Geliştirme türleri. Çocuğun zihinsel gelişiminin özellikleri

Her yaş, çocuk ve çevresindeki dünya arasında, her yaşta gerçekleşen özel ve benzersiz ilişkilerle karakterize edilir. değişik formlar hayatı, ama her şeyden önce - lider aktivite belirli bir yaşın özelliği ve iletişim diğer insanlarla.

60 II. Küçük bir çocuğun gelişiminin özellikleri

2. Özgüllük zihinsel gelişim gj

çocuk Erken yaş

Liderlik, çocuğun kişiliğinde temel psikolojik değişikliklerin meydana geldiği, diğer faaliyet türlerinin ortaya çıktığı ve farklılaştığı, bireysel zihinsel süreçlerin oluşturulduğu veya yeniden yapılandırıldığı, çocuğun yeni, daha yüksek bir gelişim aşamasına geçişini hazırladığı bir faaliyettir. Aynı zamanda, bir çocuğun önde gelen etkinliğinin gelişimi, etrafındaki insanlarla, özellikle yetişkinlerle iletişimden soyutlanarak tamamlanamaz, çünkü onlar aracılığıyla evrensel, kültürel deneyim genç nesle aktarılır.

Bu nedenle, belirli bir yaşı karakterize ederken, her şeyden önce, ona karşılık gelen önde gelen faaliyet ve iletişimin içeriğine ve ayrıca çocuğun onlar tarafından belirlenen zihinsel gelişiminin merkezi hatlarına odaklanılmalıdır. Ancak analizlerine geçmeden önce, üzerinde duralım. ayırt edici özellikleri bir çocuğun erken yaştaki zihniyeti, büyük ölçüde çevreleyen gerçekliğe karşı tutumunun özel doğasından kaynaklanır ve davranışında kendini gösterir.

Bu yaştaki bir çocuğun davranışının bir özelliği onun durumla ilgili, ona bağımlılık. 1-2 yaşında bir çocuk, etrafındaki her şeyle ilgilenir, görüş alanındaki her şeye ulaşır. Alman psikolog K. Levin'in mecazi olarak söylediği gibi, bir merdiven bir çocuğu yanından geçmeye çağırır, bir kapı veya bir kutu - böylece onları kapatır veya açar, bir zil - çalması için, yuvarlak bir top - yuvarlaması için. Her şey onun için, onu eyleme "kışkırtan", onu yönlendiren bir duygulanımsal çekim ya da itme gücüyle yüklenir. LS Vygotsky, durumla ilgili böyle bir görsel alanın, erken yaştaki bir çocuğun bilincinin etkinliğinin benzersizliğini yansıttığına dikkat çekti.

Görsel durumun baskınlığı, çeşitli durumlarda çocukların davranışlarının birçok özelliğini belirler. Bu, örneğin, çocuk bir yetişkinin talimatlarını takip eder. Yani, A.R.'nin deneylerinde. Luria'nın önüne küçük bir çocuğun önüne oyuncaklar yerleştirildi, deneyci ondan diğer nesnelerden daha uzakta bulunan veya onlardan daha az parlak olan “bir balık almasını” istedi. Çocuk, adı verilen oyuncağı hemen gözleriyle düzeltti, gerildi.

ona, ama yol boyunca başka biriyle tanıştı ve onu aldı, yetişkinin istediği değil. Bu nedenle, doğrudan daha güçlü bir izlenim, çocuk tarafından başlatılan bir eylemi yavaşlatabilir veya kesintiye uğratabilir. L.S.'nin deneylerinde Çocuğun dikkatini durumdan uzaklaştırma, önünde gördüğünden başka bir şey söyleme becerisini inceleyen Slavina, iki yaşındaki bir bebeğin bir yetişkinin ardından kolaylıkla “Tavuk geliyor” sözlerini tekrarlayabildiğini buldu. , “Köpek koşuyor”, ancak “Tanya geliyor” deyin, Tanya önündeki sandalyede oturduğunda yapamaz. Bir yetişkinin, görsel duruma uymayan sözleri kendisinden sonra tekrar etme isteğine cevaben, deneylere katılan tüm çocuklar şöyle dedi: "Tanya oturuyor." Çocuk ancak erken yaşların sonlarına doğru durumdan soyutlama, gerçekte olduğundan farklı bir şey söyleme yeteneğini geliştirir.

Nesnel durumla bağlantı belirler ve iletişim içeriği bir yetişkin ile çocuk. İletişimin ana nedenleri, belirli bir yer ve zamana adanmış pratik eylemlerdir. Bir çocuğun bir yetişkinle etkileşiminin bu özelliği ve kursunun pratik, “iş benzeri” doğası, bu aşamada iletişimi şu şekilde tanımlamanın temelini oluşturdu. durumsal iş.

Küçük bir çocuğun davranışının durumsal doğası, bilincinin "duyusal ve duygusal birlik" ile karakterize edilen özel yapısından kaynaklanmaktadır. motor fonksiyonlar" bir . Bu yaşta algı, eylemden pratik olarak ayrılamaz. Çocuğun gördüğü her şeye dokunmaya, ellerinde döndürmeye, sökmeye, monte etmeye vb. çabalar. Bu yaşta hala tamamen zihinsel faaliyette bulunamaz, planlayamaz, bilinçli olarak bir şey düşünemez. Onun düşüncesi görsel-etkili form: nesnelerle hareket eden çocuk, erişebileceği tüm dolulukta etrafındaki dünyayı tanır.

Bu yaşta sensorimotor birliğin özelliği, belirgin bir şekilde yatmaktadır. Çocuğun çevredeki dünya algısının duygusal olarak renklendirilmesi. Duyguların yokluğu veya zayıf ifadeleri, gelişimdeki sorunların belirtilerinden biridir. Bebeğin duyguları, nesnelerin algılanması sırasında en sık ve en net şekilde ortaya çıkar.

1 Vygotsky L.S. sobr. op. T. 4. M., 1984. S. 342.

62 N. Küçük bir çocuğun gelişiminin özellikleri

3. Geliştirme maddi aktivite 53

Küçük bir çocuğun, ona ilginç bir oyuncak göstererek sakinleştirilebileceği ve o kadar ısrarla çabaladığı şeyden hemen dikkatinin dağılacağı bilinmektedir.

Sadece erken çocukluğun sonlarına doğru, "çocuğun durumsal bağlantısını koparan" konuşmanın gelişmesi nedeniyle sensorimotor birlik "gevşemeye" başlar.

Özetle, küçük bir çocuğun gerçekliğe karşı tutumunun benzersizliğinin aşağıdakilerden oluştuğunu söyleyebiliriz. doğrudan algılanan ile duygusal ve etkili ilişkinin birliğindeçevreleyen dünya.

Sonuçlar

Yaşın özgüllüğü, çocuğun yetişkinlerle olan önde gelen faaliyetinin ve iletişiminin doğasında kendini gösterir. Erken yaşta, önde gelen aktivite nesne-araç aktivitesi ve durumsal iş iletişimidir. Bu yaştaki çocuklar, çevrelerindeki dünyanın durumsal ve duygusal algısı, ona karşı etkili bir tutum ile karakterizedir.

Sorular ve görevler

1. Küçük bir çocuğun durumsal doğası nasıl kendini gösterir?

2. Çocuğun çevresindeki dünyayla olan özel ilişkisine örnekler verin.

gelişme nedir? Nasıl karakterize edilir? Geliştirme ile bir nesnedeki diğer değişiklikler arasındaki temel fark nedir? Bildiğiniz gibi, bir nesne değişebilir, ancak gelişemez. Örneğin büyüme, zihinsel bir süreç de dahil olmak üzere belirli bir nesnede niceliksel bir değişikliktir. “Daha az-çok” aralığında dalgalanan süreçler vardır. Bunlar, kelimenin tam ve gerçek anlamıyla büyüme süreçleridir. Büyüme zamanla gerçekleşir ve zaman cinsinden ölçülür. Büyümenin temel özelliği, bireysel süreçlerin yapısında önemli değişiklikler olmaksızın, iç yapısında ve bireysel unsurlarının bileşiminde değişiklik olmaksızın niceliksel değişim sürecidir. Örneğin bir çocuğun fiziksel büyümesini ölçerken niceliksel bir artış görüyoruz. L. S. Vygotsky, büyüme fenomenlerinin olduğunu vurguladı. zihinsel süreçler(konuşmanın işlevlerini değiştirmeden kelime dağarcığının büyümesi).

Ancak bu niceliksel büyüme süreçlerinin arkasında başka fenomenler ve süreçler ortaya çıkabilir. Daha sonra büyüme süreçleri, arkasında sistem ve süreçlerin yapısında önemli değişikliklerin gizlendiği semptomlar haline gelir. Bu dönemlerde, vücudun kendisinde önemli değişiklikleri gösteren büyüme çizgisinde sıçramalar gözlenir. Bu gibi durumlarda, olgunun yapısında ve özelliklerinde önemli değişiklikler olduğunda, gelişme ile uğraşıyoruz.

Gelişim, niteliksel değişiklikler, neoplazmaların görünümü, yeni mekanizmalar, yeni süreçler, yeni yapılar ile karakterizedir. X. Werner, L. S. Vygotsky ve diğer psikologlar, gelişimin ana belirtilerini tanımladılar. Aralarında en önemlileri şunlardır:

Farklılaşma, daha önce tek bir öğenin parçalanması;

Yeni yönlerin ortaya çıkışı, gelişimin kendisinde yeni unsurlar;

Nesnenin kenarları arasındaki bağlantıları yeniden oluşturma.

Psikolojik örnekler olarak, doğal şartlandırılmış refleksin göğüs altındaki pozisyona ve canlanma kompleksine farklılaşmasından bahsedilebilir; bebeklik döneminde bir işaret işlevinin ortaya çıkışı; bilincin sistemik ve semantik yapısının çocukluk dönemindeki değişimi. Bu süreçlerin her biri, listelenen geliştirme kriterlerine karşılık gelir.

L. S. Vygotsky'nin gösterdiği gibi, birçok çeşitli tipler gelişim. Bu nedenle, çocuğun zihinsel gelişiminin aralarında işgal ettiği yeri doğru bir şekilde bulmak, yani diğer gelişim süreçleri arasında zihinsel gelişimin özelliklerini belirlemek önemlidir. L. S. Vygotsky, önceden oluşturulmuş ve önceden oluşturulmamış geliştirme türleri arasında ayrım yaptı.

Önceden oluşturulmuş bir tür, en başta hem fenomenin (organizmanın) geçeceği aşamaların hem de fenomenin ulaşacağı nihai sonucun belirlendiği, sabitlendiği ve sabitlendiği bir türdür. Burada her şey en baştan verilir. Bir örnek embriyonik gelişimdir. Embriyogenezin kendi geçmişi olmasına rağmen (altta yatan aşamaları azaltma eğilimi vardır, en yeni aşama önceki aşamaları etkiler), bu gelişme türünü değiştirmez. Psikolojide, embriyonik gelişim ilkesi üzerinde zihinsel gelişimi temsil etme girişimi olmuştur. Bu kavram St. Salon. Haeckel'in biyogenetik yasasına dayanır: Ontojeni, filogeninin kısa bir tekrarıdır. Zihinsel gelişim Sanat tarafından kabul edildi. Modern insanın ataları ve hayvanların zihinsel gelişim aşamalarının kısa bir tekrarı olarak Hall.

Önceden biçimlendirilmemiş gelişme türü gezegenimizde en yaygın olanıdır. Aynı zamanda galaksinin gelişimini ve Dünya'nın gelişimini ve biyolojik evrim sürecini ve toplumun gelişimini de içerir. Çocuğun zihinsel gelişim süreci de bu tür süreçlere aittir. Önceden biçimlendirilmemiş gelişim yolu önceden belirlenemez. Farklı yaşlardaki çocuklar farklı gelişir ve farklı gelişim seviyelerine ulaşır. Çocuk gelişimi, önceden oluşmamış bir gelişim türüdür, ancak tamamen özel süreç aşağıdan değil, toplumun belirli bir gelişme düzeyinde var olan pratik ve teorik faaliyet biçimiyle yukarıdan belirlenir. Bu, çocuk gelişiminin doğasıdır. Nihai biçimleri verilmez, verilmez. Ontogenetik dışında tek bir gelişim süreci, hazır bir modele göre yürütülmez. İnsan gelişimi toplumda var olan modeli takip eder. L. S. Vygotsky'ye göre zihinsel gelişim süreci, gerçek ve ideal formlar arasındaki etkileşim sürecidir. Bir çocuk psikoloğunun görevi, ideal formlara hakim olmanın mantığının izini sürmektir. Çocuk, insanlığın manevi ve maddi zenginliğine hemen hakim olmaz. Ancak ideal biçimlerin asimilasyon sürecinin dışında gelişme genellikle imkansızdır. Bu nedenle, önceden oluşmamış gelişim türü içinde çocuğun zihinsel gelişimi özel bir süreçtir. Ontogenetik gelişim süreci, başka hiçbir şeye benzemeyen bir süreçtir, asimilasyon şeklinde gerçekleşen son derece tuhaf bir süreçtir.

Marina Çervyakova
Küçük çocukların gelişiminin özellikleri

şu anda çocuklar 3 dönem açıkça görülebilir gelişim.

İlk dönem bir yıldan bir buçuk yıla kadardır.

Yürümeye başlayan bir çocuk eskisinden çok daha bağımsız hale gelir; şöyle o bir kaşif; her yere tırmanıyor. Kendini çarpmalarla doldurur ve tutulamaz. Aynısı yaşçocuk konuşmaya başlar.

İkinci dönem bir buçuk ila 2 yıldır.

Çocuk daha önce edindiği becerileri geliştirir, çevredeki yerini belirler; zaten onun karakterinin tezahürlerini açıkça izliyorsunuz.

Üçüncü dönem 2 ila 3 yıldır.

Bu en aktif zihinsel dönemdir. çocuk Gelişimi.

Erken yaş- en önemli dönem okul öncesi gelişim. Bu sırada bebeğin yetişkinler, akranlar ve dış dünya ile yeni ilişkilere geçişi gerçekleşti. Erken yaş yüksek fiziksel ve zihinsel yoğunlukla karakterize gelişim. Çocuğun aktivitesi artar, amacı artar; hareketleri daha çeşitli ve koordineli hale gelir.

Üç yaşına kadar, çocuğun etkinliklerinin doğasında ve içeriğinde, çocuklarla ilişkilerde önemli değişiklikler olur. çevreleyen: yetişkinler ve akranlar. Bu konuda önde gelen faaliyet yaş- önemli ve etkili işbirliği. Üç yaşında hünerli sadece nesnelerin özelliklerini hesaba katmak için değil, aynı zamanda bu özelliklerin çeşitleri hakkında genel kabul görmüş bazı fikirleri özümsemek için - şekil, boyut, renk vb. duyusal standartları. Bunlar, karşılaştırıldıkları örnekler, standartlar haline gelirler. özellikler algılanan nesneler

Görsel-figüratif, baskın düşünme biçimi haline gelir. çocuk çıkıyor hünerli nesneleri yalnızca dış benzerlikle (şekil, renk, boyut) birleştirmek için değil, aynı zamanda nesne grupları hakkında genel kabul görmüş fikirleri özümsemek için (giysiler, tabaklar, mobilyalar). Bu tür temsiller, nesnelerin ortak ve temel özelliklerinin tahsisine değil, ortak bir durumun parçası olan veya ortak bir amaca sahip olanların birleştirilmesine dayanır. Keskin çocukların merakı artıyor. Şöyle yaşönemli değişiklikler var konuşma gelişimi: kelime dağarcığı önemli ölçüde artar, çevre hakkında adil bir şekilde ifade edilen temel yargı türleri ortaya çıkar. genişletilmiş ifadeler.

Bu konuda yaş Bu aşamada, iyi ve kötü, davranışsal beceriler, yetişkinler ve çevrelerindeki akranlar için iyi duygular hakkında ilk temel fikirler aktif olarak oluşturulur. Bu, anaokulunun ve ailenin olumlu pedagojik etkisi koşullarında en başarılı şekilde gerçekleşir. Bir çocuğun hayatının üçüncü yılı bir geçiş dönemidir. gelişim. hala Küçük çocukönceki aşamadaki çocuklarla çok ortak noktası olan ve özellikle yetişkinler tarafında dikkatli ve özenli tutum, ancak aynı zamanda, ustalaşma becerilerinde, fikir oluşturmada, biriktirmede niteliksel olarak yeni fırsatlara sahiptir. kişisel deneyim davranış ve faaliyetler.

İçin çocuklar iki ila üç yıl arasında, bir yetişkinin yardımı olmadan eylemleri gerçekleştirmeye aktif bir odaklanma, çevre hakkında temel konuşma yargılarının tezahürü, yeni ilişki biçimlerinin oluşumu, tek oyunlardan ve oyunlardan kademeli geçiş ortak oyun etkinliğinin en basit biçimleri karakteristiktir. Grup içinde Erken yaş eğitimci, bir istekle yetişkinlere ve çocuklara uygun bir şekilde hitap etme, başkalarına küçük hizmetler sağlama, akranlarla oynama, oyuncak, kitap verme, didaktik, mobil cihazlarda temel kurallara uyulmasını öğretir. oyunlar: sakince sürücüleri dinleyin, sabırla sıralarını bekleyin (bekleme kısaysa). Çocuklar, bitki ve hayvanların bakımı için ödevler yapmak için kahvaltı, öğle yemeği için masanın hazırlanmasına katılıyor.

Bu görevleri uygulamak için eğitimci taklidi belirli bir yöntem olarak kullanır. iki ila dört yaş arası çocukların özelliği. Bir yetişkin, kendi örneğiyle işe, çevresindeki insanlara, çocuklara karşı olumlu bir tutum gösterir.

çocuklar Erken yaş diğer insanlarla iyi duygular ve ilişkiler geliştirme problemini başarılı bir şekilde çözmenize izin veren büyük duygusal tepki ile karakterizedir. Aynı zamanda, öğretmenin olumlu bir duygusallığı sürdürmesi çok önemlidir. şart: teklifine cevap verme, istek, başka birinin kederi karşısında empati duygusu. Çocuklar sevdiklerine karşı sevgiyle, onlar için iyi bir şeyler yapma arzusuyla büyütülür. Bu, çocuğun başkalarına karşı iyi duygularının tezahürlerinin yetişkinler tarafından onaylanması, övülmesi ile elde edilir.

Erken yaş- çeşitli faaliyetlerde çocuğun yoğun bir gelişim dönemi ve kişisel Gelişim. Çocuk psikolojisi ve pedagojisinde, aşağıdaki ana alanlar ayırt edilir: bu yaşta çocuk gelişimi:

- gelişim konu etkinliği;

- yetişkinlerle iletişimin geliştirilmesi;

- konuşma gelişimi;

- oyun geliştirme;

Giriş farklı şekiller sanatsal ve estetik faaliyetler;

- gelişim akranlarla iletişim, fiziksel kişisel gelişim ve gelişim

Bu bölünme oldukça keyfidir, çünkü gelişim seçilen alanların kesiştiği, etkileşime girdiği ve birbirini tamamladığı tek bir süreçtir.

Yaşamın üçüncü yılında, çocuk çevreleyen nesnel dünyaya hakim olmaya devam eder. Bebeğin nesnelerle eylemleri daha çeşitli ve hünerli hale gelir. Kendisi zaten çok şey yapmayı biliyor, ev eşyalarının isimlerini ve amaçlarını biliyor, yardım etmeye çalışıyor yetişkinler: bulaşıkları yıkayın, masayı silin, yerleri süpürün, çiçekleri sulayın. Giderek daha bilinçli bir şekilde bir yetişkin gibi davranmak istiyor, sadece bir eylemi gerçekleştirme sürecinden değil, aynı zamanda sonucundan da etkilenmeye başlıyor. Çocuk, yetişkinle aynı sonucu elde etmeye çalışır. Böylece, çocuğun faaliyetlerine karşı tutumu yavaş yavaş değişiyor: sonuç onun düzenleyicisi olur. Bağımsız çalışmalarda, oyunlarda, bebeğe plan, faaliyetlerde başarıya ulaşma arzusu rehberlik etmeye başlar.

Objektif aktivitede ustalık teşvik eder gelişim bu tür kişisel nitelikler çocuklar inisiyatif, bağımsızlık, amaçlılık olarak. Çocuk, hedefe ulaşmada giderek daha ısrarcı hale gelir.

Yaşamın üçüncü yılında akranlarla iletişim giderek artan bir yer almaya başlar. Bunun nedeni, üç yaşına kadar özel, iletişimin özel içeriği çocuklar kendi aralarında.

gözle görülür bir değişiklik var iletişim: cansız bir nesne olarak bir akranla ilgili eylemler azalıyor, onunla ilgilenme arzusu, bir akran tutumuna duyarlılık var. Gittikçe daha fazla çocuk birlikte oynamaktan zevk alıyor. Gösterişsiz ve kısa vadeli eylemleri birbirlerini taklit etmeye dayanır, ancak yeni doğan iletişimden bahsederler. Ancak bir akranla oynanan oyun ne kadar çekici olursa olsun, bir yetişkin veya görüş alanında beliren bir oyuncak dikkat dağıtıcıdır. çocuklar birbirinden.

Davranışın cehaleti ile ilgili tartışmalar ve saldırganlık olabilir ve bu da bebeklerde gözyaşlarına yol açar. Çatışmalardan kaçınmak, çocuklara nasıl davranacaklarını göstermek, insancıl ve nazik duyguları uyandırmak için bir peri masalı öğretmene çalışmalarında yardımcı olur. Çocuklar, masal karakterleri aracılığıyla eserin anlamını algılamaya ve yaşamlarına yansıtmaya hazırdır.

İlgili yayınlar:

Küçük çocukların anaokuluna uyum özellikleri"Uyumun özellikleri çocuk Yuvası erken yaştaki çocuklar ”Adaptasyon, vücudun yeni bir ortama adaptasyonudur, ancak bir çocuk için.

Küçük çocukların motor aktivitesi ve özellikleri Kasenova Mahida Nazirovna birinci kategori eğitimci Kazakistan Kuzey-Kazakistan bölgesi Petropavlovsk KGU ÇOCUK EVİ “Motor.

Gelişimsel özelliklere sahip küçük çocuklarla kapsamlı etkileşimŞu anda, olumsuz çevre koşulları ve istikrarsız sosyal koşullar koşullarında, çocuk sağlığı sorunudur.

Ebeveynler için danışma "Küçük çocukların gelişiminin özellikleri" Doğumdan 18 yaşına kadar tüm çocukluk bir diziye ayrılır yaş dönemleri, ilk üç yılı tahsis edilen özel dönem dönem denir.

Engelli çocukların ve erken yaş normu olan çocukların psikofiziksel gelişiminin özellikleriÇocuklarda psikofiziksel özellikler normaldir. doğumdan 1 yıla kadar zaten doğum anında, çocuk doğuştan koşulsuz olarak oluşmuştur.

3. Çocuğun zihinsel gelişiminin özellikleri.

gelişme nedir? Nasıl karakterize edilir? Geliştirme ile bir nesnedeki diğer değişiklikler arasındaki temel fark nedir? Bildiğiniz gibi, bir nesne değişebilir, ancak gelişemez. Örneğin büyüme, zihinsel bir süreç de dahil olmak üzere belirli bir nesnede niceliksel bir değişikliktir. "Daha az - daha fazla" içinde dalgalanan süreçler vardır. Bunlar, kelimenin tam ve gerçek anlamıyla büyüme süreçleridir. Büyüme zamanla gerçekleşir ve zaman cinsinden ölçülür. Büyümenin temel özelliği, bireysel süreçlerin yapısında önemli değişiklikler olmaksızın, nesneye dahil olan bireysel unsurların iç yapısındaki ve bileşimindeki niceliksel değişiklikler sürecidir. Örneğin bir çocuğun fiziksel büyümesini ölçerken niceliksel bir artış görüyoruz. L. S. Vygotsky, zihinsel süreçlerde de büyüme fenomenleri olduğunu vurguladı. Örneğin, konuşmanın işlevlerini değiştirmeden kelime dağarcığının büyümesi.

Ancak bu niceliksel büyüme süreçlerinin arkasında başka fenomenler ve süreçler ortaya çıkabilir. Daha sonra büyüme süreçleri, arkasında sistem ve süreçlerin yapısında önemli değişikliklerin gizlendiği semptomlar haline gelir. Bu dönemlerde, vücudun kendisinde önemli değişiklikleri gösteren büyüme çizgisinde sıçramalar gözlenir. Örneğin, endokrin bezleri olgunlaşır ve ergenin fiziksel gelişiminde derin değişiklikler meydana gelir. Bu gibi durumlarda, olgunun yapısında ve özelliklerinde önemli değişiklikler olduğunda, gelişme ile uğraşıyoruz.

Gelişim, her şeyden önce, niteliksel değişiklikler, neoplazmaların ortaya çıkması, yeni mekanizmalar, yeni süreçler, yeni yapılar ile karakterizedir. X. Werner, L. S. Vygotsky ve diğer psikologlar, gelişimin ana belirtilerini tanımladılar. Aralarında en önemlileri: farklılaşma, daha önce tek olan unsurun parçalanması; yeni yönlerin ortaya çıkışı, gelişimin kendisinde yeni unsurlar; nesnenin yanları arasındaki bağlantıların yeniden yapılandırılması. Psikolojik örnekler olarak, doğal şartlandırılmış refleksin göğüs altındaki pozisyona ve canlanma kompleksine farklılaşmasından bahsedilebilir; bebeklik döneminde bir işaret işlevinin ortaya çıkışı; bilincin sistemik ve semantik yapısının çocukluk dönemindeki değişimi. Bu süreçlerin her biri, listelenen geliştirme kriterlerine karşılık gelir.

L. S. Vygotsky'nin gösterdiği gibi, birçok farklı gelişme türü vardır. Bu nedenle, çocuğun zihinsel gelişiminin aralarında işgal ettiği yeri doğru bir şekilde bulmak, yani diğer gelişim süreçleri arasında zihinsel gelişimin özelliklerini belirlemek önemlidir. L. S. Vygotsky şunları ayırt etti: reforme edilmiş ve edilmemiş kalkınma türleri.Önceden oluşturulmuş bir tip, en başında, hem fenomenin (organizmanın) geçeceği aşamaların hem de fenomenin ulaşacağı nihai sonucun ayarlandığı, sabitlendiği, sabitlendiği bir türdür. Burada her şey en baştan verilir. Bir örnek embriyonik gelişimdir. Embriyogenezin kendi geçmişi olmasına rağmen (altta yatan aşamaları azaltma eğilimi vardır, en yeni aşama önceki aşamaları etkiler), ancak bu gelişme türünü değiştirmez. Psikolojide, embriyonik gelişim ilkesi üzerinde zihinsel gelişimi temsil etme girişimi olmuştur. Bu kavram St. Salon. Haeckel'in biyogenetik yasasına dayanır: Ontojeni, filogeninin kısa bir tekrarıdır. Zihinsel gelişim Sanat tarafından kabul edildi. Modern insanın ataları ve hayvanların zihinsel gelişim aşamalarının kısa bir tekrarı olarak Hall.

Önceden biçimlendirilmemiş gelişme türü gezegenimizde en yaygın olanıdır. Aynı zamanda Galaksinin gelişimini, Dünyanın gelişimini, biyolojik evrim sürecini, toplumun gelişimini de içerir. Çocuğun zihinsel gelişim süreci de bu tür süreçlere aittir. Önceden biçimlendirilmemiş gelişim yolu önceden belirlenmemiştir. Farklı yaşlardaki çocuklar farklı gelişir ve farklı gelişim seviyelerine ulaşır. Çocuk doğduğu andan itibaren ne geçmesi gereken aşamalar ne de ulaşması gereken son verilir. Çocuk gelişimi, önceden biçimlendirilmemiş bir gelişim türüdür, ancak bu tamamen özel bir süreçtir - belirli bir toplum gelişme düzeyinde var olan pratik ve teorik faaliyet biçimiyle aşağıdan değil, yukarıdan belirlenen bir süreçtir (As. şair şöyle dedi: "Yalnızca doğdu, bizi bekliyor Shakespeare"). Bu, çocuk gelişiminin doğasıdır. Nihai biçimleri verilmez, verilir. Ontogenetik dışında tek bir gelişim süreci, hazır bir modele göre yürütülmez. İnsan gelişimi toplumda var olan modeli takip eder. Göre L. S. Vygotsky, zihinsel gelişim süreci, gerçek ve ideal formlar arasındaki etkileşim sürecidir. Bir çocuk psikoloğunun görevi, ideal formlara hakim olmanın mantığının izini sürmektir. Çocuk, insanlığın manevi ve maddi zenginliğine hemen hakim olmaz. Ancak ideal biçimlerin asimilasyon sürecinin dışında gelişme genellikle imkansızdır.

Gelişim esas olarak büyüme ile karakterize edilir. Bunlar, kelimenin tam ve gerçek anlamıyla büyüme süreçleridir. Büyümenin temel özelliği, bireysel süreçlerin yapısında önemli değişiklikler olmaksızın, iç yapısında ve bireysel unsurlarının bileşiminde değişiklik olmaksızın niceliksel değişim sürecidir. L. S. Vygotsky, zihinsel süreçlerde de büyüme fenomenleri olduğunu vurguladı. Örneğin, konuşmanın işlevlerini değiştirmeden kelime dağarcığının büyümesi.
Gelişim, her şeyden önce, niteliksel değişiklikler, neoplazmaların ortaya çıkması, yeni mekanizmalar, yeni süreçler, yeni yapılar ile karakterizedir. X. Werner, L. S. Vygotsky ve diğer psikologlar, gelişimin ana belirtilerini tanımladılar. Aralarında en önemlileri: farklılaşma, daha önce tek olan unsurun parçalanması; yeni yönlerin ortaya çıkışı, gelişimin kendisinde yeni unsurlar; nesnenin yanları arasındaki bağlantıların yeniden yapılandırılması.
L. S. Vygotsky, önceden oluşturulmuş ve önceden oluşturulmamış geliştirme türleri arasında ayrım yaptı. Önceden oluşturulmuş bir tip, en başında, hem fenomenin (organizmanın) geçeceği aşamaların hem de fenomenin ulaşacağı nihai sonucun belirlendiği, sabitlendiği, sabitlendiği bir türdür. Burada her şey en baştan verilir. Bir örnek embriyonik gelişimdir. Embriyogenezin kendi geçmişi olmasına rağmen (altta yatan aşamaları azaltma eğilimi vardır, en yeni aşama önceki aşamaları etkiler), ancak bu gelişme türünü değiştirmez.
Önceden biçimlendirilmemiş gelişme türü en yaygın olanıdır. Çocuğun zihinsel gelişim süreci de bu tür süreçlere aittir. Önceden biçimlendirilmemiş gelişim yolu önceden belirlenmemiştir. Farklı yaşlardaki çocuklar farklı gelişir ve farklı gelişim seviyelerine ulaşır. Çocuk doğduğu andan itibaren ne geçmesi gereken aşamalar ne de ulaşması gereken son verilir. Çocuk gelişimi, önceden biçimlendirilmemiş bir gelişim türüdür, ancak çok özel bir süreçtir - toplumun belirli bir gelişme düzeyinde var olan pratik ve teorik faaliyet biçimiyle aşağıdan değil, yukarıdan belirlenen bir süreçtir. Bu, çocuk gelişiminin doğasıdır. Nihai biçimleri verilmez, verilmez. Ontogenetik dışında tek bir gelişim süreci, hazır bir modele göre yürütülmez. İnsan gelişimi toplumda var olan modeli takip eder. L. S. Vygotsky'ye göre zihinsel gelişim süreci, gerçek ve ideal formlar arasındaki etkileşim sürecidir. Çocuk, insanlığın manevi ve maddi zenginliğine hemen hakim olmaz. Ancak ideal biçimlerin asimilasyon sürecinin dışında gelişme genellikle imkansızdır. Bu nedenle, önceden oluşmamış gelişim türü içinde çocuğun zihinsel gelişimi özel bir süreçtir. Ontogenetik gelişim süreci, başka hiçbir şeye benzemeyen bir süreçtir, asimilasyon şeklinde gerçekleşen son derece tuhaf bir süreçtir.

Gelişim sürecinde, çocuk sadece kültürel deneyimin içeriğini değil, aynı zamanda kültürel davranış yöntemlerini ve biçimlerini, kültürel düşünme biçimlerini de öğrenir. Bu nedenle, çocuğun davranışının gelişiminde iki ana çizgi ayırt edilmelidir. Biri, çocuğun genel organik büyüme ve olgunlaşma süreçleriyle yakından bağlantılı olan doğal davranış gelişim çizgisidir. Diğeri, psikolojik işlevlerin kültürel olarak iyileştirilmesi, yeni düşünme biçimlerinin geliştirilmesi, kültürel davranış araçlarına hakim olma çizgisidir. Bu nedenle, örneğin, daha büyük bir çocuk, iki kesinlikle daha küçük bir çocuktan daha iyi ve daha fazla hatırlayabilir. çeşitli sebepler. Bu dönemde hafıza süreçleri belirli bir gelişimden geçti, daha yüksek bir seviyeye yükseldi, ancak hafızanın bu gelişiminin iki çizgiden hangisi boyunca ilerlediği ancak psikolojik analiz yardımıyla ortaya çıkarılabilir.
Kültürel gelişmenin, şu veya bu psikolojik işlemin uygulanması için işaretlerin kullanımına ve kullanımına dayanan bu tür davranış yöntemlerinin özümsenmesi olduğunu varsaymak için her türlü neden vardır; Kültürel gelişme, tam da insanlığın kendi gelişim sürecinde yarattığı bu tür yardımcı davranış araçlarına hakim olmaktan ibarettir. tarihsel gelişim ve dil, yazı, sayı sistemi vb. Nedir? Buna yalnızca ilkel insanın psikolojik gelişiminin incelenmesiyle değil, aynı zamanda çocuklar üzerinde doğrudan ve doğrudan gözlemlerle de ikna olduk (ayrıca Vygotsky'ye göre).