Zihinsel gelişimin özgüllüğü. Çocuk gelişiminin özellikleri Erken yaşta nesnel etkinliklerin geliştirilmesi

Ne oluyor? Görünüşe göre bir kişinin “insan yolu” boyunca gelişme için herhangi bir doğal ön koşulu yok ve aynı zamanda sadece bir insan yavrusu insan olabilir. Yani, hala var insan vücudu insan davranışının tüm biçimlerine çok hızlı ve başarılı bir şekilde hakim olmasına, düşünmeyi, deneyimlemeyi, kendini kontrol etmeyi öğrenmesini sağlayan bir şey.

Evet var. İşin garibi, çocuğun ana avantajı, doğuştan gelen çaresizliği, herhangi bir belirli davranış biçimine sahip olmamasıdır. Beynin son derece karmaşık yapısı ve kapasitesi, zihinsel gelişimi sağlayan temel özelliklerinden biridir. Hayvanlarda, beyin maddesinin çoğu doğum anında - doğuştan gelen davranış biçimleri - içgüdüler - zaten "meşguldür". Çocuğun beyni yeni deneyimlere açıktır ve hayatın ve yetiştirilmenin ona ne verdiğini kabul etmeye hazırdır. Bilim adamları, hayvanlarda beyin oluşum sürecinin temel olarak doğum anında sona erdiğini, insanlarda ise bu sürecin doğumdan 7-8 yıl sonra devam ettiğini ve çocuğun yaşam koşullarına ve yetiştirilmesine bağlı olduğunu kanıtladılar. Bu koşullar sadece beynin “boş sayfalarını” doldurmakla kalmaz, aynı zamanda yapısını da etkiler. Bu nedenle, ilk çocukluk yılları çok önemlidir, bir kişinin oluşumu için çok önemlidir.

Fizyolojik bir bakış açısından, insan beyni, on binlerce yıl önce yaşayan uzak atalarımızın zamanından beri pratik olarak değişmedi. Aynı zamanda insanlık, yıllar içinde gelişiminde dev bir adım atmıştır. Bu, insanın gelişiminin temelde hayvanlardan farklı bir şekilde gerçekleştirilmesi nedeniyle oldu. Hayvan dünyasında, organizmanın fiziksel yapısının yanı sıra belirli davranış biçimleri kalıtılırsa veya bir bireyin bireysel deneyimi sürecinde edinilirse, o zaman bir kişide, onun karakteristik faaliyet biçimleri ve zihinsel nitelikleri farklı bir şekilde ortaya çıkar - kültürel ve tarihsel deneyimin mirası yoluyla. Her yeni nesil, önceki tüm insanlık tarihinin "omuzlarında durur". Doğal dünyaya değil, müzik ve bilgisayarların, evlerin ve bilimlerin, makinelerin ve edebiyatın ve çok daha fazlasının bulunduğu kültür dünyasına gelir. Çocukların nasıl gelişmesi gerektiği ve yetişkinliğe kadar ne olmaları gerektiği hakkında fikirler içerir. Bütün bunları çocuğun kendisi asla icat etmeyecektir, ancak "insan" gelişimi sürecinde bu bilgiye hakim olmalıdır. Bu, çocuğun gelişiminin özelliğidir.

Bildiğiniz gibi, bir nesne değişebilir, ancak gelişemez. Örneğin büyüme, zihinsel bir süreç de dahil olmak üzere belirli bir nesnede niceliksel bir değişikliktir. "Az-çok" arasında dalgalanan süreçler vardır - bunlar kelimenin tam ve gerçek anlamıyla büyüme süreçleridir. Büyüme zamanla gerçekleşir ve zaman cinsinden ölçülür. Büyümenin temel özelliği, bireysel süreçlerin yapısında önemli değişiklikler olmaksızın iç yapısındaki ve bireysel unsurlarının bileşimindeki nicel değişiklikler sürecidir. Örneğin bir çocuğun fiziksel büyümesini ölçerken niceliksel bir artış görüyoruz. LS Vygotsky, büyüme fenomenlerinin de mevcut olduğunu vurguladı. zihinsel süreçlerörneğin, konuşmanın işlevlerini değiştirmeden kelime dağarcığının büyümesi.

Ancak bu niceliksel büyüme süreçlerinin arka planına karşı, başka fenomenler ve süreçler ortaya çıkabilir. Daha sonra büyüme süreçleri, arkasında sistem ve süreçlerin yapısında önemli değişikliklerin gizlendiği semptomlar haline gelir. Bu dönemlerde, vücudun kendisinde, örneğin endokrin bezlerinin olgunlaşmasında önemli * değişiklikleri gösteren büyüme çizgisinde sıçramalar gözlenir. Bu gibi durumlarda, bir olgunun yapısında ve özelliklerinde önemli değişiklikler meydana geldiğinde, gelişme ile uğraşıyoruz.

Gelişim, öncelikle niteliksel değişiklikler, neoplazmların görünümü, yeni mekanizmalar, yeni süreçler, yeni yapılar ile karakterizedir. X. Werner, L.S. Vygotsky ve diğer psikologlar, gelişimin ana özelliklerini veya kriterlerini tanımladılar. Aralarında en önemlileri şunlardır:
daha önce birleşik olan bir olgunun farklılaşması, parçalanması;
yeni yönlerin ortaya çıkışı, gelişimin kendisinde yeni unsurlar;
nesnenin farklı tarafları arasındaki bağlantıların yeniden yapılandırılması.

Psikolojik örnekler olarak, doğal şartlandırılmış refleksin "göğüs altındaki pozisyon" ve "canlandırma kompleksi" olarak farklılaşmasını; bebeklik döneminde bir işaret işlevinin ortaya çıkışı; bilincin sistemik ve semantik yapısının çocukluk dönemindeki değişimi. Bu süreçlerin her biri, listelenen geliştirme kriterlerine karşılık gelir.

"Kalkınma" kavramı gelişmeyi içerir: ilerici, gerileyen ve anormal.

Aşamalı gelişim, işlevsellik ve oluşumda bir iyileşmenin eşlik ettiği zihinsel süreçlerin artan farklılaşması ve organizasyonu ile karakterize edilir; regresif - zihinsel yeteneklerin büyümesinin ve birikiminin yavaşlaması ve durması ile birlikte düzensizlik süreçleri; anormal - zihinsel işlevlerin büyüme, farklılaşma ve organizasyon sürecinin kısmi veya sürekli ihlalleri, buna oluşum ve işlev yeteneğinde bir azalma eşlik eder (Schmidt G.-D., 1978).

Farklı geliştirme türleri vardır. Bu nedenle, aralarında çocuğun zihinsel gelişimi tarafından işgal edilen yeri doğru bir şekilde bulmak önemlidir, yani. özellikleri belirlemek zihinsel gelişim diğer gelişim süreçleri arasında çocuk. LS Vygotsky, önceden oluşturulmuş ve önceden oluşturulmamış gelişim türleri arasında ayrım yaptı.

Önceden oluşturulmuş bir tür, en başta, fenomenin (organizmanın) geçeceği aşamaların ve ulaşacağı nihai sonucun belirlenmiş, sabitlenmiş ve sabitlenmiş olduğu bir türdür. Burada her şey doğa tarafından verilir.

Örnekler embriyonik gelişim, fiziksel gelişim (doğumdan yaşlanmaya kadar). Embriyogenezin kendi geçmişi olmasına rağmen (altta yatan aşamaları azaltma eğilimi vardır, en yeni aşama önceki aşamaları etkiler), bu gelişme türünü değiştirmez.

Psikolojide, embriyonik gelişim ilkesi üzerinde zihinsel gelişimi temsil etmeye çalışıldı. Bu konsept St. Salon. E. Haeckel'in biyogenetik yasasına dayanmaktadır: ontogeny, filogeninin kısa bir tekrarıdır. Zihinsel gelişim, Hall tarafından modern insanın atalarının zihinsel gelişim aşamalarının kısa bir tekrarı olarak kabul edildi.

Önceden biçimlendirilmemiş gelişme türü gezegenimizde en yaygın olanıdır. Bu türe göre galaksinin gelişimi, Dünya, biyolojik evrim süreci, toplumun gelişimi gerçekleşir. Önceden biçimlendirilmemiş gelişim yolu önceden belirlenmemiştir; en başından itibaren, gelişimin tüm aşamaları ve nihai sonucu bilinmemektedir.

Çocuğun zihinsel gelişim süreci de bu tipe aittir. Farklı yaşlardaki çocuklar farklı gelişir ve farklı gelişim seviyelerine ulaşır. Çocuk doğduğu andan itibaren ne geçmesi gereken aşamalar ne de ulaşması gereken son verilir. Çocuk Gelişimi - özel süreç aşağıdan değil, yukarıdan belirlenen, toplumun belirli bir gelişme düzeyinde var olan pratik ve teorik faaliyet biçimiyle belirlenir. (Şairin dediği gibi: “Yeni doğmuş, Shakespeare bizi zaten bekliyor.”) Çocuk gelişiminin özelliği budur. Nihai formları doğa tarafından verilmez, ancak toplumun maddi ve manevi kültürünün formlarında belirlenir. “Bir çocuğun gelişiminde,” diye yazmıştı Vygotsky, “gelişimin sonunda olması gereken, gelişimin bir sonucu olarak, en başından itibaren çevrede zaten verilmiştir. Ve sadece en başından itibaren çevrede verilmez, aynı zamanda çocuğun gelişimindeki ilk adımları etkiler” (Vygotsky L.S., 2001). Ontogenetik dışında tek bir gelişim süreci, hazır bir modele göre yürütülmez. İnsan gelişimi toplumda var olan modeli takip eder. Vygotsky, “çocuk gelişiminin sonunda ortaya çıkması gereken bu gelişmiş formu ... nihai veya ideal form olarak adlandırmayı önerdi - gelişimin sonunda veya nihai olarak görünmesi gereken şeyin bir modeli olması anlamında ideal - gelişimin sonunda başarılı olması gerektiği anlamında. Vygotsky'ye göre bir çocuğun zihinsel gelişim süreci, gerçek ve ideal biçimler arasındaki etkileşim sürecidir. Çevrede, buna karşılık gelen ideal bir form olmadığını ve çocuğun gelişiminin bu özel koşulların dışında ilerlediğini, yani. nihai formla etkileşim dışında, o zaman çocukta karşılık gelen form gelişmeyecektir.

Bir çocuk psikoloğunun görevi, ideal formlara hakim olmanın mantığının izini sürmektir. Çocuk maneviyata hemen hakim olmaz
ve insanlığın maddi zenginliği, ancak ideal formlara hakim olma sürecinin dışında, gelişme kesinlikle imkansızdır. Ontogenetik gelişim süreci, başka hiçbir şeye benzemeyen, toplumun maddi ve manevi kültürünün özümsenmesi şeklinde gerçekleşen son derece özgün bir süreçtir.

gelişme nedir? Nasıl karakterize edilir? temel nedir

geliştirme ve nesnedeki diğer tüm değişiklikler arasındaki fark? Bildiğiniz gibi, nesne

değişebilir ama gelişmeyebilir. Örneğin, büyüme nicel bir

zihinsel süreç de dahil olmak üzere verilen nesnenin değişimi. Var

"az-çok" içinde dalgalanan süreçler. Bunlar büyüme süreçleridir.

kelimenin tam ve gerçek anlamıyla. Büyüme zamanla gerçekleşir ve

zaman koordinatlarında ölçülür. Büyümenin temel özelliği,

iç yapısındaki ve bileşimindeki nicel değişiklikler süreci.

bireyin yapısında önemli değişiklikler olmaksızın bireysel unsurların nesnesi

süreçler. Örneğin, bir çocuğun fiziksel büyümesini ölçerken şunu görürüz:

niceliksel artış. L. S. Vygotsky fenomenler olduğunu vurguladı

büyüme ve zihinsel süreçler. Örneğin, değişmeden kelime dağarcığındaki artış

konuşma işlevleri.

Ancak bu niceliksel büyüme süreçlerini başkaları takip edebilir.

fenomenler ve süreçler. O zaman büyüme süreçleri yalnızca semptomlar haline gelir,

sistemdeki ve süreçlerin yapısındaki önemli değişiklikleri gizleyen.

Bu gibi dönemlerde, büyüme çizgisinde sıçramalar gözlenir, bu da şunları gösterir:

vücudun kendisinde önemli değişiklikler. Örneğin, bezler olgunlaşır.

iç salgı ve bir gencin fiziksel gelişiminde, derin

değişir. Bu gibi durumlarda, önemli değişiklikler olduğunda

fenomenin yapısı ve özellikleri, gelişimi ile ilgileniyoruz.

Gelişim öncelikle niteliksel değişimlerle karakterize edilir,

neoplazmaların ortaya çıkışı, yeni mekanizmalar, yeni süreçler, yeni

yapılar. X. Werner, L. S. Vygotsky ve diğer psikologlar ana

gelişme belirtileri. Aralarında en önemlileri: farklılaşma, parçalanma

eskiden tek bir element; yeni tarafların ortaya çıkması, yeni unsurlar

gelişimin kendisi; nesnenin yanları arasındaki bağlantıların yeniden yapılandırılması. Olarak

psikolojik örneklerde, doğal olanın farklılaşmasından söz edebiliriz.

meme altındaki pozisyona şartlı bir refleks ve bir iyileşme kompleksi; dış görünüş

bebeklik döneminde işaret işlevi; çocukluk döneminde değişiklik

bilincin sistemik ve semantik yapısı. Bu süreçlerin her biri

listelenen geliştirme kriterlerini karşılar.

L. S. Vygotsky'nin gösterdiği gibi, birçok çeşitli tipler gelişim.

Bu nedenle, aralarında kaplayan yeri doğru bir şekilde bulmak önemlidir.

çocuğun zihinsel gelişimi, yani zihinsel özelliklerini belirlemek

diğer geliştirme süreçleri arasında geliştirme. L. S. Vygotsky şunları ayırt etti:

/^reforme edilmiş ve reforme edilmemiş geliştirme türleri.önceden oluşturulmuş tip

Bu böyle bir türdür, en başta ayarlandığında, sabitlendiğinde, sabitlendiğinde

fenomenin (organizmanın) geçeceği aşamalar ve nihai sonucu,

hangi fenomen ulaşacak. Burada her şey en baştan verilir. Örnek --

embriyonik gelişme. Embriyogenezin kendi geçmişi olmasına rağmen

(altta yatan aşamaları azaltma eğilimi vardır, en yeni aşama

önceki aşamaları etkiler), ancak bu gelişme türünü değiştirmez.

Psikolojide, zihinsel gelişimi ilkesel olarak temsil etme girişimi olmuştur.

embriyonik gelişme. Bu kavram St. Salon. dayanmaktadır

Haeckel'in biyogenetik yasası: ontogeny, filogeninin kısa bir tekrarıdır.

Zihinsel gelişim Sanat tarafından kabul edildi. Kısa bir özet olarak salon

hayvanların zihinsel gelişim aşamaları ve modern insanın ataları.

Önceden biçimlendirilmemiş gelişme türü en çok ülkemizde

gezegen. Aynı zamanda Galaksinin gelişimini, Dünya'nın gelişimini, süreci içerir.

biyolojik evrim, toplumun gelişimi. Zihinsel gelişim süreci

çocuk da bu tür süreçlere aittir. önceden oluşturulmamış yol

Gelişim önceden belirlenmiş değildir. Farklı yaşlardaki çocuklar farklı gelişir ve

farklı gelişim seviyelerine ulaşır. En başından, doğduğun andan itibaren

çocuğa ne geçmesi gereken aşamalar ne de sonuç verilir.

ki ulaşmak zorundadır. Çocuk gelişimi önceden biçimlendirilmemiş tiptir

geliştirme, ancak bu çok özel bir süreç - bir süreç

aşağıdan değil, yukarıdan, bu pratik ve teorik form tarafından belirlenir.

toplumun belirli bir gelişme düzeyinde var olan faaliyetler (olarak

Şair dedi ki: "Yeni doğdum, Shakespeare zaten bizi bekliyor"). Bu bir özellik

çocuk Gelişimi. Nihai biçimleri verilmez, verilir. süreç yok

Ontogenetik hariç geliştirme, hazır bir şekilde gerçekleştirilmez.

örneklem. İnsani gelişme, dünyada var olan modeli takip eder.

toplum. Göre L. S. Vygotsky, zihinsel gelişim süreci

gerçek ve ideal formlar arasındaki etkileşim süreci. Bir çocuk psikoloğunun görevi

İdeal formlara hakim olmanın mantığını takip edin. Çocuk hemen öğrenmiyor

insanlığın maddi ve manevi zenginliği. Ama öğrenme sürecinin dışında

ideal formların geliştirilmesi genellikle imkansızdır. Yani içeride

önceden gelişmemiş bir gelişim türü, çocuğun zihinsel gelişimi özel bir

işlem. Ontogenetik gelişim süreci, başka hiçbir şeye benzemeyen bir süreçtir.

süreç, asimilasyon şeklinde gerçekleşen son derece tuhaftır.

4. Çocuğun zihinsel gelişimini araştırma stratejileri

Teori geliştirme düzeyi, bilimde araştırma stratejisini belirler. BT

teori seviyesinin oluştuğu çocuk psikolojisi için tamamen geçerlidir.

Bu bilimin amaç ve hedefleri. İlk başta, çocuk psikolojisinin görevi,

gerçeklerin birikimi ve bunların zaman sırasına göre düzenlenmesi. Bu

göreve karşılık geldi gözetim stratejisi. Tabii ki, zaten o zaman

araştırmacılar gelişimin itici güçlerini anlamaya çalıştılar ve her psikolog

bunun hayalini kurdu. Ama bu sorunu çözmek için hiçbir nesnel olasılık yoktu...

İçinde bulunulan koşullarda çocuk gelişiminin gerçek seyrini gözlemlemek için bir strateji.

kendiliğinden geliştirdiği çeşitli birikimlerin oluşmasına neden olmuştur.

sisteme getirilmesi gereken gerçekler, aşamaları ve aşamaları vurgular

geliştirme, daha sonra ana eğilimleri ve genel kalıpları belirlemek için

geliştirme sürecinin kendisi ve sonunda nedenini anlayın.

Bu sorunları çözmek için psikologlar strateji

doğa bilimleri tespit deneyi, hangi izin verir

belirli koşullar altında çalışılan olgunun varlığını veya yokluğunu belirlemek

kontrollü koşullar, nicel özelliklerini ölçün ve

nitel açıklama Her iki strateji - gözlem ve tespit

deney -- çocuk psikolojisinde yaygın. Ama onların

sınırlar netleştikçe daha da belirginleşiyor

zihinsel gelişimin itici nedenlerinin anlaşılmasına yol açmazlar.

kişi. Bunun nedeni, ne gözlem ne de tespit

deney, geliştirme sürecini aktif olarak etkileyemez ve

öğrenme sadece pasiftir.

Şu anda yoğun bir şekilde geliştiriliyor yeni strateji

Araştırma -- zihinsel süreçlerin oluşumu için strateji, aktif

müdahale, belirli özelliklere sahip bir süreç oluşturma Tam olarak çünkü

zihinsel süreçlerin oluşum stratejisi, amaçlanan sonuca yol açar.

Sonuç olarak, nedenini yargılayabiliriz. Yani kriter

Gelişimin nedenlerini belirlemek, biçimlendirici sürecin başarısı olarak hizmet edebilir.

Deney.

Bu stratejilerin her birinin kendi gelişim tarihi vardır. zaten ne

Çocuk psikolojisinin basit bir gözlemle başladığı söylenirdi. Kocaman

çocuğun gelişimine ilişkin olgusal materyal Erken yaş toplandı

ebeveynler, ünlü psikologlar uzun süreli gözlemler sonucunda

kendi çocuklarının gelişimi (V Preyer, V. Stern, J. Piaget, N. A. Rybnikov, N.

A. Menchinskaya, A.N. Gvozdev, V.S. Mukhina, M. Kechki ve diğerleri). ÜZERİNDE. içinde Rybnikov

"Çocuk psikolojisi üzerine bir materyal olarak çocuk günlükleri" adlı çalışma (1946) verdi.

çocuğu incelemek için bu temel yöntemin tarihsel bir taslağı. Analiz

ilk yabancı günlüklerin önemi (I. Ten, 1876;

Bölüm Darwin, 1877; V. Preyer, 1882), görünüşü bir dönüm noktası oldu

çocuk psikolojisinin gelişiminde bir nokta olan N. A. Rybnikov, Rusça'nın

psikologlar haklı olarak önceliği talep edebilirler, çünkü A.S.

Simonovich zaten 1861'de sistematik gözlemler yaptı. konuşma gelişimi

doğumdan 17 yaşına kadar çocuk.

Aynı çocuğun uzun süreli sistematik gözlemi,

günlük davranış kaydı, tüm gelişim tarihi hakkında kapsamlı bilgi

çocuk, çocuğa yakınlık, onunla iyi duygusal temas - tüm bunlar

gözlemlerin olumlu yanını oluşturmaktadır. Ancak, gözlemler

bir arada. Ayrıca, kural olarak, ilk günlüklerde hiçbir şey yoktu.

tek bir gözlem tekniği ve yorumlanması genellikle özneldi

karakter Örneğin, genellikle zaten kayıt sırasında gerçeğin kendisini değil,

ona karşı tutum.

Sovyet psikoloğu M. Ya. Basov bir nesnel sistem geliştirdi.

gözlem - bu ana, onun bakış açısına göre, çocukların yöntemi

Psikoloji. Doğallığın ve sıradan koşulların önemini vurgulamak

gözlemlerinde, çocuklukta böyle bir durumu karikatür olarak nitelendirdi.

ekip elinde kağıt kalemle gözlemciye gelir, yönlendirir

çocuğa bakışını ve sürekli bir şeyler yazar. "Çocuk ne kadar

çevrede nasıl hareket ettiği önemli değil, konumunu değiştirdi

uzay, gözlemcinin bakışı ve bazen tüm kişiliğiyle takip ediyor

sürekli bir şeyler arıyor, sürekli susuyor ve bir şeyler yazıyor "M. Ya.

Basov doğru bir şekilde buna inanıyordu. Araştırma çalışmasıçocuklarla yol göstermeli

öğretmenin kendisi, çocukları bir takımda yetiştiren ve öğreten

gözlenen çocuk girer.

Şu anda, çoğu psikolog gözlem yöntemine

çocukları araştırmanın ana yöntemi şüphecidir. Ama ne sıklıkla

D. B. Elkonin, "keskin bir psikolojik göz, aptal bir gözden daha önemlidir.

deney". Deneysel yöntem, bunun için "düşünmesi" bakımından dikkat çekicidir.

deneyci. Gözlem yöntemiyle elde edilen gerçekler çok değerlidir. AT.

Stern, kızlarının gelişimini gözlemleyerek iki ciltlik bir kitap hazırladı.

dil gelişimi üzerine araştırmalar. A. N. Gvozdev ayrıca iki ciltlik bir kitap yayınladı.

gelişimlerinin gözlemlerine dayanan çocukların konuşmalarının gelişimi üzerine bir monografi

tek oğul.

1925'te Leningrad'da, N. M. Shchelovanov'un önderliğinde bir

çocukların normal gelişim kliniği. Çocuğu 24 saat izlediler.

gün ve ilkini karakterize eden tüm ana gerçekler oradaydı.

bir çocuğun hayatının yılı. Duyusal-motor gelişim kavramının iyi bilinmektedir.

zeka, J. Piaget tarafından üçünün gözlemlerine dayanarak inşa edildi.

çocuklar. Birinden ergenlerin uzun süreli (üç yıl boyunca) çalışması

sınıf D. B. Elkonin ve T. V. Dragunova'nın psikolojik olarak vermesine izin verdi.

karakteristik Gençlik. Macar psikologlar L. Garai ve M.

Kendi çocuklarının gelişimini gözlemleyen Kechki,

Çocuğun aile içindeki sosyal konumunun farklılaşması. V. S. Muhina

ilk kez iki ikiz oğlunun davranışsal gelişimini anlattı. Bu örnekler

devam et, söylenenlerden zaten açık olmasına rağmen, ilk olarak gözlem yönteminin

araştırma aşaması yararlılığını yitirmemiştir ve hafife alınmamalıdır.

Ancak, bu yöntemin mümkün olduğunu hatırlamak önemlidir.

sadece fenomenleri ortaya çıkarmak dış belirtiler gelişim.

Yüzyılın başında, ilk deneysel denemeler

çocukların zihinsel gelişimi üzerine araştırmalar. Fransa Eğitim Bakanlığı

tanınmış psikolog A. Binet'ten çocukları seçmek için bir metodoloji geliştirmesini emretti.

özel okullar. Ve 1908'den beri başlıyor deneme sınavı

çocuk, zihinsel gelişimi ölçen ölçekler var. A. Binet oluşturuldu

Her yaş için standartlaştırılmış görevler yöntemi. Biraz sonra

Amerikalı psikolog L. Theremin, katsayıyı ölçmek için bir formül önerdi

akıl.

Görünüşe göre çocuk psikolojisi yeni bir gelişim yoluna girmiş -

özel görevler yoluyla zihinsel yetenek | (testler) olabilir

çoğaltılmış ve ölçülmüştür. Ancak bu umutlar haklı çıkmadı. Yakında belli oldu

muayene durumunda zihinsel yeteneklerden hangisinin bilinmediğini

testler ile araştırılmıştır. 1930'larda Sovyet psikolog V. I. Asnin

psikolojik bir deneyin güvenilirliğinin koşulu olmadığını vurguladı.

ortalama problem çözme seviyesi, ancak çocuğun görevi nasıl kabul ettiği, hangi

o sorunu çözer. Ayrıca uzun süredir zeka bölümü

psikologlar tarafından kalıtsal üstün yetenekliliğin bir göstergesi olarak kabul edilir,

bir insanın hayatı boyunca değişmeden kalır. günümüze

zaman, sabit bir zeka bölümü fikri kuvvetle

sarsılmış ve bilimsel psikolojide pratik olarak kullanılmamaktadır.

Çocuk psikolojisinde test yöntemi yardımıyla pek çok

çalışmalar, ancak her zaman oldukları için sürekli eleştirilirler.

ortalama bir çocuk, psikolojik bilginin soyut bir taşıyıcısı olarak sunulur.

ilgili yaştaki nüfusun çoğunun karakteristik özellikleri,

"enine" kesitler yöntemi kullanılarak tanımlanır. Bu ölçüm ile süreç

gelişme, tekdüze artan düz bir çizgi gibi görünüyor, burada tüm

kalitatif neoplazmalar gizlenir.

Gelişim sürecini incelemek için dilimleme yönteminin eksikliklerini fark ederek,

araştırmacılar onu yöntemle destekledi uzun zaman("uzunlamasına")

aynı çocukları uzun süre incelemek. O verdi

bazı avantajlar - bireyi hesaplamak mümkün oldu

Her çocuğun gelişim eğrisi ve gelişiminin aşağıdakilere karşılık gelip gelmediğini belirlemek

yaş normu veya ortalama seviyenin üstünde veya altında. boyuna

yöntem, gelişme eğrisi üzerindeki dönüm noktalarını tespit etmeyi mümkün kıldı.

önemli niteliksel değişiklikler meydana gelir. Ancak, bu yöntem ücretsiz değildir.

eksiklikler. Gelişim eğrisinde iki puan almış olmasına rağmen, cevap vermek hala imkansız.

aralarında neler oluyor sorusuna Bu yöntem de olmaz

fenomenlerin arkasına nüfuz etme, zihinsel fenomenlerin mekanizmasını anlama yeteneği.

Bu yöntemle elde edilen gerçekler çeşitli hipotezlerle açıklanabilir.

Yorumlarında kesinlik eksikliği var. Böylece, herkes için

güvenilirliği sağlayan deneysel tekniğin incelikleri

deney, tespit stratejisi bir cevap vermiyor ana soru: ne

gelişme eğrisi üzerinde iki nokta arasında olur? Bu soru

yalnızca deneysel zihinsel oluşum stratejisine cevap verin.

Formasyon stratejisinin çocuk psikolojisine girişini L.S.'ye borçluyuz.

Vygotsky. Dolaylı yapı teorisini uyguladı.

kişinin kendi hatırlama yeteneğinin oluşumu için zihinsel işlevler. İle

görgü tanığı hesaplarına göre, L. S. Vygotsky büyük bir

izleyiciler rastgele adlandırılmış yaklaşık 400 kelimeyi hatırlıyor. Bu amaçla o

kullanılan yardımcı araçlar - her kelimeyi aşağıdakilerden biri ile ilişkilendirin

Volga şehirleri. Sonra, nehir boyunca zihinsel olarak takip ederek çoğalabilirdi.

her kelime ilişkili şehre göre. Bu yöntem L.S.

Tanımlamanıza izin veren Vygotsky deneysel genetik yöntemi

yüksek zihinsel işlevlerin gelişiminin niteliksel özellikleri.

Sonunda edinilen zihinsel süreçlerin oluşumu için strateji

Sovyet psikolojisinde yaygın. Bugün birkaç tane var

özetlenebilir bu stratejinin uygulanması için fikirler

Aşağıdaki şekilde:

L. S. Vygotsky'nin kültürel ve tarihi konsepti, buna göre

interpsişik, intrapsişik olur. Daha yüksek zihinsel Genesis

işlevleri, iletişim sürecinde iki kişi tarafından bir işaretin kullanılmasıyla ilişkilidir.

Bu rolü yerine getiren gösterge, bireyin aracı olamaz.

zihinsel aktivite.

A.N. Leontiev'in faaliyet teorisi: her aktivite

bilinçli eylem, o zaman bir işlem olarak ve oluştukça,

işlev. Hareket burada yukarıdan aşağıya gerçekleştirilir - aktiviteden

P. Ya. Galperin'in zihinsel eylemlerin oluşumu teorisi:

zihinsel işlevlerin oluşumu amaç temelinde gerçekleşir

eylem ve eylemin maddi performansından gider ve sonra onun içinden geçer.

konuşma formu zihinsel düzleme geçer. Bu en gelişmiş konsept

oluşumlar. Ancak onun yardımıyla elde edilen her şey,

laboratuvar deneyi. Laboratuvar verileri nasıl karşılaştırılır?

gerçek ontogeny ile deney7 Deneysel arasındaki korelasyon sorunu

gerçek bir oluşumla oluşum - en ciddi ve hala

çözülmemiş. Çocuk psikolojisi için önemi A. V. Zaporozhets tarafından belirtilmiştir.

ve D.B. Elkonin. Formasyon stratejisinin belirli bir zayıflığı,

şimdiye kadar sadece bilişsel alanın oluşumuna uygulandığını

kişilik ve duygusal-istemli süreçler ve ihtiyaçlar dışarıda kaldı

Pilot çalışma.

Eğitim etkinliği kavramı - D. B. Elkonin ve V. V.

Davydova, kişiliğin oluşumu için bir stratejinin geliştirildiği

laboratuvar koşullarında ve gerçek hayatta - yaratarak

deneysel okullar.

I. A. Sokolyansky ve A. I.

ağçeryakova, içinde psişenin oluşumunun ilk aşamalarını özetleyen

sağır-kör çocuklar.

Zihinsel süreçlerin oluşumu için strateji başarılardan biri

Sovyet çocuk psikolojisi. için en uygun strateji budur.

çocuk psikolojisi konusunun modern anlayışı. Strateji sayesinde

zihinsel süreçlerin oluşumu, zihinsel süreçlerin özüne nüfuz etmek mümkündür.

çocuk Gelişimi. Ancak bu, diğer araştırma yöntemlerinin

ihmal edilebilir. Herhangi bir bilim, bir fenomenden, doğasının ifşasına kadar gider.

SEMİNER KONULARI

Sosyotarihsel bir fenomen olarak çocukluk

Çocuğun gelişimini incelemek için stratejiler, yöntemler ve teknikler.

Liderlik, çocuğun kişiliğindeki ana psikolojik değişikliklerin meydana geldiği, diğer faaliyet türlerinin ortaya çıktığı ve farklılaştığı, bireysel zihinsel süreçlerin oluşturulduğu veya yeniden yapılandırıldığı, çocuğun yeni, daha yüksek bir gelişim aşamasına geçişini hazırladığı bir faaliyettir. Aynı zamanda, çocuğun önde gelen faaliyetinin oluşumu, etrafındaki insanlarla, özellikle yetişkinlerle iletişimden soyutlanarak tamamlanamaz, çünkü onlar aracılığıyla evrensel, kültürel deneyimin genç nesle aktarılması gerçekleştirilir. . Çocuğun bu yaştaki davranışının bir özelliği, durumla olan bağlantısı, ona bağımlılığıdır. 1-2 yaşında bir çocuk, etrafındaki her şeyle ilgilenir, görüş alanındaki her şeye ulaşır. Alman psikolog K. Levin'in mecazi olarak söylediği gibi, bir merdiven bir çocuğu yanından geçmeye çağırır, bir kapı veya bir kutu - onları kapatmak veya açmak için, bir zil - çalmak için, yuvarlak bir top - yuvarlamak için. Her şey onun için, onu eyleme "kışkırtan", yönlendiren bir duygulanımsal çekim ya da itme gücüyle yüklenir. LS Vygotsky, durumla ilgili böyle bir görsel alanın, erken yaştaki bir çocuğun bilincinin etkinliğinin benzersizliğini yansıttığına dikkat çekti. Görsel durumun baskınlığı, çeşitli durumlarda çocukların davranışlarının birçok özelliğini belirler. Bu, örneğin bir yetişkinin talimatlarını takip eden çocuk için geçerlidir. Bu nedenle, A.R. Luria'nın deneylerinde, oyuncaklar küçük bir çocuğun önüne yerleştirildi, deneyci ondan diğer nesnelerden daha uzakta bulunan veya onlardan daha az parlak olan “bir balık almasını” istedi. Çocuk hemen adı verilen oyuncağı gözleriyle düzeltti, ona uzandı, ancak yol boyunca başka biriyle tanıştı ve onu aldı, yetişkinin istediği değil. Böylece, doğrudan daha güçlü bir izlenim, çocuk tarafından başlatılan bir eylemi yavaşlatabilir veya kesintiye uğratabilir. L.S.'nin deneylerinde Çocuğun kendisini durumdan uzaklaştırma, önünde gördüğünden başka bir şey söyleme yeteneğini inceleyen Slavina, iki yaşındaki bir bebeğin bir yetişkinin ardından cümleleri kolayca tekrarlayabileceğini buldu: “Tavuk geliyor. ”,

“Köpek koşuyor” ama Tanya önündeki sandalyede otururken “Tanya yürüyor” diyemiyor. Bir yetişkinin görsel duruma uymayan sözleri kendisinden sonra tekrar etme isteğine cevaben, deneylere katılan tüm çocuklar şöyle dedi: "Tanya oturuyor." Çocuk ancak erken yaşların sonlarına doğru durumdan soyutlama, gerçekte olduğundan farklı bir şey söyleme yeteneğini geliştirir.

Gelişim maddi aktivite genç yıllarda

Bebeklik döneminde, yılın ikinci yarısında, nesnel aktivite doğası gereği manipülatiftir (çocuk eylemlerin anlamını anlamadan eylemler gerçekleştirir). Bir yıl sonra, PD taklitçi bir karaktere bürünür. Yaklaşık 1,5 yaşında, PD tekrar değişir - işlevsel eylemlerin aşaması başlar ve çocuk başka bir nesne seçer ve eylemleri aktarır. En detaylısı D.B. Elkonin ve 2 faaliyet alanı belirledi: 1. Bir yetişkinle ortak eylemden bağımsız performansa kadar eylemin gelişimi. 2. Eylemin uygulanması koşullarında çocuğun oryantasyon araçlarının ve yöntemlerinin geliştirilmesi. 3 aşamadan geçer. İlk aşama: a) araçların spesifik olmayan kullanımında (nesnelerin manipülasyonu); b) bir nesneyi kullanma yolları henüz formüle edilmemişken kullanmak (n., çocuk bir kaşığın ne işe yaradığını bilir ama yemek yerken çok az tüketir. c) belirli bir kullanım şekline hakim olmak. İkinci aşama, çocuk yetersiz bir durumda eylemler gerçekleştirmeye başladığında, yani. bir nesneyle bir eylemi diğerine aktarma. Üçüncü aşamaya bir oyun eyleminin ortaya çıkması eşlik eder. Ana birim olarak nesnel faaliyet, kavramı - nesnel eylemi dikkate alır. Nesnel bir eylem, bir nesnenin amaçlanan amacı için kullanılmasıdır (. N., top - atmak, yuvarlanmak;, ısırmak, yalamak, nesnel bir eylem değil). Psikologlar 2 tür nesnel eylemi ayırt eder: - araçsal - bunlar nesnenin bir araç olarak hareket ettiği eylemlerdir (n., kaşık). Enstrümantal eylemler, gelişimlerinde uzun bir yol kat eder: elin bir uzantısı olarak enstrüman; eylem planına hakim olmak; eylemin kendisi. ilişkilendirme eylemleri - bu, bir şekilde birbiriyle bağlantılı nesnelerle (örneğin, kutular, piramit, tasarımcı, yuvalama bebeği vb.) Bu etkinlikler çocuğa öğretilmelidir. Öğrenmenin sonucu, algısal eylemler olacaktır, yani. algı eylemleri - (n., bir nesnenin seçimi, özelliklerin analizi, karşılaştırma, oran, sınıflandırma, vb.) 3 yaşına kadar, bir oyun PD'ye bulaşır.

Elkonin, asli eylemlerin 2 yönünü belirledi: - teknik (nasıl yapılır?); - anlamsal (ne yapmalı?) Bu 2 taraf eşit olmayan bir şekilde gelişir - anlamsal daha hızlı.

SONUÇ: PD'nin yoğun bir gelişimi vardır. Bu ancak öğrenmeye dayalı ortak etkinliklerle mümkündür.

Gelişim esas olarak büyüme ile karakterize edilir. Bunlar, kelimenin tam ve gerçek anlamıyla büyüme süreçleridir. Büyümenin temel özelliği, bireysel süreçlerin yapısında önemli değişiklikler olmaksızın, iç yapısında ve bireysel unsurlarının bileşiminde değişiklik olmaksızın niceliksel değişim sürecidir.

L. S. Vygotsky, zihinsel süreçlerde de büyüme fenomenleri olduğunu vurguladı. Örneğin, konuşmanın işlevlerini değiştirmeden kelime dağarcığının büyümesi. Gelişim, her şeyden önce, niteliksel değişiklikler, neoplazmaların ortaya çıkması, yeni mekanizmalar, yeni süreçler, yeni yapılar ile karakterizedir. X. Werner, L. S. Vygotsky ve diğer psikologlar, gelişimin ana belirtilerini tanımladılar. Aralarında en önemlileri: farklılaşma, daha önce tek olan unsurun parçalanması; yeni yönlerin ortaya çıkışı, gelişimin kendisinde yeni unsurlar; nesnenin yanları arasındaki bağlantıların yeniden yapılandırılması. L. S. Vygotsky, önceden oluşturulmuş ve önceden oluşturulmamış geliştirme türleri arasında ayrım yaptı. Önceden oluşturulmuş bir tip, en başında, hem fenomenin (organizmanın) geçeceği aşamaların hem de fenomenin ulaşacağı nihai sonucun belirlendiği, sabitlendiği, sabitlendiği bir türdür. Burada her şey en baştan verilir. Bir örnek embriyonik gelişimdir. Embriyogenezin kendi geçmişi olmasına rağmen (altta yatan aşamaları azaltma eğilimi vardır, en yeni aşama önceki aşamaları etkiler), ancak bu gelişme türünü değiştirmez. Önceden biçimlendirilmemiş geliştirme türü en yaygın olanıdır. Çocuğun zihinsel gelişim süreci de bu tür süreçlere aittir. Önceden biçimlendirilmemiş gelişim yolu önceden belirlenmemiştir. Farklı yaşlardaki çocuklar farklı gelişir ve farklı gelişim seviyelerine ulaşır. Çocuk doğduğu andan itibaren ne geçmesi gereken aşamalar ne de ulaşması gereken son verilir. Çocuk gelişimi, önceden biçimlendirilmemiş bir gelişim türüdür, ancak çok özel bir süreçtir - toplumun belirli bir gelişme düzeyinde var olan pratik ve teorik faaliyet biçimiyle aşağıdan değil, yukarıdan belirlenen bir süreçtir. Bu, çocuk gelişiminin doğasıdır. Nihai biçimleri verilmez, verilmez. Ontogenetik dışında tek bir gelişim süreci, hazır bir modele göre yürütülmez. İnsan gelişimi toplumda var olan modeli takip eder. L. S. Vygotsky'ye göre zihinsel gelişim süreci, gerçek ve ideal formlar arasındaki etkileşim sürecidir. Çocuk, insanlığın manevi ve maddi zenginliğine hemen hakim olmaz. Ancak ideal biçimlerin asimilasyon sürecinin dışında gelişme genellikle imkansızdır. Bu nedenle, önceden oluşmamış gelişim türü içinde çocuğun zihinsel gelişimi özel bir süreçtir. Ontogenetik gelişim süreci, başka hiçbir şeye benzemeyen bir süreçtir, asimilasyon şeklinde gerçekleşen son derece tuhaf bir süreçtir. Gelişim sürecinde, çocuk sadece kültürel deneyimin içeriğini değil, aynı zamanda kültürel davranış yöntemlerini ve biçimlerini, kültürel düşünme biçimlerini de öğrenir. Bu nedenle, çocuğun davranışının gelişiminde iki ana çizgi ayırt edilmelidir. Biri, çocuğun genel organik büyüme ve olgunlaşma süreçleriyle yakından bağlantılı olan doğal davranış gelişim çizgisidir. Diğeri, psikolojik işlevlerin kültürel olarak iyileştirilmesi, yeni düşünme biçimlerinin geliştirilmesi, kültürel davranış araçlarına hakim olma çizgisidir. Bu nedenle, örneğin, daha büyük bir çocuk, iki kesinlikle daha küçük bir çocuktan daha iyi ve daha fazla hatırlayabilir. çeşitli sebepler. Bu dönemde hafıza süreçleri belirli bir gelişimden geçti, daha yüksek bir seviyeye yükseldi, ancak hafızanın bu gelişiminin iki çizgiden hangisi boyunca ilerlediği ancak psikolojik analiz yardımıyla ortaya çıkarılabilir. Kültürel gelişimin, şu veya bu psikolojik işlemin uygulanması için işaretlerin kullanılmasına ve kullanılmasına dayanan bu tür davranış yöntemlerinin özümsenmesi olduğunu varsaymak için her türlü neden vardır; Kültürel gelişme, tam da insanlığın kendi gelişim sürecinde yarattığı bu tür yardımcı davranış araçlarına hakim olmaktan ibarettir. tarihsel gelişim ve dil, yazı, sayı sistemi vb. Nedir? Buna yalnızca ilkel insanın psikolojik gelişiminin incelenmesiyle değil, aynı zamanda çocuklar üzerinde doğrudan ve doğrudan gözlemlerle de ikna olduk (ayrıca Vygotsky'ye göre).