Sensoorse arengu keskus keskmises rühmas. Arengupuudega laste koolieelses õppeasutuses sensoorse ruumi korraldamine

Kõrgema närvitegevuse füsioloogia seaduste kohaselt siseneb kogu teave igast meeleelundist oma, lokaliseeritud kesknärvisüsteemi ossa - sensoorsesse. närvikeskus meeleorgan.

MEELEELUNDI MEELENÄRVI KESKUS on morfoloogiliselt lokaliseeritud ajuosa, kuhu siseneb kogu informatsioon selle meeleorgani kõikidelt retseptoritelt.

Inimestel on viis sensoorset NC-d:

 nägemisorgani sensoorne NC,

• kuulmisorgani sensoorne NC,
• puuteorgani sensoorne NC,
• maitseorgani sensoorne NC,
• haistmisorgani sensoorne NC.

Meeleelundite sensoorsed NC-d on kaasasündinud morfoloogilised moodustised ja on aju lokaalsed osad, mis on ühendatud aferentsete neuronitega nende retseptoritega ja vastutavad kogu teabe vastuvõtmise eest sellelt meeleorganilt.

Iga konkreetne stiimul mõjutab "oma" meeleorgani retseptoreid (nägemine, kuulmine, puudutus jne). Selle tulemusena moodustub meeleorgani sensoorses NC-s tingimata selle stiimuli oma, spetsiifiline närvikeskus (stiimuli NC). See tähendab, et stiimuli NC on meeleorgani sensoorse NC struktuuriüksus.

Stiimuli NC on juba neuronite funktsionaalne kooslus meeleorgani sensoorse NC osana. Ja see moodustub selle meeleorgani sensoorse NC neuronite vahelise närviahela mehhanismi kaudu selle stiimuliga kokkupuute hetkel.

ÄRRITUSE NÄRVIKESKUS (NC) on neuronite funktsionaalne kooslus meeleelundi sensoorses NC-s, mis moodustub konkreetse stiimuli mõjul ja mis näitab stiimuli selle NC ergastamisel ainult selle konkreetse mõju mõju. stiimul.

Kui oletame: inimene praadis kartuleid, rääkis naabriga ja kõrvetas kogemata käe ära, siis see tähendab: vaadet praepanniga pliiti, vaadet praekartulit, õli susisemist pannil, karjumist. : "Stopp!", praekartuli lõhn, valu käsivarres, palavik kuumast pliidist, sülje maitse - iga seda tüüpi teave sisenes närviimpulsside kujul oma meeleelundi sensoorsesse NC-sse ja moodustas oma sealse stiimuli närvikeskus (NC).

Neuronite arv meeleelundite sensoorsetes NC-des on rohkem kui ette nähtud täiendõpe, kogu inimese elu jooksul üha rohkem NC stiimuleid. Ei tohiks arvata, et iga neuron osaleb ainult ühes stiimuli NC-s. Iga neuroni tohutu protsesside arvu ja sünapside tohutu hulga tõttu moodustavad neuronid kõige keerukamad vastastikused ühendused, mis tagab meeleorganite sensoorsete NC-de iga neuroni osalemise kümnetes, sadades ja tuhandetes NC-stiimulites.

Muu: meeleelundid töötavad pidevalt. Inimene magab või töötab aktiivselt, loeb raamatut või mängib jalgpalli, alati, hetkekski segamata, annavad kesknärvisüsteemi infot kõik viis meeleelundit. Kuna inimkehas on alati erutatud mingid kaasasündinud refleksid, saame: Pidev, hetkekski peatumata kogu indiviidi elu jooksul, põhjustab kaasasündinud reflekside toime sama pideva uute moodustumise ja olemasolevate närviühenduste tugevnemise nende reflekside efektor-NC-de ja sel hetkel toimivate sensoorsete NC-de vahel..

See tähendab, et pidevalt, kogu inimese elu jooksul, pakutakse närvisüsteemi sulgemise mehhanismi refleksogenees. Igal eluhetkel on inimeses alati mingid kaasasündinud reflekside efektor-NC-d erutatud ( närvirakud ja tegevuskeskused). Samal ajal mõjuvad tema meeltele kümned erinevad stiimulid. Saame: selle efektori NC ja ülejäänud sensoorse NC vahel, sel hetkel erutatud, hüppab närviimpulss, mis moodustab uue konditsioneeritud refleksi.

Ja isegi kui valdav enamus uutest refleksidest on väga nõrgad ja nende järele ei teki kunagi nõudlust, jäävad need tingimuslikeks refleksideks inimese elu lõpuni ja on valmis töötama igal hetkel, niipea kui selleks vajadus tekib ja vajalikud tingimused.

Selline pidev reflekskaarte tekkimine, sõna otseses mõttes iga organismi olemasolu hetk, on äärmiselt oluline tegur bioloogilise aluse olemasolus, mis seletab kogu organismi käitumisreaktsioonide mitmekesisust. Iga inimese teadlik või alateadlik tegevus, mis tahes tema mõtted, mis tahes tema keha elutähtsa tegevuse akt on reflekside täitmine. Nii eksisteerib bioloogiline alus.

Sensomotoorne keskus rühmas

ja laste sensoorset arengut

Aruanneõpetajad - logopeed:

Laychuk N.P.

DUZ grupp on spetsiaalselt sisustatud ruum lastega tegevusteks, mängutegevuseks, toitlustamiseks ja laste puhkuseks. Vastavalt varustusele ja rakendusele on rühm jagatud keskusteks:

* Mängukeskus

* Treenimiskeskus

* Sensomotoorne keskus

* Panipaik visuaalselt didaktilised abivahendid, dokumentatsioon ja TCO

* jne.

mängukeskus - rühmad peaksid olema piisavalt varustatud erinevate mänguvahendite ja erinevate didaktiliste materjalidega. Ruumide objekt-ruumiline korraldus on pedagoogiliselt sobiv, esteetiline, mugavat meeleolu loov, laste, töötajate ja vanemate emotsionaalsele heaolule kaasaaitav.

Sensomotoorne arenduskeskus rühmas varajane iga

Kõik teavad, et kahe-kolmeaastaselt toimub lapse meelte intensiivne areng, ta mõistab ja õpib enda ümber väga keerulist esememaailma.

Rühmas on soovitav omada piisavas koguses materjali kognitiivseks tegevuseks ja sensoorseks arenguks: didaktiline laud, pesasukud, püramiidid, mosaiigid, kuubikud, pallid, pehmed moodulid, laud vabaks joonistamiseks, autod ja värvilised raamatud pilte.

Vajalik on luua laste produktiivse tegevuse keskus, kuhu on paigutatud piisavas koguses ja lastele kättesaadavad värvid, pliiatsid, plastiliin, erinevate materjalidega töötamise lauad ja trükised. Kogu mängu- ja didaktiline materjal on temaatilise põhimõtte järgi süstematiseeritud ja paigutatud nii, et iga laps saab valida endale meelepärase mänguasja.

Niisiis, varases vanuserühmas peaks puutetundlikkuse arendamiseks olema palju materjali. Kasutage looduslikku materjali: käbid, tammetõrud, kreeka pähklid, oad, herned ja palju muud.

puutetabel

Sensoorsed raamatud - selle keskuse kohustuslik atribuut!

Nende raamatute lehed on valmistatud pehmest flanellist. Selle lehe ülesanne pole mitte ainult kinnitada või lahti keerata ja nimetada, vaid ka lahti harutadaporgandid (käib sensoorse ja kõne arenguga, sõnavara rikastamisega)

Tajumise tüübid:

visuaalne taju - kontuuriga pildid, pildi objektide siluettkujutis - koorumine (põhikontuur on pildil varjutatud) - geomeetrilised kujundid erinevat värvi, värvi laigud plekid erinevaid kujundeid- mitmevärvilised poolläbipaistvad sallid - mitmevärvilised liivakell, kaleidoskoobid, sillerdavad tilgadlooduslik materjal - herned, pähklid, oad, tatar, teraviljad, käbid, kivid, liiv jne (näpukuiva basseini jaoks, loomingulised tööd- plastiliinile laotamine, nöörimine jne) Majapidamismaterjalid - pliiatsid, köied, pesulõksud, poolid, paelad, nööbid, Velcro, sallid, peeglid, ottomanid.Didaktilised mängud ja materjalid - erinevad mosaiigid, paelad, vaibad, erinevad konstruktorid ("Talumees", "Lego", puidust ehitaja, metallist ja plastikust konstruktorid), plastiliin, tainas, savi, värvid (guašš, sõrm, vitraaž, akvarell), vaibad, pallid, keskus vesi ja liiv, Montessori materjalid, sõrm ja nukuteatrid, vooderdised, paarispildid.

kuuldav taju - helidega kassetid ja plaadid: loomade ja lindude kisa, transpordihääled, loodushääled, veehääled, äikesehääled, lehtede sahin jne. -seadmed heli tekitamiseks: kahinad, kõristid, viled, ebatavalised muusikariistad, kõik huvitavaid helisid tekitavad seadmed.

Puudutage - karusnahatükid, kangas, pitsid, erinevat tüüpi paber - esemed külma ja kuuma loomiseks (soojendi, jäävormid - kumerad tähed, numbrid, mitmesugused kujundid - erineva kujuga väikesed esemed - mitmesugused teraviljad kottides, teraviljaalused, purgid.

Lõhn - erinevad aroomiõlid koos üksikasjaliku kirjeldusega nende mõju kohta kehale - aroomilambid - erinevad pudelid, purgid lõhna säilitamiseks. - looduslikud looduslikud lõhnad erinevates mahutites.

Maitse - tassid, vormid, taldrikud, kandikud, erksate huvitavate värvidega vardad erinevate maitsetega laste serveerimiseks - juurviljad, puuviljad, kommid jne.

Aida Nikulnikova

Aineruumilise arendava keskkonna korraldamine koolieelses õppeasutuses. Sensoorne mängukeskus.

Kasvataja Nikulnikova A.F., MBDOU d / s nr 49, Stavropol.

Maailma tunnetamise algstaadiumiks on sensoorne kogemus, millesse koguneb kõige intensiivsemalt varases lapsepõlves. Aistingute ja tajude põhjal kujunevad lapsed esemete esitlemine, ümbritseva maailma objektid ja nähtused. Lapsed õpivad ühte välja tooma ese paljust leida nende vahel sarnasusi ja erinevusi. Sensoorne areng hõlmab ka selliste omaduste arendamist, suunava tegevusena (uurimine, tunnetamine jne ning aitab kaasa ka süsteemi arengule sensoorsed standardid.

Kui luuakse rühmas sensoorse arengu keskus järgnev ülesandeid:

Loo tingimused visuaali rikastamiseks laste sensoorne kogemus;

Arendage mänge, mille eesmärk on kujundada kombatav, kombatav ja laste sensoorne kogemus;

- korraldada sensoorse arengu keskus võttes arvesse laste oskust mängida nii iseseisvalt kui ka koos;

Tagada mängude juurdepääsetavus ja liikuvus, esitletakse kesklinnas.

Sensoorse arengu keskus kannab järgmist funktsioonid:

Stimuleerimine puutefunktsioonid(visuaalne taju, puudutus, kuulmine jne);

-käte peenmotoorika arendamine;

Lihas- ja emotsionaalse pinge eemaldamine;

Mõtlemise, tähelepanu, taju, mälu protsesside aktiveerimine.

Puudutage mängud aitavad lastel tutvuda mitte ainult erinevate omadustega esemed, aga ka koos ideid vormi kohta, suurus, värv. Ka mängimise ajal areneb käte ja sõrmede peenmotoorika. Palju tähelepanu pööratakse sellele, kuidas lapsed hääldavad kõiki oma tundeid, mis on ODD-ga laste jaoks oluline. Erinevate sarnasuste esiletõstmine esemed, lapsed õpivad ühte sobitama esemeid teistega, pea meeles sensoorsed standardid, looge seeria.

Keskus sisaldab materjale ja mänge taktiilsete aistingute areng, peenmotoorikat. Need on erinevat tüüpi paelad, kinnitused, pesulõksud, nööbid, helmed, labürindid, aabitsad, pisidetailide konstruktorid, loogikamängud, topid, kummipaeltest käevõrude kudumine, palmikute kudumine jne.

Sest arengut kombatavad aistingud sisse valitud üksused keskele erinevate tekstuuridega - siledad, karedad, karvased, kipitavad pallid, aga ka käsitsi masseerijad ja kootud mänguasjad.

Visuaalse taju kujundamiseks on välja töötatud mängud pesulõksudega, nööpidega, erineva geomeetrilise kuju ja värviga laastudega, värviliste helmestega aabitsaga, püramiididega.

Sest arengut kasutatakse kuulmistaju, muusikariistu ja erinevate täidistega mänguasju (herned).

Motoorse aktiivsuse kujundamiseks, mängud arengut võime ruumis navigeerida (ritv ja kala magnetitega).

Seeriarea ehitamise oskuse kujundamiseks kasutatakse püramiide, pesulõksude ja nööpidega mänge, kummiribadest kudumist.

Mängule aitavad kaasa lõõgastumine ja psühho-emotsionaalse stressi eemaldamine "Kalapüük", erineva tekstuuriga pallid.

arengut käte peenmotoorikat ja seeriasarja ehitamise oskuse kujunemist soodustavad loogikamängud - tangram, pasjanss, doomino, kabe, backgammon.

Seotud väljaanded:

Et tagada arendamiseks vajalik tingimuste süsteem mitmekesine erinevad tüübid tegevused, kõrvalekallete korrigeerimine laste arengus ja.

Aineruumilise arenduskeskkonna korraldamine vanemas rühmasÕppeaine-ruumilise arenduskeskkonna korraldamine aastal vanem rühm Rühma pass "Tärn" Eesmärk: soodustada lapse arengut.

Head kolleegid, jagan teiega oma PPRS-i korraldust 2. juunioride rühmas. Tahaksin märkida, et kõigest 3 kuuga see õnnestus.

Meie rühma arendav objekt-ruumiline keskkond on korraldatud nii, et igal lapsel on võimalus teha seda, mida ta armastab.

Aineruumilise keskkonna arendamine Ülesanded: õpetaja professionaalse taseme tõstmine; kvaliteedi tagamiseks tingimuste loomine

sensoorne areng(ladina keelest sensus - tunne, tunne) hõlmab lapse tajuprotsesside ja ideede kujundamist maailma objektide, objektide ja nähtuste kohta. Laps sünnib maailma meeleelunditega, mis on tööks valmis. (Näiteks vastsündinud lapsega. Sünnist saadik reageerib beebi ragistamisele - heli, valgus, puudutus), siis lapse kasvades ja arenedes hakkab laps ümbritsevat maailma avastama).

Kuid need on vaid eeldused ümbritseva reaalsuse tajumiseks. Täielik sensoorne areng toimub ainult sensoorse hariduse protsessis, kui lastes kujundatakse sihipäraselt võrdlusideid. e) omaduste mõõtmise valdamine – inimkonna väljatöötatud standardid. See on koolieeliku sensoorse kasvatuse esimene etapp.

Need on standardid värvid(spektri värvid), vormid(geomeetrilised tasapinnalised ja mahulised vormid), materjalid, standardid ruumiline asend ja juhised(ülemine, alumine, vasak, parem jne), standardid kogused(meeter, kilogramm, liiter jne), aja kestus(minut, sekund, tund, päev jne), standardid kõlavad kõne helid, helikõrguste intervallid(toon, pooltoon) jne.

Analüütilise ja sünteetilise tegevuse tõhusus tajuprotsessis sõltub sellest, kuidas laps valdab erinevaid tajutoimingud, mille tõttu objekti kujutis diferentseerub, s.t selles eristuvad omadused.
Sensoorse hariduse teine ​​etapp -õpetada lastele uurimuslikke, tajutegevusi ja ideede kogumist sensoorsete tunnuste kohta.

Samal ajal on ühe omaduste rühma eraldamiseks vaja lihtsamaid toiminguid, näiteks: silitamine, et esile tõsta sujuvust või karedust; pigistamine, pressimine kõvaduse või pehmuse määramiseks; peopesal kaalumine massi määramiseks jne. Keerulisemate omaduste, suhete, märkide süsteemi esiletõstmiseks pole vaja ühte toimingut, vaid teatud järjestuses sooritatud toimingute süsteemi. Nii et selleks, et teada saada, millest see või teine ​​ese on valmistatud, on vaja kindlaks teha materjali tunnused: tugevus, kõvadus, läbipaistvus, pinnaomadused jne. Näiteks metalli märgid, erinevalt teistest materjalidest olema sära, puudutamisel jaheduse tunne, tugevus, löögil kõlamise tunnused jne. Nende tuvastamiseks peate valdama toimingute süsteemi. Uurimistoimingute süsteem on vajalik ka helikõrguse suhete ja rütmi, sõna helikoostise (kuulamine, hääldus, heli kestust moduleeriv liikumine, liigutuste visuaalne tajumine ja selle kinesteetiline taasesitamine jne) tuvastamiseks.

Eelkooliea lõpuks peaksid normaalselt arenevad lapsed korralikult korraldatud koolituse ja praktika tulemusena moodustama sensoorsete standardite ja tajutegevuse süsteemi.

Rohkem kui sada aastat on maailmas kasutatud Montessori pedagoogilist metoodikat, mis on saanud nime kuulsa itaalia arsti ja õpetaja Maria Montessori järgi. Praegu kasutatakse seda tehnikat kõige sagedamini varajane areng tavalised lapsed, kuid see oli algselt mõeldud lastele puudega. Selle tehnika põhieesmärk on luua sensoorne ruum (keskkond), kus laps ise areneb minimaalse täiskasvanu sekkumisega. Montessori meetodi peamine moto: "Aidake mul seda ise teha."
Maria Montessori märkis, et inimese arengus on teatud maailma tajumise perioodid ja sisse lapsepõlves seal on nö. tundlikud (kõige soodsamad) perioodid, mis täiskasvanueas enam ei kordu. Tundlikud perioodid lapse arengus on määratud kesknärvisüsteemi teatud osade järjestikuse küpsemisega. Nende perioodide tundmine võimaldab luua lapse ümber vajaliku keskkonna, mis võimaldab arendada teatud ajustruktuuride arenguga seotud oskusi, mis on väga tõhus vaimse alaarenguga laste õpetamisel.

Niisiis toimub kõne areng 0–6 aastat, sensoorne areng - kuni 5,5 aastat, sotsiaalsed oskused ilmnevad ja kinnitatakse 2,5–6 aastat, 0–3 aastani kujunevad suhted täiskasvanutega ja korra tajumine.

Lähtudes Maria Montessori metoodika põhimõttest ja õpiprobleemidega laste arengulistest iseärasustest, püstitasime järgmised ülesanded:

Sensoorsed arendusülesanded vähenenud õpivõimega lastele:

1. Motoorsete funktsioonide parandamine (üld- (suur) ja manuaalse (peen)motoorika arendamine ja täiustamine, grafomotoorsete oskuste kujundamine.
2. Puute-motoorne taju.

3 . Kuulmistaju arendamine.

4 . Visuaalse taju arendamine

5. Kuju, suuruse, värvi tajumine.

6. Esemete eriomaduste (maitse, lõhn, kaal) tajumine.

7. Ruumi ja aja tajumine.

Arvestades püstitatud ülesandeid, on nende laste sensoorne ruum korraldatud järgmiselt.

Tinglikult võib selle jagada järgmisteks marsruutideks:

Sensoorne keskrühm;

Funktsionaalsed tsoonid lasteaia erinevates kohtades.

Eesmärk sensoorne keskus rühmades - igat tüüpi taju arendamine, tingimuste loomine sensoor-tajuvõimete, kõne rakendamiseks, vaimne areng lapsed, emotsionaalselt positiivne suhtumine objektidesse ja tegevustesse nendega.

Rühma sensoorsed keskused jagunevad järgmisteks tüüpideks −

Mäng – arendusnurk

Haridus - arendav;

Lõõgastusnurk;

Mängus - arendusnurgas on erinevaid mänge, mis aitavad kaasa laste sensoorsele arengule:

mosaiigid, kuubikud, erineva modaalsusega konstruktorid (lego, puit, plastik, pehme), erinevat tüüpi laste muusikariistad (kuulmistaju arendamine).

Nendel lastel on väga nõrk kuulmistaju, kõrva järgi on infot raske võtta. Arendame muusikainstrumentidega mängude abil: “Arva ära, mida ma mängin”, “Mängi rütmi »

näputeatrid, nukud - bibabo - ei ole ainult kõne arendamise vahend, vaid ka psühhoteraapia vahend, kui laps kardab rääkida, kuid ta vastab nukule, sest see on nukk, mitte õpetaja.

Looduslikus nurgas on erinevad looduslikud materjalid - sensoorseks ja laste loovuseks. Lapsed istutavad looduslikku nurka sibulat ja küüslauku. Viia läbi uurimistööd koos õpetajatega. Need on mängud taimede, puuviljade, köögiviljadega: "Määrake maitse järgi", "Määrake puudutusega".

Haridus- ja arendusnurgas klasside, mängude ja harjutuste jaoks, mida tehakse täiskasvanute juhendamisel, on juhendid.

Need on kandikud erinevate teraviljadega, Su Jok massaažipallid, kandikud mannaga, plastiliin: erinevat tüüpi tavalisest pallini, looduslik materjal (mõned on mängukeskuses, osad siin), värvilised kirjaklambrid, erinevad mõõtetopsid, mõõdulindid , tasane ja mahukas geomeetrilised kujundid, aitab ajas orienteeruda.

Väikesed esemed, ekspander, kirjaklambrid, Su-Jok masseerija on vajalikud peenmotoorika arendamiseks ja aitavad saavutada järgmist tulemust:

- Tugevdama lihaste toonust Käed.

- Arendada lapse käte selgeid liigutusi ja koordinatsiooni.

- Vähendab väsimust ja parandab jõudlust.

- Vältige probleeme käsitsi kirjutamise ja muude kirjutamisoskustega.

Teraviljaga tunnid arendavad mitte ainult visuaalset ja kombatavat taju, vaid ka selliseid olulisi funktsioone nagu enesekontroll, keskendumine. Arvatakse, et kui laps teravilja sorteerib, saavutab tema tähelepanu kontsentratsioon kõrgeima punkti, nagu ka täpse kirjutamise puhul. .

Manna on väga hea kasutada visuaal-motoorse koordinatsiooni arendamiseks.

Kirjaklambreid on hea kasutada nii peenmotoorika arendamiseks, kui ka visuaalseks tajumiseks ja loogilise mõtlemise arendamiseks.

Su-Jok – idamaade meditsiini uusim saavutus Tõhus, ohutu ja lihtne kasutada. Lastega töötamisel on kasulik kasutada käte isemassaaži. Käes on palju energiapunkte.Igal punktil on oma nimi ja eesmärk. Kui tegutsete teatud punktide järgi, võite saavutada tervendavat mõju. õrn ja tõhus meetod- löök lapse harja otstele palli ja metallrõngastega. Ta renderdab kasulik mõju kogu keha jaoks. See meetod põhjustab laste peopesadel paiknevate retseptorite ärritust ja tekitab meeldivaid aistinguid.

metallist rõngad

Lõõgastusnurk- vaimse alaarenguga laste rühmas kohustuslik atribuut.

Lõõgastuse nurkades saavad lapsed oma kogemustest puhata, pensionile jääda, lõõgastuda ja lihtsalt omaette olla. Nad kasutavad laste pehmet mööblit, vitraažakende imitatsiooni, lilli, kollaaži emade fotodega.

Arenguprobleemidega lastel on ebastabiilne nõrgenenud närvisüsteem. Seetõttu vajavad nad rohkem kui teised puudutusi, puutetundlikkust.

Neid tuleb mitu korda päevas pähe silitada, enda külge suruda.

Massaažimatte kasutatakse puutetundlikkuse arendamiseks :

korkidega, käsnadega, erineva tekstuuriga triipudega. Lapsed peavad pärast magamist nendel vaipadel kõndima paljajalu. Jalad ei jää retseptorite arvu poolest alla kätele. Õpetame lapsi ära tundma oma jalgade siledust ja karedust.

See on kogu sensoorne ruum, mis on rühmas, kus on lapsed.

Sensoorset haridust ei eristata eraldi eraldiseisvas jaotises “Haridusprogrammid lasteaias”, vaid see on hõlmatud tegevuse liigi järgi: visuaalne, muusikaline, mänguline, töö, kõne jne.

Funktsionaalsed alad- lasteaia ruumid, milles on esemed lapse ühe või teise tajutüübi kaudseks arendamiseks. Jõusaalis on meil moodulkonstruktor: suured geomeetrilised kujundid, jämedate motoorsete oskuste arendamiseks mõeldud spordivahendid: pallid, rõngavisked, rõngad, keeglid, lipud, võimlemispaelad.

Kuivas basseinis saavad lapsed omaette lõõgastuda ja mängida. Psühholoogi kabinetis on liivakast erinevate liivamängude jaoks. Liiv leevendab lihaspingeid, samuti on abiks nõrga peenmotoorikaga lapsed.Muusikatoas toimuvad tunnid, kus lastel on võimalus arendada kuulmis-, nägemis- ja motoorset taju.

Laste koolivalmiduse määrab suuresti selle sensoorne areng. Seetõttu aitab kõik, millest rääkisin, neil lastel kooliks psühholoogilises ettevalmistuses normi saavutada.