Lastevanemate koosolek "kuidas õpetada last olema tundide ettevalmistamisel iseseisev." Lapsevanemate koosolek „Kuidas kasvatada lapse iseseisvust Lapsevanemate koosolek, kuidas õpetada last olema iseseisev

LAPSEMATE KOOSOLEK

"KUIDAS ÕPETADA LAST ISESEISEVISEKS SAAMMA?"

Eesmärgid:

Avaldada vanemate ideed laste kasvatustöö korraldamisest kodus;

Kohtumise käik:

Klassijuhataja kohtub vanematega. Nad hõivavad kohad klassiruumis, mis on varustatud mikrorühmade tööks.

Vanemate komisjoni esimees avab koosoleku: teeb teatavaks koosoleku päevakorra. Juhib lapsevanemate tähelepanu raamatutele, kuhu saab kirja panna koosolekul tekkivad küsimused.

Koosolekul osalejate hulgast valitakse töörühm.

Sõna antakse klassijuhatajale aru andmiseks.

Klassijuhataja ettekanne:

Väga oluline punktõpilase elus on kodutööde koostamine. Kodutööde ametlik puudumine praktikas ei tähenda sugugi seda, et kodus midagi ei anta. Kodutööde tegemist seletab reeglina kaks põhjust: ühelt poolt vanemate isiklik initsiatiiv, kes soovivad, et lapsel läheks paremini; teisalt õpetaja soovitused loendamise, lugemise ja kirjutamise harjutamiseks. Kodutööde olemasolu viitab muidugi sellele, et tunni ajal pole lastel aega kogu õppematerjali läbida ja kinnistada. Tihti jäävad kodutööd tunni või isegi kahe võrra hiljaks eelkõige seetõttu, et lapsel pole iseseisva töö oskusi välja kujunenud. Ja vanemad nõuavad ülesannete korduvat ümberkirjutamist mustandist puhtaks koopiaks, sundides neid tegema kõike ühe istumisega, arvestamata, et nooremate õpilaste kontsentreeritud töö maksimaalne kestus on umbes 30 minutit (ja mõne jaoks on see palju vähem). ), takistades tähelepanu hajumist, lõõgastumist. Töövõime säilitamiseks vajab laps 10–15-minutilisi pause iga 30–45 minuti järel. Nad taastavad tähelepanu, lükkavad väsimust edasi. Peate alustama tundide ettevalmistamist vähem raskete ainetega, seejärel liikuma keerulisemate õppeainete juurde ja lõpetama lihtsate ainetega.

Kodutööde tegemiseks on optimaalne aeg kella 16-17, aga kui õpilane istub kodutöid tegema "kui emme töölt tuleb" kell 18-19, siis on selline töö ebaefektiivne ja pealegi lapsele väga väsitav. . See on jõudluse järsu languse aeg.

Tuleb meeles pidada, et 6–7-aastastele lastele ja teistele algkooliõpilastele on kirjutamisprotsess väga keeruline. Lastel ei ole käe väikesed lihased veel välja arenenud, liigutuste koordineerimine on puudulik, vastupidavus staatilistele koormustele on vähenenud. Kirjutamisoskust omandades teevad lapsed palju tarbetuid liigutusi, pingutavad pintsliga üle ega suuda säilitada õiget kehahoiakut. Kuueaastaste optimaalne kirjutamise pikkus on tunduvalt lühem kui 7-8-aastastel õpilastel. Esialgu ei ületa see 3 minutit. Kirja kogukestus tundide ettevalmistamise protsessis peaks olema piiratud, see ei tohiks olla pikem kui 8–10 minutit, nagu koolis. Vähemalt kaks korda tuleks tähte katkestada, kutsudes lapsi kätele võimlema: sõrmi pigistama ja lahti harutama.

Pideva lugemise aeg treeningu alguses ei tohiks samuti olla pikem kui 10 minutit, pärast mida tuleks teha paus, arutleda teksti üle, jutustada ümber, vaadata pilte ja alles siis lugemist jätkata.

Nägemispuude ennetamiseks on väga kasulik teha pauside ajal silmade võimlemist. Need harjutused seisnevad korduvas (15–20 korda 3 minuti jooksul) pilgu nihutamises väikeselt lähedal asuvalt objektilt teisele objektile, mis asub silmadest 7–10 m kaugusel. Väga oluline on jälgida, et lapsed hoiaksid õiget tööasendit ja et ruumis, kus laps tegeleb, oleks piisavalt valgustust. Elementaarsete hügieeninõuete eiramine võib põhjustada kehva kehahoia, lühinägelikkust ja muid terviseprobleeme.

Kui laps on nõrk, sageli haige, tal on nõrkus närvisüsteem, siis tema jaoks parim puhkus tuleb 1,5 tundi päevane uni.

On soovitav, et laps koolist naastes ei istuks kohe tundide jaoks maha, vaid veedaks mõnda aega õues, osaledes aktiivsetes õuemängudes. Vastavalt hügieeninormidele on algklassiõpilaste kõndimisaeg 3–3,5 tundi.

Kas soovite, et teie lapsele meeldiks koolis käia?

Ärge rääkige koolist halvasti, ärge kritiseerige õpetajaid laste ees.

Ärge kiirustage süüdistama õpetajat individuaalse lähenemise puudumises, mõelge oma käitumise joonele.

Pidage meeles, mitu korda istusite oma lapsega ja vaatasite, kuidas ta tundides töötas. Kas oli juhtumeid, kui märkasite lapsel valesid töövõtteid ja näitasite talle õigeid?

Kui koolis tekib konfliktne olukord, proovige see kõrvaldada, ilma lapsega kõiki üksikasju läbi rääkimata.

Veenduge, et teie laps läheks õigel ajal magama. Unine laps klassis on kurb vaatepilt.

Laske lapsel näha, et olete huvitatud tema ülesannetest, raamatutest, mida ta koolist kaasa toob.

Lugege ise, laske lapsel näha, et veedate oma vaba aega raamatuid lugedes, mitte ainult telekat vaadates.

Õpetage oma last kirjalikult mõtteid väljendama: vahetage temaga märkmeid, kirjutage koos tähti. Kui laps räägib teile sündmusest, mis talle muljet avaldas, siis paluge tal see lugu üles kirjutada ja õhtul kõigile pereliikmetele ette lugeda.

Osalege klassi- ja koolielus. Laps on rahul, kui tema kool saab osaks teie elust. Koolis võib teie laps kogeda enda suhtes väga kriitilist suhtumist. Aidake tal mitte kaotada usku endasse.

Istume tundideks maha

Istuge tundideks alati samal ajal.

10 minutit enne tunni algust tuuluta tuba.

Lülitage raadio, teler välja. Ruum, kus te töötate, peaks olema vaikne.

Pühkige tolm laualt ära.

Kontrollige, kas laualamp on omal kohal (kõige vasakpoolses nurgas).

Vaata homset tunniplaani. Kontrollige, kas kõik ülesanded on päevikusse salvestatud.

Valmistage oma kirjutusmaterjalid klassi jaoks ette.

Asetage need tarvikud, samuti õpikud, märkmikud ja päevik lauale kohta, kuhu need alati määrate.

Võtke kõik laualt ära.

On aeg alustada. Istuge mugavalt toolil, keerake särgikrae lahti, kui see kaelale vajutab. Ava õpik...

Kuidas õpetada last olema tundide ettevalmistamisel iseseisev

Laske lapsel alustada tundide ettevalmistamist tema jaoks lihtsama ainega. Ärge vastake ühelegi teile adresseeritud küsimusele enne, kui ülesanne on lõpuni täidetud, vaadake, kas on möödalaskmisi, pakuge need ise üles otsida. Püüdke vältida sõna "viga". Ära tee nalja oma laste vigade üle.

Riputage korrutustabel voodi kohale ja õpetage oma last kohe korrutama ja jagama. Olge rahul sellega, mida saate. Jõua koolist ette: õppige korrutama "kahega", siis "neljaga", "kaheksaga". Nad saavad koolis kolmeaastaseks, õpetavad "kuue eest" ja "üheksa eest".

Korrutage 5-ga, õppige kella, noole liikumise järgi: õpetage kellaaega ära tundma ja õppima tabelit. Vaadake iga veergu. Õpetage oma last leidma funktsioone ja mustreid.

Õppige lugema ja esitama matemaatikaülesandeid juhtumitena. Ülesandes ei ole neid rohkem kui kaks (kui ülesanne koosneb kahest toimingust). Rääkige kõigepealt ühest asjast. Näiteks „toosime poodi 2 kasti 3 kg õunu. Ja veel 5 kg ploome. Mitu kilogrammi puuvilju toodi kokku? Esimene juhtum on seotud õuntega. Saame teada, mitu kilogrammi õunu toodi. Liigume siis edasi teise juhtumi juurde. Õppige koos õunte ja ploomide kohta.

Lugemisest. Kord loeb laps ise. Siis sina, ütleme, küpsetad pliidi ääres ja ta jutustab sulle ette, mida ta luges. Kui ta jutustab mõne lõigu ebatäpselt ümber, lugege see uuesti läbi. Nii pääseme mõttetutest kordustest.

Kindlasti lugege koos lapsega öösel ükshaaval ette raamatuid. Vaadake illustratsioone. Pange tähele kunstniku täpsust või tähelepanematust, pöörduge teel tagasi teksti juurde. Kui on lõike, mida saab rollide kaupa lugeda, kasutage seda võimalust. Ja "lihtsalt niisama" ärge mitu korda üle lugege. See on igav.

Keele osas pöörake tähelepanu harjutuste täielikule täitmisele (ülesandeid võib ju olla mitu). Raskuste korral tehke kõik harjutused valjusti, kuid ärge kirjutage õpikusse tähti ega sõnu: kui see on kirjalikult tehtud, jääb lapsele kõik uuesti meelde. Lahkuge ruumist, kui ta ülesannet teeb, ärge seiske tema taga. Ära ole oma lapse peale vihane ja ära aja teda vihaseks.

Tee looduslugu mitte ainult raamatust. Kirjutage välja "Noor loodusteadlane". Tee sealt huvitavaid väljalõikeid, vali tekste. Igal õhtul märkige ilm "Vaatluste päevikusse". See tuleb kasuks viiendas klassis.

Kui teil ei olnud esimeses klassis aega iseseisvusega harjuda, on teie võimalus teine. Tehke kõik nagu esimeses.

Kuidas süüa teha kodutöö Vene keeles

Alustage oma tööd vigade kallal. Korrake reegleid, mille olete unustanud.

Õppige või korrake antud reeglit. Tooge selle reegli kohta oma näiteid.

Lugege harjutusi.

Lugege kogu harjutus läbi. Täida tema eest ülesanded suuliselt.

Tehke harjutus kirjalikult.

Kontrollige kõiki töid.

Kui homseks on vaja luuletus ära õppida

Alustage oma tundide ettevalmistamist luuletuse kallal.

Lugege luuletust valjusti. seletama rasked sõnad.

Lugege luuletust valjusti. Püüdke tunnetada luuletuse meeleolu, rütmi.

Loe luuletust veel 2-3 korda. Proovige seda meeles pidada.

Mõne minuti pärast korrake luuletust mälu järgi valjusti, vajadusel vaadake teksti.

Peale kooli lõpetamist kodutöö korda luuletust veel 2-3 korda ilma teksti sisse vaatamata.

Enne magamaminekut korrake luuletust uuesti.

Järgmise päeva hommikul lugege luuletus uuesti läbi ja lugege see siis peast ette.

Kui luuletuse päheõppimiseks antakse 2 päeva

Esimene päev. Lugege luuletust endale. Uurige tundmatuid sõnu ja väljendeid. Lugege luuletust endale veel paar korda. Lugege luuletust valjusti. Püüdke mõista tema meeleolu, intonatsiooni, rütmi.

Teine päev. Lugege luuletust endale. Lugege luuletust valjusti ja ilmekalt. Ütle mulle mälu järgi. Ütle mulle enne magamaminekut uuesti. Järgmisel hommikul korrake luuletust esmalt õpikust ja seejärel lugege see peast ette.

Kui luuletus on suur või raskesti meeldejääv

Jagage luuletus neljaks või semantilisteks lõikudeks.

Õppige esimene lõik.

Õppige teine ​​lõik.

Korrake esimest ja teist lõiku koos.

Õppige kolmas lõik.

Loe kogu luuletus peast ette.

Enne magamaminekut korrake luuletust uuesti.

Järgmisel hommikul lugege õpikust luuletust ja lugege see siis peast ette.

Kuidas probleeme lahendada

Lugege probleemi ja kujutage ette, mida probleem ütleb.

Kirjutage ülesanne lühidalt üles või lõpetage joonis.

Selgitage, mida iga number näitab, korrake ülesande küsimust.

Mõelge, kas saate probleemi küsimusele kohe vastata. Kui ei, siis miks mitte? Mida pead kõigepealt teadma ja mida siis?

Tehke lahenduse plaan.

Täitke otsus.

Kontrollige lahendust ja vastust probleemi küsimusele.

Kuidas koostada ülesannet üle maailma

Pidage meeles ilma õpikut avamata:

Mida sa viimases tunnis õppisid?

Millest õpetaja rääkis?

Millised olid katsed;

Milliseid tabeleid, pilte, kaarte arvestati?

Lugege õpikust tunni küsimused läbi ja vastake neile.

Lugege õpiku teksti.

Valmistuge tunni teemal vastama:

Planeerige oma vastus;

Rääkige, mida selle kava järgi antakse;

Püüdke mitte ainult jutustada, vaid ka tõestada oma teadmisi näitega vaatlustest, katsetest, oma elust, vaadatud saadetest, loetud raamatutest;

Järeldusi tegema;

Ava õpik, kasuta õpiku pilte, teksti ja järeldusi, et kontrollida, kuidas oled materjali õppinud.

Täida õpiku ülesanded.

Vanemate koosoleku eesmärk: selgitada välja vanemate idee laste kasvatustöö korraldamisest kodus; anda vanematele soovitusi, kuidas arendada lastes enesekontrollioskust, iseseisva töövõimet.

Lae alla:

Eelvaade:

Lastevanemate koosolek teemal

"Koduülesanded. Kuidas õpetada last iseseisvaks saama?

Eesmärk: paljastada vanemate idee laste haridustöö korraldamisest kodus; anda vanematele soovitusi, kuidas arendada lastes enesekontrollioskust, iseseisva töövõimet.

Koosoleku käik

Väga oluline hetk õpilase elus on kodutööde ettevalmistamine. Kodutööde ametlik puudumine praktikas ei tähenda sugugi seda, et kodus midagi ei anta. Kodutööde olemasolu viitab muidugi sellele, et tunni ajal pole lastel aega kogu õppematerjali läbida ja kinnistada. Tihti jäävad kodutööd tund või isegi kaks hiljaks eelkõige seetõttu, et lapsel pole iseseisva töö oskusi välja kujunenud. Ja vanemad nõuavad ülesannete korduvat ümberkirjutamist mustandist puhtaks koopiaks, sundides neid tegema kõike ühe istumisega, arvestamata, et noorema õpilase kontsentreeritud töö maksimaalne kestus on umbes 30 minutit (ja mõnel vähem), takistades nende tähelepanu hajumist ja lõõgastumist. Töövõime säilitamiseks vajab laps iga 30-45 minuti järel 10-15-minutilisi pause. Nad taastavad tähelepanu, lükkavad väsimust edasi. Peate alustama tundide ettevalmistamist vähem raskete ainetega, seejärel liikuma keerulisemate õppeainete juurde ja lõpetama lihtsate ainetega. Kodutööde tegemise optimaalne aeg on kell 16-17, aga kui õpilane istub kodutöid tegema “kui emme töölt tuli” kell 18-19, siis on selline töö ebaefektiivne ja pealegi lapsele väga väsitav. . See on jõudluse järsu languse aeg.

Tuleb meeles pidada, et 6–7-aastastele lastele ja teistele algkooliõpilastele on kirjutamisprotsess väga keeruline. Lastel ei ole käe väikesed lihased veel välja arenenud, liigutuste koordineerimine on puudulik, vastupidavus staatilistele koormustele on vähenenud. Kirjutamisoskuse omandamisel teevad lapsed palju tarbetuid liigutusi, pingutavad pintsliga üle, nad ei saa päästa õige rüht. Kirja kogukestus tundide ettevalmistamise protsessis peaks olema piiratud, see ei tohiks olla pikem kui 8-10 minutit nagu koolis. Vähemalt kaks korda tuleks tähte katkestada, kutsudes lapsi kätele võimlema: sõrmi pigistama ja lahti harutama.

Pideva lugemise aeg treeningu alguses ei tohiks samuti ületada 10 minutit, pärast mida tuleks teha paus, arutleda teksti üle, jutustada ümber, vaadata pilte ja alles siis jätkata lugemist.

Nägemispuude ennetamiseks on väga kasulik teha pauside ajal silmade võimlemist. Samuti on oluline jälgida, et lapsed hoiaksid õiget tööasendit ja et ruumis, kus laps tegeleb, oleks piisav valgustus. Elementaarsete hügieeninõuete eiramine võib põhjustada kehva kehahoia, lühinägelikkust ja muid terviseprobleeme.

On soovitav, et laps koolist naastes ei istuks kohe tundide jaoks maha, vaid veedaks mõnda aega õues, osaledes aktiivsetes õuemängudes. Vastavalt hügieeninõuetele on nooremate õpilaste jalutuskäik 3 - 3,5 tundi.

"Kas soovite, et teie lapsele meeldiks koolis käia?"

Memo "Istuge tundideks"

Valla eelarveline õppeasutus
Smolenski oblasti Sychevka keskkool nr 1
"Koduülesanded.

Materjal ette valmistatud
algkooli õpetaja
kõrgem kvalifikatsioon
kategooriad
E. M. Lazareva
2013
Sychevka

TEEMA
"Koduülesanded.
Kuidas õpetada last iseseisvaks saama?
paljastada vanemate idee laste kasvatustöö korraldamisest kodus;
Eesmärgid:

anda vanematele nõu, kuidas lastes oskusi arendada
enesekontroll, võime iseseisvalt töötada.
Liikmed:
õpilaste vanemad, klassijuhataja
Ettevalmistav etapp:
õpetaja uurib psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust vanemluse teemal
kogub ja valib näitusele raamatuid ja ajakirju;

kahe ankeedi küsimustele vastanud õpilaste küsitlemine.
Varustus:
märkmikud või märkmikud, pastakad, pliiatsid;
töökohad mikrorühmade tööks;

ankeetvormid;
memod.
Küsimustik nr 1 "Sinu vaba päev"
1. Mis kell sa tavaliselt puhkepäeval ärkad?
2. Palun pidage meeles, kuidas veetsite viimased kaks vaba päeva, ja koostage nimekiri
kõike, mida teete nendel päevadel.
3. Mis kell sa puhkepäeval magama lähed?
Küsimustik nr 2
1. Kes aitab sul kodutöid ette valmistada?
2. Mis see abi on?
3. Mida su vanemad sult koolist tulles küsivad?
4. Mida teevad su vanemad, kui tuled koolist halva hindega?
5. Mida sa teed, kui tuled koolist tagasi? Palun loetleda
kõik teie tegevused.
õpilaste küsitlused.
Viige läbi lapsevanemate küsitlusi.
Küsimustik vanematele
Jätka pakkumist...
- Meie lapsel on eriline koht, kus ta...
Meie laps teeb kodutööd...
- Juhib iseseisvalt...

Raske küpsetada...
- Aitame last kodutööde tegemisel. See abi
peitub...
- Kui laps õpib õppetunde, siis me ...
- Meie laps käib koolijärgses rühmas ja me usume, et ...
- Kui laps tegi hooletult kodutööd, siis ...
- Arvame, et see on pühapäeval.
- Laps hakkab kodutöid ette valmistama ...
- Kodutööde ettevalmistamisel peate ...
- Venekeelse kodutöö koostamisel kasutame ...
- Kui laps kohe töösse kaasatakse, siis ...
- Loodusloo kodutööde koostamisel kasutame.,
- Kui laps kaasatakse töösse aeglaselt, siis ...
Klassijuhataja töötleb, analüüsib ja teeb tulemused kokkuvõtte
vanemate küsitlused.
Õpitud trükiste põhjal koostab õpetaja märgukirjad lapsevanematele ja
koostab ülesandeid väikestele gruppidele.
Koosoleku käik
Klassijuhataja kohtub vanematega. Nad hõivavad klassiruumi
mikrorühmade tööks varustatud kohad.
Vanemate komisjoni esimees avab koosoleku: teeb teatavaks päevakorra
kokkupanek. Juhib vanemate tähelepanu raamatutele, millesse saab kirjutada
küsimusi, mis koosolekul kerkivad.
Koosolekul osalejate hulgast valitakse töörühm.
Sõna antakse klassijuhatajale aru andmiseks.
Esitlusel on kasutatud materjale raamatust M.M. Bezrukikh, S.P.
Efimova "Kas sa tead oma õpilast?"
Üliõpilase elus on väga oluline hetk kokkamine.
kodutöö. Ametlik kodutööde puudumine praktikas on täiesti
ei tähenda, et majja midagi ei anta. Kodutööd tegema
on reeglina seletatav kahel põhjusel: ühelt poolt isiklik initsiatiiv
vanemad, kes soovivad, et nende lapsel läheks paremini; teisest küljest soovitused
õpetajad loendamise, lugemise, kirjutamise harjutamiseks. Kodutööd tehes,
viitab kindlasti sellele, et lastel pole aega õppetüki läbimiseks ja
koondada kogu õppematerjal. Sagedased kodutööd
venib tund aega või isegi kaks, peamiselt seetõttu, et laps seda ei tee
kujunevad iseseisva töö oskused.
Ja vanemad nõuavad
ülesannete korduv ümberkirjutamine mustandist puhtale koopiale, on nad sunnitud seda tegema
kõik ühe istungiga, arvestamata, et maksimaalne kestus
kontsentreeritud töö noorematele õpilastele on umbes 30 minutit (ja mõnel

palju vähem), mitte lasta end segada, lõõgastuda. Päästma
töövõime, vajab laps 10-15 minutit treeningut iga 30-45 minuti järel
minutilised pausid. Nad taastavad tähelepanu, lükkavad väsimust edasi. Alusta
peate valmistama tunde ette vähem rasketest ainetest, seejärel liikuma rohkemate juurde
raske ja lõpp lihtne.
Parim aeg kodutööde tegemiseks on kell 16.00 kuni
17.00, kui õpilane istub kodutöid tegema, "kui ema töölt tuleb",
18-19 tundi, siis on selline töö ebaefektiivne ja pealegi väga väsitav
laps. See on jõudluse järsu languse aeg.
Tuleb meeles pidada, et 6–7-aastastele lastele ja teistele noorematele õpilastele
klassides on kirjutamisprotsess väga raske. Lastel ei ole veel välja arenenud väikesed käelihased,
liigutuste ebatäiuslik koordineerimine, vähenenud vastupidavus staatilisusele
koormused. Kirjutamisoskust omandades teevad lapsed palju tarbetuid liigutusi,
pingutage harja üle, ei suuda säilitada õiget kehaasendit. Optimaalne
kirjutamise kestus on kuueaastastel tunduvalt väiksem kui õpilastel 7-8
aastat. Esialgu ei ületa see 3 minutit. Kirja kogukestus, pooleli
õppetundide ettevalmistamine peaks olema piiratud, see on nagu. koolis ei tohiks olla rohkem kui 8 -
10 min. Vähemalt kaks korda tuleks kiri katkestada, kutsudes lapsi seda lõpetama
võimlemine kätele: sõrmede pigistamine ja lahtiharutamine.
Pideva lugemise aeg treeningu alguses ei tohiks samuti olla pikem kui 10
min, mille järel tuleks teha paus, arutleda teksti üle, jutustada ümber, kaaluda
pilte ja alles siis jätka lugemist.
Väga kasulik nägemispuude ennetamiseks pauside ajal
teha silmaharjutusi. Need harjutused koosnevad korduvatest (15-20
korda 3 minuti jooksul) liigutades pilku väikeselt lähedalasuvalt objektilt teisele
objekt, mis asub silmadest 7-10 m kaugusel. Väga oluline on jälgida
et lapsed hoiaksid õiget tööasendit ja ruumis, kus laps töötab,
valgustust oli piisavalt. Elementaarsete hügieeninõuete mittejärgimine
nõuded võivad põhjustada kehva rühti, lühinägelikkust ja muid häireid
tervist.
Kui laps on nõrgenenud, sageli haige, tal on nõrk närvisüsteem, siis
tema parim puhkus on 1,5 tundi päevast und.
On soovitav, et laps koolist naastes ei istuks kohe tundi, vaid
veetis mõnda aega väljas, osaledes aktiivses tegevuses,
mobiilimängud. Vastavalt hügieeninormidele jalutuskäik koolilastele
juunioride klassid - 3,0 - 3,5 tundi.
Mikrorühmade töö. Iga mikrorühm saab ülesandeks koostada ligikaudne
noorema õpilase igapäevane rutiin. Vanemad kollektiivse arutelu protsessis
töötada välja üks võimalikest igapäevarutiini valikutest, võttes arvesse teavet,
õpetajalt saadud laste töölerakendamine erinevatesse ringidesse ja sektsioonidesse,
kirjutage oma arvamus maastikulehele ja andke see töörühmale üle. töötavad

rühm soovitab pärast mikrorühmade töö analüüsimist orienteeruva päevakava
selle klassi jaoks.

Töögrupp võtab kokku koosoleku selles etapis tehtud kollektiivse töö.
Klassijuhataja räägib, mida „lapsed täites kirjutasid
küsimustik "Sinu vaba päev" ja aruanded uuringu tulemuste kohta
vanemad.
Klassijuhataja soovitus: laps ei peaks tundi võtma
ainult samal ajal, aga ka alalises töökohas.
Lastevanemate koosoleku otsus:
Korraldage igas peres lapsele töönurk.
Vanemad arenevad koos lapsega kõige ratsionaalsemalt
õpilasele ja igal võimalikul viisil selle elluviimisele kaasa aidata.

Toetada laste huvi kasvatustöö vastu, soodustada nende arengut
kognitiivne tegevus.
Õpetage lapsi ise kodutöid tegema, kasutades meeldetuletusi:
"Kas soovite, et teie laps läheks kooli hea meelega?", "Istume tundides maha"
ja “Kuidas õpetada last olema tundide ettevalmistamisel iseseisev?”.

"Kas soovite, et teie lapsele meeldiks koolis käia?"
Meeldetuletused
Kui koolis tekib konfliktne olukord, proovige see kõrvaldada, ilma lapsega kõiki üksikasju läbi rääkimata.
Veenduge, et teie laps läheks õigel ajal magama. Unine laps klassis on kurb vaatepilt.
Laske lapsel näha, et olete huvitatud tema ülesannetest, raamatutest, mida ta koolist kaasa toob.
Ärge rääkige koolist halvasti, ärge kritiseerige õpetajaid laste ees.
Ärge kiirustage puudumises õpetajat süüdistama individuaalne lähenemine, mõelge oma käitumise joonele.
Pidage meeles, mitu korda istusite oma lapsega ja vaatasite, kuidas ta tundides töötas. Kas olete kunagi märganud



laps valesid töövõtteid ja näitas talle õigeid?





Õpetage oma last kirjalikult mõtteid väljendama: vahetage temaga märkmeid, kirjutage koos tähti. Kui laps ütleb
Teid sündmusest, mis talle muljet avaldas, siis paluge tal see lugu üles kirjutada ja õhtul kõigile liikmetele ette lugeda
peredele.

võib endasse suhtuda väga kriitiliselt. Aidake tal mitte kaotada usku endasse.
Lugege ise, laske lapsel näha, et veedate oma vaba aega raamatuid lugedes, mitte ainult telekat vaadates.
Osalege klassi- ja koolielus. Laps on rahul, kui tema kool saab osaks teie elust. Koolis oma laps
"Istume tundideks maha"
Istuge tundideks alati samal ajal.
10 minutit enne tunni algust tuuluta tuba.
Lülitage raadio, teler välja. Ruum, kus te töötate, peaks olema vaikne.
Pühkige tolm laualt ära.
Kontrollige, kas laualamp on omal kohal (kõige vasakpoolses nurgas).
Vaata homset tunniplaani. Kontrollige, kas kõik ülesanded on päevikusse salvestatud.
Valmistage oma kirjutusmaterjalid klassi jaoks ette.
Asetage need tarvikud, samuti õpikud, märkmikud ja päevik lauale kohta, kuhu need alati määrate.
Võtke kõik laualt ära.
On aeg alustada. Istuge mugavalt toolil, keerake särgikrae lahti, kui see kaelale vajutab. Ava õpik...










"Kuidas õpetada last olema tundide ettevalmistamisel iseseisev"
Laske lapsel alustada tundide ettevalmistamist tema jaoks lihtsama ainega. Ära vasta ühelegi küsimusele
teile adresseeritud, kuni ülesanne on lõpuni täidetud, vaadake, kas on möödalaskmisi, pakuge need ise üles otsida. proovi
vältige sõna "viga". Ära tee nalja oma laste vigade üle.
Riputage korrutustabel voodi kohale ja õpetage oma last kohe korrutama ja jagama. Olge rahul sellega, mida saate.
Jõua koolist ette: õppige korrutamist "kahega", siis "neljaga", "kaheksaga". Nad jõuavad koolis kolmeni, õpetavad "kuue eest" ja "eest".
üheksa".
Korrutage 5-ga, õppige kella, noole liikumise järgi: õpetage kellaaega ära tundma ja õppima tabelit. sisse vaadata
iga veerg. Õpetage oma last leidma funktsioone ja mustreid.
Õppige lugema ja esitama matemaatikaülesandeid juhtumitena. Ülesandes ei ole neid rohkem kui kaks (kui ülesanne koosneb kahest toimingust).
Rääkige kõigepealt ühest asjast. Näiteks „toosime poodi 2 kasti 3 kg õunu. Ja veel 5 kg ploome. Mitu kilogrammi
Kas sa tõid puuvilju? Esimene juhtum on seotud õuntega. Saame teada, mitu kilogrammi õunu toodi. Siis võtame
veel üks juhtum. Õppige koos õunte ja ploomide kohta.
Lugemisest. Kord loeb laps ise. Siis sina, ütleme, küpsetad pliidi ääres ja ta jutustab sulle ette, mida ta luges. Kui ebatäpne
jutustab mingi koha ümber, las loeb veel. Nii pääseme mõttetutest kordustest.
Kindlasti lugege koos lapsega öösel ükshaaval ette raamatuid. Vaadake illustratsioone. märkama täpsust või
kunstniku tähelepanematus, minge tagasi teksti juurde. Kui on lõike, mida saab rollide kaupa lugeda, kasutage seda
võimalus. Ja "lihtsalt niisama" ärge mitu korda üle lugege. See on igav.
Keele osas pöörake tähelepanu harjutuste täielikule täitmisele (ülesandeid võib ju olla mitu). Raskustega
tehke kõik harjutused valjult, kuid ärge kirjutage õpikusse tähti ega sõnu: kui see on kirjalikult tehtud, teeb laps uuesti
tagasikutsumine. Lahkuge ruumist, kui ta ülesannet teeb, ärge seiske tema taga. Ära ole oma lapse peale vihane ja ära aja teda vihaseks.
Ümbritsev maailm ei tee mitte ainult raamatu järgi. Kirjutage välja "Noor loodusteadlane". Tee sealt huvitavaid väljalõikeid, vali
tekstid. Igal õhtul märkige ilm "Vaatluste päevikusse". See tuleb kasuks viiendas klassis.
Kui teil ei olnud esimeses klassis aega iseseisvusega harjuda, on teie võimalus teine. Tehke kõik nagu esimeses.
"Kuidas valmistada kodutööd vene keeles"

Alustage oma tööd vigade kallal. Korrake reegleid, mille olete unustanud.
Õppige või korrake antud reeglit. Tooge selle reegli kohta oma näiteid.
Lugege harjutusi.
Lugege kogu harjutus läbi. Täida tema eest ülesanded suuliselt.
Tehke harjutus kirjalikult.
Kontrollige kõiki töid.
"Kui homseks peate luuletuse ära õppima"
Alustage oma tundide ettevalmistamist luuletuse kallal.
Lugege luuletust valjusti. Selgitage raskeid sõnu.
Lugege luuletust valjusti. Püüdke tunnetada luuletuse meeleolu, rütmi.
Loe luuletust veel 2-3 korda. Proovige seda meeles pidada.
Mõne minuti pärast korrake luuletust mälu järgi valjusti, vajadusel vaadake teksti.
Pärast kodutöö lõpetamist korrake luuletust veel 2-3 korda ilma teksti sisse vaatamata;
Enne magamaminekut korrake luuletust uuesti.
Järgmise päeva hommikul lugege luuletus uuesti läbi ja lugege see siis peast ette.
"Kui luuletuse päheõppimiseks antakse 2 päeva"
Esimene päev. Lugege luuletust endale ja uurige tundmatuid sõnu ja väljendeid. Loe veel paar korda
luuletus minust endast. Lugege luuletust valjusti. Püüdke mõista tema meeleolu, intonatsiooni, rütmi.
Teine päev. Lugege luuletust endale. Lugege luuletust valjusti ja ilmekalt. Ütle mulle mälu järgi. Enne
maga, räägi mulle uuesti. Järgmisel hommikul korrake luuletust esmalt õpikust ja seejärel lugege see peast ette.
"Kui luuletus on suur või raskesti meeldejääv"
Jagage luuletus neljaks või semantilisteks lõikudeks.
Õppige esimene lõik.
Õppige teine ​​lõik.
Korrake esimest ja teist lõiku koos.
Õppige kolmas lõik.
Loe kogu luuletus peast ette.
Enne magamaminekut korrake luuletust uuesti.
Järgmisel hommikul lugege õpikust luuletust ja lugege see siis peast ette.
"Kuidas probleeme lahendada"
Lugege probleemi ja kujutage ette, mida probleem ütleb.
Kirjutage ülesanne lühidalt üles või lõpetage joonis;
Selgitage, mida iga number näitab, korrake ülesande küsimust.
Mõelge, kas saate probleemi küsimusele kohe vastata. Kui ei, siis miks mitte? Mida pead kõigepealt teadma ja mida siis?
Tehke lahenduse plaan.
Täitke otsus.
Kontrollige lahendust ja vastust probleemi küsimusele















Pidage meeles ilma õpikut avamata, mida õppisite viimases õppetunnis:
"Kuidas valmistada ülesannet ümbritseva maailma jaoks"

Millest õpetaja rääkis?
- Millised olid katsed?
- milliseid tabeleid, pilte, kaarte arvestati?



- mõtle läbi vastuse plaan;
- ütle antud plaani järgi antud;
- proovige mitte ainult rääkida, vaid ka tõestada oma teadmisi näitega vaatlustest, katsetest, oma elust, vaadatutest
Lugege õpikust tunni küsimused läbi ja vastake neile.
Lugege õpiku teksti.
Valmistuge tunni teemal vastama:
programme, loe raamatuid;
- järeldusi tegema;
- avage õpik, kontrollige õpiku jooniste, teksti ja järelduste abil, kuidas olete materjali õppinud.

Täida õpiku ülesanded.

Kui mõelda, kuidas kodus õppetööd õigesti korraldada, märkame, et see ülesanne on kahekordne. Ühelt poolt tuleb aidata lapsel leida õige töörežiim, eraldada koht tundideks, määrata parim tundide ettevalmistamise järjekord ja teisest küljest sisendada temasse tugev harjumus tundidest hoolimata istuda. soov mängida või jalutada, kujundada oskus kiiresti töösse kaasata, teda juhtida, segamata ja heas tempos. Tõsiseks takistuseks võib saada väikseimgi lapse sisemine häire või mõni väline ebamugavus.

Ühe kooli õpetaja kuulis lastevanemate koosolekul pealt järgmist vestlust: "Minu Petja istub tundides 3-4 tundi. Nii hoolas, nii töökas. Kui ta oleks seda vaid 11. klassini hoidnud."

Aga 3. klassis ei tohiks kodutöödele kulutada rohkem kui poolteist kuni kaks tundi.

Kasutades ära Petya ema kutset, jälgis õpetaja, kuidas Petya tunde annab.

Petya võttis töökoht. Ta istub laua taga, nii et töötab: Aga ei, tuleb välja. Sinna läksid kompass ja pliiats. Kohe selgus, et päevikus polnud vajalikku sissekannet ja oli vaja sõbralt küsida, mida matemaatikas küsiti ja õpik ise polnud paigas. Ja minutid jooksevad:

Kuid nüüd oli kõik leitud, selgeks tehtud, ette valmistatud, poiss läks sügavale tööle:

Järsku tahtis ta vett juua ja minut hiljem selgus, et tal on mustandi jaoks paberit vaja:

Ülesehituseks kulus üle 20 minuti, tundide ettevalmistamisele kulus üle kahe tunni. Peeter sel ajal:

• tõusis kaks korda laua tagant ja läks kööki vett jooma;
• tõusis korra püsti ja pani teleka käima, et näha, kas multikas on alanud;
• kaks korda, tõstes pilgu töölt, kuulas ta kõrvalruumis täiskasvanute juttu;
• kord võttis ta laualt välja postmarkidega albumi ja lehitses seda.

Aga nüüd on töö tehtud. Petya nihutab sihitult õpikuid ja märkmikke ühest kohast teise veel 10 minutit:

Nii selguski, et enam kui kahest Petya veedetud tunnist kulus korralikult ära vaid 1 tund 27 minutit, nii palju kui 3. klassi õpilasel peaks olema.

Selline pilt, nagu aru saate, on tüüpiline. Ligi pooled algklassiõpilastest kulutavad kodutööde ettevalmistamisele oodatust rohkem aega.

Mida kas saate vanemaid nõustada, kui nende laps ei saa "tundides istuda"?

Esiteks mängud. Proovige valida lapsele mitte ainult vaikseid lauamänge, vaid ka mobiilseid rollimänge, mida saab kasutada pedagoogiliste eesmärkide saavutamiseks. Kui mängid “poodi”, siis anna lapsele palju asju ja nõua, et kõik ostud tehtaks täpselt nii, nagu on ette nähtud. Kui toimub sõjaline mäng, määrake ta valvuriks: laske elaval ja aktiivsel lapsel mõnda aega kella peal seista, piirates tema liigutusi.

Lapsel on kasulik koos täiskasvanutega midagi ette võtta, kiiresti teha. lõbus, ilma eelneva kogunemiseta, ilma valusate pausideta. Saate koos mustad nõud teha: sina pesed, laps pühib; saate midagi kokku sobitada või parandada; saate koos lugeda raamatut: teie leht, lapse leht.

Lapses on vaja kujundada harjumus kiiresti ühelt asjalt teisele üle minna. Kui ta nimi on, siis peab ta mängu kohe katkestama. On vastuvõetamatu lubada lapsel vanemlikke juhiseid eirata. On vaja õpetada last eraldama vaba aega ajast, mil ta on millegi tõsisega hõivatud, mitte ajada asjaajamist mänguga segamini, mitte üht-teist teiseks muuta. Kui palju kordi olete näinud, kuidas laps söömise ajal leivaga mängib, käsi peseb ja käteräti narmastega mängib. Vanemad ei tohiks olla selliste stseenide passiivsed jälgijad. Vastasel juhul juhtub sama lugu tundidega. Veenduge, et laps teeks kõik vajaliku ilma täiendavate meeldetuletusteta, ilma et teda miski segaks.

Õpilase kasvatustöö korraldamisel mängib olulist rolli päevarežiim. Algklassides läbi viidud eriuuringud on näidanud, et hästi õppijatel on tundide ettevalmistamiseks kindel aeg ja nad peavad sellest kindlalt kinni. Poisid tunnistasid, et kui tundide ettevalmistamise tund läheneb, kaob neil huvi mängude vastu, nad ei taha enam välja minna.

Ja vastupidi, nõrkade õpilaste hulgas on palju neid, kellel pole õppimiseks alalist aega ette nähtud. See pole juhus. Süstemaatilise töö harjumuse kasvatamine algab kindla õpperežiimi kehtestamisest, ilma milleta ei ole võimalik õppeedukust saavutada. Päevarutiin ei tohiks muutuda olenevalt tundide arvust, sellest, et telekas näidatakse mõnda huvitavat filmi või on majja tulnud külalisi.

Laps peaks istuma samal ajal heegeldamise juures, aga ka alalises töökohas. Kui elamis- ja materiaalsed tingimused ei võimalda õpilasele eraldada eraldi töölauda ja raamaturiiulit, siis tuleb talle ikkagi mingi alaline koht eraldada, et ta saaks seal oma raamatuid ja vihikuid hoida. Kui laps tegeleb ühise laua taga, ei tohiks keegi teda segada, olles tundidest häiritud.

Miks peaks lapsel olema mitte lihtsalt mugav õppimiskoht, vaid alaline koht?

Fakt on see, et igal inimesel ja eriti nooremal koolilapsel tekib suhtumine mitte ainult teatud aja, vaid ka teatud töökoha suhtes. Kui lapses selline suhtumine kujuneb, piisab talle tuttava laua taha istumisest, kuna töömeeleolu tuleb iseenesest, tekib soov tööle hakata.

Istume tundideks maha.

Mine samal ajal klassi.

10 minutit enne tundi tuulutada tuba.

Lülitage raadio, teler välja. Ruum, kus te töötate, peaks olema vaikne.

Kontrollige, kas laualamp on omal kohal? Kui laps kirjutab, peaks valgus langema vasakult küljelt parem käsi. Ja paremal pool, kui laps kirjutab vasaku käega.

Kontrollige, kas kõik ülesanded on päevikusse kantud, kontrollige ajakava.

Eemaldage laualt kõik mittevajalik, et miski tähelepanu ei tõmbaks.

Valmista ette kirjutusmaterjalid, päevik, vihikud, õpikud. Asetage need lauale neile määratud kohta.

On aeg asuda tööle, istuda mugavalt toolile, avada õpik:

Esialgu tuleks kodutööde tegemiseks valmistuda rituaalina.

Tekib küsimus: "Kuidas õpetada last olema tundide ettevalmistamisel iseseisev?"

Kodutöid tehes alusta lapsele lihtsamast ainest ja ära vasta ühelegi sulle suunatud küsimusele enne, kui ülesanne on lõpuni täidetud, vaata, kas on vigu, paku ise üles otsida ja tee. ärge kiirustage neid ise parandama. Püüdke vältida sõna "viga". Ära tee nalja oma laste vigade üle.

Riputage korrutustabel oma voodi või laua kohale ja õppige kohe korrutama ja jagama. Rõõmustage koos selle üle, mida saate. Saavuge koolist ette: õppige korrutustabelit "2", seejärel "4" ja siis "8" jaoks. Nad jõuavad koolis 3-ni, õpetage "6" ja "9" jaoks.

"5-ga" korrutamist õppige kella, noole liikumise järgi - ja õppige kellaaega ära tundma ja tabelit tundma. Vaadake iga veergu, õpetage oma last leidma mustreid ja funktsioone. Matemaatika ülesanded õpetavad lugema ja kujutlema nii, nagu reaalsuses toimub.

Lugemisest. Kui teil paluti luuletus pähe õppida, lugege see läbi ja proovige see jooniste või diagrammide kujul üles kirjutada. Assotsiatsioonide meetod treenib hästi nägemis- ja kuulmismälu, mõtlemist ja kujutlusvõimet.

Tekstiga töötades loeb laps teksti ise, seejärel jutustab ümber, kui ta mõnda kohta täpselt ümber ei jutustanud, siis palu tal see uuesti lugeda. Kindlasti lugege koos lapsega öösel valjult raamatuid, vaadake kordamööda illustratsioone, jagage oma arvamust loetu kohta, kui on kohti, mida saab rollide kaupa lugeda, siis lugeda rollide kaupa.

Vene keele kodutööde tegemisel pöörake tähelepanu ülesande täielikule täitmisele (neid võib olla mitu). Raskuste ilmnemisel tee harjutust valjusti, kuid ära kirjuta õpikusse tähti ega sõnu. Seda kirjutades jääb lapsele kõik meelde. Lahkuge ruumist, kui ta ülesannet teeb, ärge seiske tema taga. Ära ole oma lapse peale vihane ja ära aja teda vihaseks.

Soovin teile edu! Ärge jätke oma võimalust kasutamata, õpetage oma last ise kodutöid tegema, kuid see ei tohiks välistada teiepoolset kontrolli.

G. Fedjakov Stseen "Kuhu see kõik kadus?" (lapsed esinevad)

(Lapsed istuvad toolidel. Õpetaja alustab tundi.)

Õpetaja. Tere kutid! Istu maha! Avage märkmikud, õpikud. Hea:

Vitya sirutab käe.

Mis sul seal on, Vitya?

Vitya (kosutab oma kohvris) Lidia Ivanovna, mu vanaema unustas mu märkmiku panna! Ta on vana:

Õpetaja. Vitya, sul on aeg oma vanaema eest hoolitseda ja mitte vastupidi! Siin on teile märkmik. Ja et see enam ei korduks: Niisiis, avasin märkmikud: Hea:

Vitya tõstab uuesti käe.

Mida, Vitya?

Vitya. Lidia Ivanovna ja mu vanaisa jätsid mu õpiku koju:

Õpetaja. Ja kuidas on vanaisaga? Sa oled juba suur. Milline häbi! Siin on õpetus, kuid viimast korda: Niisiis, võtsime pliiatsid:

Vitya (kosub oma kohvris). Lydia Ivanovna! Ema lubas selle selga panna. Aga ma vist unustasin:

Õpetaja. Mis see on? Me ei saa teie pärast tundi alustada! Siin on pliiats! Kõik! Võtsime read:

Vitya (sama mäng). Lidia Ivanovna, minu isa vastutab liini eest:

Õpetaja. Õudus! Vanaema - vanaisa, ema - isa ja kus sa oled, Vitya, õpilane?

Või on kõigil Smirnovidel halb mälu?

Vitya. Ei, meil kõigil on hea mälu:

Ja eile kogusid nad minu ees portfelli: Kuhu kõik kadus?

Õpetaja. Mis siis ikka, teie portfell on üldse tühi?

Vitya võtab üllatusega oma kohvrist välja lastepüstoli, kuubikud ja saapa:

Klassikaaslased naeravad rohkem kui kõik Pullid.

Bykov. Nagu filmides! Noh, Smirnov! Keegi täiskasvanutest ei hoolitse minu eest ja mul on kõik olemas!

Õpetaja. Smirnov, kas sul on vähemalt päevik kaasas?

Vitya. Nüüd vaatan. (Võtab rõõmsalt päeviku välja.) Siin! (Tooge see õpetajale.)

Õpetaja. 4. b klassi õpilase päevik: Oleg Bykov:

Kõik on segaduses. Siis naeruplahvatus.

Bykov. Ja mis on teie päevikusse kirjutatud?

BÜKOV (võtab samast portfellist välja päeviku, loeb seda). 4 "b" klassi õpilase Victor Smirnovi päevik:

Vitya. Võtsin oma portfelli koridori! Hankige oma mänguasjad! Sinu pärast tabas see mind: mina, Lidia Ivanovna, ütlesin, ma ise nägin, kuidas nad õhtul mu portfelli kogusid! Tere Bykov! Ja häbi pole?

Ploki laius px

Kopeerige see kood ja kleepige see oma veebisaidile

Lastevanemate koosolek Kodutöö. Kuidas õpetada oma last olema iseseisev

Lastevanemate koosolek 1. klass 2. veerand “Kodutöö. Kuidas õpetada last saama

sõltumatu."

Eesmärgid:

1. paljastada vanemate idee koduse kasvatustöö korraldamise kohta;

iseseisva töö oskust.

Esimeses klassis ei tohiks õpilastel kodutööd olla, vaid ettepanekul

vanematele ja koosoleku otsusele otsustati anda lastele miinimum

kodune ülesanne. Kodutööde tegemine on elus oluline hetk

koolipoiss. Kodutöö olemasolu võimaldab kogu materjali koondada

õppetund. Oma vihatud kooli "kohustusest" vabanemiseks on lapsed valmis

näidata leidlikkuse imesid. Nad saavad ettenähtud aja maha istuda

raamatuid ja märkmikke, võib kurta ootamatu halb enesetunne, tekitades halastust ja

sugulaste ohked. Kodutööde tegemiseks kulub sageli mitu tundi.

kuid lõpuks võivad nad jääda ette valmistamata või ette valmistatud

väga madal tase. Järgmine päev ilmub päevikusse või märkmikusse

sellise töö “tulemuseks” on 2 ehk range sõnum õpetajalt vanematele ja õpilasele.

Pärast teie küsimustike (taotluse) töötlemist sain aru, et kodutööde tegemise küsimus

ülesanded on paljudes peredes tänapäeval väga teravad.

Täna räägime sellest, kuidas kodutöid õigesti teha,

kuidas ise kodutöid teha, kuidas vanemad saavad last aidata.

Reeglina ei armasta mahajäänud õpilased eriti kodus õppida. Nad on klassiruumis

üritavad välja istuda, suruvad end lauale ega tõsta pead. Nad ei ole õppimisest huvitatud

kuna nad ei tea, kuidas lennult tabada, ei tea nad, kuidas kõike kiiresti teha, nagu nende

klassikaaslased. Sellised lapsed on tugevad milleski muus: ühed jooksevad paremini kui teised, teised

meisterdada või maalida. Tundub, et õppimise see osa, mis neile rahuldust ei paku

need pole eriti olulised.

Ligi pooled põhikooliõpilastest kulutavad kodutööde tegemisele.

oodatust rohkem aega. Raamatus A.O. Drobinsky "Kooliraskused"

on näidatud järgmised sanitaar- ja hügieenistandardid: esimeses klassis - mitte rohkem kui 1 tund,

teises klassis - kuni poolteist tundi, kolmandas-neljandas - kuni kaks tundi. Mõned

vanemad märgivad ankeetides, et lapsed kulutavad kuni 1,5

tundi, kuid nii palju nõutakse 2.-3. klassi õpilastelt. Mis on põhjused? Sai kuidagi ära

pliiats, selgus, et päevikus polnud vajalikku sissekannet ja oli kiirelt küsida

klassivend ja õpik ise ei pruugi paigas olla. Ja minutid jooksevad. Järsku

tahtis vett juua ja minuti pärast selgus, et selleks on paberit vaja

mustand. Selline pilt, nagu aru saate, on tüüpiline. Mida saab soovitada

vanemad, kui nende laps ei saa "tundides istuda"?

Lapsel on kasulik sooritada mida-see asi täiskasvanutega, tehke seda kiiresti,

lõbus, ilma eelneva kogunemiseta, ilma valusate pausideta. Näiteks koos

tee mustad nõud: sina pesed, laps pühib; saab isaga midagi

Oluline on kujundada lapses harjumus kiiresti ühelt asjalt teisele üle minna.

Kui tal kästi õppida, peaks ta kohe mängimise lõpetama. Aga kui sisse

teie peres sellist reeglit ei ole, siis tuleb see sisestada kõikide pereliikmete kohta (aga

alustage sellest, et mõni minut enne lapse aktiivsuse muutumist peate seda tegema

hoiatada). On vastuvõetamatu lubada lapsel vanema juhiseid eirata

mis iganes see ka on. On vaja õpetada last eraldama vaba aega ajast,

kui ta on hõivatud millegi tõsisega, ärge ajage äri segamini mänguga. Püüdke kõige poole

laps tegi seda, mis oli vajalik, ilma meeldetuletuseta, ilma, et teda miski segaks.

Õpilase kasvatustöö korraldamisel mängib olulist rolli päevarežiim. sina sisse

abi Pakun eeskujuliku režiimi suurepärase õpilase päevaks (avaldus). Eriline

algklassides läbi viidud uuringud on näidanud, et hästi õppijatel on

tundide ettevalmistamiseks kindel aeg ja need kindlalt

kinni pidama. Ja vastupidi, nõrkade õpilaste hulgas on palju neid, kellel pole

nõudmine enda järele ". (A. S. Makarenko)

Süstemaatilise töö harjumuse kujundamine algab ettevõtte asutamisest

õppeviis, ilma milleta ei saa õppimises edu saavutada. Päeva režiim ei ole

õppetundide arv peaks erinema sellest, mida teles näidatakse

huvitav film või külalised on tulnud. "Päev," soovitas Maksim Gorki, "te peate seda tegema

näeb välja nagu väike elu ... "Aga et see väike elu ei mööduks jäljetult,

et see oleks rikkaliku sisuga täidetud, on vajalik igapäevane rutiin.

Laps peaks tundide jaoks istuma mitte ainult samal ajal. Aga ka püsivaks

töökoht. Ja kui elamistingimused ei võimalda üliõpilasele pakkuda

eraldi kirjutuslaud ja raamatukapp, siis tuleb ikka osa eraldada

alaline koht, kus ta hoiab raamatuid ja märkmikke. Kui laps on sunnitud

ühise laua taga tegelema, siis ei tohiks keegi teda segada ega tundidest kõrvale juhtida.

Järk-järgult töötatakse välja installatsioon teatud aja ja töökoha jaoks. Kui selline

lapse paigaldamine on moodustatud, siis piisab, kui ta istub tavalise laua taha, nagu

tuleb töömeeleolu ja tekib soov tööle saada. Enne algust

klasside õpilase töökohalt tuleks eemaldada kõik, mis ei ole seotud

Pidage meeles, et õppetundide ajad on seega püha ja puutumatu

last ilma asjata tundidest ära rebida (kas kiiret abi köögis või sinna minemas

ostke leiba) teil pole enam õigust.

Millises järjekorras tuleks tunde anda? Milliseid ülesandeid peate täitma?

alustada: suulise või kirjalikuga, raske või lihtsaga? Kui laps kohe

on töösse kaasatud, on tal otstarbekas esmalt teha kõige raskemad tunnid ja

järk-järgult tulevad kõige lihtsamad, mis nõuavad vähem vaimset

Pinge.

Kui õpilast tõmmatakse töösse aeglaselt, peaks ta alustama rohkemaga

tegevused, mis on tema jaoks atraktiivsed. Kõige raskem töö on omistatud keskele ehk sellele

klasside teine ​​pool, sest lapsel on sel ajal kõrgeim tõus

vaimne töö.

Vanemad peaksid meeles pidama mõnda reeglit:

1. Ärge nõudke ülesannete korduvat ümberkirjutamist mustandist puhtaks koopiaks. Parem

täitke ülesanne üks kord, kuid kvalitatiivselt.

2. Et laps töötaks iga 20 minuti järel (30-40 minutit

3 - 4 klassi) tunde vaja 10- 15-minutiline paus (tähelepanu taastub,

väsimus on eemaldatud).

3. Kodutööde koostamise optimaalne aeg on 16.00-18.00.

Kui õpilane istub kodutöid tegema “kui ema töölt tuli”, siis selline töö

ebaefektiivne. Kui laps õpib 2. vahetuses, siis õhtused kodutööd

vaadatud, lahendatakse lapse jaoks keerulised küsimused ja töö tehakse sisse

päeva esimene pool kell 10-12.

4. Kirjutamise ajal peaksite tegema pausi, tehes füüsilisi harjutusi, võimlemist

käed (pigistamine, sõrmede lahti tõmbamine, massaaž), harjutused silmadele

(Lisa).

harjutust tehes.

6. Vene keeles pöörake harjutustele täies mahus tähelepanu

(ülesandeid võib olla mitu). Raskuste korral sooritage kogu harjutus valjusti, kuid ärge tehke seda

ärge kirjutage õpikusse tähti ega sõnu: kui see on kirjutatud, siis laps veel kord

jääb meelde. Lahkuge ruumist, kui ta ülesandeid täidab, ärge seiske tema taga

tagasi. Ära ole oma lapse peale vihane ja ära aja teda vihaseks.

7. Lugemisest. Kord loeb laps ise. Siis oletame, et teed pliidi ääres süüa ja

ta räägib sulle, mida ta on lugenud. Kui on ebatäpsusi või mõni oluline koht pärit

tekst on puudu, las loeb veel.

Kindlasti lugege koos lapsega öösel ükshaaval ette raamatuid. Kaaluge

illustratsioonid. Pange tähele kunstniku täpsust või tähelepanematust, pöörduge tagasi

minge teksti juurde. Kui on lõike, mida saab rollide kaupa lugeda, kasutage seda

võimalus. Ja "lihtsalt niisama" ärge mitu korda üle lugege.

8. Oluline on tagada, et lapsed hoiaksid õiget tööasendit ja ruumis,

kus laps tegeleb, oli piisav valgustus. Elementaarsete nõuete täitmata jätmine

hügieeninõuded võivad põhjustada kehva kehahoia, nägemiskahjustuse.

9. Kui laps on nõrk, sageli haige, nõrga närvikavaga, siis tema jaoks

parim puhkus on 1,5 tundi päevast und.

On soovitav, et laps koolist naastes ei istuks kohe tundi, vaid kulutaks

mõnda aega värskes õhus, osaledes aktiivsetes mängudes. Vastavalt hügieenilistele

normide järgi on algklasside õpilaste jalutuskäigu aeg 3,0–3,5 tundi.

10. Kodutöö ajal ära vasta ühelegi küsimusele kuni ülesandeni

ei valmi, vaata, kas on möödalaskmisi, paku otsimist

ise. Ära tee nalja oma laste vigade üle. Püüdke vältida sõna "viga" ennast.

Kui lapsel on raskusi õppimise ja kodutööde tegemisega, siis esialgu

vanemad peavad õppimise ajaks maha istuma. Ärge proovige seda rasket küsimust lahendada

karjumine ja noodid. Olge kannatlik, istuge oma lapsega tundideks maha.

"Rahune, mu sõber, ainult rahulik!" - need Carlsoni sõnad tuleb enda omaks muuta

moto, kui istute lapsega maha, et koos tunde võtta.

Proovige pakkuda kellegagi kodutööd teha.-mõni teie sõber. Aga pole seda väärt

kutsu edukam sõber külla, et ühine loovus ei läheks

osutus tavaliseks rebimiseks.

Laske lastel kordamööda olla õpetaja. Teiste selgitamine ja abistamine

lihtsam mõista ja ise meelde jätta.

Selgitades mida - siis laps, ära luba endale temale suunatud iroonilisi väiteid.

Teie arvates võib kõige kahjutum võrdlus põhjustada tugeva solvumise. Kui a

kutsudes last pidevalt "loll, laisk, loll, loll", ju ta

usu seda. Mõnikord on juhendajate roll edukam vanematel vendadel ja õdedel: nemad

mäletan programmi hästi, neil on rohkem kannatlikkust ja neil on lihtsam probleemidest aru saada

juunior.

Ärge kartke jõuda kooli õppekavast ette, kui see on olemas-siis on küsimus lapsele huvitav

(näiteks: kellaaja määramine, liitmine ja lahutamine 10–20 piires, miks öösel

päikest pole...). See pole ainult areng kognitiivsed protsessid aga ka areng

enesekindlus (sest laps tunneb end võrdsena rohkemaga

ettevalmistatud lapsed). Iseseisev laps on suurepärane, aga vanem

kontroll peaks toimuma iga päev. See on kontroll, mitte töö lapse heaks.

Toetage oma last tema soovis saada koolipoisiks ja edu saavutada. Ole siiras

tundis huvi oma kooliasjade ja murede vastu. Igal juhul leidke midagi, mille jaoks saate

kiitust ja moraalset tuge. Laske oma lapsel tunda selle tähtsust

tegevused (aitab tõsta enesehinnangut, arendab enesekindlust).

Õpetage oma last jagama oma rõõme ja probleeme.

Soovin vanematele kannatlikkust, jõudu ja rõõmsaid uhkusehetki edu saavutamise üle

teie lapsed!

Lastevanemate koosoleku otsus:

Vanemad kujundavad koos lastega kõige ratsionaalsema päevakava ja

selle elluviimisele kaasa aidata.

Korraldage õpilase töökoht peres.

Hoidke lastel õppimise vastu huvi.

Õpetage lapsi iseseisvalt kodutöid tegema (rakendus).

Igapäevane lapse õppetegevuse jälgimine.

Rakendus

Küsimustik vanematele

Meie lapsel on eriline koht, kus ta

__________________________________________________

Meie laps teeb kodutööd

harjutus____________________________________________________________

Saab iseseisvalt hakkama

Koos______________________ _____________________________________________

Toiduvalmistamine koos

töö _________________________________________________________________________

Aitame last kodutööde tegemisel. See abi

on ______________

_____________________________________________________________________________

________________

Kui laps saab õppetunde

me____________________________________________________________________________

Kui ta tegi kodutööd hooletult, siis

meie___________ ____________________________________

Arvame, et see on nädalavahetuseks

____________________________________________________________________

Laps hakkab kodutöid tegema

Koos ___________________________________________________

Valmistades d.z.

vajalik___________________________________________________________________

Esitades d.z. meie

me kasutame _____________________________________________________________

Kui laps hakkab aeglaselt tööle, siis

___________________________________________________

Küsimustik lastele

1. Kes aitab sul kodutöid ette valmistada?

2. Mis see abi on?

3. Mida su vanemad sult koolist tulles küsivad?

4. Mida sa teed, kui tuled koolist tagasi?

Kas soovite, et teie lapsele meeldiks koolis käia?

1. Ära räägi koolist halvasti, ära kritiseeri õpetajaid laste ees.

2. Ära torma õpetajat indiviidi puudumises süüdistama lähenemine.

3. Kui koolis tekib konfliktne olukord, proovige see kõrvaldada kõike läbi arutamata

üksikasjad

beebiga.

4. Veenduge, et teie laps läheks õigel ajal magama. Unine laps

kurb vaatepilt.

5. Laske lapsel näha, et olete huvitatud tema ülesannetest, raamatutest, mida ta

toob välja

koolid.

6. Lugege ise, laske lapsel näha, et veedate vaba aega raamatuid lugedes ja

mitte ainult kl

TV.

7. Õpeta last kirjalikult mõtteid väljendama: vaheta temaga märkmeid, kirjuta

tähed koos.

Kui laps rääkis sulle sündmusest, mis talle muljet avaldas, siis

talle pakkuda

kirjuta see lugu üles ja õhtul loe kõigile pereliikmetele.

8. Osale klassi- ja koolielus. Laps on rahul, kui tema kool saab

Sinu elust.

Igapäevane rutiin (meeldetuletus)

Õpilastele, kes õpivad esimeses vahetuses

Ärkamine

Laadimine, wc

Hommikusöök

Koolitee

Koolitunnid

Tee koolist koju

Õhtusöök

Kõndige õhku, kruusid

Kodutööd tegema

Tasuta tunnid

Õhtusöök

Raamatute lugemine, vaiksed mängud

Magamaminekuks valmistumine

Unistus

Õpilastele, kes õpivad teises vahetuses

Ärkamine

Laadimine, wc

Hommikusöök

Raamatute lugemine, kruusid

Kodutööd tegema

Kõndige õhus

Õhtusöök

Koolitee

Koolitunnid

Tee koolist koju

Õhtusöök

Raamatute lugemine, vaiksed mängud

Magamaminekuks valmistumine

Unistus

Istume tundides maha (memo õpilasele)

1. Istuge samal ajal tundi

2. Tuulutage tuba 10 minutit enne tunni algust.

3. Lülitage raadio, televiisor välja. Ruum, kus te töötate, peab olema

4. Kontrolli, kas laualamp on omal kohal (kõige vasakpoolses nurgas).

5. Täpsustage homsete tundide ajakava. Kontrollige, kas kõik ülesanded on salvestatud

päevik.

6. Valmista tunniks kirjutusmaterjalid.

7. Aseta kohale kõik tarvikud, samuti õpikud, vihikud, päevik

mille paned neile alati lauale kõrvale.

8. Eemalda laualt kõik mittevajalik.

9. Istu paremale, ava õpik ...

10. Rohkem viise sulle!

Meeldetuletus vanematele.

1. Õpetage samal ajal kodutöid tegema.

2. Küsi lapselt, millise kodutöö ta sai, kuidas ta seda tegema hakkab.

Võite koos arutada, kuidas seda ülesannet kõige paremini täita.

3. Kui laps on unustanud koju kingitu, aita tal rahulikult meelde tuletada, mis oli

antud (ainult viimase abinõuna võite pöörduda kellegi teise abi poole, see tähendab teada saada

klassivenna ülesanne). Püüdke kogu oma käitumisega last inspireerida, et see nii on

Esiteks vajab ta iseennast.

4. Pöörake tähelepanu sellele, kui palju aega kulub lapsel kodutööde tegemisele.

ülesanded ühes aines (kõikides ainetes).

5. Võtke aega, et oma last aidata. Raskuste korral oleks õigem öelda:

„Istu, mõtle, pöördu reegli poole ja kui sa seda ei järgi, saan aidata. Aga igatahes

Parem mine homme oma õpetaja juurde."

6. Laps küsib sinult sageli: kuidas seda või teist kirjutada

sõna? Sellele küsimusele vastuse saamiseks suunake laps õpiku juurde, reegel,

memo, sõnastik.

7. Valminud kirjalikku tööd peab laps ise kontrollima.

Vanemate kirjaliku ülesande läbivaatamise põhiülesanne on pingutuste hindamine

laps, märkama tema püüdlikku suhtumist töösse või avaldama noomitust.

8. Märkasid viga. Kuidas olla? Üherealine kirjaviga laps

hoolikalt läbi kriipsutatud lihtsa pliiatsiga. Ja ülal kirjutab õigesti. muud meetodid

veaparandused pole lubatud. Käsk töö uuesti ümber teha on väga

tõsine karistus. Ainult õpetaja tegevuse täielikul koordineerimisel ja

vanemad, võite aeg-ajalt seda meedet kasutades saada sellest tõsise

hariv mõju.

9. Suuline ülesanne (ütle reegel, jäta sõnaraamatust meelde sõnade õigekiri jne)

e.) alati ei ole võimalik klassi iga lapsega kontrollida. Nii et proovige anda

rohkem tähelepanu ülesande suulise osa kvaliteedikontrollile.

Meeldetuletused vene keeles

Kuidas kodutööd ette valmistada?

1. Alustage tööd vigade kallal.

2. Õppige või korrake antud reegel. Tooge selle reegli kohta oma näiteid.