Orta grupta duyusal gelişim merkezi. Gelişimsel yetersizliği olan çocuklar için bir okul öncesi eğitim kurumunda duyusal alanın organizasyonu

Daha yüksek sinir aktivitesinin fizyoloji yasalarına göre, duyu organlarının her birinden gelen tüm bilgiler, merkezi sinir sisteminin kendi lokalize kısmına girer - duyusal sinir merkezi duyu organı.

DUYU ORGANININ DUYUSAL SİNİR MERKEZİ, beynin morfolojik olarak lokalize edilmiş, bu duyu organının tüm reseptörlerinden gelen tüm bilgilerin girdiği bir parçasıdır.

İnsan duyularının beş duyusal NC'si vardır:

 görme organının duyusal NC'si,

• işitme organının duyusal NC'si,
• dokunma organının duyusal NC'si,
• tat organının duyusal NC'si,
• koku alma organının duyusal NC'si.

Duyu organlarının duyusal NC'leri doğuştan gelen morfolojik oluşumlardır ve beynin afferent nöronlar tarafından reseptörlerine bağlanan lokalize bölümleridir ve bu duyu organından gelen tüm bilgileri almaktan sorumludur.

Herhangi bir özel uyaran, "kendi" duyu organının (görme, duyma, dokunma vb.) alıcılarını etkiler. Sonuç olarak, duyu organının duyusal NC'sinde, bu uyaranın kendine özgü sinir merkezi (uyaranın NC'si) zorunlu olarak oluşur. Yani, uyaranın NC'si, duyu organının duyusal NC'sinin yapısal bir birimidir.

Uyarıcının NC'si zaten duyu organının duyusal NC'sinin bir parçası olarak nöronların işlevsel bir birlikteliğidir. Ve bu uyarana maruz kalma anında, duyu organının bu duyusal NC'sinin nöronları arasındaki sinir devresinin mekanizması tarafından oluşturulur.

TAHRİŞİN SİNİR MERKEZİ (NC), duyu organının duyusal NC'sindeki nöronların işlevsel bir birlikteliğidir, belirli bir uyaranın etkisiyle oluşur ve bu NC uyarıldığında, yalnızca bu özel uyaranın etkisini gösterir.

Varsayalım: bir kişi patates kızartıyor, bir komşuyla konuşuyor ve yanlışlıkla elini yakıyorsa, bu şu anlama gelir: tavalı bir sobanın görünümü, patates kızartmasının görünümü, bir tavada yağın tıslaması, bağırmak : "Dur!", kızarmış patates kokusu, kol ağrısı, sıcak sobadan çıkan ateş, tükürüğün tadı - bu tür bilgilerin her biri duyu organının duyusal NC'sine sinir uyarıları şeklinde girdi ve oluştu. uyaranın kendi sinir merkezi (NC) vardır.

Duyu organlarının duyusal NC'lerindeki nöron sayısı, duyu organlarının sağladığından daha fazladır. sürekli Eğitim, bir kişinin hayatı boyunca, giderek daha fazla NC uyaran. Her nöronun uyaranın yalnızca bir NC'sinde yer aldığı düşünülmemelidir. Her bir nöronun çok sayıda işlemi ve çok sayıda sinaps nedeniyle, nöronlar, duyu organlarının duyusal NC'lerinin her bir nöronunun onlarca, yüzlerce ve binlerce NC uyaranına katılımını sağlayan en karmaşık ara bağlantıları oluşturur.

Diğer: Duyu organları sürekli çalışır. Bir kişi uyur veya aktif olarak çalışır, kitap okur veya futbol oynar, her zaman, bir an bile kesintiye uğramadan, beş duyu organının tümü merkezi sinir sistemine bilgi sağlar. İnsan vücudunda bir tür doğuştan gelen refleksler her zaman uyarıldığından, şunu elde ederiz: Sürekli, bir bireyin yaşamı boyunca bir saniye bile durmayan doğuştan gelen reflekslerin eylemi, bu reflekslerin efektör NC'leri ile o anda hareket eden duyusal NC'ler arasında aynı sürekli yeni nöral bağlantı oluşumuna ve mevcut nöral bağlantıların güçlendirilmesine neden olur..

Yani sürekli olarak kişinin hayatı boyunca sinirsel kapanma mekanizması sağlanır. refleksogenez. Hayatın herhangi bir anında, her zaman, bir kişide doğuştan gelen reflekslerin bazı efektör NC'leri uyarılır ( sinir hücreleri ve eylem merkezleri). Aynı zamanda onlarca farklı uyaran duyularına etki eder. Anlıyoruz: bu efektör NC ile şu anda heyecanlanan duyusal NC'nin geri kalanı arasında, yeni bir koşullu refleks oluşturan bir sinir dürtü atlar.

Ve yeni reflekslerin büyük çoğunluğu çok zayıf olsa ve hiçbir zaman talep görmeyecek olsa bile, bir insanın hayatının geri kalanında, ihtiyaç doğduğu anda her an çalışmaya hazır, koşullu refleksler olarak kalacaktır. gerekli koşullar.

Kelimenin tam anlamıyla bir organizmanın varlığının her anında refleks yaylarının böylesine sürekli bir oluşumu, organizmanın tüm davranışsal tepkilerini açıklayan biyolojik bir temelin varlığında son derece önemli bir faktördür. Bir kişinin bilinçli veya bilinçsiz herhangi bir eylemi, herhangi bir düşüncesi, organizmasının herhangi bir hayati faaliyeti, reflekslerin yerine getirilmesidir. Biyolojik temel bu şekilde var olur.

Gruptaki sensorimotor merkezi

ve çocukların duyusal gelişimi

Bildiriöğretmenler - konuşma terapisti:

Laichuk N.P.

DÜZ grubu, çocuklarla aktiviteler, oyun aktiviteleri, çocuklar için yemek ve dinlenme için özel donanımlı bir odadır. Ekipman ve uygulamaya göre, grup merkezlere ayrılmıştır:

* Oyun Merkezi

* Eğitim Merkezi

* Duyusal motor merkezi

* Depolama merkezi görsel olarak didaktik yardımcılar, dokümantasyon ve TCO

* vb.

oyun Merkezi - gruplar, çeşitli oyun ekipmanları ve çeşitli didaktik materyallerle yeterince donatılmalıdır. Binaların nesne-mekansal organizasyonu pedagojik olarak uygun, estetiktir, rahat bir ruh hali yaratır ve çocukların, çalışanların ve ebeveynlerin duygusal esenliğine katkıda bulunur.

Grupta sensorimotor gelişim merkezi Erken yaş

Herkes bilir ki, iki ila üç yaşlarında çocuğun duyularında yoğun bir gelişme vardır, etrafındaki çok karmaşık nesneler dünyasını kavrar ve öğrenir.

Grupta, bilişsel aktivite ve duyusal gelişim için yeterli miktarda materyalin olması arzu edilir: didaktik bir masa, yuva yapan bebekler, piramitler, mozaikler, küpler, toplar, yumuşak modüller, serbest çizim için bir masa, arabalar ve renkli kitaplar resimler.

Boyaların, kurşun kalemlerin, hamurun, çeşitli malzemelerle çalışma masalarının ve baskıların yeterli miktarda yerleştirildiği ve çocukların erişebileceği, çocukların üretken faaliyetleri için bir merkez oluşturmak gerekir. Tüm oyun ve didaktik materyal, tematik prensibe göre sistemleştirilir ve her çocuğun kendi seçtiği oyuncağı seçebileceği şekilde düzenlenir.

Bu nedenle, erken yaş gruplarında dokunma duyularının gelişimi için çok fazla materyal olmalıdır. Doğal malzeme kullanın: koniler, meşe palamudu, ceviz, fasulye, bezelye ve daha fazlası.

dokunmatik masa

Duyusal kitaplar - bu merkezin zorunlu bir özelliği!

Bu kitapların sayfaları yumuşak pazen üzerine yapılmıştır. Bu sayfanın görevi sadece iliklemek veya çözmek ve adlandırmak değil, aynı zamanda üst kısımlarını da çözmektir.havuç (duyusal gelişim ve konuşma gelişimi, kelime zenginleştirme ile birlikte gelir)

Algı türleri:

görsel algı - konturlu resimler, resimdeki nesnelerin siluet görüntüsü - tarama (ana kontur resimde gölgelidir) - geometrik şekiller farklı renk, renk lekeleri lekesi çeşitli şekiller- çok renkli yarı saydam eşarplar - çok renkli kum saati, kaleydoskoplar, yanardöner damlacıklardoğal malzeme - bezelye, fındık, fasulye, karabuğday, tahıllar, kozalaklar, taşlar, kum vb. yaratıcı işler- hamuru döşeme, ip vb.) Ev malzemeleri - kalemler, ipler, mandallar, bobinler, bağcıklar, düğmeler, Velcro, eşarplar, aynalar, sedirler.Didaktik oyunlar ve materyaller - çeşitli mozaikler, bağcıklar, kilimler, çeşitli inşaatçılar ("Çiftçi", "Lego", ahşap inşaatçı, metal ve plastik inşaatçılar), hamuru, hamur, kil, boyalar (guaj, parmak, vitray, sulu boya), kilimler, toplar, merkezi su ve kum, Montessori materyalleri, parmak ve kukla tiyatroları, astarlar, eşleştirilmiş resimler.

işitsel algı - sesli kasetler ve diskler: hayvanların ve kuşların çığlıkları, ulaşım sesleri, doğa sesleri, su sesleri, gök gürültülü fırtına sesleri, yaprakların hışırtısı vb. - ses çıkarma cihazları: hışırtılar, çıngıraklar, ıslıklar, sıra dışı müzik aletleri, ilginç sesler çıkaran her türlü cihaz.

Dokunmak - kürk, kumaş, bağcık parçaları, Farklı çeşit kağıt - soğuk ve sıcak oluşturmak için öğeler (ısıtıcı, buz kalıpları - dışbükey harfler, sayılar, çeşitli şekiller - farklı şekillerde küçük nesneler - torbalarda çeşitli tahıllar, tahıl tepsileri, kavanozlar.

Koku - vücut üzerindeki etkilerinin ayrıntılı bir açıklamasını içeren çeşitli aroma yağları - aroma lambaları - kokuyu korumak için çeşitli şişeler, kavanozlar. - çeşitli kaplarda doğal doğal kokular.

Tatmak - farklı tatlara sahip çocuklara hizmet etmek için bardaklar, kalıplar, tabaklar, tepsiler, parlak ilginç renkteki şişler - sebzeler, meyveler, şekerler vb.

Aida Nikulnikova

Bir okul öncesi eğitim kurumunda konu-mekansal gelişen bir ortamın organizasyonu. Duyusal Oyun Merkezi.

Eğitimci Nikulnikova A.F., MBDOU d / s No. 49, Stavropol.

Dünyanın bilişinin ilk aşaması duyusal deneyimdir ve en yoğun olarak insanda birikmektedir. erken çocukluk. Çocuklar, duyumlar ve algılar temelinde nesnelerin sunumu, çevreleyen dünyanın nesneleri ve fenomenleri. Çocuklar birini seçmeyi öğrenir çok eşya aralarındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulunuz. Duyusal gelişim aynı zamanda bu tür niteliklerin gelişimini de içerir., gösterge niteliğinde bir etkinlik olarak (inceleme, hissetme vb.) ve ayrıca sistemin gelişimine katkıda bulunur. duyusal standartlar.

Bir grupta oluşturulduğunda duyusal gelişim merkezi aşağıdaki görevler:

Görsel zenginleştirme için koşullar yaratın çocukların duyusal deneyimleri;

Dokunsal, dokunsal ve dokunsal oluşumu amaçlayan oyunlar geliştirin. çocukların duyusal deneyimleri;

- bir duyusal gelişim merkezi düzenlemekçocukların hem bağımsız hem de birlikte oynama yeteneklerini dikkate alarak;

Oyunların erişilebilirliğini ve hareketliliğini sağlamak, merkezde sunulan.

Duyusal Gelişim Merkezi aşağıdakileri taşır fonksiyonlar:

Uyarım dokunma işlevleri(görsel algı, dokunma, işitme vb.);

-ellerin ince motor becerilerinin gelişimi;

Kas ve duygusal gerginliğin giderilmesi;

Düşünme, dikkat, algı, hafıza süreçlerinin aktivasyonu.

Dokunmak oyunlar, çocukların yalnızca çeşitli özellikleri tanımasına yardımcı olmaz öğeler, ama aynı zamanda form hakkında fikirler, boyut, renk. Ayrıca oynarken geliştirir ellerin ve parmakların ince motor becerileri. Çocukların, KGB'li çocuklar için önemli olan tüm duygularını telaffuz etmelerine çok dikkat edilir. Farklı benzerliklerin vurgulanması öğeler, çocuklar birini eşleştirmeyi öğrenir başkalarıyla birlikte öğeler, hatırlamak duyusal standartlar, bir dizi oluşturun.

Merkez için materyaller ve oyunlar içerir. dokunma duyularının gelişimi, iyi motor yetenekleri. Bunlar çeşitli bağlama türleri, tokalar, mandallar, düğmeler, boncuklar, labirentler, abaküsler, küçük parça yapıcılar, mantık oyunları, topslar, lastik bantlardan dokuma bilezikler, dokuma örgüler vb.

İçin gelişim dokunma duyumları seçili öğeleri ortala farklı dokulara sahip - pürüzsüz, pürüzlü, kürklü, dikenli topların yanı sıra el masaj aletleri ve örgü oyuncaklar.

Görsel algının oluşması için mandallar, düğmeler, farklı geometrik şekil ve renklerde çipler, renkli boncuklu abaküs, piramitler ile oyunlar geliştirilmiştir.

İçin gelişim işitsel algı, müzik aletleri ve çeşitli dolgulara sahip oyuncaklar kullanılmaktadır. (bezelye).

Motor aktivitenin oluşumu için oyunlar gelişim uzayda gezinme yeteneği (mıknatıslı çubuk ve balık).

Seri sıra oluşturma yeteneğini oluşturmak için piramitler, mandallı ve düğmeli oyunlar, lastik bantlardan dokuma kullanılır.

Rahatlama ve psiko-duygusal stresin giderilmesi oyuna katkı sağlar "Balık tutma", farklı dokulara sahip toplar.

gelişim ellerin ince motor becerileri ve bir dizi oluşturma yeteneğinin oluşumu, mantık oyunları - tangram, solitaire, domino, dama, tavla ile kolaylaştırılır.

İlgili yayınlar:

Gelişim için gerekli koşullar sistemini sağlamak için çeşitlendirilmiş farklı şekiller faaliyetler, çocukların gelişimindeki sapmaların düzeltilmesi ve.

Kıdemli grupta konu-mekansal gelişen ortamın organizasyonu Bir özne-mekansal gelişen ortamın organizasyonu kıdemli grup Grubun "Yıldız" Pasaportu Amaç: Çocuğun gelişimini desteklemek.

Sevgili meslektaşlarım 2. junior grup PPRS'min organizasyonunu sizlerle paylaşıyorum. Sadece 3 ayda başardığımı belirtmek isterim.

Grubumuzun gelişen nesne-mekansal ortamı, her çocuğun sevdiği şeyi yapma fırsatına sahip olacağı şekilde düzenlenmiştir.

Konu-mekansal ortamın geliştirilmesi Görevler: öğretmenin mesleki düzeyinin iyileştirilmesi; kalite koşulları yaratmak

duyusal gelişim(Latince sensus'tan - duygu, duyum), çocuğun dünyadaki nesneler, nesneler ve fenomenler hakkındaki algı süreçlerinin ve fikirlerinin oluşumunu içerir. Bir çocuk dünyaya duyu organları çalışmaya hazır olarak doğar. (Yeni doğmuş bir bebekle örnek. Doğumdan itibaren bebek bir çıngırak - ses, ışık, dokunma) tepki verir, ardından çocuk büyüyüp geliştikçe, çocuk etrafındaki dünyayı keşfetmeye başlar).

Ancak bunlar, çevreleyen gerçekliğin algılanması için yalnızca ön koşullardır. Tam teşekküllü bir duyusal gelişim, yalnızca duyusal eğitim sürecinde, çocuklarda kasıtlı olarak referans fikirler oluşturulduğunda gerçekleştirilir. e. niteliklerin ölçüsüne hakim olmak - insanlık tarafından geliştirilen standartlar. Bu, okul öncesi bir çocuğun duyusal eğitimindeki ilk aşamadır.

bunlar standartlar renkler(tayfın renkleri), formlar(geometrik düzlemsel ve hacimsel formlar), malzemeler, standartlar uzaysal konum ve talimatlar(üst, alt, sol, sağ vb.), standartlar miktarları(metre, kilogram, litre vb.), süre(dakika, saniye, saat, gün vb.), standartlar sesli konuşma sesleri, perde aralıkları(ton, yarım ton), vb.

Analitik ve sentetik aktivitenin algılama sürecindeki etkinliği, çocuğun çeşitli konulardaki ustalığına bağlıdır. algısal eylemler, bu nedenle nesnenin görüntüsü farklılaşır, yani içindeki özellikler ayırt edilir.
Duyusal eğitimin ikinci aşaması -çocuklara keşfetmeyi, algısal eylemleri ve duyusal özellikler hakkında fikir birikimini öğretmek.

Aynı zamanda, bir grup niteliği izole etmek için daha basit eylemler gereklidir, örneğin: pürüzsüzlüğü veya pürüzlülüğü vurgulamak için okşayarak; sertliği veya yumuşaklığı belirlemek için sıkma, bastırma; belirlemek için avuç içi tartmak vb. Daha karmaşık nitelikleri, ilişkileri, bir işaretler sistemini vurgulamak için tek bir eylem değil, belirli bir sırayla gerçekleştirilen bir eylemler sistemi gereklidir. Bu nedenle, şu veya bu nesnenin neyden yapıldığını bulmak için, malzemenin özelliklerini belirlemek gerekir: sağlamlık, sertlik, şeffaflık, yüzey özellikleri vb. Örneğin, diğer malzemelerden farklı olarak metal işaretleri, parıldamak, dokunulduğunda serinlik hissi, güç, çarpma anında ses özellikleri vb. Bunları belirlemek için, eylem sistemine hakim olmanız gerekir. Araştırmacı eylemler sistemi, perde ilişkilerini ve ritmi, kelimenin ses bileşimini (dinleme, telaffuz, sesin süresini modüle eden hareket, hareketlerin görsel algısı ve kinestetik yeniden üretimi, vb.) belirlemek için de gereklidir.

Okul öncesi çağın sonunda, normal gelişim gösteren çocuklar, uygun şekilde organize edilmiş eğitim ve uygulamanın bir sonucu olarak bir duyusal standartlar ve algısal eylemler sistemi oluşturmalıdır.

Yüz yıldan fazla bir süredir, Montessori pedagojik metodolojisi, adını ünlü İtalyan doktor ve öğretmen Maria Montessori'den alan dünyada kullanılmaktadır. Şu anda, bu teknik en yaygın olarak kullanılan erken gelişim sıradan çocuklar, ancak başlangıçta özürlü. Bu tekniğin temel amacı, yetişkinin minimum müdahalesiyle çocuğun kendisinin gelişeceği duyusal bir alan (çevre) yaratmaktır. Montessori yönteminin ana sloganı: "Kendim yapmama yardım et."
Maria Montessori, insan gelişiminde dünyayı algılamanın belirli dönemleri olduğunu ve çocukluk sözde var. yetişkinlikte artık tekrarlanmayan hassas (en uygun) dönemler. Bir çocuğun gelişimindeki hassas dönemler, merkezi sinir sisteminin belirli bölümlerinin art arda olgunlaşmasıyla belirlenir. Bu dönemleri bilmek, çocuğun çevresinde gerekli ortamı yaratmanıza olanak tanır, bu da belirli beyin yapılarının gelişimi ile ilişkili becerileri geliştirmenize olanak tanır ve bu, zihinsel engelli çocuklara eğitim vermede çok etkilidir.

Böylece konuşma gelişimi 0 ila 6 yıl arasında gerçekleşir, duyusal gelişim - 5,5 yıla kadar, sosyal beceriler ortaya çıkar ve 2,5 ila 6 yıl arasında onaylanır, 0 ila 3 yıl arasında yetişkinlerle ilişkiler ve düzen algısı oluşur.

Maria Montessori'nin metodolojisi ilkesine ve öğrenme sorunu olan çocukların gelişimsel özelliklerine dayanarak, aşağıdaki görevleri belirledik:

Öğrenme yetenekleri azalmış çocuklar için duyusal gelişim görevleri:

1. Motor fonksiyonların iyileştirilmesi (genel (büyük) ve manuel (ince) motor becerilerin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi, grafomotor becerilerin oluşumu.
2. Dokunsal motor algısı.

3 . İşitsel algının gelişimi.

4 . Görsel algının gelişimi

5. Şekil, boyut, renk algısı.

6. Nesnelerin özel özelliklerinin algılanması (tat, koku, ağırlık).

7. Uzay ve zaman algısı.

Belirlenen görevler göz önüne alındığında, bu çocuklar için duyusal alan aşağıdaki gibi düzenlenir.

Şartlı olarak, aşağıdaki rotalara ayrılabilir:

Duyusal merkez grubu;

Anaokulunun farklı yerlerinde fonksiyonel bölgeler.

Amaç duyu merkezi gruplar halinde - her türlü algının gelişimi, duyusal-algısal yeteneklerin uygulanması için koşulların yaratılması, konuşma, zihinsel gelişimçocuklar, nesnelere ve onlarla yapılan eylemlere karşı duygusal olarak olumlu tutum.

Gruptaki duyusal merkezler aşağıdaki türlere ayrılır -

Oyun - geliştirme köşesi

eğitici - gelişen;

dinlenme köşesi;

Oyun geliştirme köşesinde, çocukların duyusal gelişimine katkıda bulunan çeşitli oyunlar bulunmaktadır:

mozaikler, küpler, çeşitli modalitelerin yapıcıları (lego, tahta, plastik, yumuşak), çeşitli çocuk müzik aletleri (işitsel algının gelişimi).

Bu çocukların işitsel algıları çok zayıftır, kulaktan bilgi almak zordur. Müzik enstrümanlı oyunların yardımıyla geliştiriyoruz: “Bil bakalım ne oynuyorum”, “Ritmi çal »

parmak tiyatroları, kuklalar - bibabo - sadece konuşmayı geliştirmenin bir yolu değil, aynı zamanda bir çocuk konuşmaktan korktuğunda bir psikoterapi aracıdır, ancak kuklaya cevap verir, çünkü bu bir öğretmen değil, bir kukladır.

Doğal köşede, duyusal ve çocukların yaratıcılığı için çeşitli doğal malzemeler bulunur. Çocuklar doğal bir köşeye soğan ve sarımsak ekerler. Öğretmenlerle araştırma faaliyetleri yürütmek. Bunlar bitkiler, meyveler, sebzeler içeren oyunlardır: "Tadına göre belirle", "Dokunarak belirle".

Eğitim ve gelişim köşesinde yetişkinlerin rehberliğinde yürütülen dersler, oyunlar ve alıştırmalar için kılavuzlar vardır.

Bunlar çeşitli tahıllar içeren tepsiler, Su Jok masaj topları, irmikli tepsiler, hamuru: sıradan topa farklı türler, doğal malzeme (bazıları oyun merkezinde, bazıları burada), renkli ataçlar, çeşitli ölçü kapları, mezuralar , düz ve hacimli geometrik şekiller, zaman içinde yönlendirmeye yardımcı olur.

İnce motor becerilerinin gelişimi için küçük nesneler, bir genişletici, ataç, bir Su-Jok masaj aleti gereklidir ve aşağıdaki sonuca ulaşılmasına yardımcı olur:

- Güçlendirmek kas tonusu Eller.

- Çocuğun ellerinin net hareketlerini ve koordinasyonunu geliştirmek.

- Yorgunluğu azaltın ve performansı artırın.

- El yazısı ve diğer yazma becerileri ile ilgili sorunlardan kaçının.

Tahıllı sınıflar sadece görsel ve dokunsal algıyı değil, aynı zamanda özdenetim, konsantrasyon gibi önemli işlevleri de geliştirir. Bir çocuğun mısır gevreğini sıraladığında, doğru yazıda olduğu gibi dikkat yoğunluğunun en yüksek noktasına ulaştığına inanılıyor. .

Görsel-motor koordinasyonun gelişimi için irmik kullanmak çok iyidir.

Hem ince motor becerilerin gelişimi hem de görsel algı ve mantıksal düşünmenin gelişimi için ataç kullanmak iyidir.

Su-Jok - Doğu tıbbının en son başarısı Etkili, güvenli ve kullanımı kolay. Çocuklarla çalışırken ellerin kendi kendine masajını kullanmak faydalıdır. Elde birçok enerji noktası vardır, her noktanın kendi adı ve amacı vardır. Belirli noktalarda hareket ederseniz, iyileştirici etkiler elde edebilirsiniz. nazik ve etkili yöntem- top ve metal halkalarla çocuğun fırçasının uçlarına darbe. O işler faydalı etki tüm organizma için. Bu yöntem çocukların avuçlarında bulunan reseptörlerin tahriş olmasına ve hoş hislere neden olur.

metal halkalar

dinlenme köşesi- zeka geriliği olan çocuklar için bir grupta zorunlu bir özellik.

Dinlenme köşelerinde çocuklar kendi deneyimlerine ara verebilir, emekli olabilir, rahatlayabilir ve yalnız kalabilirler. Çocuklar için döşemeli mobilyalar, taklit vitray pencereler, çiçekler, annelerin fotoğraflarından oluşan bir kolaj kullanıyorlar.

Gelişimsel sorunları olan çocukların dengesiz, zayıflamış bir yapısı vardır. gergin sistem. Bu nedenle, diğerlerinden daha fazla dokunmaya, dokunma hislerine ihtiyaçları vardır.

Günde birkaç kez başlarına vurulmaları, kendilerine bastırılmaları gerekir.

Dokunma duyularını geliştirmek için masaj matları kullanılır. :

mantarlı, süngerli, çeşitli dokularda şeritler. Çocuklar uyuduktan sonra bu kilimlerin üzerinde çıplak ayakla yürümek zorundadır. Ayaklar, reseptör sayısı bakımından ellerden aşağı değildir. Çocuklara ayaklarının pürüzsüzlüğünü ve pürüzlülüğünü tanımayı öğretiyoruz.

Bu, çocukların bulunduğu gruptaki tüm duyusal alandır.

Duyusal eğitim, “Anaokulunda eğitim programları” özel bir bağımsız bölümünde seçilmez, ancak faaliyet türüne göre dahil edilir: görsel, müzikal, oyun, emek, konuşma vb.

Fonksiyonel alanlar- çocukta dolaylı olarak belirli bir algı türünün geliştirilmesi için nesnelerin bulunduğu anaokulunun binaları. Spor salonunda modüler bir kurucumuz var: büyük geometrik şekiller, kaba motor becerilerin gelişimi için spor malzemeleri: toplar, yüzük atışları, çemberler, dokuz kukalar, bayraklar, jimnastik kurdeleleri.

Kuru havuzda çocuklar rahatlayabilir ve kendi başlarına oynayabilir. Psikoloğun ofisinde çeşitli kum oyunları için bir kum havuzu var. Kum, kas gerginliğini hafifletirken, ince motor becerileri zayıf olan çocuklara da yardımcı olur.Müzik odasında, çocukların işitsel, görsel ve motor algılarını geliştirme fırsatı buldukları dersler yapılır.

Çocukların okula hazır olma durumu büyük ölçüde duyusal gelişimi ile belirlenir. Bu nedenle, anlattığım her şey, bu çocukların okula psikolojik hazırlıkta normlara ulaşmalarına yardımcı oluyor.