Rol yapma oyununun kendi kendine analizi. Misafirleri bekleyen iç gözlem rol yapma oyunu

"Şehri dolaşmak" yapı malzemesi ve orta grup "Ayçiçekleri" kullanılarak bir rol yapma oyununun kendi kendine analizi.

Katılımcıları orta grubun çocukları olan rol yapma oyunu "Şehri dolaşmak" dikkatinizi çekti.

Bu etkinliğin özeti, anaokulunun öncelikli yönü (yıllık görevler, tematik plan ve metodolojik temama uygun olarak bilişsel ve konuşma) dikkate alınarak tarafımdan derlenmiştir.

Oyun sırasında aşağıdaki görevler çözüldü:

konuşmayı geliştirmeye devam et

şehir, meslekler hakkındaki fikirleri yenilemek.

Düzenlenen çocukların deneyimlerini sistematik olarak zenginleştirmek:

Kirov Caddesi ve Leningradskaya Rıhtımı boyunca hedeflenen yürüyüşler,

yolun kurallarına hakim olmak için oyun sınıfları,

rol yapma oyunu “Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz. ",

park çalışanları, beden eğitimi eğitmeni, garson,

açık alan oyunları,

rol oynayan kelimeleri ve eylemleri öğrenmeye yönelik bireysel çalışma.

iletişimsel (soruları yanıtlama, rol yapma diyaloglarında konuşma, davranış kültürünün temel kurallarına uyma,

bilişsel ve uygulamalı (bina oluşturma, çocukların şehir, meslekler,

motorlu ve müzikal-sanatsal (mobil oyun "Carousel", eğlenceli "St.

can güvenliğinin temellerine hakim olmak (arabada emniyet kemeri kullanma becerisi, atlıkarınca sürerken güvenlik kurallarına uygunluk, trafik kurallarına uygunluk).

Rol yapma oyununa hazırlanırken, eğitim sürecinin kalitesini artıran, çocukların oyun etkinliklerinin ve yaşam deneyimlerinin zenginleşmesine katkıda bulunan konu geliştirme ortamına özel önem verdi.

Bence oyun ilginç, dinamik çıktı, çocuklar aktif ve duygusaldı. Atanan görevler uygulandı.

Bu şemaya göre okul öncesi çocukların önde gelen etkinliği olarak kabul edilen oyunun muazzam eğitim fırsatlarını dikkate alarak, "Fashionable Yard" - oyuncak bebek kıyafetleri sergisi, "Favorimiz" gibi rol yapma oyunları düzenlemeyi planladım. Kindergarten", "Smile Cafe" ve diğerleri.

"Şehirde Yolculuk" rol yapma oyununun özeti (orta grup)

Bir rol yapma oyununun özeti

"Şehir Yolculuğu"

(orta grup)

oyun eylemlerini konuşma yönergelerine göre gerçekleştirme, hayali nesnelerle hareket etme, ikame nesneleri kullanma becerisini pekiştirmek,

konuşmayı geliştirmeye devam et

şehir fikrini, meslekleri yenilemek.

Malzemeler:

sürücü şapkası, direksiyon simidi,

"kasa", kafe "Skazka", "Spor Sarayı" imzalayın,

üniforma: park çalışanları, eğitmen, garson,

hayvan şapkaları,

atlıkarınca,

inşaat malzemesi.

Ön çalışma:

Kirov caddesi ve Leningradskaya setinde hedeflenen yürüyüş,

"Sevgili şehrimiz" fotoğraf albümünü incelemek,

"Şehirde yürüyüş" multimedya sunumunun görüntülenmesi,

yolun kurallarını öğrenmek,

rol yapma oyunu “Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz. ",

park çalışanları, beden eğitimi eğitmeni, garson,

öğrenme oyunları ve şarkılar, rol yapma kelimeleri ve eylemleri.

Oyun ilerlemesi.

Öğretmeni olan çocuklar bir otobüs inşa ediyor.

lider. Beyler, sizi bir tura çıkmaya davet etmek istiyorum. Katılıyor musun? (çocukların cevapları). Sonra otobüse bin. Ben tur rehberi olacağım ve Yegor şoför olacak (çocuklar otobüste yer alıyor).

Otobüs şöförü. Dikkat, otobüs kalkıyor! Kemerlerinizi bağlayın.

"Otobüs" sesinin ses kaydı.

şoför. "Spor Sarayı" nı durdurun.

lider. Hadi oraya gidelim. Ve adamlara insanların spor sarayında ne yaptığını söyle? (Çocukların cevapları). Ve eğitimi kim veriyor? Eğitmen.

Denis. Merhaba, ben beden eğitimi eğitmeninizim, sağlığınızı iyileştirmenizi öneririm (çocuklar hayvan şapkaları takarlar). Çiçeklere bin!

Çocuklar çiçeklerin üzerinde durur ve müzik eşliğinde hareketler yaparlar.

lider. Sağlığın iyi mi?

Çocukların cevabı. Teşekkürler şarj cihazı.

Lider ve çocuklar eğitmene teşekkür eder.

lider. Herkesi otobüse bindireceğim, şehir turumuz devam ediyor.

şoför. Dikkatli olun kapılar kapanıyor, kemerlerinizi bağlayın. Sonraki durak Lunapark.

komik otobüs,

Yol boyunca koş

Ve lunaparka

sen bize getir

lider. Birçok salıncak var

Ve sihirbaz bekliyor

atlıkarıncalar var

Neşeli insanlar.

"Otobüs" şarkısı bir mısra geliyor.

şoför. "Eğlence Parkı"nı durdurun.

lider. Yavaş yavaş dışarı çıkıyoruz, itmeyin.

Park müdürü. Merhaba, ben parkın müdürüyüm, sizi eğlenceli atlıkarıncalarımıza binmeye davet ediyorum ama önce gişeden bir bilet almanızı rica ediyorum (gişeye jestler).

Çocuklar gişeye gider ve bilet alırlar. "Atlıkarınca" oyunu oynanıyor.

Müdür. Peki, parkımızı nasıl buldunuz? (çocukların cevapları). "Skazka" çocuk kafesine bakmak ister misiniz? (çocukların cevapları)

lider. Beyler kafe sokağın karşı tarafında ve biz karşıya geçmek zorundayız. Karşıdan karşıya geçmenin doğru yolu nedir? (çocukların cevapları). Çiftler halinde kalkın, ben kırmızı bayrakla öne geçeceğim ve Misha sütunumuzun arkasına geçecek. Bak, ayak uydur, yoksa şehirde kaybolursun.

sokaklarda yürüyoruz

El ele birbirimize yol gösteriyoruz.

Tüm görmek istediğimiz

Her şeyi bilmek istiyoruz.

Yaya geçidindeki çocuklar yolun karşısına geçer.

lider. İşte geliyoruz.

Garson. Merhaba, lütfen siparişinizi verin. İşte sizin için menü.

lider. Meyve suyu sipariş edelim (her biri için bir kutu meyve suyu).

Garson. Tamamlanacak.

Garson meyve suyu getirir, çocuklar içer, garsona teşekkür eder ve kafeden ayrılırlar.

lider. Turumuz burada bitiyor. Lütfen otobüste yerlerinizi alın, kemerlerinizi bağlayın - anaokuluna geri dönüyoruz (çocuklar otobüse biner, bir şarkı söyler).

şoför. Anaokulunu "Gülümse" durdurun.

Çocuklar otobüsten iner, şoföre ve rehbere teşekkür eder, öğretmen çocukları ailelerine turu anlatmaya davet eder.

Eğitimci Murina V.M.

Rol Yapma İçgözlem: Sirk

Rol yapma oyunu teması: "Sirk"

Amaç: Geliştirme çocukların yetişkinlerin rollerini üstlenme, oyunda çeşitli insan eylemlerini sergileme arzusu.

Görevler:

1) Çocukların sirk ve çalışanları hakkındaki bilgilerini pekiştirin.

2) Hayali bir oyun durumunu anlama ve ona göre hareket etme becerisini geliştirin.

3) Çocuklara oyunda birbirleriyle bağımsız olarak müzakere etmeyi öğretin.

4) Arkadaşça ilişkiler geliştirin, akranlardan oluşan bir takımda oynama arzusu.

Oyun durumunu şu şekilde kurdum.

Organizasyon anında, çocuklar içinde bulundukları sirke ilişkin izlenimlerinden bahsettiler ve şu anda sirke gitmek isteyip istemediklerini sordular, yani çocukları oyunun olay örgüsünü geliştirmeye yönlendirdi.

Her çocuğa kendini gerçekleştirme fırsatı verildi, rolleri çok fazla olmayan / rol almadığımız aktif olmayan çocuklar da dahil olmak üzere tüm çocuklar. Rolleri çocukların isteklerine göre ayırdık.

Çocukların ve eğitimcilerin ortak çabalarıyla oluşturulan koşullar, ön konuşmalar, video materyalleri izleme, kurgu okuma, öznitelikler hazırlama sayesinde çocukların oyuna sürekli bir ilgi duyduklarına inanıyorum.

Oyun sırasında çocuklar, birbirleriyle belirli sosyal ilişkiler içinde olan insanları ve eylemlerini değiştirir gibi çeşitli roller üstlendiler. Çocuklar kabul edilen rolü "yaşadılar" ve çok çeşitliydiler (sirk sanatçıları, seyirciler, kasiyer, satıcı, fotoğrafçı, kontrolör). Kurallara uymaya çalıştı, birbirleriyle etkileşime girdi.

Bir öğretmen olarak, çocuklarda bir rolün adını belirli bir dizi eylem ve nitelikle ilişkilendirme becerisini geliştirmeye çalıştım; farklı rol pozisyonları arasında farklı ilişki türleri kullanır.

İhtiyaca göre oluşturduğum oyunun yazılım içeriğientegre "Anaokulunda eğitim ve öğretim programı" / Ed. TS Komarova, M.A. Vasilyeva, V.V. Damgave 6-7 yaş arası çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak.

Oyun boyunca birbiriyle bağlantılı çeşitli yöntem ve teknikler kullandı.

Çocuklarımın bilişsel faaliyetleri hakkında şunlar söylenebilir:

Çocuklar ilgili, özenli, aktif ve arkadaş canlısıydı. Başkalarıyla sözlü iletişimde bağımsızlık vardı.

Niteliklerin oyuna eklenmesinin pedagojik olarak haklı olduğunu düşünüyorum. Oyunda kullandığım ekipmanlar estetik gereksinimleri karşılıyor. Parlak, renkli, çekici, güvenli ve kullanımı kolaydır.

Oyunun, öncelikle çocuğun sosyal gelişimi için paha biçilmez bir öneme sahip olduğuna inanıyorum, onun için toplumdaki varoluşun anlamını, iletişimin anlamını ortaya koyuyor.

Çocuklar bu konuda iyi bilgiye sahiptir. Oyun tüm görevleri yansıtır, çocukların yaşına karşılık gelir.

Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar

Arsa rol yapma oyununun iç gözlemi: "Misafirleri bekliyorum"

Rol yapma oyunu, öncelikle çocuğun sosyal gelişimi için paha biçilmez bir öneme sahiptir, onun için toplumdaki varoluşun anlamını, iletişimin anlamını ortaya çıkarır.Oyundaki olay örgüsü, ...

Konu-rol yapma masal oyunu "Kurt, anne keçi ve yedi çocuk" un özeti

Amaç: çocukları, edinilen bilgilere ve kişisel deneyime dayalı olarak rolleri toplu olarak dağıtmaya teşvik etmek; birbirlerine güvenerek, bir ekip içinde dostça ve uyumlu bir şekilde etkileşimde bulunmayı öğretmek Görevler: 1. Öğrenmek...

Hiramagomedova Ilite Abdulaevna
İş ismi: eğitimci
Eğitim kurumu: Kogalym şehrinin MADOU "Külkedisi"
bölge: Kogalym şehri
Malzeme adı:Öz
Başlık: Rol yapma oyunu "Adamları ziyaret eden oyuncak ayı"
Yayın tarihi: 05.11.2016
Bölüm: okul öncesi eğitim

Olay örgüsünün özeti

ikinci genç gruptaki oyunlar

"Çocukları ziyaret eden oyuncak ayı"

Eğitimci MADOU "Külkedisi"

Hiramagomedova I.A.

program içeriği
: Öğretmenle ortak bir oyunda, çocukların nesneler ve oyuncaklarla hareket etme becerilerini pekiştirin. Oyun aktivitelerini şekillendirmeye devam edin, oyunların içeriğini zenginleştirin. Çocukları birlikte oynamaya teşvik edin. Çocukları yaratıcı olmaya teşvik edin. Çocuklara merhaba ve hoşçakal demeyi öğretmeye devam edin, bir istek ifade eden kelimeler kullanın, şükran. Öğretmenle diyalog kurma becerisini oluşturmak için: sorulan soruyu dinleyin ve anlayın. Grupta olumlu bir duygusal ruh hali yaratın. Merhamet ve nezaket geliştirin.
Kelime çalışması:
Sözlük zenginleştirme: semaver, suharnik, şekerlik. Kelime aktivasyonu: teşekkür ederim, lütfen, merhaba, güle güle, çaydanlık, bardaklar, tabaklar, kaşıklar, peçetelik, pasta, pasta, rulo, çörekler. Çocukların ilgisini harekete geçirmek için "sürpriz" tekniğini kullanın.
malzemeler

teçhizat
: Oyuncak ayı, balon, mektup, pasta, çan, boncuk, ip. Semaver, bardaklar, kaşıklar, tabaklar, şekerlik, peçetelik, bisküvilik, çaydanlık. Şekerleme modelleri. Hamur, önlükler, tutacaklar için tabak. Kayıt cihazı, araç seti. Sahte meyve ve sebzeler, iki sepet.
ön hazırlık

İş:
Sohbetler: “Ailem”, “Anneme nasıl yardım ederim”, “Misafirlerle tanışıyoruz”, “Kibar sözler”, “Kötü maydanoz” Olay örgüsü resimleri, çay kaplarını gösteren resimler dikkate alınarak Rol yapma oyunları: “İkram”, “ Anaokulu” , İnşaat”, “Küçük Yardımcılar, Kızları - Anneler”, “Çay Partisi”, “Katya'nın Bebeğinin Doğum Günü”
Liderlik Yöntemleri
: oyuna eşit ortak olarak katılım Çocuklar bir grup halinde oynarlar, herkes kendi işiyle meşguldür. Kapı zili. Top uçar. Öğretmen: -Bakın çocuklar, bize güzel bir top uçtu. Bir şey getirdi. çocuklar: mektup. Bakalım kimdenmiş. BAKICI
"Sevgili arkadaşlar, sonunda mektubunuzu aldım.

seni ziyarete geldi Yakında yapacağım. Arkadaşın Mishka.

Öğretmen: Beyler, bize bir oyuncak ayı gelecek. İşleri düzene koymak ve konuğun buluşmasına hazırlanmak gerekir. (çocuklar grubu temizler) Ayı gelecek ve hepimiz ortak bir masada toplanacağız. Bana yardım edebilirsen çok iyi olur. (Bana gel) -Misafirleri nasıl ağırlarız? (çocukların cevapları) Masayı kurmamız gerekiyor. Bana kim yardım edecek? (dileyenleri seçin) Eğitimci: Lezzetli bir şeyler pişirmemiz gerekiyor. Çocuk önerileri (kurabiye, yaban mersinli turta, kek, kek pişirin) Eğitimci: Beyler, bunların hepsini zaten satın aldım. Misha'nın çilekli turtaları sevdiğini duydum, turta pişirmeyi öneriyorum. Katılıyor musun? Ama senin yardımın olmadan yapamam. _Teypimiz bozuldu, müziksiz ne bayram. Düzeltmeye kim yardım edecek? Meyve ve sebzeleri ayırmamız gerekiyor, Savely ve Diana, yardımcı olabilir misiniz? Turta yapmama kim yardım edecek? Haydi, heykel yapalım. Önlük giyin. Hamur yoğuracağım. Bunun için ne gerekli? (un, yumurta, tereyağı, tuz, şeker) Yiyecek getirin. - Danil, biraz su getir lütfen - Angelina, bana bir yumurta ver Tuz ve şeker eklemeliyiz. Pekala, tüm hamur hazır. Haydi heykel yapalım. Biz börek yaparken Danil biraz su getirip semaveri çalıştırıyor. Minetulla, ocağı aç, ısınsın. Bunu nasıl yapacağınızı zaten öğrendiniz. Çocuklar: "Pişiririm, pişiririm, pişiririm, Bütün çocukların turtası vardır, Ruddy turtaları, Patates ve lahana ile." Öğretmen: Dina, turtaları neyle seversin? (Çocukların cevapları) Dolguyu getir. Mishka'nın turtalarla neyi sevdiğini düşünüyorsun? Çocuklar: Muhtemelen meyvelerle. Öğretmen: Buzdolabında yaban mersini var, Vika'yı getir. Daha fazla sos koyun. Bu Mishka için yaban mersinli turta. eğitmen: - Bitti. Şimdi fırına verelim. - Ve turtalar pişerken çay yapalım. Öğretmen: - Çay yapmaya kim yardım edecek? İşte çaydanlık! Musluğu açın, su dökün! Su kaynatıcıya koy. Isınmasına izin verin. Ne tür çay yapacağız? Siyah. Birayı getir. Ayı muhtemelen ahududu çayını seviyor, ahududu çayını da getir. Su ısıtıcısı kaynadı! Kaynatalım. Çay yapraklarını küçük bir demliğe dökün, kaynar su dökün. Peçete ile örtün, demlenmesine izin verin. Örtünen kızlara yaklaşır. Nasıl yapıyoruz? Öğretmen: Sophia, lütfen meyveyi yıka. Marinochka onları kesmelerine ve masaya koymalarına yardım ediyor. Neyin üzerine oturacağız? (sandalyelerde)
Çocuklar sandalye getiriyor. Her şey hazır, hazırlıkları bitirdik. Kızlar, önlüklerinizi çıkarın, kendinize çekidüzen verin. -Müzik ne oldu? (Sipariş, tamir edildi) Böreklerimiz nasıl? Ne kadar lezzetli koktuğunu kokla. Bakın börekler kızardı, hazır. Onları şimdi dikkatlice çıkaracağım, sıcaklar. (Masaya koyar) (Kapıyı çalar) Bu muhtemelen Ayı'dır. Ve işte burada! Ayı: Merhaba arkadaşlar. Çocuklar: İçeri gelin, sizi gördüğümüze sevindik. Ayı: Ormandan bahçene giden yol uzun, çok yoruldum. Çocuklar: Şimdi sizi besleyeceğiz, size bir içecek vereceğiz. Ayı: Ne güzel kokuyorsun. Çocuklar: Sizin için turta pişirdik. Ayı: Çok acıktım. Beyler, Mishka'yı masaya davet edin, çay içeceğiz. çocuklar: Mishenka masaya gel. Öğretmen: Çocuklar, herkes otursun, çay içeceğiz. Semaverimiz kaynadı: Püf, puf, puf, artık ısınmak istemiyorum. Kapak yüksek sesle çaldı, Çay iç, su kaynadı Öğretmen: Minetulla, herkese çay koy. Minetulla: Beyler ne çayı içersiniz? (çocukların cevapları) Oyun masada devam eder (çocuklar Mishka ile konuşur, turtalar sunar, ikramlar yapar, yavrularıyla ilgilenir, bahçede nasıl yaşadıklarını anlatır. Öğretmen, yönlendirici soruların yardımıyla oyunu göze batmadan oynar. Ayı çocuklara veda eder, çocuklar ona yavruları için boncuk ve bir varil bal verir.
Oyunun iç gözlemi
Beklenen Sonuç:
- oyuna ilgi, oyun konusunun genel fikri, oyuncuların eylemlerinin tutarlılığı, oyun eylemlerinin performansı - oyuncuların konuşma iletişiminin gelişimi (konuşma ve oyunun iki taraflı gelişimi) ; konuşma oyunda gelişir ve etkinleştirilir ve oyunun kendisi konuşmanın etkisi altında gelişir) - oyun sırasında inşaat dostane ilişkiler Oyunun amacına ulaşıldı çünkü birçok hazırlık çalışması yapıldı. Üçüncüsü, eğitimcinin ana rollerde eşit bir ortak olarak oyuna katılımı, ilkokul öncesi çağındaki çocukların oyunlarını yönetmede etkili bir yöntemdir. Oyunun liderliğini devraldım, oyunu yönettim, yönlendirici sorular ve tavsiyeler kullanarak oyunu göze çarpmadan yürütmeye çalıştım. Rol yapma oyununun yapısal bileşenleri vardır: Olay örgüsü, içerik, rol Ana bileşen olay örgüsüdür, onsuz rol yapma oyunu olmaz. Oyunda, oyun fikri, yönlendirici soruların yardımıyla açıklığa kavuşturduğum oyun eylemleri görünürdü. Çocukların becerileri (Oyuna dahil olurlar, aktif davranırlar, oyun sırasında etik davranış standartlarına uyarlar. Diyalojik etkileşime girerler). Böylece, günlük yaşamda, çocuk oyunlarının, içeriklerinin bireysel oyunlardan alt gruplara geçerek sürekli olarak genelleştirilmesi için yeterince çeşitli olmasını sağlıyoruz. Eğitimcinin rolü, oyundaki belirleyici kelimenin çocukta kaldığını hatırlayarak oyunlara günlük olarak katılmaktır.

Hepinize iyi günler! Sizinle, Tatyana Sukhikh ve ben sosyalleşme eğitim yöntemleri konusuna devam ediyoruz, okul öncesi öğretmeni için zor bir soru üzerinde durmak istiyorum: rol yapma oyununun analizi nasıl yapılır?

Şahsen benim için sorun, bir "bilgilendirme" yapılması gereken belirli bir kriter olmamasıdır.

Ya da ben hatalıyım?

Belki de bu konuda "gizli" bilgilere sahipsiniz?

Herhangi bir konudaki rol yapma oyunu analizim, sürecin her aşamasını araştırmaya, başarılı veya başarısız hileleri belirlemeye, bir öğretmen olarak faaliyetlerimi ve ayrıca çocukların ilgi ve artı - aktivitelerini değerlendirmeye indirgenir.

En yoğun süreci sağlamak için önemli faktörlerden biri de etkili bir oyun alanıdır.

Özel bilgi materyalleri tematik konuları geniş bir şekilde kapsar: çocuklar için eğlence nedir?

Özne-durumsal bir ortamı düzenlemek için ne gereklidir? Okul öncesi çocukları coşkulu tutmada eğitimcinin rolü nedir?

Bütün bu kavramlar, yetkin bir analizin hazırlanmasında şüphesiz çok önemlidir.

Ancak, özellikle, bir rol yapma oyunu nasıl analiz edilir?

Bu konuyla ilgili tüm bilgileri topladıktan, çocukları gözlemledikten, çeşitli görsel materyaller kullanarak, yeni yöntemler uygulayarak şunu fark ettim: Bir rol yapma oyununu analiz etmek için, planlanan süreçten sonra hangi sonuçların beklendiğini anlamak önemlidir. ?

Dolayısıyla, buna dayanarak, analizin hedefe ne ölçüde ulaşmayı başardığınızı yansıtması gerektiğini düşünüyorum.

Görevinizi basitleştirmek için, bir metodoloji uzmanından hazır iç gözlem kriterlerini alabilirsiniz. Olay örgüsüne dayalı birkaç ders geçirdikten sonra, oturup tüm noktaları yazılı olarak cevaplamanız gerekir.

Sonuç çıkardığınızdan emin olun, bir sonraki ders için hedefler belirleyin. Rol yapma oyununun gidişatının yaklaşık bir analizini bir kez yapabilirseniz, o zaman her şey sizin için saat gibi ilerleyecektir.

Eğitimci tarafından yapılan çalışmaları değerlendirmek için bir kriter örneği:

• Olay başlığı.

• Amaç: çocuklara birlikte etkileşim kurmayı öğretmek, belirli becerilerin ortaya çıkmasını teşvik etmek, yeni oyun durumları icat etme yeteneğini geliştirmek, seçilen role karşılık gelen eylemleri gerçekleştirmek;

• Hangi malzeme ve ekipmanlar kullanılıyor?

• Herhangi bir ön çalışma yapıldı mı? (geziler, sohbetler, edebiyat okumak vb.);

• Bu rol yapma sürecinin konusu nedir?

• Eğitimcinin eğlence sırasındaki eylemleri ve bu eylemlerin motivasyonu nedir?

• Kullanılan öğretim yöntemlerini adlandırın.

• Çocuklar ve öğretmen hangi zorluklarla karşılaştı?

• Farklı durumlardaki psikolojik iklimi tanımlayın.

• Hedefine ulaştın mı?

OLAY-ROL OYUNUNUN REHBERLİĞİNİN ANALİZİ

Rol yapma oyunu: "Bebekleri arabaya binelim"

Grup: ikinci genç

1. Günlük rutininize yerleştirin: günün ilk yarısı, yürüyüşten sonra.

2. Bu oyun için konu geliştirme ortamının oluşturulması: bir dizi yapı malzemesi (küpler, plakalar, tuğlalar), 2 parça dümen (oyuncaklar kullanıldı - ikameler: piramitten bir halka), oyuncak bebekler, bir araba inşa edildi binanın köşesinde ilerleyin.

3. Oyunların içeriğini zenginleştirmeye yönelik yönetim teknikleri: ön çalışma (yürüyüş sırasında arabaları izlediler, yürüyüşten sonra sohbet ettiler ve pekiştirme sırasında sorular sordular: “Hangi arabaları gördün?”, “Ne gördüler? taşımak?”, “Makineyi kontrol eden kişinin mesleğinin adı nedir?”, Tasarım derslerinde makinenin yapımının yanı sıra, eğitimcinin oyuna doğrudan katılımı, çocukları harekete geçirmeye yönelik sorular. planın olası uygulaması hakkında.

4. Çocukları oyuna başlamaya teşvik eden teknikler: sürpriz bir an, çocuklarla ortak yapım, tasarım tekniklerinin gösterilmesi, bir sürücü hakkında şarkı söyleme.

5. Oyun becerilerini öğretme teknikleri: “Arseny, sürücü olmak ister misin?” Sorularını soran eğitimci, “Artyom, sen de sürücü olacak mısın?” onlara oyunda sürücü rolü oynama konusunda net bir talimat verdi, eğitimci fikirleri fırlattı ve yönlendirmeler kullanıldı: “Bak, Arseniy, sana daha fazla anne (kız) geldi, onlar da kızlarını sürmek istiyorlar”, yavaş yavaş kızların dikkatini, eylemlerinin yetişkinlerin eylemleriyle benzerliğine sabitlemek.

6. Gerçek ve oyun ilişkilerinin kurulmasına yönelik teknikler: erkek çocuklar, direksiyonu ellerinde tutma, babalarını taklit etme, kız çocukları, oyuncak bebek tutma, annelerini taklit etme ve oyunda gerçekleştirdikleri eylemler oyunun unsurlarını aktardı. hayatta olan kişilerin davranışları.

orta grupta tiyatro oyunu "Teremok".

1. Günlük rutine yerleştirin: sabah yürüyüşten önce.

2. Bu oyun için konu geliştirme ortamının yaratılması: bir kule modeli, bir peri masalının her karakteri için kostümler (şapkalar - maskeler), seyirciler için sandalyeler, kağıt biletler.

3. İlgilenen öğretmen, çocuklara tiyatroya nasıl gittiğini ve orada çok güzel olduğunu ve onu beğendiğini aktif ve canlı bir şekilde anlattı ve çocukları konuşmaya dahil etmeye başladı: aktörler, dekoratörler var, kasiyerler, müteahhitler ve çocuklar seve seve tiyatro oynamak istediler.

4. Bir sanat eserini hatırlamaya yönelik yönetim teknikleri: masalın içeriği hakkında bir ön görüşme yapıldı, karakterlerin özellikleri hakkında sorular soruldu, roller dağıtıldı, rolleri daha iyi oynayabilenler seçildi. ilk oyun (başkaları için bir model olarak hizmet etti), diğerleri seyirciydi, sonra rolleri değiştirdiler.

5. Oyun becerilerini öğretme teknikleri: ses, jestler üzerinde sahne eskizleri kullanıldı, eğitimci kendisi yazar olarak hareket etti (büyükanne - hikaye anlatıcısı).

İkinci genç gruptaki inşaat oyunu: "Paskalya pastaları yapıyoruz."

1. Günlük rutine yerleştirin: yürüyüşe.

2. Bu oyun için konu geliştirme ortamının oluşturulması: kum, çeşitli kalıplar.

3. Binanın temasının seçimi: Paskalya kekleri ve keklerinin üretimi.

4. Bireysel tasarım yöntemlerinin gösterilmesi: kalıplarla heykel ve kümeleme, gösteri modele göre gerçekleştirildi, önce öğretmen eylemleri gösterdi, sonra çocuklar yaptı ve öğretmen baş edemeyenlere yardım etti.

5. Ek malzeme kullanıldı: el sanatlarını süslemek için su, çakıl taşları, çimen, yapraklar bulunan kovalar.

6. Öğretim tasarımı için yöntemler: gösteri modele göre gerçekleştirildi, önce öğretmen eylemleri gösterdi, ardından çocuklar oynadı ve öğretmen başa çıkamayanlara yardım etti.

İkinci gençte didaktik oyun "Doll Katya öğle yemeği yiyor"

1. Oyun önerisi: Katya bebeğin saklandığı gruba bir kutu getirir, sürpriz bir an kullanır.

2. Kuralların açıklaması: Öğretmen çocuklara akşam yemeği için yemekleri doğru bir şekilde bulup seçmeleri gerektiğini, doğru seçerlerse ellerini çırpmalarını, yoksa parmakla tehdit etmelerini söyler.

3. Öğrenme görevlerinin uygulanmasının izlenmesi: çocukların eylemlerini dikkatlice izler, sorular sorar, eğer biri zorlanırsa, bulaşıkları adlandırmaya yardımcı olur.

4. Oyuna olan ilgiyi sürdürmek: Çocuklar sadece doğru tabakları seçip adlandırmakla kalmaz, aynı zamanda tabakları masanın üzerine güzelce yerleştirir, masa örtüsünü koymayı ve peçeteli bir bardak koymayı unutmaz.

5.Organize oyun sonu: tüm eylemler tamamlandığında, Katya bebeği çocuklara sofrayı hazırladıkları için teşekkür eder ve bebeğe afiyet dilerler, ardından öğretmen çocuklardan birini Katya'yı beslemeye ve masadaki her şeyi kaldırmaya davet eder.

görev numarası 2

Oyun Teması: rol yapma oyunu "Okul".

Yaş grubu: hazırlık.

Gündüz oynanacak yer: günün ilk yarısı, sabah.

Organizasyon şekli: alt grup, 3 kişi - sempati (kız arkadaşlar) ile belirlenir.

Hedef:çocuklara bağımsız olarak rolleri dağıtmayı ve üstlendikleri role göre hareket etmeyi öğretin. Hayali durumu anlayın ve ona göre hareket edin. Çocuğun sosyal faaliyetinin kapsamını ve okul hayatı hakkındaki fikirlerini genişletmek, ona yetişkinlerin ve çocukların (öğretmen - öğrenci - okul müdürü) çeşitli pozisyonlarını işgal etme fırsatı vermek.

Ön çalışma: okula gezi (mülakat için gitti), sohbet.

Oyun ekipmanları: okul gereçleri (defterler ve kalemler), matematikte didaktik malzeme; tebeşir parçası; işaretçi, tablolar.

Çocukları motive etme teknikleri:"Çocuklar, okulda hoşunuza gitti mi? Okulda rol yapma oyunu oynamak ister misiniz?" Ön çalışma, oynamayı memnuniyetle kabul ettikleri için iyi bir motivasyon oldu.

Oyun becerilerini öğretmenin yolları: yeni rollerin tanıtılması (yönetmen bu rolde olmamı istedi), fikir alışverişi (ders, teneffüs, eve dönüş), sorular.

çocuklara sorular: bugün ne yaptık? - İyi oynadın mı? En çok neyi sevdin ve neyi sevmedin? Mükemmel olan çocukları övdü ve eksiklikler için herkesin elinden gelenin en iyisini yaptığını, aferin - Albina (öğretmen) kızına ne yapması gerektiğini gösterdi. Oyunun tüm özelliklerini yerinde kaldırmak istedi.

iç gözlem

1. Bir rol yapma oyunu yürütmek için hazırlık, uygun oyun materyalinin mevcudiyetinden, belirli bir oyun durumunun tanımından (matematik dersi), ön çalışmadan ve hedef belirlemeden oluşuyordu.

2. Planlanan oyun durumunun tamamı eksiksiz olarak tamamlandı.

3. Kızlar özellikle öğrenci rollerini oynamakta (masalarda - sıralarda doğru duruş, cevap verirken ellerini kaldırmak, örnekleri doğru çözmek, kibar sözler kullanmak) ve öğretmen rolünü oynayan kız canlandırmada iyiydi. öğretmenin davranışı (sertlik vardı, tahtaya kendinden emin bir şekilde örnekler yazdı), ancak yine de utanç pek fark edilmiyordu, konuşma sessizdi.

4. Daha fazla olay örgüsünün geliştirilmesinde yardımım gerekliydi, bazı eylemlere yol açtı.

5. Gelecekte, rol yapma oyunu "Okul" u daha sık oynayın ve eylemlerinize daha fazla güvenmek için diğer daha karmaşık oyun durumları (1 Eylül - ciddi bir hükümdar, bir veli toplantısı) bulun.

Oyun Teması: tiyatro oyunu "Kurochka Ryaba"

Yaş grubu: en genç ikinci

Gündüz oynanacak yer: 1 yarım gün.

Organizasyon şekli: cephe.

Hedef: Rus halk masalı "Tavuk Ryaba" nın içeriğini hatırlayın, tiyatro etkinliklerine ilgi uyandırın; grupta duygusal olarak olumlu bir iklim yaratmak; çocukları memnun etmek; masal karakterlerinin eylemlerini takip etme becerisini geliştirmek.

Oyun ekipmanları: perde, kukla tiyatrosu: büyükanne, büyükbaba, tavuk, fare, yumurta.

Çocukları motive etme teknikleri: sanatsal kelime (Adımın arkasında, adım - Bir merdiven olacak, Kelimeye düzgün bir şekilde koyun - bir şarkı olacak ve bir yüzük üzerinde bir yüzük - Bir vazo olacak. Benimle verandada otur, Dinle bir peri masalı), masalın kahramanlarının saklandığı güzel bir kutu yapmak.

ilk olarak, masada nasıl kukla oynanacağını gösterir (elde nasıl giyinilir, hangi parmaklarda kuklaların düzgün bir şekilde sürülmesi gerekir), sahne eskizleri: büyükbabanın nasıl ağladığını gösterin, farenin nasıl gıcırdadığını ve tavuğun nasıl kıkırdadığını gösterin .

Çocukların aktivitelerini değerlendirme yöntemleri:çocukları dikkatle dinledikleri ve kuklaların hareketlerini takip ettikleri, oyundan sonra sorular ve görevler sordukları için övdü: hangi kahramanlar vardı?, hangi kahramanı beğendin?

iç gözlem

1. İnşaat oyununa hazırlık, belirli bir yaşa uygun bir oyunun seçilmesi ve bir hedefin belirlenmesi, ayrıca bu oyun için malzeme ve mekan seçimi ve motivasyonun geliştirilmesinden oluşuyordu.

2. Planladığım her şey eksiksiz yerine getirildi, belirlenen hedeflere ulaşıldı, iyi bir sonuç alındı.

3. Çocuklar ilgiyle hayvanlar için bir çit yaptılar ve bu oyuna kapıldılar ve hatta bu oyunu oynamaya devam ettiler. Oyuna karşı olumlu bir tutum vardı.

4. Yardımım sadece çocuklara yapım tekniklerini doğru bir şekilde göstermek ve ilgilerini çekmek için gerekliydi.

5. Tutarlı konuşma, dikkat, mantık ve azim geliştirdiği için inşa etme oyununun bu yaştaki çocuklar için yararlı olduğuna gelecekte kendi kendine işaret etti.

Oyun Teması: didaktik oyun "Bebek Katya uyandı."

Yaş grubu: ikinci genç grup.

Gündüz oynanacak yer: 1 buçuk, sabah.

Organizasyon şekli: cephe

Hedef:çocukların oyuncak bebek kıyafetlerinin adı hakkındaki bilgilerini pekiştirin: tişört, külot, elbise, ayakkabı, çorap; pansuman işleminin sırası hakkında; bebeği giydirme eylemlerinde egzersiz; çocukların konuşmasını etkinleştirin; bebeğe karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Oyun ekipmanları: 2 bebek: büyük ve küçük, giysiler, yatak.

Çocukları motive etme teknikleri: sürpriz an

Oyun becerilerini öğretme teknikleri: doğru kıyafetleri seçin (bebeğin boyutuna göre), kıyafetleri adlandırın, kıyafetleri bebeklere doğru sırayla koyun, ortak faaliyetler sürecinde oyunun tüm seyrinin görsel bir açıklaması.

Çocukların aktivitelerini değerlendirme yöntemleri:övgü, çocuklara şunu söylüyorum: “İşte Tanya ve Katya giyindiler, şimdi jimnastik yapmaya ve kahvaltı etmeye hazırlar, oyuncak bebeklerle çocukların bağımsız oyunlarına başka bir bakış açısı getiriyorum.

Gözden geçirmek.

Dokuchaeva Ekaterina Vladimirovna, yetkin bir uzman olduğunu kanıtladı. Konuşma net, net ve anlamlıydı. Oyun konusu-mekansal ortam, çocukların yaşlarına uygun olarak oluşturulmuştur. Tüm oyunlarda iyi, yetkin bir oyun durumu vardı. Rol yapma oyununda, oyunun içeriği hakkında tanıtım sohbeti gerçekleştirildi. Didaktik oyunda bir deneme çalışması yapıldı, inşaat oyununda inşaat yönteminin net ve ayrıntılı bir gösterimi gerçekleştirildi, tiyatro oyununda kuklacılık ve kuklalarla çalışma yöntemlerinin bir gösterimi gösterildi, çeşitli ilginç oyunlar rol yapma oyununda roller ve durumlar sunuldu. Ekaterina Vladimirovna kendini olumlu yönde gösterdi, yaratıcılık, ustalık gösterdi, didaktik oyunda sorunu belirledi ve yetkin bir şekilde ortadan kaldırmayı başardı. Oynanan her oyunda çocuklarda ilgi, neşe, heyecan, görevi tamamlama isteği vardı, çocuklar dikkatli ve odaklanmıştı.

Görev numarası 3

görev numarası 4

Görev numarası 5.

Başlık: " Oyuncakları yerlerine koyalım”

Bir tür iş: ev

Yaş grubu: genç

Gündüz iş yeri: sabah, kahvaltıdan önce.

Organizasyon şekli: emir.

Hedef: en basit emek becerileri ve yetenekleri konusunda eğitim; Başlanan işi sona erdirmek ve her oyuncağı yerine koyma alışkanlığını geliştirmek, işe ilgi uyandırmak.

Teçhizat: dağınık oyuncaklar

Çocukları motive etme teknikleri: sürpriz an Diyorum ki: “Masha'nın bebeği şimdi bizi ziyarete gelecek ve oyuncakları nasıl hızlı bir şekilde çıkarıp güzelce yerlerine koyabileceğimizi görecek (Masha'nın bebeği gruba geliyor, onu bir sandalyeye oturtuyor ve çocuklara açıklıyor) işimize bakacağını).

açıklama, konuşma, soru-cevap, çocukla ortak hareket ile gösterin.

Çocukların aktivitelerini değerlendirme yöntemleri: olumlu değerlendirme, teşvik.

iç gözlem

1. Bu çalışmaya hazırlık, motivasyon üzerinde düşünmek ve başlatılan işin başarılı bir şekilde başlaması ve tamamlanması için tüm koşulları yaratmaktan ibaretti.

2. Planlanan her şey eksiksiz olarak gerçekleştirildi.

3. Planladığım her şey ortaya çıktı, çocuklar isteyerek oyuncakları kaldırıp yerlerine koymayı kabul ettiler ve ayrıca başladıkları işi sonuna kadar bitirdiler, çalışma boyunca çocukların bu işe olan ilgisi korundu.

4. Motivasyonun doğru sunumu ve eylemlerin çocuklarla ortak performansı için yardımım gerekliydi.

5. Gelecek için, çocuklara daha genç yaşta talimat vermenin zorunlu olduğunu belirtmek isterim, çünkü bu, çocukları sonraki iş türlerini yapmaya teşvik eder ve işe ilgi uyandırır ve ayrıca eylemlerine daha fazla güvenirler.

Başlık: "İç mekan çiçeklerimize yardım edelim"

Bir tür iş: doğada emek

Yaş grubu: daha eski.

Gündüz iş yeri: sabah, kahvaltıdan önce.

Organizasyon şekli: doğanın köşesinde görev.

Hedef:çocukların iç mekan bitkilerine bakma yöntemleri, iş sırası hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocukların iç mekan bitkileri hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirin, onlara bakmak için gerekli bilgileri aşılamaya devam edin. İlgi uyandırmak, merak uyandırmak ve bitkilere bakma arzusu geliştirmek, verilen görev için sorumluluk ve meseleyi sona erdirme yeteneği getirmek.

Teçhizat: paçavralar, gevşetmek için çubuklar, sulama tenekeleri, püskürtme tabancası, makas.

Çocukları motive etme teknikleri:çiçek perisinden gelen telgraf. “Arkadaşlar, sabah çiçek perisinden bir telgraf aldım (içeriği yazdırıp okudum), çiçeklerimizin tozlu, toprağın ve yaprakların kuru olduğunu gördü ve yardım istedi ve siz zaten büyük adamlar, bence halledebilirsiniz.

İş becerileri eğitim yöntemleri: Tavsiye ve talimat veriyorum (çiçeğin etrafındaki zemini gevşetin, suyu dikkatlice dökün, sadece yukarıdan, yandan değil, aşağıdan da püskürtmeniz gerekir); Sorular soruyorum: "Ve sadece tavaya su dökmek için hangi çiçeklere ihtiyacınız var? Hala hangi çiçekleri biliyorsunuz?"

Çocukların aktivitelerini değerlendirme yöntemleri: Eksiklikleri doğru bir şekilde işaret ederek yapılan çalışmanın sonucunun bir analizini teşvik ediyor ve veriyorum.

iç gözlem

1. Bu emek faaliyetini gerçekleştirmeye yönelik hazırlık, ekipman hazırlamaktan, bir hedef belirlemekten, motivasyon yaratmaktan ibaretti.

2.

3. Genel olarak, her şey yolunda gitti, sadece çocuklar çok doğru değildi (çiçeği doldurdular ve gevşetirken dünyayı ufaladılar).

4. Onlar için özellikle ilginç olduğu ortaya çıktı, iş yaparken çocuklar kibardı, birbirlerine yardım ettiler.

5. Gelecek için, sürekli olarak bir tür işi günlük plana dahil etmenin gerekli olduğunu, çünkü erkeklerin birbirleriyle etkileşim kurmayı, yoldaşlarına yardım etmeyi, başladıkları işi sona erdirmeyi, ilgiyi, heyecanı ve heyecanı öğrendiklerini belirtti. arzu, merak gelişir ve çalışmaya sevgi de aşılanır, bu da onların değerli insanlar yetiştirecekleri anlamına gelir!

Başlık:"Çöp yolunu temizleyelim"

Bir tür iş: doğada emek

Yaş grubu: hazırlık

Gündüz iş yeri: 1 yarım gün, öğle yemeğinden önce.

Organizasyon şekli: toplu emek (genel).

Hedef:Çocuklarda bir takımda çalışma yeteneği oluşturmak, ortak çalışmaya aktif bir ilgi uyandırmak, birbirlerine yardım etme arzusu uyandırmak, çocuklara bir takımda işleri kendi aralarında dağıtmayı öğretmek, dikkatli çalışma yeteneği oluşturmak ve getirmek Çalışmalara sonuna kadar başlanmış, çocukları birbirlerine karşı dostane bir tutum ve çalışmaya karşı olumlu bir tutum içinde yetiştirmek.

Teçhizat:çanta, çocuk sayısına göre eldiven (10), kırılan dalları bağlamak için paçavra.

Çocukları motive etme teknikleri: emekle ilgili atasözleri (emek beslenir ama tembellik bozar vb. d), diyorum ki: "Beyler, yakında hangi tatil olacak?" (1 Mayıs), anaokulunun etrafında ve sokakta bir şeyler düzenleyelim ki yoldan geçen herkes doğanın güzelliğine hayran kalsın ve bizi övsün.

İş becerileri eğitim yöntemleri: Yapılması gerekenleri ve nasıl yapılacağını anlatırım (dalları bağlarken bir çocuğun dalı dikkatlice kaldırıp diğerine bağlaması gerekir; çantayı dikkatli tutun, dalları belli bir yere taşıyın), açıklamalar yaparım. , talimatlar, sokaktaki davranış kurallarını unutmayın (itmeyin, karayolunda koşmayın, koşmayın). Görev dağılımında biraz yardım sağladı (Misha ve Vova bir çanta taşıyor ve Dasha, Ulya, Oksana, Alice, Varya çöpü koydu, gerisi yardım ediyor).

Çocukların aktivitelerini değerlendirme yöntemleri: Aferin çocuklar! Bakın anaokulunun yanında ne kadar güzel, temiz ve konforlu hale geldi, yoldan geçenler bizim yaptığımız restore edilmiş düzenden gözlerini alamayacaklar. Sonunda şeker dağıtacağım.

iç gözlem

1. Etkinlik için hazırlık, ekipmanın hazırlanmasından ibaretti

2. Planlanan her şey yapıldı.

3. Özellikle çocukları motive etmek için ortaya çıktı, neşe ve büyük ilgi ile işe başladılar, gözleri parladı, birbirlerine yardım ettiler, büyük bir çalışma arzusu vardı (işleri çok çabuk yaptılar, kimse kıpırdamadı, herkes zevkle hareket etti ve çocukların her biri fark edilmek ve övülmek için daha fazla bir şeyler yapmak istedi).

4. Benim yardımım sadece ekipmanın hazırlanmasından ve sorumlulukların dağıtılmasından ibaretti.

5. Gelecek için kendime aynı şekilde davranmaya devam edeceğime dair bir tavır takındım ve her yıl çocuklarla birlikte anaokulunun etrafını temizleyip onları daha çok işe dahil edeceğim. Çocuklarla çalışmak bana birçok olumlu duygu getirdi.

Gözden geçirmek.

Çocuklarla çalışma sürecinde, Dokuchaeva Ekaterina Vladimirovna kendini olumlu yönde gösterdi. Gerekli ekipman ve malzemeyi hazırlamış, olayın yapısı gözlemlenmiş; çocukların yaşına uygun iş motivasyonu da seçilmiştir. Küçük grupta, çocuklara emek eylemlerinin sırası yetkin bir şekilde gösterildi, çocukların emek becerilerinin gelişim düzeyine göre çocuklarla ortak çalışma yapıldı. Hazırlık ve üst grupta sorumluluk dağılımında yardım sağlanmıştır. Dokuchaeva E. V, ortak emek faaliyetinde aktif rol aldı ve çocukların çalışmalarının sonuçlarının motivasyona göre yetkin bir değerlendirmesini yaptı.

Görev numarası 6

Gözlemin amacı:Çocuğun hangi becerileri daha fazla geliştirdiğini belirleyin.

Çocuğun soyadı ve yaşı: Farin Matvey, 5 yıl 6 ay

Çalışma zamanı ve yeri: 1 yarım gün

Felç:Çocuklara çiçeklerle (su, gevşet, serpin ve kuru yapraklar keserek) çalışmalarını öneririm. Matvey teklifimi memnuniyetle kabul eder, ancak ne yapmalıyım? der ve ardından Roma'dan ona bir sulama kabı getirmesini ister. Çalışma sırasında kibarca diğer adamlardan yardım ister, eylemleri doğru bir şekilde yerine getirir, ancak düzgün bir şekilde değil (acele halinde, genellikle dikkati dağılır). İnisiyatif gösterir, ancak arzu ve coşku hissetmez. Emek eylemlerinin sırasını kendisi belirler, ancak başladığı işi tamamlamaz (erkeklerle araba oynamak için kaçtı) ve ekipmanı temizlemedi, ancak sonucunu değerlendirdi: “Çiçekler ne kadar güzel hale geldi. ”

Çözüm: Farin Matvey, en iyi oluşturulmuş emek becerilerine sahiptir: işi planlama yeteneği, ancak emek sürecine karşı tutum ve emeğin amacını kabul etme yeteneği tam olarak oluşmamıştır; emek becerileri daha az gelişmiştir: emek eylemlerinin doğası. Sanırım Matvey'in çalışma arzusuna sahip olması ve konuyu sona erdirmek, dikkatini dağıtmamak için güçlü ve ilginç bir motivasyona ihtiyacı vardı.

Görev numarası 7.

resim çizme

Başlık:"Güneş parlıyor"

Yaş grubu: daha genç

Organizasyon şekli: cepheden

Gündüz konumu: 2 yarım gün

Hedef: Yuvarlak kapalı çizgiler çizme, el-göz koordinasyonunu geliştirme, el hareketini sınırlama, güneşi çarşafın ortasına çizme becerisini geliştirmeye devam edin. Fırçayı doğru tutma, çok sert sıkmama, kağıdın üzerinden kolayca sürme, fırçanın kıllarını boyaya batırma becerisi egzersizi yapın. Düzgün ve temiz çalışmayı öğrenin. Çizme arzusunu ve estetik duyguları geliştirin.

Hazırlık çalışmaları: yürüyüşte güneşi izlemek, yuvarlak şekiller çizmek (bir top, büyükanneler için bir iplik yumağı, kartopu). İllüstrasyonların incelenmesi. Güneşle ilgili tekerlemeler, güneşle ilgili şiirler okumak. K. I. Chukovsky'nin "Çalıntı Güneş" masalını okumak.

Teçhizat:½ yaprak kağıt, guaj, fırça, dökülmez. Güneş deseni.

Motivasyon teknikleri: K. I. Chukovsky'nin bir alıntısını okumak: çocuklarda acıma uyandırdı (ağlamak, yardım beklemek).

görsel bir yöntem (güneşin bir örneği, sonra çocuklara kendim açıklarım ve güneşi bir kağıda çizerim); pratik yöntem (havada taklit, ardından kuru bir fırça ile bir kağıt üzerinde); sözel yöntem (zorluk çeken çocuklar için sorular kullanırım, ipucu veririm); oyun yöntemi ("Güneş ve yağmur" oyunu).

cesaretlendirme (her çocuğu çalışmalarından dolayı övüyorum), bir fotoğraf sergisi yapıyorum.

GCD ilerlemesi.

BEN: Güneş gökyüzünde yürüdü ve bir bulutun arkasına koştu.
Tavşan pencereden dışarı baktı, tavşan için hava karardı.

Ve saksağanlar - Beyaz kenarlı, tarlalarda dörtnala,
Vinçlere bağırdılar: “Vay! Vah! Timsah
Gökyüzünde güneşi yuttu! Karanlık geldi.
Kapının dışına çıkmayın: sokağa kim girdi -
Kayboldum ve kayboldum.

Bu hangi peri masalından?

Çocuklar:Çalıntı güneş.

BEN: Doğru, bu K. ​​I. Chukovsky'nin "Çalınan Güneş" masalından bir alıntı.

Zavallı hayvanlara yardım edelim. Güneş olmadan çok kötü.

Boz serçe haykırır: “Çık güneş, acele et!
Güneş olmadan bizim için utanç verici - tarlada bir tahıl göremiyoruz!

Tavşanlar çimenlerin üzerinde ağlıyor: Kayıp, zavallı, yoldan çekilmiş,
Eve gidemezler.

BEN: Onlara yardım edelim mi?

Çocuklar: Evet.

BEN: Seninle "Güneş ve Yağmur" oyununu oynayalım.

BEN: Ne güneşi?

Çocuklar: yuvarlak, sarı

BEN: Doğru, güneş yuvarlak, sarı. Ama bazen de kırmızıdır. Şakayı dinle:

Güneş ışığı, güneş ışığı, pencereden dışarı bak!
Güneş, giyin, kırmızı, kendini göster!
BEN: Bakın güneşi nasıl çizeceğim. Fırçayı sarı boyaya batırıyorum ve fırça bir daire çiziyor. Güneş bu şekilde yuvarlaklaştı. Önce güneşi havada çizeceğiz. Hangi elle çizelim?

Çocuklar: sağ el.

BEN: Aferin, sağ elinizi bir fırça ile kaldırın ve havada yuvarlak bir güneş çizin. ele bakalım. Şimdi kağıt üzerine kuru bir fırça ile boyasız olarak çizelim.

Ve şimdi sarı guaj açıyoruz, bir fırçayla boya alıyoruz. Ve çizmeye başlıyoruz. Hangi guajla boyayacağız?

Çocuklar: Sarı guaş.

BEN: Bu doğru, aferin. Çocuklarla çalışırken onlara fırçayı nasıl doğru tutacaklarını hatırlatın.

BEN: Bakın kaç tane neşeli ve parlak güneş çizdik. Grup daha da parlak hale geldi.

çalıların arasından koştu
Huş ağacı yaprakları ile.
Merhaba altın güneş!
Merhaba mavi gökyüzü!

Kuşlar cıvıldamaya başladı
Böcekler için uçun.
tavşan oldu,
çim üzerinde,
Yuvarlan ve zıpla.

Mutlu tavşanlar ve sincaplar,
Mutlu erkekler ve kızlar.

BEN:İşte bazı arkadaşlar, kalplerinin derinliklerinden denediler. Ve şimdi güneş gökyüzünde yeniden daha parlak parlayacak.

iç gözlem

1. GCD için hazırlık, yürüyüşte güneşi gözlemlemek, bir konuşma yapmak, bir örnek - güneş yapmak, "Çalıntı Güneş" pasajını okumak, ekipman hazırlamak ve bir konu seçmek, malzeme seçmekten ibaretti.

2. Her şey başarıyla gerçekleştirildi, görevler eksiksiz olarak tamamlandı.

3. Her şey yolunda gitti, çocuklar ilgiyle çalıştılar, güzelce güneşi (daire) çizdiler, sadece bir çocuğun güneşi (daire) kötü oldu, ellerin ince motor becerileri biraz gelişti ve yeterli beceri yoktu, çünkü anaokuluna yeni başlamıştı.

4. Bazı çocuklara güneşi çizmede yardım ettim, tavsiyeler, tavsiyeler verdim ve ayrıca güneşin tasarımında: gözler, kirpikler, kaşlar, yanaklar.

5. Motor becerileri az gelişmiş olan o çocukla (Kostya Biryukov) bireysel çalışmaya ihtiyaç olduğunu not ettim.

Üretken faaliyet türü: modelleme, plastinografi.

Başlık:"Tsvetik - Semitsvetik"

Yaş grubu: eski - hazırlık

Organizasyon şekli: cephe

Gündüz konumu: 2 yarım

Hazırlık çalışmaları: V. Kataev'in "Çiçek - Semitsvetik" masalını okumak, resimlere bakmak.

Teçhizat: muşamba peçete, tahta, hamuru, ıslak peçete ve kuru peçete, boş - baskılı çiçek desenli kalın beyaz karton, bitmiş çiçek - örnek, çocuk sayısına göre albüm sayfaları, dekorasyon için boncuklar.

Motivasyon teknikleri: işin analizi, çiçek örneğinin kendisi.

Üretken Beceriler Eğitimi: kontur boyunca çalışın, birkaç renk hamuru kullanın, hamuru ince bir tabaka ile sürün.

Çocukların üretken faaliyetlerinin sonuçlarının değerlendirilmesi: işin teşvik edilmesi ve analizi.

iç gözlem

1. GCD'ye hazırlık, bir ön görüşme, bir peri masalı okuma, ekipman ve materyaller hazırlama, şablonlar ve numuneler hazırlamadan oluşuyordu.

2. Planlanan her şey başarıyla gerçekleştirildi.

3. Çocukları ve ilgiyi büyülemeyi başardı. Çalışmalar büyük bir heyecanla yapıldı.

4. Teşvik, övgü ve küçük tavsiyelerde yardımıma ihtiyaç vardı.

5. Plastikineografide daha sık ders vermek, çocuklar bundan gerçekten hoşlanır ve okulda yazmak için yararlı olan ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi için yararlıdır.

Üretken faaliyet türü: başvuru.

Başlık:"Zafer Selamı".

Yaş grubu: daha eski - hazırlık.

Organizasyon şekli: cephe.

Gündüz konumu: 2 yarım

Hazırlık çalışmaları: V. O. V. ile ilgili illüstrasyonların incelenmesi ve tartışılması. Savaşla ilgili hikaye ve şiirlerin okunması. V. O. V. hakkında, Zafer Bayramı hakkında şarkılar, şiirler öğrenmek. Savaş yıllarının şarkılarını dinliyorum.

Motivasyon teknikleri: konuşma, geleneksel olmayan "mozaik" tekniği (çocuklar bundan gerçekten hoşlanır).

Üretken Beceriler Eğitimi: geleneksel olmayan teknik "mozaik"; mozaik tekniğinin ilk gösterimi (hatırlatma), açıklama.

Çocukların üretken faaliyetlerinin sonuçlarının değerlendirilmesi:övgü ve değerlendirme.

iç gözlem

1. GCD'ye hazırlık, bir ön görüşmede ekipman ve bir dizi materyal hazırlamak, illüstrasyonlar göstermek, şiir okumak, askeri şarkılar dinlemek ve bir selamın video kaydını göstermekten oluşuyordu.

2. Planlanan her şey başarıldı.

3. Planlanan her şey yapıldı. Hedefe ulaşıldı, çocuklar mutlu, bu tekniği gerçekten beğendiler.

4. Bu tekniğin hatırlatılmasında ve ilk gösteriminde ve adamları düzgün bir şekilde organize etmek ve ilgilerini çekmek için yardımım gerekliydi.

5. Gelecek için, uygulama için başka yeni, ilginç teknikler denemek istiyorum.