. esimene mäng (oli teistele eeskujuks), teised poisid olid pealtvaatajad, siis vahetasid rollid.

5. Mänguoskuste õpetamise võtted: lavasketše kasutati üle hääle, žestide, autorina tegutses kasvataja ise (vanaema - jutuvestja).

Ehitusmäng teises juuniorrühmas: "Teeme lihavõttekooke."

1. Paiguta päevakavasse: jalutuskäigul.

2. Selle mängu jaoks ainearendava keskkonna loomine: liiv, erinevad vormid.

3. Hoone teema valik: lihavõttekookide ja -tortide valmistamine.

4. Individuaalsete kujundusmeetodite demonstreerimine: vormide ja klombimisega voolimine, etendus toimus mudeli järgi, kõigepealt näitas tegevusi õpetaja, seejärel esinesid lapsed, kes ei tulnud toime, aitas õpetaja.

5. Kasutati lisamaterjali: ämbrid, kus oli vesi, kivikesed, muru, meisterdamise kaunistamiseks lehed.

6. Disaini õpetamise meetodid: saade viidi läbi mudeli järgi, kõigepealt näitas tegevusi õpetaja, seejärel esinesid lapsed ja õpetaja aitas neid, kes ei tulnud toime.

Didaktiline mäng "Nukk Katya lõunatab" teises juunioris

1. Mängu ettepanek: toob gruppi kasti, kuhu on peidetud Katya nukk, kasutab üllatusmomenti.

2. Reeglite selgitus: õpetaja ütleb lastele, et õhtusöögiks tuleb toidud õigesti üles otsida ja valida, kui õigesti valivad, plaksutage käsi, kui ei, siis ähvardage näpuga.

3. Õppeülesannete täitmise jälgimine: jälgib hoolega laste tegemisi, esitab küsimusi, kui kellelgi on raske, aitab roogadele nime anda.

4. Mängu vastu huvi säilitamine: lapsed ei pea mitte ainult õiget nõusid valima ja sellele nime panema, vaid ka nõud ilusti lauale sättima, unustamata laudlina ja salvrätikutega klaasi panemist.

5.Organiseeritud mängu lõpp: kui kõik toimingud on tehtud, tänab Katya nukk poisse talle laua katmise eest ja nad soovivad nukule head isu, seejärel kutsub õpetaja ühte lastest Katjat toitma ja kõik laualt ära võtma.

Ülesanne number 2

Mängu teema: rollimäng "Kool".

Vanuserühm: ettevalmistav.

Mängukoht päevasel ajal: päeva esimene pool, hommikul.

Organisatsiooni vorm: alarühm, 3 inimest - määratakse kaastunde järgi (sõbrannad).

Sihtmärk:õpetada lapsi iseseisvalt rolle jaotama ja tegutsema vastavalt omale võetud rollile. Mõistke kujuteldavat olukorda ja tegutsege vastavalt sellele. Laiendada lapse sotsiaalse tegevuse ulatust ja tema ideid koolielust, andes talle võimaluse asuda erinevatele täiskasvanute ja laste ametikohtadele (õpetaja - õpilane - kooli direktor).

Eeltöö: ekskursioon kooli (käis vestlusel), vestlus.

Mänguvarustus: koolitarbed (vihikud ja pastakad), matemaatika didaktiline materjal; tükk kriiti; osuti, tabelid.

Laste motiveerimise tehnikad:"Poisid, kas teile koolis meeldis? Kas soovite mängida rollimängukoolis?" Eeltöö andis hea motivatsiooni, sest nad olid hea meelega nõus mängima.

Mänguoskuste õpetamise viisid: uute rollide tutvustamine (lavastaja palus mul rollis olla), ideede loopimine (tund, vahetund, koju minek), küsimused.

küsimused lastele: mida me täna tegime? - Kas sa mängisid hästi? Mis sulle kõige rohkem meeldis ja mis mitte? Ta kiitis silmapaistvaid lapsi ja ütles, et kõik andsid endast parima, hästi tehtud, puudujääkide eest – juhtis tüdrukule Albinale (õpetaja), mida ta peaks harjutama. Ta palus eemaldada kõik mängu atribuudid.

Introspektsioon

1. Ettevalmistus rollimängu läbiviimiseks seisnes sobiva mängumaterjali olemasolus, konkreetse mängusituatsiooni määratlemises (matemaatika tund), eeltöös ja eesmärkide seadmises.

2. Kogu planeeritud mängusituatsioon on täismahus täidetud.

3. Tüdrukud oskasid eriti hästi mängida õpilaste rolle (õige kehahoiak laudades - lauad, vastamisel käe tõstmine, näidete korrektne lahendamine, viisakussõnade kasutamine) ja õpetaja rollis neiu kehastus. õpetaja käitumine (oli rangust, kirjutas enesekindlalt näiteid tahvlile), kuid piinlikkust polnud aga oluliselt märgata, kõne oli vaikne.

4. Edasise süžee väljatöötamisel oli vaja minu abi, mis ajendas tegutsema.

5. Mängige edaspidi sagedamini rollimängu "Kool" ja mõelge välja muid keerulisemaid mänguolukordi (1. september - pidulik valitseja, lastevanemate koosolek), et oleksite oma tegemistes kindlam.

Mängu teema: teatrimäng "Kurochka Ryaba"

Vanuserühm: nooruselt teine.

Mängukoht päevasel ajal: 1 pool päeva.

Organisatsiooni vorm: eesmine.

Sihtmärk: tuletage meelde vene rahvajutu "Kana Ryaba" sisu, äratage huvi teatritegevuse vastu; luua rühmas emotsionaalselt positiivne õhkkond; lastele meeldida; arendada oskust jälgida muinasjututegelaste tegemisi.

Mänguvarustus: ekraan, nukuteater: vanaema, vanaisa, kana, hiir, muna.

Laste motiveerimise tehnikad: kunstisõna (Astme taga, aste - Tuleb redel, Pane ilusti sõna juurde - tuleb laul, Ja sõrmus sõrmuse peal - Vaas saab. Istu minuga verandal, Kuula muinasjutt), kauni karbi tegemine, kuhu olid peidetud muinasjutu kangelased.

esiteks laual nukunäitlemise näitamine (kuidas riietuda käel, millistel sõrmedel on vajalik nukkude sujuv juhtimine), lavasketsid: näidata, kuidas vanaisa nutab, kujutada, kuidas hiir piiksub ja kuidas kana kakerdab. .

Laste tegevuse hindamise meetodid: kiitis lapsi, et nad kuulasid tähelepanelikult ja jälgisid nukkude tegevust, esitasid pärast mängu küsimusi ja ülesandeid: millised tegelased olid kohal?, milline tegelane teile meeldis?.

Introspektsioon

1. Ehitusmänguks valmistumine seisnes antud eale sobiva mängu valikus ja eesmärgi määratlemises, samuti selle mängu materjali ja toimumiskoha valikus ning motivatsiooni arendamises.

2. Kõik, mis ma plaanisin, sai täielikult ellu viidud, seatud eesmärgid saavutatud, saadi hea tulemus.

3. Poisid ehitasid huviga loomadele aia ja olid sellest mängust läbi imbunud ning jätkasid isegi selle mängu mängimist. Mängu suhtuti positiivselt.

4. Minu abi oli vaja ainult selleks, et lastele ehitustehnikat õigesti näidata ja nende huvi äratada.

5. Ta tõi enda jaoks tuleviku tarbeks välja, et ehitusmäng on selles vanuses lastele kasulik, kuna arendab sidusat kõnet, tähelepanu, loogikat, visadust.

Mängu teema: didaktiline mäng "Nukk Katya ärkas".

Vanuserühm: teine ​​juunioride rühm.

Mängukoht päevasel ajal: 1 pool, hommikul.

Organisatsiooni vorm: eesmine

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi nuku riiete nimetuse kohta: T-särk, aluspüksid, kleit, kingad, sokid; riietumisprotsessi järjestuse kohta; harjutada nuku riietamist; aktiveerida laste kõne; kasvatada nukusse hoolivat suhtumist.

Mänguvarustus: 2 nukku: suur ja väike, riided, voodi.

Laste motiveerimise tehnikad:üllatusmoment.

Mänguoskuste õpetamise tehnikad: valida õiged riided (vastavalt nuku suurusele), nimetada riided, panna nukkudele riided õiges järjekorras, kogu mängu käigu visuaalne selgitus ühistegevuse käigus.

Laste tegevuse hindamise meetodid: kiidan, ütlen lastele: "Siin on Tanya ja Katya riides, nüüd on nad valmis võimlema ja hommikusööki sööma, visandan edasise perspektiivi laste iseseisvaks nukkudega mängimiseks.

Ülevaade.

Dokuchaeva Ekaterina Vladimirovna osutus pädevaks spetsialistiks. Kõne oli karge, selge, ilmekas. Mängu aine-ruumiline keskkond loodi vastavalt laste vanusele. Kõikides mängudes oli hea, pädev mänguseis. Rollimängus peeti sissejuhatav vestlus mängu sisust. Didaktilises mängus tehti proovisõit, ehitusmängus viidi läbi selge ja detailne ehitusmeetodi demonstratsioon, teatrimängus demonstreeriti nukukunsti ja nukkudega töötamise meetodeid, mitmekülgset huvitavat mängu. rollimängus pakuti rolle ja olukordi. Ekaterina Vladimirovna näitas end positiivsest küljest, näitas üles loovust, leidlikkust, didaktilises mängus tuvastas ta probleemi ja suutis selle asjatundlikult kõrvaldada. Igas mängitud mängus oli lastes huvi, rõõmu, põnevust, soov ülesannet täita, lapsed olid tähelepanelikud ja keskendunud.

Ülesanne number 3

Ülesanne number 4

Ülesanne number 5.

Teema: " Paneme mänguasjad oma kohale"

Töö tüüp: majapidamine

Vanuserühm: juunior

Töökoht päevasel ajal: hommikul, enne hommikusööki.

Organisatsiooni vorm: tellida.

Sihtmärk: lihtsaimate tööoskuste ja -oskuste väljaõpe; viia alustatud töö lõpuni ja kujundada harjumus iga mänguasi oma kohale asetada, kasvatada tööhuvi.

Varustus: hajutatud mänguasjad.

Laste motiveerimise tehnikad:üllatusmoment. Ma ütlen: "Masha nukk tuleb meile nüüd külla ja ta vaatab, kuidas saame mänguasjad kiiresti eemaldada ja ilusti oma kohale asetada (Masha nukk saabub rühma, paneb ta toolile ja selgitab poistele et ta vaatab meie tööd).

etendus koos selgitusega, vestlus, küsimused ja vastused, ühistegevus lapsega.

Laste tegevuse hindamise meetodid: positiivne hinnang, julgustus.

Introspektsioon.

1. Ettevalmistus selleks tööks seisnes motivatsiooni läbimõtlemises ning kõigi tingimuste loomises alustatud töö edukaks alustamiseks ja lõpetamiseks.

2. Kõik planeeritud sai täies mahus ellu viidud.

3. Kõik, mis ma plaanisin, läks ka välja, poisid olid meelsasti nõus mänguasjad ära võtma ja oma kohale panema ning lõpetasid alustatud töö ka lõpuni, kogu töö vältel säilis laste huvi selle töötegevuse vastu.

4. Minu abi oli vaja motivatsiooni korrektsel esitamisel ja lastega ühisel tegevusel.

5. Tuleviku osas tahan märkida, et lastele on kohustuslik anda juhiseid nooremas eas, kuna see ärgitab lapsi järgnevaid töid tegema ja tõstab huvi töö vastu ning muutub ka enesekindlamaks oma tegemistes.

Teema: " Aitame oma toalilli"

Töö tüüp: töö looduses

Vanuserühm: vanem.

Töökoht päevasel ajal: hommikul, enne hommikusööki.

Organisatsiooni vorm: kohustus looduse nurgas.

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi toataimede hooldamise meetoditest, tööjärjekorrast. Süstematiseerige laste teadmisi toataimedest, jätkake nende eest hoolitsemiseks vajalike teadmiste sisendamist. Sisendada huvi, arendada uudishimu ja soovi taimede eest hoolitseda, kasvatada vastutust antud ülesande eest ja oskust asi lõpuni viia.

Varustus: kaltsud, pulgad kobestamiseks, kastekannud, pihustuspüstol, käärid.

Laste motiveerimise tehnikad: telegramm lillehaldjalt. "Poisid, hommikul sain lillehaldjalt telegrammi (prindin ja loen sisu), ta nägi, et meie lilled on tolmused ja maa kuiv ja lehed, ja palus abi ja kuna te olete juba suured poisid, ma arvan, et saate sellega hakkama.

Tööoskuste koolituse meetodid: Annan nõu ja juhiseid (lõdvendage maapinda lille ümbert, valage hoolikalt vett, pihustada tuleb mitte ainult ülalt, küljelt, vaid ka alt); Esitan küsimusi: "Ja milliseid lilli on vaja ainult pannile vee valamiseks?, milliseid lilli te veel teate?"

Laste tegevuse hindamise meetodid: Julgustan ja annan analüüsi tehtud töö tulemustest, tuues korrektselt välja puudused.

Introspektsioon.

1. Ettevalmistus selle töötegevuse läbiviimiseks seisnes seadmete ettevalmistamises, eesmärgi seadmises, motivatsiooni loomises.

2.

3. Üldiselt kõik õnnestus, ainult poisid polnud eriti täpsed (täitsid lille ja pudenesid kobestades maad).

4. Eriti huvitavaks osutus see neile, et tööd tehes olid lapsed viisakad, aitasid üksteist.

5. Ta märkis, et edaspidiseks on vaja teatud tüüpi töid pidevalt päevaplaani lisada, sest poisid õpivad omavahel suhtlema, kaaslasi aitama, alustatud tööd lõpuni viima, huvi, põnevust ja arenevad soov, uudishimu ja ka armastust sisendatakse tööle, mis tähendab, et neist kasvavad väärilised inimesed!

Teema:"Tühjendame prügiallee"

Töö tüüp: töö looduses

Vanuserühm: ettevalmistav

Töökoht päevasel ajal: 1 pool päeva enne lõunat.

Organisatsiooni vorm: kollektiivne töö (üldine).

Sihtmärk: kujundada lastes oskus töötada meeskonnas, äratada aktiivset huvi ühistöö vastu, soovi üksteist aidata, õpetada lastes meeskonnas tööd omavahel jaotama, kujundada oskust töötada hoolikalt ja tuua kaasa töö algas lõpuni, kasvatada lapsi üksteisesse sõbralikult ja positiivselt töösse suhtuma.

Varustus: kotid, kindad vastavalt laste arvule (10), kaltsud murdunud okste sidumiseks.

Laste motiveerimise tehnikad: vanasõnad tööjõu kohta (töö toidab, aga laiskus rikub jne. d), ütlen: "Poisid, mis puhkus on varsti?" (1. mai) teeme korda lasteaia ümbruses ja alleel, et kõik möödujad looduse ilu imetleksid ja meid kiidaks.

Tööoskuste koolituse meetodid: Selgitan, mida ja kuidas teha (okste sidumisel tuleb ühel lapsel oks ettevaatlikult tõsta ja teise külge kinni siduda; kotti hoida ettevaatlikult, oksad kindlasse kohta kanda), selgitusi anda , juhised, pidage meeles käitumisreegleid tänaval (ärge suruge, ärge jookske sõiduteele välja, ärge jookske). Ta abistas pisut tööülesannete jagamisel (Miša ja Vova kannavad kotti ning Daša, Ulja, Oksana, Alice, Varya panid prügi, ülejäänud aitavad).

Laste tegevuse hindamise meetodid: Hästi tehtud poisid! Vaadake, kui ilusaks, puhtaks ja mugavaks on lasteaia lähedal muutunud, meie tehtud taastatud korrast ei saa möödujad pilku pöörata. Lõpus jagan komme.

Introspektsioon.

1. Ettevalmistus ürituseks seisnes varustuse ettevalmistamises

2. Kõik planeeritud sai teoks.

3. Eelkõige osutus see laste motiveerimiseks, nad asusid asja kallale rõõmu ja suure huviga, silmad lõid särama, üksteist aitasid, tahtmine töötada oli suur (töö tegid väga kiiresti, keegi ei seisnud paigal, kõik liikusid mõnuga ja iga laps tahtis veel midagi teha, et neid märgataks ja kiidetaks).

4. Minu abi seisnes ainult varustuse ettevalmistamises ja kohustuste jagamises.

5. Tulevikuks andsin endale hoiaku, et tegutsen samamoodi ka edaspidi ning koristan igal aastal koos lastega lasteaia ümbrust ja kaasan neid rohkem töösse. Töö lastega tõi mulle palju positiivseid emotsioone.

Ülevaade.

Lastega töötamise käigus näitas Dokuchaeva Ekaterina Vladimirovna end positiivsest küljest. Ta valmistas ette vajalikud seadmed ja materjalid, vaadeldi ürituse ülesehitust; välja valiti ka laste vanusele vastav töömotivatsioon. Nooremas rühmas näidati lastele asjatundlikult töötoimingute järjekorda, lastega tehti ühistööd vastavalt laste tööoskuste arengutasemele. Ettevalmistus- ja vanemrühmas abistati kohustuste jaotamisel. Dokuchaeva E. V võttis aktiivselt osa ühistööst ja andis laste töö tulemustele pädeva hinnangu vastavalt motivatsioonile.

Ülesanne number 6

Vaatluse eesmärk: teha kindlaks, millised oskused on lapsel rohkem arenenud.

Lapse perekonnanimi ja vanus: Farin Matvey, 5 aastat ja 6 kuud

Töö tegemise aeg ja koht: 1 pool päeva

Insult: Soovitan lastel lilledega tegeleda (kastke, kobestage, puistake ja lõigake kuivi lehti). Matvey võtab mu pakkumise hea meelega vastu, kuid küsib, mida ma peaksin tegema?, ja palub siis Romal talle kastekann tuua. Töö ajal palub ta viisakalt teistelt kuttidelt abi, teeb toiminguid õigesti, kuid mitte korralikult (kiirustades, sageli hajameelne). Näitab üles initsiatiivi, kuid ei tunne soovi ja innukust. Ta määrab ise töötoimingute järjekorra, kuid ei vii alustatud tööd lõpuni (jookses poistega autosid mängima) ega koristanud varustust, kuid hindas oma tulemust: "Kui ilusad on lilled muutunud .”

Järeldus: Farin Matveyl on kõige paremini välja kujunenud tööalased oskused: oskus tööd planeerida, kuid suhtumine tööprotsessi ja oskus aktsepteerida sünnituse eesmärki ei ole täielikult välja kujunenud; tööoskused on vähem arenenud: töötegevuse olemus. Ma arvan, et Matvey vajas tugevat ja huvitavat motivatsiooni, et tal oleks soov töötada ja asi lõpuni viia, mitte segada.

Ülesanne number 7.

joonistamine

Teema:"Päike paistab"

Vanuserühm: noorem

Organisatsiooni vorm: frontaalselt

Asukoht päeva jooksul: 2 pool päeva

Sihtmärk: Jätkake ümarate suletud joonte joonistamise oskuse arendamist, käe-silma koordinatsiooni parandamist, käe liikumise piiramist, päikese joonistamist lehe keskele. Treenige oskust pintslit õigesti hoida, ärge liiga tugevalt pigistage, sõitke kergelt üle paberi, kastke pintsli harjased värvi sisse. Õppige töötama korralikult ja puhtalt. Kasvatage joonistamissoovi ja esteetilisi tundeid.

Ettevalmistustööd: jalutuskäigul päikese vaatamine, ümarate kujundite joonistamine (pall, niidikera vanaemadele, lumepallid). Illustratsioonide uurimine. Lastelaulude lugemine päikesest, luuletused päikesest. K. I. Tšukovski muinasjutu "Varastatud päike" lugemine.

Varustus:½ paberilehte, guašš, pintsel, mittevalguv. Päikese muster.

Motivatsioonitehnikad: K. I. Tšukovski katkendi lugemine: äratas lastes haletsust (nutt, abi ootamine).

visuaalne meetod (päikesenäidis, siis ise seletan lastele ja joonistan päikese paberile); praktiline meetod (imitatsioon õhus, seejärel kuiva harjaga lehel); verbaalne meetod (kasutan küsimusi, annan vihje, neile lastele, kellel on raskusi); mängumeetod (mäng "Päike ja vihm").

julgustust (kiidan iga last tehtud töö eest), teen fotonäituse.

GCD edenemine.

Mina: Päike kõndis üle taeva ja jooksis pilve taha.
Jänes vaatas aknast välja, jänese jaoks läks pimedaks.

Ja harakad - valgepoolsed, kappasid läbi põldude,
Nad karjusid kraanadele: „Häda! Häda! Krokodill
Neelas päike taevas alla! Pimedus on saabunud.
Ärge minge väravast välja: kes pääses tänavale -
Eksis ja eksis.

Mis muinasjutust see pärineb?

Lapsed: Varastatud päike.

Mina: Täpselt nii, see on katkend K. I. Tšukovski muinasjutust "Varastatud päike".

Aitame vaeseid loomi. Ilma päikeseta on väga halb.

Hall varblane hüüab: “Tule välja, päike, kiirusta!
Meil on kahju ilma päikeseta – me ei näe põllul vilja!

Jänkud nutavad murul: eksinud, vaene, teelt välja,
Nad ei saa koju.

Mina: Aitame neid?

Lapsed: Jah.

Mina: Mängime teiega mängu "Päike ja vihm".

Mina: Mis päike?

Lapsed:ümmargune, kollane

Mina: Täpselt nii, päike on ümmargune, kollane. Kuid mõnikord on see ka punane. Kuulake nalja:

Päikest, päikest, vaata aknast välja!
Päike, riietu, punane, näita ennast!
Mina: Vaata, kuidas ma päikest joonistan. Kastan pintsli kollase värvi sisse ja pintsel jookseb ringi. Päike ümmarguseks kujunes selliseks. Kõigepealt joonistame päikest õhku. Millise käega me joonistame?

Lapsed: parem käsi.

Mina: Hästi tehtud, tõstke pintsliga parem käsi üles ja joonistage õhku ümmargune päike. Vaatame kätt. Nüüd joonistame kuiva pintsliga paberile, ilma värvita.

Ja nüüd avame kollase guašši, korjame pintslile värvi. Ja hakkame joonistama. Millise guaššvärviga värvime?

Lapsed: Kollane guašš.

Mina: See on õige, hästi tehtud. Lastega töötades tuletage neile meelde, kuidas harja õigesti käes hoida.

Mina: Vaata, kui palju rõõmsaid ja säravaid päikest oleme joonistanud. Rühm muutus veelgi säravamaks.

jooksis läbi põõsaste
Kaselehtede järgi.
Tere kuldne päike!
Tere sinine taevas!

Linnud hakkasid säutsuma
Lenda putukate eest.
Jänkudeks on saanud,
Murul,
Veere ja hüppa.

Õnnelikud jänesed ja oravad,
Õnnelikud poisid ja tüdrukud.

Mina: Siin on mõned sellid, nad proovisid südamest. Ja nüüd paistab päike taas eredamalt taevas.

Introspektsioon.

1. GCD ettevalmistamine seisnes jalutuskäigul päikese vaatlemises, vestluses, proovi - päikese tegemises, lõigu "Varastatud päike" lugemises, varustuse ettevalmistamises ja teema valikus, materjali valimises.

2. Kõik sai edukalt ellu viidud, ülesanded täidetud täies mahus.

3. Kõik tuli hästi välja, lapsed tegid tööd huviga, ilusasti joonistasid päikest (ringi), ainult ühel poisil oli päike kehvasti (ring), käte peenmotoorika veidi arenenud ja oskusi ei olnud piisavalt, kuna ta oli just hakanud lasteaias käima.

4. Aitasin mõnda last päikese joonistamisel, andsin soovitusi, nõuandeid, aga ka päikese kujundamisel: silmad, ripsmed, kulmud, põsed.

5. Võtsin teadmiseks, et selle poisiga (Kostya Biryukov), kellel on halvasti arenenud motoorne oskus, on vaja individuaalset tööd.

Tootmistegevuse tüüp: modelleerimine, plastinograafia.

Teema:"Tsvetik - Semitsvetik"

Vanuserühm: vanem - ettevalmistav

Organisatsiooni vorm: eesmine

Asukoht päeva jooksul: 2 pool

Ettevalmistustööd: V. Katajevi muinasjutu "Lill - Semitsvetik" lugemine, illustratsioonide vaatamine.

Varustus:õliriidest salvrätik, tahvel, plastiliin, niiske salvrätik ja kuiv salvrätik, toorik - paks valge papp trükitud lillemustriga, valmis lill - näidis, albumi lehed laste arvu järgi, helmed kaunistuseks.

Motivatsioonitehnikad: töö analüüs, lilleproov ise.

Tootlike oskuste koolitus: töö mööda kontuuri, mitme värvi plastiliini kasutamine, plastiliini õhukese kihiga määrimine.

Laste produktiivse tegevuse tulemuste hindamine: julgustamine ja töö analüüsimine.

Introspektsioon.

1. GCD ettevalmistamine koosnes eelvestlusest, muinasjutu lugemisest, seadmete ja materjalide ettevalmistamisest, mallide ja näidiste valmistamisest.

2. Kõik planeeritu sai edukalt teoks tehtud.

3. Suutis köita lapsi ja huvi. Tööd tehti suure innuga.

4. Minu abi oli vaja julgustamisel, kiitmisel, vähesel nõul.

5. Sagedamini plastilineograafia tundide läbiviimine meeldib lastele väga ja see on kasulik käte peenmotoorika arendamiseks, mis on koolis kasulik kirjutamiseks.

Tootmistegevuse tüüp: rakendus.

Teema:"Võidu tervitus".

Vanuserühm: vanem - ettevalmistav.

Organisatsiooni vorm: eesmine.

Asukoht päeva jooksul: 2 pool

Ettevalmistustööd: V. O. V-teemaliste illustratsioonide uurimine ja arutelu. Sõjalugude ja luuletuste lugemine. Õpime laule, luuletusi V. O. V.-st, võidupühast. Sõja-aastate laulude kuulamine.

Motivatsioonitehnikad: vestlus, ebatraditsiooniline “mosaiik” tehnika (lastele väga meeldib).

Tootlike oskuste koolitus: mittetraditsiooniline tehnika "mosaiik"; mosaiigitehnika esmane demonstratsioon (meeldetuletus), selgitus.

Laste produktiivse tegevuse tulemuste hindamine: kiitus ja hinnang.

Introspektsioon.

1. GCD ettevalmistamine seisnes varustuse ja materjalide komplekti ettevalmistamises, eelvestluses, illustratsioonide näitamises, luule lugemises, väelaulude kuulamises ja saluudi videosalvestuse näitamises.

2. Kõik plaanitu sai teoks.

3. Kõik mis plaanis sai tehtud. Eesmärk saavutati, poisid on rahul, neile meeldis see tehnika väga.

4. Minu abi oli vaja meeldetuletamisel ja selle tehnika esmasel demonstreerimisel ning meeste korralikul organiseerimisel ja nende huvi äratamiseks.

5. Tuleviku jaoks tahaksin rakenduse jaoks proovida mõnda muud uut huvitavat tehnikat.