El concepto de edad y las características de la edad del desarrollo mental. Períodos de edad de la vida de una persona Cómo difieren las impresiones según la edad

El concepto de "edad" se puede considerar desde diferentes aspectos: desde el punto de vista de la cronología de los acontecimientos, los procesos biológicos del cuerpo, la formación social y el desarrollo psicológico.

La edad cubre todo el camino de la vida. Su cuenta regresiva comienza desde el nacimiento y termina con la muerte fisiológica. La edad se muestra desde el nacimiento hasta un evento específico en la vida de una persona.

Nacimiento, crecimiento, desarrollo, vejez: todas las vidas de una persona, en las que consiste todo el camino terrenal. Habiendo nacido, una persona comenzó su primera etapa, y luego, con el tiempo, irá pasando por todas ellas secuencialmente.

Clasificación de los períodos de edad en términos de biología.

No existe una clasificación única, en diferentes momentos se compiló de manera diferente. La delimitación de períodos está asociada con una cierta edad, cuando ocurren cambios significativos en el cuerpo humano.

La vida de una persona son los períodos entre "puntos" clave.

Pasaporte, o la edad cronológica puede no coincidir con la biológica. Es por esto último que uno puede juzgar cómo hará su trabajo, qué cargas puede soportar su cuerpo. La edad biológica puede atrasarse con el pasaporte y adelantarse a él.

Considere la clasificación de los períodos de vida, que se basa en el concepto de edad basado en cambios fisiológicos en el cuerpo:

Las opiniones de los científicos sobre los períodos de edad de la vida humana.

Según la época y el país, los científicos y filósofos han propuesto varios criterios para clasificar las principales etapas de la vida.

Por ejemplo:

• Los científicos chinos dividieron la vida humana en 7 fases. “Deseable”, por ejemplo, se llamaba la edad de 60 a 70 años. Este es el período de desarrollo de la espiritualidad y la sabiduría humana.
• El antiguo científico griego Pitágoras identificó las etapas de la vida humana con las estaciones. Cada uno duró 20 años.
• Las ideas de Hipócrates se volvieron fundamentales para la definición posterior de los períodos de la vida. Señaló 10, cada uno de 7 años, a partir del nacimiento.

Períodos de la vida según Pitágoras

El antiguo filósofo Pitágoras, considerando las etapas de la existencia humana, las identificó con las estaciones. Destacó cuatro de ellos:

• La primavera es el comienzo y desarrollo de la vida, desde el nacimiento hasta los 20 años.
• Verano - jóvenes, de 20 a 40 años.
• Otoño - apogeo, de 40 a 60 años.
• Invierno - desvanecimiento, de 60 a 80 años.

Los períodos según Pitágoras tenían una duración de exactamente 20 años. Pitágoras creía que todo en la Tierra se medía con números, a los que no solo trataba como símbolos matemáticos, sino que también los dotaba de algún tipo de significado mágico. Los números también le permitieron determinar las características del orden cósmico.

Pitágoras también aplicó el concepto de “cuatro” a los períodos de edad, porque los comparó con fenómenos naturales eternos e inmutables, por ejemplo, los elementos.

Los períodos de la vida de una persona (según Pitágoras) y sus ventajas se basan en la doctrina de la idea del eterno retorno. La vida es eterna, como las estaciones sucesivas, y el hombre es parte de la naturaleza, vive y se desarrolla según sus leyes.

El concepto de "estaciones" según Pitágoras

Al identificar los intervalos de edad de la vida humana con las estaciones, Pitágoras se centró en el hecho de que:

• La primavera es la época del comienzo, el nacimiento de la vida. El niño se desarrolla, absorbiendo nuevos conocimientos con placer. Está interesado en todo lo que lo rodea, pero todo sigue sucediendo en forma de juego. El niño está floreciendo.
• El verano es la temporada de crecimiento. Una persona florece, se siente atraída por todo lo nuevo, aún desconocido. Al continuar floreciendo, una persona no pierde su diversión infantil.
• Otoño: una persona se ha convertido en un adulto, equilibrado, la alegría anterior ha dado paso a la confianza y la lentitud.
• El invierno es un período de reflexión y resumen. El hombre ha recorrido la mayor parte del camino y ahora está considerando los resultados de su vida.

Los principales períodos del camino terrenal de las personas.

Teniendo en cuenta la existencia de un individuo, podemos distinguir los principales períodos de la vida humana:

• juventud;
• edad madura;
• vejez.

En cada etapa, una persona adquiere algo nuevo, reconsidera sus valores, cambia su estatus social en la sociedad.

La base de la existencia son los períodos de la vida humana. Las características de cada uno de ellos están asociadas con el crecimiento, los cambios en el entorno, el estado de ánimo.

Características de las principales etapas de la existencia de una personalidad.

Los períodos de la vida de una persona tienen sus propias características: cada etapa complementa la anterior, trae consigo algo nuevo, algo que aún no ha sido en la vida.

El maximalismo es inherente a la juventud: hay un amanecer de habilidades mentales y creativas, los principales procesos fisiológicos del crecimiento se completan, la apariencia y el bienestar están mejorando. A esta edad se establece un sistema, se empieza a valorar el tiempo, aumenta el autocontrol y se revalorizan los demás. Una persona determina la dirección de su vida.

Habiendo alcanzado el umbral de la madurez, una persona ya ha alcanzado ciertas alturas. En el ámbito profesional ocupa una posición estable. Este período coincide con el fortalecimiento y el máximo desarrollo del estatus social, las decisiones se toman deliberadamente, una persona no evita la responsabilidad, aprecia hoy, puede perdonarse a sí mismo y a los demás por los errores, se evalúa a sí mismo y a los demás de manera realista. Esta es la era de los logros, conquistando picos y obteniendo las máximas oportunidades para tu desarrollo.

La vejez es más una pérdida que una ganancia. Una persona termina su actividad laboral, su entorno social cambia, aparecen cambios fisiológicos inevitables. Sin embargo, una persona aún puede participar en el autodesarrollo, en la mayoría de los casos sucede más a nivel espiritual, en el desarrollo. mundo interior.

Puntos críticos

Los períodos más importantes de la vida humana están asociados con cambios en el cuerpo. También pueden llamarse críticos: el fondo hormonal cambia, lo que provoca cambios en el estado de ánimo, aparece irritabilidad y nerviosismo.

El psicólogo E. Erickson identifica 8 períodos de crisis en la vida de una persona:

• Adolescencia.
• La entrada de una persona en la edad adulta es el trigésimo cumpleaños.
• La transición a la cuarta década.
• Cuadragésimo aniversario.
• Vida media - 45 años.
• quincuagésimo aniversario.
• Quincuagésimo quinto aniversario.
• Quincuagésimo sexto aniversario.

Superar con confianza los "puntos críticos"

Al superar cada uno de los períodos presentados, una persona pasa a una nueva etapa de desarrollo, mientras supera las dificultades que han surgido en su camino y se esfuerza por conquistar nuevas alturas en su vida.

El niño se separa de sus padres y trata de encontrar su propia dirección en la vida.

En la tercera década, una persona reconsidera sus principios, cambia sus puntos de vista sobre el medio ambiente.

Al acercarse a los cuatro diez, las personas intentan afianzarse en la vida, ascender en la carrera profesional y comenzar a pensar de manera más racional.

En la mitad de la vida, una persona comienza a preguntarse si vive correctamente. Hay un deseo de hacer algo que dejará un recuerdo de él. Hay decepción y temor por sus vidas.

A la edad de 50 años, una desaceleración en los procesos fisiológicos afecta la salud, se producen cambios relacionados con la edad. Sin embargo, una persona ya ha establecido correctamente las prioridades de la vida, su sistema nervioso funciona de manera estable.

A los 55 años aparece la sabiduría, una persona disfruta de la vida.

A los 56, una persona piensa más en el lado espiritual de su vida, desarrolla su mundo interior.

Los médicos dicen que si está preparado y es consciente de los períodos críticos de la vida, se superarán con calma y sin dolor.

Conclusión

Una persona decide por sí misma con qué criterios divide los períodos de su vida y qué pone en el concepto de "edad". Podría ser:

• Atractivo puramente externo, que una persona busca prolongar por todos formas accesibles. Y se considera joven, siempre que la apariencia lo permita.
• La división de la vida en "juventud" y "el fin de la juventud". El primer período dura mientras exista la oportunidad de vivir sin obligaciones, problemas, responsabilidades, el segundo, cuando aparecen problemas, dificultades en la vida.
• Cambios fisiológicos en el cuerpo. Una persona sigue claramente los cambios e identifica su edad con ellos.
• El concepto de edad está asociado con el estado del alma y la conciencia. Una persona mide su edad por el estado de su alma y su libertad interior.

Mientras la vida de una persona esté llena de significado, el deseo de aprender algo nuevo, y todo esto se combine orgánicamente con la sabiduría y la riqueza espiritual del mundo interior, una persona será eternamente joven, a pesar del debilitamiento de las capacidades físicas de su cuerpo.

¡Cuán diferentes según la edad son las impresiones de lo que se lee, se oye y se ve!
Recuerdo haber sido llevado al circo cuando era niño.
¡Qué alegría, qué placer!
En mi juventud, también lo visité y lo visité a menudo: me atrajo la gracia de los movimientos de los jinetes, el coraje de los acróbatas, el triunfo del entrenamiento animal por la corona de la creación: el hombre ...
Llegaron años más maduros: de vez en cuando y solo accidentalmente iba al circo.
Ahora no voy allí en absoluto. ¿Por qué?
Recuerdo la última vez que estuve allí, me vinieron pensamientos muy extraños...
Llegó el turno - lo recuerdo vívidamente - al último número del programa - la doma de los leones.
Una enorme jaula de hierro fue llevada a la arena sobre ruedas. En él, tres jóvenes leones africanos caminaban rápidamente de un lado a otro, emitiendo un gruñido sordo, sacudiendo sus melenas y brillando con sus ojos.
Parecían estar razonando consigo mismos, y me pareció, por el tono variado de sus gruñidos, que estos razonamientos eran diferentes temas.
Uno, los entendí, dijo:
¿Quién se atreve a ordenarme? ¿Ante quién inclinaré mi cabeza, y sobre quién no dejaré salir mis garras? ¡Me voy, solo ellos me vieron! Romperé todas las cerraduras, correré por espacios inconmensurables y llegaré a mi patria lejana: un desierto tranquilo. Donde las gacelas, de las que me daré un festín, beben junto al arroyo, donde saciaré mi sed, hermosas leonas jóvenes de cabellos sedosos, con ojos que arden con fuego verde, me esperan, tomando el sol en la arena caliente. Daré un grito gozoso de amor, y el que me ama responderá a mi llamado. Iremos con ella por el vasto desierto, abrasados ​​por el sol, felices, libres. Entregándonos a las primeras delicias del amor, lamiendo nuestros labios, ensangrentados de presa feliz, nos dormiremos dulcemente, y sólo la luna, asustada y encantada, contemplará desde un cielo sin nubes este sueño marital de la pareja real del desierto.. .
Otro, en un tono más cortante, hizo otros planes:
"¿Quién está pensando en subyugarme?" ¿Ante quién se inclinará mi orgullosa voluntad? Ahora agarraré las barras y las cerraduras con mis dientes y las romperé más fácilmente que un niño rompe nueces. Pero no me retiraré a la paz y quietud del desierto, huiré a las ciudades donde mis hermanos languidecen en cautiverio, donde se atreven a exhibirlos por diversión. Destruiré todas las jaulas y liberaré a los desafortunados prisioneros. Seremos decenas, centenas, miles, y sólo cuando no haya un solo león preso en todo el globo, sólo entonces volveré a mis países natales, liberado y libertador, con alegría en el corazón, como corresponde a un victorioso. rey que regresa a su patria al frente de un pueblo liberado.
El tercero soñaba con otra cosa:
"¡Que no intenten esclavizarme!" ¡Esto es una pérdida de tiempo! ¡Ninguna mirada me hará mirar hacia abajo! Con un golpe de mi poderosa garra, destrozaré tanto el árbol como el hierro de mi prisión, convirtiendo todo en astillas y polvo. Pero no anhelo la libertad por los placeres del amor y tampoco por la consecución de la gloria del libertador de los hermanos esclavizados. No absolutamente no. Iré a lo más remoto, desconocido tanto para la gente como para los leones. Allí viviré solo, contemplando a mi alrededor sólo espacios ilimitados: desierto, mar y cielo. Solo intercambiaré puntos de vista con las estrellas. Finalmente, habiendo envejecido en medio de este infinito encantador, moriré, inclinando la cabeza sobre mis patas, a la vista del sol poniente.
Así me pareció que estos tres leoncillos, encarcelados en una jaula que había en el ruedo, estaban pensando en voz alta cuando el domador apareció por la puerta que se abrió rápidamente.
No destacaba ni en fuerza ni en belleza, delgada, pálida, exhausta, vestida con calzas con bordados brillantes.
En su mano derecha sostenía un pequeño látigo, que incluso un perro pequeño difícilmente habría temido.
Pero tan pronto como la vieron, estos tres leones salvajes dejaron de rugir y, con el rabo entre las piernas, se acurrucaron juntos en la esquina opuesta de la jaula. Por un momento hubo un brillo malicioso en sus ojos, pero ella golpeó el látigo y se calmaron. Bajo el golpe del mismo flagelo, ella los hizo saltar por encima de las barreras y entrar en los anillos.
El que, enamorado de una leona salvaje, deseaba lamer sus labios ensangrentados, lamió las manos del domador. Conspirando para liberar a los tres leones, mordió, como un perro bien domado, a uno de sus camaradas, que tardó en dar una pata, y soñando con morir, contemplando el sol poniente, se estremeció todo con un tiro de fogueo de una pistola. .
Finalmente el espectáculo terminó. El domador, al salir de la jaula, arrojó un trozo de carne a los leones. Ellos, agarrándolo entre sus patas, comenzaron a devorarlo, aparentemente complacidos, con una mirada extinta.
¿No es lo mismo con la gente?
- Estos tres leones - ¿no son maravillosos sueños de juventud: amor apasionado, sed de gloria, aspiraciones elevadas?
Pero… ¡tienes que comer!
El domador es la vida.
Esos eran mis pensamientos, y dejé de ir al circo.
Por favor ayuda a identificar el problema de este texto))

El desarrollo físico de una persona es un conjunto de propiedades morfológicas y funcionales del cuerpo que determinan la forma, el tamaño, el peso corporal y sus cualidades estructurales y mecánicas.

Introducción

Los signos de desarrollo físico son variables. El desarrollo físico de una persona es el resultado de la influencia de factores hereditarios (genotipo) y factores ambientales, y para una persona, todo el complejo de condiciones sociales (fenotipo). Con la edad, el valor de la herencia disminuye, el papel principal pasa a las características adquiridas individualmente.
El desarrollo físico de los niños y adolescentes está asociado al crecimiento. Cada período de edad (infancia, niñez, adolescencia y juventud) se caracteriza por características específicas del crecimiento de partes individuales del cuerpo. En cada período de edad, el cuerpo del niño tiene una serie de rasgos característicos que son únicos para esta edad. Entre el cuerpo de un niño y el de un adulto, no sólo existen diferencias cuantitativas (tamaño corporal, peso), sino, sobre todo, cualitativas.
Actualmente, hay una aceleración del desarrollo físico humano. Este fenómeno se llama aceleración.
En mi trabajo intentaré caracterizar brevemente cada una de las principales etapas del desarrollo individual de una persona.

Las principales etapas del desarrollo humano individual.

Al estudiar el desarrollo humano, sus características individuales y de edad en anatomía y otras disciplinas, se guían por datos con base científica sobre la periodización de la edad. El esquema de periodización por edad del desarrollo humano, teniendo en cuenta factores anatómicos, fisiológicos y sociales, fue adoptado en la VII Conferencia sobre Problemas de Morfología, Fisiología y Bioquímica de la Edad (1965). Distingue doce períodos de edad (Cuadro 1). tabla 1

El desarrollo individual, o desarrollo en ontogenia, ocurre en todos los períodos de la vida, desde la concepción hasta la muerte. En la ontogénesis humana se distinguen dos períodos: antes del nacimiento (intrauterino, prenatal - del griego natos - nacido) y después del nacimiento (extrauterino, posnatal).

ontogenia prenatal

Para comprender las características estructurales individuales del cuerpo humano, es necesario familiarizarse con el desarrollo del cuerpo humano en el período prenatal. El hecho es que cada persona tiene sus propias características individuales de apariencia y estructura interna, cuya presencia está determinada por dos factores. Esta es la herencia, los rasgos heredados de los padres, así como el resultado de la influencia del entorno externo en el que una persona crece, se desarrolla, estudia, trabaja.
En el período intrauterino, desde la concepción hasta el nacimiento, durante 280 días (9 meses calendario), el embrión (embrión) se ubica en el cuerpo de la madre (desde el momento de la fecundación hasta el nacimiento). Durante las primeras 8 semanas tienen lugar los principales procesos de formación de órganos y partes del cuerpo. Este período se llama embrionario (embrionario), y el cuerpo de la futura persona es el embrión (embrión). A partir de las 9 semanas, cuando comienzan a aparecer las principales características humanas externas, el cuerpo se llama feto y el período es fetal (fetal, del feto griego, feto).
El desarrollo de un nuevo organismo comienza con el proceso de fecundación (fusión del espermatozoide y el óvulo), que suele ocurrir en la trompa de Falopio. Las células sexuales fusionadas forman un embrión unicelular cualitativamente nuevo, un cigoto que tiene todas las propiedades de ambas células germinales. A partir de este momento, comienza el desarrollo de un nuevo organismo (hija).
Las condiciones óptimas para la interacción del espermatozoide y el óvulo generalmente se crean dentro de las 12 horas posteriores a la ovulación. La unión del núcleo del espermatozoide con el núcleo del óvulo conduce a la formación en un organismo unicelular (cigoto) de un conjunto diploide de cromosomas característico del ser humano (46). El sexo del feto está determinado por la combinación de cromosomas en el cigoto y depende de los cromosomas sexuales del padre. Si el óvulo es fertilizado por un espermatozoide con el cromosoma sexual X, entonces aparecen dos cromosomas X en el conjunto de cromosomas diploides resultantes, que son característicos del cuerpo femenino. Cuando es fertilizado por un espermatozoide con un cromosoma sexual Y, se forma una combinación de cromosomas sexuales XY en el cigoto, que es característico del cuerpo masculino.
La primera semana del desarrollo del embrión es el período de trituración (división) del cigoto en células hijas (Fig. 1). Inmediatamente después de la fecundación, durante los primeros 3-4 días, el cigoto se divide y simultáneamente se desplaza por la trompa de Falopio hacia la cavidad uterina. Como resultado de la división del cigoto, se forma una vesícula multicelular: una blástula con una cavidad en el interior (del griego blástula - brote). Las paredes de esta vesícula están formadas por dos tipos de células: grandes y pequeñas. A partir de la capa externa de células pequeñas, se forman las paredes de la vesícula: el trofoblasto. Posteriormente, las células trofoblásticas forman la capa externa de las membranas del embrión. Las células oscuras más grandes (blastómeros) forman un grupo: un embrioblasto (nódulo embrionario, rudimento embrionario), que se encuentra medialmente desde el trofoblasto. A partir de esta acumulación de células (embrioblasto), se desarrollan el embrión y las estructuras extraembrionarias adyacentes (excepto el trofoblasto).

Figura 1. A - fertilización: 1 - esperma; 2 - huevo; B; C - aplastamiento del cigoto, D - morublastula: 1 - embrioblasto; 2 - trofoblasto; D - blastocisto: 1-embrioblasto; 2 - trofoblasto; 3 - cavidad amniótica; E - blastocisto: 1-embrioblasto; 2-cavidad amniótica; 3 - blastocele; 4 - endodermo embrionario; 5-epitelio amniótico - F - I: 1 - ectodermo; 2 - endodermo; 3 - mesodermo.
Se acumula una pequeña cantidad de líquido entre la capa superficial (trofoblasto) y el nódulo germinal. Al final de la primera semana de desarrollo (6-7 días de embarazo), el embrión ingresa al útero y se introduce (implanta) en su membrana mucosa; la implantación dura unas 40 horas. Las células superficiales del embrión que forman la vesícula, el trofoblasto (del griego trophe - nutrición), secretan una enzima que afloja la capa superficial de la mucosa uterina, que se prepara para la introducción del embrión en ella. Las vellosidades emergentes (excrecencias) del trofoblasto entran en contacto directo con los vasos sanguíneos del cuerpo de la madre. Numerosas vellosidades trofoblásticas aumentan la superficie de su contacto con los tejidos de la mucosa uterina. El trofoblasto se convierte en una membrana nutritiva del embrión, que se denomina membrana vellosa (corion). Al principio, el corion tiene vellosidades en todos los lados, luego estas vellosidades permanecen solo en el lado que mira hacia la pared del útero. En este lugar, se desarrolla un nuevo órgano a partir del corion y la mucosa uterina adyacente: la placenta (lugar de los niños). La placenta es el órgano que conecta el cuerpo de la madre con el feto y proporciona su nutrición.
La segunda semana de vida del embrión es la etapa en la que las células del embrioblasto se dividen en dos capas (dos placas), a partir de las cuales se forman dos vesículas (Fig. 2). A partir de la capa externa de células adyacentes al trofoblasto, se forma una vesícula ectoblástica (amniótica). Se forma una vesícula endoblástica (yema) a partir de la capa interna de células (el rudimento del embrión, el embrioblasto). El marcador ("cuerpo") del embrión se encuentra donde la vesícula amniótica está en contacto con el saco vitelino. Durante este período, el embrión es un escudo de dos capas, que consta de dos láminas: la germinal externa (ectodermo) y la germinal interna (endodermo).

Figura 2. La posición del embrión y las membranas embrionarias en diferentes etapas del desarrollo humano: A - 2-3 semanas; B - 4 semanas: 1 - cavidad amniótica; 2 - el cuerpo del embrión; 3 - saco vitelino; 4 - trofolasto; B - 6 semanas; D - feto 4-5 meses: 1 - cuerpo del embrión (feto); 2 - amnios; 3 - saco vitelino; 4 - corion; 5 - cordón umbilical.
El ectodermo mira hacia el saco amniótico y el endodermo está adyacente al saco vitelino. En esta etapa, se pueden determinar las superficies del embrión. La superficie dorsal es adyacente a la vesícula amniótica y la superficie ventral al saco vitelino. La cavidad del trofoblasto alrededor de las vesículas amniótica y vitelina está llena de hebras de células del mesénquima extraembrionario. Al final de la segunda semana, la longitud del embrión es de solo 1,5 mm. Durante este período, el escudo germinal se engrosa en su parte posterior (caudal). Aquí, en el futuro, comienzan a desarrollarse los órganos axiales (cuerda, tubo neural).
La tercera semana de vida del embrión es el período de formación de un escudo de tres capas (embrión). Las células de la placa ectodérmica externa del escudo germinal se desplazan hacia su extremo posterior. Como resultado, se forma una cresta celular (raya primaria), que se alarga en la dirección del eje longitudinal del embrión. En la parte de la cabeza (anterior) de la tira primaria, las células crecen y se multiplican más rápido, lo que da como resultado una ligera elevación: el nódulo primario (nódulo de Hensen). La ubicación del nódulo primario indica el cráneo (extremo de la cabeza) del cuerpo del embrión.
Al multiplicarse rápidamente, las células de la tira primaria y el nódulo primario crecen hacia los lados entre el ectodermo y el endodermo, formando así la capa germinal mediana, el mesodermo. Las células del mesodermo ubicadas entre las láminas del escudo se denominan mesodermo intraembrionario, y las que se han movido más allá se denominan mesodermo extraembrionario.
Parte de las células del mesodermo dentro del nódulo primario crece de manera especialmente activa hacia adelante desde los extremos de la cabeza y la cola del embrión, penetra entre las láminas externa e interna y forma una hebra celular: la cuerda dorsal (cuerda). Al final de la tercera semana de desarrollo, se produce un crecimiento celular activo en la parte anterior de la capa germinal externa: se forma la placa neural. Esta placa pronto se dobla, formando un surco longitudinal: el surco neural. Los bordes del surco se espesan, se acercan y se fusionan entre sí, cerrando el surco neural en el tubo neural. En el futuro, todo el sistema nervioso se desarrolla a partir del tubo neural. El ectodermo se cierra sobre el tubo neural formado y pierde contacto con él.
En el mismo período, una excrecencia similar a un dedo, el alantoides, penetra desde la parte posterior de la placa endodérmica del escudo germinal en el mesénquima extraembrionario (el llamado tallo amniótico), que no realiza ciertas funciones en humanos. En el curso del alantoides desde el embrión hasta las vellosidades del corion, brotan vasos sanguíneos umbilicales (placentas). Un cordón que contiene vasos sanguíneos que conecta el embrión con las membranas extraembrionarias (placenta) forma el tallo ventral.
Por lo tanto, al final de la tercera semana de desarrollo, el embrión humano parece una placa de tres capas o un escudo de tres capas. En la región de la capa germinal externa, el tubo neural es visible y más profundo: la cuerda dorsal, es decir. Aparecen los órganos axiales del embrión humano. Al final de la tercera semana de desarrollo, la longitud del embrión es de 2-3 mm.
La cuarta semana de vida: el embrión, que tiene la forma de un escudo de tres capas, comienza a doblarse en las direcciones transversal y longitudinal. El escudo embrionario se vuelve convexo y sus bordes están delimitados del amnios que rodea al embrión por un surco profundo: el pliegue del tronco. El cuerpo del embrión de un escudo plano se convierte en uno tridimensional, el ectodermo cubre el cuerpo del embrión por todos lados.
A partir del ectodermo, se forman aún más el sistema nervioso, la epidermis de la piel y sus derivados, el revestimiento epitelial de la cavidad oral, la parte anal del recto y la vagina. El mesodermo da origen a los órganos internos (excepto los derivados del endodermo), el sistema cardiovascular, los órganos del sistema musculoesquelético (huesos, articulaciones, músculos) y la propia piel.
El endodermo, que está dentro del cuerpo del embrión humano, se enrolla en un tubo y forma el rudimento embrionario del futuro intestino. Una abertura estrecha que conecta el intestino embrionario con saco vitelino, luego se convierte en un anillo umbilical. El epitelio y todas las glándulas se forman a partir del endodermo. sistema digestivo y vías respiratorias.
El intestino embrionario (primario) se cierra inicialmente por delante y por detrás. En los extremos anterior y posterior del cuerpo del embrión, aparecen invaginaciones del ectodermo: la fosa oral (futura cavidad oral) y la fosa anal (anal). Entre la cavidad del intestino primario y la fosa oral hay una placa anterior (orofaríngea) de dos capas (ectodermo y endodermo) (membrana). Entre el intestino y la fosa anal hay una placa (membrana) cloacal (anal), también de dos capas. La membrana anterior (orofaríngea) se rompe durante la cuarta semana de desarrollo. Al tercer mes, la membrana posterior (anal) se rompe.
Como resultado de la flexión, el cuerpo del embrión está rodeado por el contenido del amnios: líquido amniótico, que actúa como un entorno protector que protege al embrión del daño, principalmente mecánico (conmoción cerebral).
El saco vitelino se retrasa en el crecimiento y en el segundo mes de desarrollo intrauterino parece un saco pequeño, y luego se reduce por completo (desaparece). El tallo ventral se alarga, se vuelve relativamente delgado y más tarde se llama cordón umbilical.
Durante la 4ª semana de desarrollo del embrión continúa la diferenciación de su mesodermo, que se inició en la 3ª semana. La parte dorsal del mesodermo, ubicada a los lados del cordón, forma protuberancias engrosadas emparejadas: somitas. Los somitas están segmentados, es decir, dividido en regiones metaméricas. Por lo tanto, la parte dorsal del mesodermo se llama segmentada. La segmentación de los somitas ocurre gradualmente en la dirección de adelante hacia atrás. En el día 20 de desarrollo, se forma el tercer par de somitas, en el día 30 ya hay 30 y en el día 35: 43-44 pares. La parte ventral del mesodermo no está dividida en segmentos. Forma dos placas a cada lado (parte no segmentada del mesodermo). La placa medial (visceral) está adyacente al endodermo (intestino primario) y se denomina esplacnopleura. La placa lateral (externa) está adyacente a la pared del cuerpo del embrión, al ectodermo, y se denomina somatopleura.
La cubierta epitelial de las membranas serosas (mesotelio), así como la lámina propia de las membranas serosas y la base subserosa, se desarrollan a partir de la esplacnopleura y la somatopleura. El mesénquima de la esplacnopleura también va a la construcción de todas las capas del tubo digestivo, excepto el epitelio y las glándulas, que se forman a partir del endodermo. El espacio entre las placas de la parte no segmentada del mesodermo se convierte en la cavidad del cuerpo del embrión, que se subdivide en las cavidades peritoneal, pleural y pericárdica.

Fig. 3. Sección transversal del cuerpo del embrión (diagrama): 1 - tubo neural; 2 - acorde; 3 - aorta; 4 - esclerotomo; 5 - miotoma; 6 - dermatoma; 7 - intestino primario; 8 - cavidad del cuerpo (en su conjunto); 9 - somatopleura; 10 - esplacnopleura.
El mesodermo en el borde entre los somitas y la esplacnopleura forma nefrotomos (patas segmentarias), a partir de las cuales se desarrollan los túbulos del riñón primario y las glándulas sexuales. De la parte dorsal del mesodermo, los somitas, se forman tres rudimentos. La sección anteromedial de los somitas (esclerotomo) se destina a la construcción del tejido esquelético, dando lugar al cartílago y los huesos del esqueleto axial, la columna vertebral. Lateral a él se encuentra el miotoma, a partir del cual se desarrollan los músculos esqueléticos. En la parte posterolateral del somita hay un sitio, el dermatoma, a partir del cual se forma la base del tejido conectivo de la piel, la dermis.
En la sección de la cabeza, a cada lado del embrión, se forman rudimentos a partir del ectodermo en la cuarta semana. oído interno(primero las fosas auditivas, luego las vesículas auditivas) y el futuro cristalino del ojo. Al mismo tiempo, se reconstruyen las secciones viscerales de la cabeza, que forman los procesos frontal y maxilar alrededor de la bahía de la boca. Detrás (caudal) de estos procesos, son visibles los contornos de los arcos viscerales mandibular y sublingual (hioides).
Las elevaciones son visibles en la superficie anterior del torso del embrión: cardíaco, y detrás de él, tubérculos hepáticos. El hueco entre estos tubérculos indica el lugar de formación del tabique transversal, uno de los rudimentos del diafragma. Caudal al tubérculo hepático se encuentra el tallo ventral, que contiene grandes vasos sanguíneos y conecta el embrión con la placenta (cordón umbilical). La longitud del embrión al final de la cuarta semana es de 4-5 mm.

Quinta a octava semana

En el período comprendido entre la 5ª y la 8ª semana de vida del embrión, continúa la formación de órganos (organogénesis) y tejidos (histogénesis). Esta vez desarrollo temprano corazón, pulmones, complicación de la estructura del tubo intestinal, la formación de arcos viscerales, la formación de cápsulas de los órganos de los sentidos. El tubo neural se cierra por completo y se expande en la región de la cabeza (el futuro cerebro). A la edad de aproximadamente 31-32 días (quinta semana), la longitud del embrión es de 7,5 mm. A nivel de los segmentos cervical inferior y 1.er torácico del cuerpo, aparecen rudimentos (brotes) en forma de aletas de las manos. Para el día 40, se forman los rudimentos de las piernas.
En la sexta semana (longitud parietal-coccígea del embrión - 12 - 13 mm), se nota la colocación del oído externo, desde el final de la semana 6-7, la colocación de los dedos de las manos y luego los dedos de los pies.
Al final de la séptima semana (la longitud del embrión es de 19-20 mm), comienzan a formarse los párpados. Gracias a esto, los ojos se delinean con mayor claridad. En la octava semana (la longitud del embrión es de 28-30 mm), finaliza la puesta de los órganos del embrión. A partir de la semana 9, es decir desde el comienzo del tercer mes, el embrión (longitud parietal-coccígea 39-41 mm) toma la forma de una persona y se llama feto.

tercer a noveno mes

A partir de los tres meses y durante todo el período fetal, se produce un mayor crecimiento y desarrollo de los órganos y partes del cuerpo resultantes. Al mismo tiempo, comienza la diferenciación de los genitales externos. Las uñas se colocan en los dedos. Desde el final del quinto mes (longitud 24,3 cm), las cejas y las pestañas se vuelven visibles. Al 7º mes (longitud 37,1 cm), los párpados se abren, la grasa comienza a acumularse en tejido subcutáneo. En el décimo mes (longitud 51 cm) nace el feto.

Períodos críticos de la ontogenia a

En el proceso de desarrollo individual, hay períodos críticos en los que aumenta la sensibilidad del organismo en desarrollo a los efectos de los factores dañinos del entorno externo e interno. Hay varios períodos críticos de desarrollo. estos son los mas periodos peligrosos son:
1) el tiempo de desarrollo de las células germinales: ovogénesis y espermatogénesis;
2) el momento de la fusión de las células germinales - fecundación;
3) implantación del embrión (4-8 días de embriogénesis);
4) formación de rudimentos de órganos axiales (cerebro y médula espinal, columna vertebral, intestino primario) y formación de la placenta (3-8 semanas de desarrollo);
5) la etapa de mayor crecimiento cerebral (15-20 semanas);
6) formación de los sistemas funcionales del cuerpo y diferenciación del aparato urogenital (20-24 semanas del período prenatal);
7) el momento del nacimiento del niño y el período neonatal - la transición a la vida extrauterina; adaptación metabólica y funcional;
8) el período de la primera y primera infancia (2 años - 7 años), cuando termina la formación de relaciones entre órganos, sistemas y aparatos de órganos;
9) adolescencia (pubertad - en niños de 13 a 16 años, en niñas - de 12 a 15 años).
Al mismo tiempo con crecimiento rápidoórganos del sistema reproductivo, se activa la actividad emocional.

Ontogenia posnatal. Período neonatal

Inmediatamente después del nacimiento, hay un período llamado período neonatal. La base de esta asignación es el hecho de que en este momento el niño se alimenta con calostro durante 8-10 días. Los recién nacidos en el período inicial de adaptación a las condiciones de la vida extrauterina se dividen según el nivel de madurez en nacidos a término y prematuros. El desarrollo intrauterino de los bebés nacidos a término dura de 39 a 40 semanas, los bebés prematuros: de 28 a 38 semanas. Al determinar la madurez, no solo se tienen en cuenta estos términos, sino también la masa (peso) del cuerpo al nacer.
Los recién nacidos con un peso corporal de al menos 2500 g (con una longitud corporal de al menos 45 cm) se consideran nacidos a término y los recién nacidos con un peso corporal inferior a 2500 g se consideran prematuros. Además del peso y la longitud, otros se tienen en cuenta las dimensiones, por ejemplo, la circunferencia del pecho en relación con la longitud del cuerpo y la circunferencia de la cabeza en relación con la circunferencia del pecho. Se cree que la circunferencia del cofre al nivel de los pezones debe tener más de 0,5 de la longitud del cuerpo por 9-10 cm, y la circunferencia de la cabeza, más que la circunferencia del cofre por no más de 1-2 cm .

Periodo mamario

El siguiente período, el cofre, dura hasta un año. El comienzo de este período está asociado con la transición a la alimentación con leche "madura". Durante el período mamario se observa la mayor intensidad de crecimiento, en comparación con todos los demás períodos de la vida extrauterina. La longitud del cuerpo aumenta desde el nacimiento hasta el año en 1,5 veces, y el peso corporal se triplica. A partir de 6 meses comienzan a salir los dientes de leche. En la infancia, el crecimiento corporal desigual es pronunciado. En la primera mitad del año, los bebés crecen más rápido que en la segunda. En cada mes del primer año de vida aparecen nuevos indicadores de desarrollo. En el primer mes, el niño comienza a sonreír en respuesta al llamado de los adultos, a los 4 meses. persistentemente trata de pararse sobre las piernas (con apoyo), a los 6 meses. trata de gatear a cuatro patas, a los 8 - hace intentos de caminar, para el año en que el niño suele caminar.

Período NIñez temprana

El período de la primera infancia dura de 1 año a 4 años. Al final del segundo año de vida, termina la dentición. Después de 2 años, los valores absolutos y relativos de los aumentos anuales del tamaño corporal disminuyen rápidamente.

primer periodo de la infancia

A partir de los 4 años comienza el período de la primera infancia, que finaliza a los 7 años. A partir de los 6 años aparecen los primeros dientes permanentes: el primer molar (molar grande) y el incisivo medial en el maxilar inferior.
La edad de 1 año a 7 años también se denomina período de infancia neutral, ya que los niños y las niñas casi no difieren entre sí en tamaño y forma corporal.

segundo periodo de la infancia

El período de la segunda infancia dura para los niños de 8 a 12 años, para las niñas, de 8 a 11 años. Durante este período, se revelan las diferencias sexuales en el tamaño y la forma del cuerpo, y comienza un mayor crecimiento del cuerpo en longitud. Las tasas de crecimiento son más altas para las niñas que para los niños porque pubertad en las niñas comienza en promedio dos años antes. El aumento de la secreción de hormonas sexuales (especialmente en las niñas) provoca el desarrollo de características sexuales secundarias. La secuencia de aparición de las características sexuales secundarias es bastante constante. En las niñas, primero se forman las glándulas mamarias, luego aparece el vello púbico y luego en las axilas. El útero y la vagina se desarrollan simultáneamente con la formación de las glándulas mamarias. En mucha menor medida, el proceso de la pubertad se expresa en los niños. Solo hacia el final de este período comienzan a acelerar el crecimiento de los testículos, el escroto y luego el pene.

Adolescencia

El siguiente período, la adolescencia, también se llama pubertad o pubertad. Continúa en niños de 13 a 16 años, en niñas, de 12 a 15 años. En este momento, hay un aumento adicional en las tasas de crecimiento: el salto de la pubertad, que se aplica a todos los tamaños de cuerpo. El mayor aumento en la longitud del cuerpo en las niñas ocurre entre los 11 y los 12 años, en el peso corporal, entre los 12 y los 13 años. En los chicos se observa un aumento de longitud entre los 13 y 14 años, y un aumento del peso corporal entre los 14 y 15 años. La tasa de crecimiento de la longitud corporal es especialmente alta en los niños, por lo que a la edad de 13,5 a 14 años superan a las niñas en longitud corporal. Debido al aumento de la actividad del sistema hipotálamo-pituitario, se forman las características sexuales secundarias. En las niñas, continúa el desarrollo de las glándulas mamarias, hay crecimiento de vello en el pubis y en las axilas. El indicador más claro de la pubertad del cuerpo femenino es la primera menstruación.
En la adolescencia, hay una pubertad intensa de los niños. A los 13 años les cambia la voz (mutan) y les aparece vello púbico, ya los 14 les aparece vello en las axilas. A la edad de 14-15 años, los niños tienen sus primeros sueños húmedos (erupciones involuntarias de esperma).
En los niños, en comparación con las niñas, el período puberal es más largo y el estirón puberal es más pronunciado.

adolescencia

La adolescencia dura para los niños de 18 a 21 años y para las niñas, de 17 a 20 años. Durante este período, el proceso de crecimiento y la formación del cuerpo terminan básicamente, y todas las principales características dimensionales del cuerpo alcanzan el valor definitivo (final).
En la adolescencia se completa la formación del aparato reproductor y la maduración de la función reproductora. Finalmente se establecen los ciclos ovulatorios en una mujer, el ritmo de secreción de testosterona y la producción de espermatozoides maduros en un hombre.

Edad madura, anciana, senil

En la edad adulta, la forma y la estructura del cuerpo cambian poco. Entre los 30 y los 50 años, la longitud del cuerpo se mantiene constante y luego comienza a disminuir. En la vejez y la edad senil, se producen cambios involutivos graduales en el cuerpo.

Diferencias individuales en el proceso de crecimiento y desarrollo.

Las diferencias individuales en el proceso de crecimiento y desarrollo pueden variar ampliamente. La existencia de fluctuaciones individuales en los procesos de crecimiento y desarrollo sirvió como base para la introducción de un concepto como edad biológica o edad de desarrollo (en oposición a la edad de pasaporte).
Los principales criterios para la edad biológica son:
1) madurez esquelética - (el orden y el momento de la osificación del esqueleto);
2) madurez dental - (términos de erupción de leche y dientes permanentes);
3) el grado de desarrollo de los caracteres sexuales secundarios. Para cada uno de estos criterios de edad biológica - "externa" (piel), "dental" y "hueso" - se han desarrollado escalas de calificación y tablas normativas para determinar la edad cronológica (pasaporte) por características morfológicas.

Factores que afectan el desarrollo individual

Los factores que afectan el desarrollo individual (ontogénesis) se dividen en hereditarios y ambientales (influencia del ambiente externo).
El grado de influencia hereditaria (genética) no es el mismo en las diferentes etapas de crecimiento y desarrollo. La influencia de los factores hereditarios en el tamaño corporal total aumenta desde el período del recién nacido (tm) hasta la segunda infancia, con un debilitamiento posterior a la edad de 12 a 15 años.
La influencia de los factores ambientales en los procesos de maduración morfofuncional del cuerpo se ve claramente en el ejemplo del momento de la menarquia (menstruación). Los estudios de los procesos de crecimiento en niños y adolescentes en diversas áreas geográficas han demostrado que los factores climáticos casi no tienen efecto sobre el crecimiento y el desarrollo, si las condiciones de vida no son extremas. La adaptación a condiciones extremas provoca una reestructuración tan profunda del funcionamiento de todo el organismo que no puede sino afectar los procesos de crecimiento.

Dimensiones y proporciones, peso corporal

Entre los tamaños del cuerpo, se distinguen total (del francés total - entero) y parcial (del latín pars - parte). Las dimensiones corporales totales (generales) son los principales indicadores del desarrollo físico humano. Estos incluyen la longitud y el peso del cuerpo, así como la circunferencia del pecho. Las dimensiones parciales (parciales) del cuerpo son términos del tamaño total y caracterizan el tamaño de las partes individuales del cuerpo.
Los tamaños corporales se determinan durante encuestas antropométricas de varios contingentes de la población.
La mayoría de los indicadores antropométricos tienen fluctuaciones individuales significativas. La Tabla 2 muestra algunos indicadores antropométricos promedio en la ontogenia posnatal.
Las proporciones del cuerpo dependen de la edad y el género de la persona (Fig. 4). La longitud del cuerpo y sus cambios relacionados con la edad, por regla general, son individuales. Entonces, por ejemplo, las diferencias en la longitud del cuerpo de los recién nacidos durante el embarazo normal están en el rango de 49-54 cm. El mayor aumento en la longitud del cuerpo de los niños se observa en el primer año de vida y tiene un promedio de 23,5 cm. En el período de 1 a 10 años, este indicador disminuye gradualmente en un promedio de 10,5 a 5 cm por año. A partir de los 9 años empiezan a aparecer diferencias de sexo en la tasa de crecimiento. El peso corporal desde los primeros días de vida hasta aproximadamente los 25 años de edad en la mayoría de las personas aumenta gradualmente y luego permanece sin cambios.

Fig. 4 Cambios en las proporciones de las partes del cuerpo en el proceso de crecimiento humano.
KM - la línea media. Los números de la derecha muestran la proporción de partes del cuerpo en niños y adultos, los números de abajo muestran la edad.
Tabla 2
Longitud, masa y área de superficie corporal en la ortogénesis postiatal



Tabla 2
Después de los 60 años, el peso corporal, por regla general, comienza a disminuir gradualmente, principalmente como resultado de cambios atróficos en los tejidos y una disminución en su contenido de agua. El peso corporal total consta de una serie de componentes: la masa del esqueleto, los músculos, el tejido graso, órganos internos y piel En los hombres, el peso corporal promedio es de 52 a 75 kg, en las mujeres, de 47 a 70 kg.
En la edad anciana y senil, se observan cambios característicos no solo en el tamaño y peso del cuerpo, sino también en su estructura; estos cambios son estudiados por la ciencia especial de la gerontología (gerontos - anciano). Cabe destacar que un estilo de vida activo, la educación física regular ralentiza el proceso de envejecimiento.

Aceleración

Cabe señalar que en los últimos 100-150 años ha habido una aceleración notable en el desarrollo somático y la maduración fisiológica de niños y adolescentes: aceleración (del latín acceleratio - aceleración). Otro término para la misma tendencia es "cambio de época". La aceleración se caracteriza por un conjunto complejo de fenómenos morfológicos, fisiológicos y mentales interrelacionados. Hasta la fecha, se han determinado indicadores morfológicos de aceleración.
Por lo tanto, la longitud del cuerpo de los niños al nacer en los últimos 100-150 años ha aumentado en un promedio de 0,5-1 cm, y el peso, en 100-300 g Durante este tiempo, la masa de la placenta en el madre también ha aumentado. También hay una alineación más temprana de las proporciones de las circunferencias del pecho y la cabeza (entre el 2.° y el 3.° mes de vida). Los niños modernos de un año son 5 cm más largos y pesan entre 1,5 y 2 kg más que sus compañeros del siglo XIX.
La longitud del cuerpo de los niños en edad preescolar en los últimos 100 años ha aumentado entre 10 y 12 cm, y para los escolares, entre 10 y 15 cm.
Además de un aumento en la longitud y el peso del cuerpo, la aceleración se caracteriza por un aumento en el tamaño de las partes individuales del cuerpo (segmentos de las extremidades, grosor de los pliegues de piel y grasa, etc.). Por lo tanto, el aumento del perímetro torácico en relación con el aumento de la longitud corporal fue pequeño. El inicio de la pubertad en los adolescentes modernos se produce unos dos años antes. La aceleración del desarrollo también afectó las funciones motoras. Los adolescentes modernos corren más rápido, saltan más lejos de un lugar, se suben al travesaño (barra horizontal) más veces.
El cambio de época (aceleración) afecta todas las etapas de la vida humana, desde el nacimiento hasta la muerte. Por ejemplo, la longitud del cuerpo de los adultos también aumenta, pero en menor medida que en los niños y adolescentes. Entonces, a la edad de 20-25 años, la longitud del cuerpo de los hombres aumentó en un promedio de 8 cm.
La aceleración cubre todo el cuerpo, afectando el tamaño del cuerpo, el crecimiento de órganos y huesos, la maduración de las glándulas sexuales y el esqueleto. En los hombres, los cambios en el proceso de aceleración son más pronunciados que en las mujeres.
Los hombres y las mujeres se distinguen por sus características sexuales. Estos son signos primarios (órganos genitales) y secundarios (por ejemplo, el desarrollo del vello púbico, el desarrollo de las glándulas mamarias, un cambio en la voz, etc.), así como las características del cuerpo, las proporciones de las partes del cuerpo.
Las proporciones del cuerpo humano se calculan como un porcentaje de acuerdo con la medida de las dimensiones longitudinales y transversales entre los puntos límite establecidos en varias protuberancias del esqueleto.
La armonía de las proporciones corporales es uno de los criterios para evaluar el estado de salud humana. Con desproporción en la estructura del cuerpo, se puede pensar en una violación de los procesos de crecimiento y las causas que lo causaron (endocrino, cromosómico, etc.). Según el cálculo de las proporciones corporales en anatomía, se distinguen tres tipos principales de físico humano: mesomórfico, braquimórfico, dolicomorfo. El tipo de cuerpo mesomórfico (normosténicos) incluye personas características anatómicas que se acercan a los parámetros medios de la norma (teniendo en cuenta la edad, el género, etc.). En las personas de tipo corporal braquimórfico (hiperesténicos), predominan las dimensiones transversales, los músculos están bien desarrollados, no son muy altos. El corazón está ubicado transversalmente debido al diafragma elevado. En hiperesténicos, los pulmones son más cortos y anchos, los bucles intestino delgado son predominantemente horizontales. Las personas del tipo de cuerpo dolicomorfo (asténicos) se distinguen por el predominio de las dimensiones longitudinales, tienen relativamente más extremidades largas, músculos poco desarrollados y una fina capa de grasa subcutánea, huesos estrechos. Su diafragma es más bajo, por lo que los pulmones son más largos y el corazón está ubicado casi verticalmente. La Tabla 3 muestra los tamaños relativos de las partes del cuerpo en humanos diferentes tipos físico.
Tabla 3

Conclusión

¿Cuál puede ser la conclusión de lo anterior?
El crecimiento humano es desigual. Cada parte del cuerpo, cada órgano se desarrolla según su propio programa. Si comparamos el crecimiento y desarrollo de cada uno de ellos con un corredor de fondo, entonces no es difícil encontrar que durante estos muchos años de "correr" el líder de la competencia cambia constantemente. En el primer mes de desarrollo embrionario, la cabeza está a la cabeza. En un feto de dos meses, la cabeza es más grande que el cuerpo. Esto es comprensible: el cerebro está ubicado en la cabeza y es el órgano más importante que coordina y organiza el trabajo complejo de órganos y sistemas. El desarrollo del corazón, los vasos sanguíneos y el hígado también comienza temprano.
En un bebé recién nacido, la cabeza alcanza la mitad de su tamaño final. Hasta los 5-7 años de edad, hay un rápido aumento en el peso corporal y la longitud. Al mismo tiempo, los brazos, las piernas y el torso crecen alternativamente: primero los brazos, luego las piernas y luego el torso. El tamaño de la cabeza durante este período aumenta lentamente.
En edad escolar primaria de 7 a 10 años, el crecimiento es más lento. Si antes los brazos y las piernas crecían más rápido, ahora el torso se convierte en el líder. Crece de manera uniforme, de modo que no se violen las proporciones del cuerpo.
En la adolescencia, las manos crecen con tanta intensidad que el cuerpo no tiene tiempo de adaptarse a su nuevo tamaño, de ahí cierta torpeza y movimientos de barrido. Después de eso, las piernas comienzan a crecer. Solo cuando alcanzan su tamaño final el torso se une al crecimiento. Primero, crece en altura, y solo luego comienza a crecer en ancho. Durante este período, finalmente se forma el físico de una persona.
Si comparamos las partes del cuerpo de un recién nacido y un adulto, resulta que el tamaño de la cabeza ha crecido solo el doble, el torso y los brazos se han vuelto tres veces más grandes, mientras que la longitud de las piernas se ha multiplicado por cinco.
Un indicador importante del desarrollo del cuerpo es la aparición de la menstruación en las niñas y los sueños húmedos en los niños, indica el inicio de la madurez biológica.
Junto con el crecimiento del cuerpo está su desarrollo. El crecimiento y desarrollo de una persona en diferentes personas ocurre en diferentes fechas Por lo tanto, los anatomistas, médicos, fisiólogos distinguen entre la edad del calendario y la edad biológica. La edad calendario se calcula a partir de la fecha de nacimiento, la edad biológica refleja el grado de desarrollo físico del sujeto. El último es diferente para cada persona. Puede suceder que personas que tienen la misma edad biológica difieran en 2-3 años en el calendario, y esto es completamente normal. Las niñas tienden a desarrollarse más rápido.

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¿Cuál es la edad de una persona? ¿Qué crisis de la edad señalan los expertos? Cómo se determina la edad biológica, por qué se necesita la edad legal y, finalmente, cuál es el nombre de la edad a la que nos referimos cuando decimos: “Soy fulano de tal”, dice MedAboutMe.

Por lo general, el concepto de "edad" significa el período de existencia de un organismo vivo desde el momento del nacimiento (para las plantas, desde la aparición de una plántula de una semilla o espora) hasta un período calculado.

Tal período se llama calendario, cronológico o pasaporte, si estamos hablando de una persona, edad. No se tienen en cuenta las características del desarrollo del cuerpo, el cumplimiento de los indicadores biológicos y fisiológicos en este indicador.

Teniendo en cuenta las características individuales de los organismos vivos, los factores de desarrollo, los especialistas introdujeron el concepto de "edad biológica" (sinónimo de "edad de desarrollo"), que describe el cumplimiento del estado y las funciones del sujeto con la norma estadística promedio entre un tipo particular de seres vivos.

La edad legal es otro concepto relacionado con la esfera legal de la vida humana. Se dividen por edad los períodos de capacidad jurídica, capacidad jurídica, límites de edad para la compra y consumo de alcohol, tabaco, responsabilidad penal por delitos, etc. En esta categoría también se incluye la edad de matrimonio en el derecho de familia, la edad de consentimiento sexual.

El concepto de edad en varios aspectos.

La edad del calendario o pasaporte es un indicador del tiempo transcurrido desde el nacimiento de una persona hasta el momento calculado. Se refleja en los documentos, sirve como base para la comparación con los estándares de edad.

Sin embargo, el desarrollo físico de una persona y sus aspectos psicoemocionales, las etapas de formación no siempre coinciden con los indicadores de la edad del calendario. Este fenómeno nos permite distinguir la edad biológica de una persona, evaluando su madurez fisiológica, así como la etapa de desarrollo y el cumplimiento de las normas de desarrollo mental y mental.

El ejemplo más llamativo de la discrepancia entre el calendario y las edades biológicas lo presentan los niños nacidos antes del final del período gestacional promedio. Los estándares para bebés a término se basan no solo en el período de gestación (más de 38 semanas de embarazo), sino también en indicadores físicos de altura y peso corporal: desde 45 cm y desde 2,5 kg. Los bebés nacidos antes de las 38 semanas con un peso y una longitud corporal que no se correspondan con los datos anteriores se consideran prematuros. Su edad biológica no coincide con la edad del calendario, que comienza en el momento del nacimiento, y las normas de edad para tales niños, tanto en términos fisiológicos como de otros indicadores, difieren del promedio estadístico promedio por el número de semanas que el feto tuvo que pasar en el útero, llegando a término completo, la madurez del organismo necesaria para la vida extrauterina.

Además de dividir el concepto de “edad humana” según el tipo de cálculo y la influencia de los factores sobre el mismo, existen diferencias en el cálculo de los indicadores de edad en culturas diferentes paz.

Entonces, para las tradiciones de Asia oriental, hasta el siglo pasado, oficialmente, y con la introducción del calendario gregoriano, de manera extraoficial, pero aún bastante extendida, el cálculo de la edad de acuerdo con las reglas culturales establecidas. Entonces, muchos países del este de Asia se adhieren a la costumbre cuando un bebé nace a la edad de 1 año.

En el segundo cumpleaños, cuando los bebés europeos tienen un año, los bebés asiáticos tienen dos.

Una tradición alternativa es considerar el punto de edad creciente y la fecha de referencia no el cumpleaños, sino Año Nuevo. Además, el Año Nuevo no es según el calendario gregoriano, sino según el calendario lunar. En este día, un bebé que no ha cumplido un año, tradicionalmente para los países europeos, puede, de acuerdo con las tradiciones de Asia oriental, cumplir dos años.

En algunos países y comunidades, como en las regiones orientales de Mongolia, la edad se considera de acuerdo con las fases de la luna que han pasado desde la concepción de un niño. Al mismo tiempo, para las niñas, el número de lunas llenas es importante, y para los niños, el fenómeno de la luna nueva, la luna nueva, se considera el momento del informe.

Hay términos separados para los cumpleaños según los diferentes calendarios en los países de Asia oriental. En este momento, la cronología tradicional es utilizada principalmente por la generación más antigua de la población de los países, y también es importante para ceremonias, rituales, adivinación y predicciones astrológicas. En la vida cotidiana, las personas usan con mayor frecuencia indicadores de edad de acuerdo con el calendario gregoriano, correspondiente al pasaporte o la edad del calendario del sujeto.

Características individuales de crecimiento, físicas y desarrollo mental varían en un rango bastante amplio. Las normas de edad se establecen sobre la base de indicadores generales para la edad de calendario de una persona; sin embargo, estos datos pueden diferir de la edad biológica.

Para determinar la edad biológica o edad de desarrollo de un niño, se basan los siguientes criterios de madurez fisiológica:

• núcleos de osificación o madurez de los huesos del esqueleto, su orden de cambio y tiempo;
• características de los dientes: datos sobre la erupción de los dientes de leche y permanentes, la llamada madurez dental;
• desarrollo de las características sexuales secundarias de una persona: términos, orden, grado de formación por un período específico.

La madurez biológica, el período de edad estimado en la infancia como el inicio de la pubertad, se basa en la fecha de la menarquia (primera menstruación) en las niñas y los sueños húmedos en los niños.

Los baremos de valoración y las tablas normativas de madurez para cada criterio ayudan a determinar la coincidencia o discrepancia entre la edad calendárica y la biológica de una persona.

Sobre el desarrollo mental de los niños. diferentes edades juzgado sobre la base del cumplimiento de los indicadores de habilidades y destrezas alcanzados por el niño en un período determinado. En caso de desviaciones del desarrollo, se pueden registrar los datos "desarrollo psicoemocional por edad al nivel de un niño de 2 a 3 años", "desviaciones en el desarrollo mental", "inconsistencia del desarrollo del habla con las normas de edad", etc. .

Los datos científicamente comprobados sobre la periodización de la edad de una persona permiten estudiar el desarrollo de un individuo, sus características individuales y de edad, la correspondencia o la discrepancia en la edad biológica y de pasaporte. El desarrollo del individuo ocurre a lo largo de la vida, desde la etapa de concepción hasta la muerte.

La división en períodos de edad se basa en factores anatómicos, fisiológicos y sociales que afectan el cuerpo y la psique. En diferentes momentos, muchos científicos: sociólogos, fisiólogos, anatomistas, maestros, psicólogos, etc., trabajaron para distinguir diferentes períodos en el desarrollo humano, en función de indicadores fisiológicos y psicológicos de madurez, participación en el proceso de crianza y educación (L. S. Vygotsky) , el orden de erupción y cambio de dientes (P. P. Blonsky), el desarrollo de la sexualidad (Z. Freud), etc.

Desde 1965, luego de la decisión en el simposio de la Academia de Ciencias Pedagógicas, se han distinguido 12 períodos principales de edad. En general, este sistema cubre las principales etapas de edad del desarrollo humano y combina los indicadores biológicos, fisiológicos de las etapas y el desarrollo mental del sujeto a lo largo de la vida.

A pesar de la prescripción de la periodización por edad, sigue siendo la base para Rusia y otros países. antigua URSS. Estos períodos y sus límites cambian ligeramente bajo la influencia de factores climáticos, socioculturales y legales, pero los valores básicos generalmente no cambian.

En la vida de una persona, se determinan los siguientes períodos de edad:

• el período de desarrollo intrauterino, en el que se distinguen el desarrollo embrionario (0-8 semanas) y la edad del feto (9 semanas - 9 meses), seguido del período posnatal, correspondiente al desarrollo extrauterino de una persona;
• recién nacido: 0-10 días después del nacimiento;
• infancia niños: 10 días - 1 año;
• primera infancia: 1-3 años;
• edad de la primera infancia o preescolar: 4-7 años;
• segunda infancia o escuela primaria edad del niño: 8-11 años para niñas, 8-12 años para niños;
• adolescencia o pubertad: 12-15 años (chicas), 13-16 años (chicos);
• edad juvenil: 16-20 años (niñas), 17-21 años (niños);
• la edad madura de una persona, dividida en dos subperíodos: la primera edad madura: 21-35 años (mujeres), 22-35 años (hombres), en algunos sistemas de estratificación este período se denomina "juventud"; el segundo período de la edad adulta: 36-55 años (mujeres), 36-60 años (hombres);
• vejez: 56-74 años (mujeres), 61-74 años (hombres);
• vejez: 75-90 años para ambos sexos;
• edad de los centenarios: a partir de 91 años.

Los períodos de edad en diferentes sistemas pueden no coincidir. Entonces, en medicina, la edad del recién nacido no se distingue por la etapa de madurez. la leche materna, y según el grado de adaptabilidad del cuerpo del niño a las condiciones ambiente. Así, el período neonatal según profesionales médicos dura desde el nacimiento hasta 1 mes. adolescencia, por factores medicos la evaluación finaliza a los 17-18 años, mientras que para las niñas a los 10 años, para los niños a los 12. Esto se basa en una evaluación de los cambios internos en el cuerpo, que son una etapa preparatoria para el desarrollo de características sexuales secundarias y afectan la fisiología del cuerpo del niño.

Independientemente de los criterios y sistemas de periodización elegidos, los indicadores de un tema en particular pueden no coincidir con los estándares estadísticos promedio en una o más etapas de desarrollo. El desarrollo de un individuo depende de la influencia de factores heredados, el genotipo humano y el impacto del entorno externo, incluida la sociedad (fenotipo). Durante la vida, el crecimiento y el desarrollo, la influencia del genotipo disminuye y comienzan a prevalecer las características adquiridas del sujeto.

Edad de la infancia: la duración del calendario del período que va desde el nacimiento hasta los 12 años, el comienzo de la adolescencia. La edad de los niños se divide en varios subperíodos, las fuentes científicas y periodísticas pueden indicar diferentes gradaciones de tiempo. Dependiendo de las normas de la edad de la pubertad, que cambian al vivir en varios tipos las condiciones climáticas, así como en función de las características genéticas de las poblaciones, la pubertad y la adolescencia de los niños pueden comenzar antes de los 12 años y más tarde.

Para Rusia, los indicadores promedio del inicio de la pubertad, que indican la finalización infancia y el inicio de la adolescencia, se encuentran en el rango de 12 a 13 años, aunque en las últimas décadas la tendencia hacia la aceleración, desarrollo fisiológico temprano, sugiere una disminución de los límites generales de edad del período en un futuro cercano.

En la infancia, durante el período de ontogénesis postnatal, se distinguen las siguientes etapas, enfocándose en los indicadores fisiológicos y mentales de la formación del cuerpo y funciones superiores de actividad:

• Recién nacido, el tiempo de adaptación del cuerpo a las condiciones de vida fuera del cuerpo de la madre.

La base para separar esta etapa del resto es la alimentación con calostro, el líquido que producen las glándulas mamarias antes de que comience la producción de leche materna;

• Infante, infante edad de los niños, infancia, infantes.

Comienza con la transición del cuerpo de la madre a la producción de leche materna madura cuando se establece la lactancia (en promedio a la edad de 10 días) y dura hasta un año. Este es el momento del desarrollo más intenso, el crecimiento físico, acompañado de irregularidades y espasmos. El crecimiento más intenso del organismo en comparación con toda la vida del sujeto se observa en la primera mitad del año. Cada mes viene acompañado de nuevas adquisiciones en desarrollo psicomotor;

• Primera infancia: de 1 a 3-4 años;
• Edad preescolar o primera infancia: de 4 a 6-7 años.

Como regla general, el final del período preescolar coincide con la admisión a una institución de educación secundaria u organizaciones similares. En este período, los psicólogos y maestros también distinguen tres etapas de edad adicionales: edad preescolar junior, media y senior con límites de 1 año, respectivamente 3-4, 4-5, 5-7 años;

• Edad escolar

Durante el período escolar de desarrollo, los niños pasan por las etapas de los escolares más jóvenes y adolescentes. Esta es la llamada edad de la segunda infancia, y su periodización puede depender del género: para las niñas, este período ocurre a la edad de 8 a 11 años, para los niños, de 8 a 12. Esto se debe a la diferente velocidad de el inicio de la pubertad.

La infancia termina con la pubertad, seguida de la pubertad, la adolescencia y la adolescencia.

La edad temprana, de 1 a 7 años, también se denomina el período de la infancia neutral, cuando las diferencias de género no afectan el tamaño y la forma del cuerpo: los cuerpos de las niñas y los niños difieren muy poco en tamaño y peso, las tasas de crecimiento son las mismo.

La edad temprana se divide en etapas de primera infancia (1-3 años) y edad preescolar. Los niños pequeños, de acuerdo con varios conceptos de desarrollo, se caracterizan por un crecimiento fisiológico activo, incluido un aumento en la longitud de las extremidades, una profundización del relieve de los rasgos faciales, la finalización de la formación de los dientes de leche y el comienzo de su cambio a permanentes. Las neoplasias mentales en niños pequeños incluyen un cambio del tipo de inteligencia sensoriomotora a una visual intuitiva, caracterizada por una etapa preoperatoria (J. Piaget).

Los niños pequeños pasan por la etapa de una actividad tan protagonista como un juego de rol. En esta etapa, el juego de representantes de varias especialidades, la introducción de los roles de los padres, personajes de cuentos de hadas o ficticios en los esquemas del juego se centran en la formación de un modelo de relaciones sociales en el niño, la conciencia del sistema de significados y motivos de varias personas a través de la adopción del rol.

Los niños pequeños atraviesan la principal crisis de este período de 3 años, que es consecuencia del aumento de la independencia, la separación de los padres, la formación de un autoconcepto y un nuevo sistema de vínculos sociales y de relación con los demás.

Socialmente, se considera que el inicio de la actividad educativa es el final del período de la primera infancia. Desde el punto de vista de los psicólogos, los niños pequeños pasan a la siguiente etapa de crecimiento después de una crisis de siete años, manifestada en el deseo de una posición socialmente significativa para el niño ("Soy un estudiante"), para un mayor grado de la independencia La naturaleza de la relación con las personas que rodean al niño determina en gran medida su actitud ante el mundo, esta es también una de las nuevas adquisiciones de la crisis de los siete años.

La edad escolar es la duración de un período en la vida de un niño y adolescente, que se determina por medio de una cantidad mínima de educación legalmente definida y garantizada a todos los ciudadanos por la Constitución de la Federación Rusa.

El concepto de edad escolar en Rusia apareció a mediados del siglo XIX, en un momento en que era necesario introducir la educación para todos los niños. Según la experiencia de los países europeos en ese momento, los niños en edad escolar constituían el grupo de población de 7 a 14 años. El marco mismo de la edad de educación es necesario para el control estadístico sobre el número de niños que requieren la provisión de necesidades educativas.

Posteriormente, el maestro V.P. Vakhterov insistió en cambiar los límites de edad. Debido a la duración del proceso educativo, que en ese momento duraba 3 años en las escuelas parroquiales, los niños debían estar en formación y no salir de su lugar de residencia durante ese tiempo. El período óptimo de edad escolar, según la provincia, se fijó entre 8 y 11 años (para la provincia de Moscú, de 9 a 12 años).

Actualmente, los niños en edad escolar son un grupo de la población de 6-7 a 17-18 años. Así, el término "niños en edad escolar" se basa en la periodización de la edad, enfocándose en las actividades sociales del niño, recibiendo una educación mínima determinada a nivel estatal de acuerdo con las leyes del país.

La edad escolar se subdivide en junior y senior, según la educación primaria y secundaria. Esta división se debe a la maduración de los procesos mentales, la capacidad de autorregulación del niño y el desarrollo del nivel de pensamiento.

La actividad principal de los niños en edad escolar en la etapa inicial de la educación es educativa con una parte de juego, luego la actividad de juego es reemplazada por una función social más pronunciada: comunicación con compañeros, conciencia del lugar propio en la jerarquía de estudiantes, amigos, institución educativa.

Por parte de las clases mayores, la actividad dirigente se complementa con la necesidad de autodeterminación, profesional, social, búsqueda de un lugar en la vida, orientaciones para el futuro, orientaciones de vida y valores morales.

Desde el punto de vista fisiológico, los niños en edad escolar experimentan cambios importantes en el organismo durante la pubertad, que, según el tipo de periodización de la edad, comienza para las niñas a los 10 (11) años y para los niños a los 12.

Un cambio en las funciones de las glándulas endocrinas provoca el inicio de la pubertad. Estos cambios pueden conducir a enfermedades y dolencias características de la pubertad: una violación del tono de los vasos cerebrales (distonía vegetovascular), que se manifiesta en malestar general, mareos, dolores de cabeza, cardioneurosis y fatiga. Hay enfermedades frecuentes del tracto gastrointestinal asociadas con una violación de la dieta y: gastritis, duodenitis, úlcera péptica. Los detalles del desarrollo mental de los niños durante este período también pueden afectar la aparición de condiciones neuróticas, trastornos comportamiento alimentario causando obesidad o desnutrición.

Al final de esta etapa, el sistema esquelético de los niños en edad escolar se acerca a los parámetros del adulto en cuanto a tamaño y características de osificación. Esto significa que los huesos que no han crecido juntos correctamente en períodos anteriores, los cambios de escoliosis en la columna vertebral y las deformidades asociadas con el raquitismo temprano son mucho más difíciles de corregir. Al mismo tiempo, la edad de cese del crecimiento esquelético para las niñas tiene un promedio de 16 a 18 años, para los niños de 17 a 21 años.

En los niños, no solo el proceso de crecimiento óseo esquelético dura más, sino también la reestructuración sistema endocrino completado en promedio a los 20 años. La duración de este proceso, cuya etapa final ocurre a la edad de 18-20 años, llevó a la formación de la opinión de que el servicio en las Fuerzas Armadas contribuye al crecimiento ("El ejército hizo de él un hombre"). . El fenómeno del cambio externo: un aumento en el ancho de los hombros, el tórax, un cambio en el relieve de la cara, un crecimiento pronunciado del cabello en la parte frontal de la cabeza, el tórax, las extremidades, que cae en el período de 18 a 20 años. , ocurre independientemente del servicio en el ejército, sin embargo, el contraste entre un niño y un hombre es más pronunciado cuando el joven regresa a casa.

Durante la escolarización, la frecuencia cardíaca disminuye de 85 a 90 latidos por minuto en los estudiantes más jóvenes y 80 latidos por minuto. en niños de doce años hasta 60-70 en graduados de secundaria.

La presión arterial en adolescentes de 15 a 16 años debe corresponder a norma adulta: 110 a 70 milímetros de mercurio.

Durante las actividades escolares, se mejora el intelecto, se produce la transición del pensamiento intuitivo visual-figurativo de un niño en edad preescolar al pensamiento abstracto y lógico de un adulto.

Dependiendo de la duración de la escolaridad, los niños en edad escolar completan su educación secundaria en la adolescencia o la adolescencia.

La mediana edad es un término relativo. De acuerdo con la clasificación de los períodos de edad, su inicio recae en la segunda etapa de la edad adulta, 35 años. Sin embargo, la "edad media", edad promedio subjetivamente, las personas lo perciben como la mitad de la vida, acompañada de un deterioro del bienestar, problemas de salud característicos de los ancianos, una disminución de la actividad y los correspondientes cambios en la apariencia.

En diferentes grupos y culturas, la edad promedio se define en diferentes marcos de tiempo y las gradaciones dentro de este período difieren. Así, en las obras de Pitágoras, las "estaciones de la vida humana" -primavera y verano, respectivamente, de 20 a 40 y de 40 a 60 años- representaban la edad madura o mediana. En los estudios chinos antiguos, la edad adulta cubría un período de 20 a 60 años, incluidas décadas de tiempo para casarse y crear una familia (20-30), servir a la sociedad (30-40), comprender los propios errores y errores (40-50) y actividad creativa completa (50-60 años).

Dependiendo de la autoconciencia nacional, el nivel de medicina en diferentes países, la opinión de la población sobre el período de inicio de la mediana edad puede variar significativamente. Así, estudios realizados por especialistas en el Reino Unido demostraron que casi la mitad de los encuestados que han cumplido los 50 años no se consideran parte del grupo de “ciudadanos de mediana edad”. Además, al 80% de los encuestados le resultó difícil determinar los límites de edad de la edad promedio, y el 75% notó la vaguedad de sus propios límites subjetivos de grupos de edad.

Para el Reino Unido, estos estudios sirvieron como pretexto para comenzar a trabajar en cambiar los límites de la edad promedio a 53 años (desde los 42 establecidos anteriormente).

Este fenómeno es consecuencia del fenómeno señalado por la etnógrafa y socióloga Margaret Mead: cuando la sociedad pasa a un nivel más desarrollado, los límites de la infancia se amplían, el niño tiene más tiempo para jugar. De la misma manera, los límites de edad de la juventud y la juventud están cambiando. Prolongación de la longevidad activa, cambio y distribución de hábitos y características relacionados con la edad causados ​​por científicos y progreso tecnico, mejorando la nutrición de la población, puede influir en el aumento de la edad de actividad vigorosa.

Según las definiciones de la Organización Mundial de la Salud, la edad de madurez se da a los 45 años y dura hasta los 60.

A nivel fisiológico, la mediana edad se manifiesta por cambios en la elasticidad de la piel, aparición de cabellos despigmentados (canas), aumento de la cantidad de tejido adiposo y disminución del volumen muscular, y cambios en la fertilidad. El nivel intelectual es estable, disminuyendo ligeramente durante la crisis de la mediana edad y alcanzando el segundo óptimo en la vida humana al final del período de crisis. Obviamente, estos indicadores dependen en gran medida del fenotipo y del estilo de vida físico e intelectual activo de una persona.

Así, hablando de la edad media en sentido general, es necesario tener en cuenta la opinión media de la población y el estado de salud de los ciudadanos. Para los países extranjeros, el período de mediana edad comienza al final de la tercera década, al comienzo de la cuarta y termina al comienzo de la sexta década.

Desde el punto de vista de la periodización de la edad establecida en Rusia, el primer período de la edad madura, o mediana edad, juventud, comienza a los 21-22 años y termina a los 35 años. Para Rusia, teniendo en cuenta el inicio de períodos de jubilación definidos legislativamente en función de las características fisiológicas del cuerpo masculino y femenino, la edad promedio de la segunda etapa, a partir de los 35 años, termina para las mujeres a los 55, para los hombres a los 60 años. .

La duración total de la mediana edad, de acuerdo con el marco establecido por la Academia de Ciencias de nuestro país, es de 21 a 55 años para las mujeres y de 22 a 60 años para los hombres.

Anciano (del ruso "vivido", "vida") una persona que ha vivido la mayor parte de su vida, ha acumulado algo de experiencia. Subjetivamente, las personas mayores se consideran con mayor frecuencia una persona con ciertos cambios en la apariencia, acompañados de una disminución característica en la actividad, características de comportamiento.

Sin embargo, existen ciertos límites de edad que marcan el inicio de la vejez: en promedio, son los 60 años (recomendaciones de la OMS y gradaciones de la Academia de Ciencias de la URSS). En Rusia, el inicio de la vejez de las mujeres se correlaciona con la edad promedio de jubilación y se define como un hito de 55 años.

Al mismo tiempo, las encuestas en toda Rusia señalan tanto la inconsistencia de la opinión pública con respecto a qué edad se puede definir como mayor como las diferencias significativas al comienzo del período de vejez para mujeres y hombres.

El 37% de los rusos está listo para llamar a una persona que ha alcanzado la edad de 60 años, el 40% de los encuestados marca el comienzo de este período solo a partir de los 70 años. El 11% de los encuestados cree que anciano- alguien que no ha "vivido" durante al menos 80 años. Al mismo tiempo, el 12% de los rusos menores de 24 años están dispuestos a nombrar a una anciana que ha celebrado su quincuagésimo cumpleaños.

Los criterios para el inicio de la vejez en las mujeres a menudo también incluyen la aparición de nietos y la incapacidad de tener hijos.

mayor edad

A concepto general"edad avanzada" incluye los ancianos, los períodos seniles y la edad de los centenarios. A partir de los 55-60 años, la vejez está limitada únicamente por las capacidades humanas.

El concepto de "hígado largo" comienza a la edad de 90 años. Hay una lista de centenarios totalmente verificados, tanto los que ya terminaron su existencia como los que están vivos. La verificación, la confirmación del estado es necesaria debido a las peculiaridades del flujo de trabajo de finales del siglo XIX y principios del XX. Fue entonces cuando los longevos vivos recibieron los primeros documentos y actas de nacimiento.

Si no hay una confirmación completa de los documentos, los centenarios se consideran personas de una edad controvertida, como Mbaha Goto, residente en Indonesia, quien, según sus datos, cumplió 146 años el 31 de diciembre de 2016.

Jeanne Calment, una mujer francesa que vivió 122 años y medio desde 1875 hasta 1997, ahora se confirma oficialmente como la persona más longeva de la Tierra.

De los centenarios verificados que existen actualmente, la líder es la italiana Emma Morano, nacida en 1899.

El concepto de responsabilidad estatal hacia las personas mayores con discapacidad se originó a principios del siglo XVII en Inglaterra. Sin embargo, la primera pagos de pensiones sobre una base legislativa se introdujeron casi tres siglos más tarde, en 1880 en Alemania por el canciller Otto von Bismarck.

A partir de ese momento, en los estados de Europa, y posteriormente en casi todos los países del mundo, comenzaron a crearse programas de pensiones para personas mayores.

Inicialmente, los pagos de pensión estaban garantizados solo para ciudadanos discapacitados, luego la pensión se convirtió en un subsidio garantizado del estado para ciudadanos que habían alcanzado un cierto límite de edad, que difería según el tipo de actividad profesional y el mérito.

Para Rusia, la edad promedio de jubilación depende del género: para las mujeres, este umbral de edad se establece en 55 años, para los hombres, la edad de jubilación es de 60 años.

Los aspectos socio-psicológicos de la jubilación son parte de la preocupación del gobierno. En relación con la mejora de las condiciones de vida y de atención médica, una parte de la población deseosa de seguir trabajando activamente al alcanzar edad de retiro, no siempre tiene esta posibilidad. Un fenómeno similar, como parte del "edadismo" (eng. edad - edad), una actitud negativa hacia las personas mayores en el ámbito social o profesional dificulta el uso efectivo de los recursos de la población y es la causa del deterioro de la salud mental. y la salud física de la parte de los pensionados forzosos que pierden la oportunidad de trabajar.

Entonces, en algunos estados, el límite de edad está legalmente definido, en relación con el cual las personas que han alcanzado una determinada edad de jubilación no pueden ocupar ciertos puestos (principalmente directivos).

La política demográfica de los países desarrollados está dirigida a la posibilidad de adaptar la sociedad y controlar el envejecimiento de la población. Diversos programas de instituciones estatales, municipales e iniciativas privadas contribuyen a cambiar la actitud de la sociedad, y también están diseñados para ayudar a las personas mayores a aprender nuevas habilidades, encontrar actividades alternativas e involucrar a los jubilados forzosos en nuevas campos profesionales. Los aspectos médicos de la política pública se centran en estimular a las personas de mediana edad a un período de vida activo más largo.

Las crisis de personalidad son consecuencia de cambios en la actitud del sujeto ante la realidad. La periodización por edad nos permite hablar de varias crisis de personalidad propias de la edad, características de casi todas las personas de todas las nacionalidades y poblaciones.

La crisis de la edad, por regla general, se expresa en forma de manifestaciones negativas, el objeto de la negatividad depende del período de edad de una persona. Gracias a la investigación de L. S. Vygotsky, las crisis de edad tanto de niños como de adultos no se consideran patologías y manifestaciones de estados mórbidos de la psique, aunque en ciertas situaciones y características individuales puede requerir atención médica.

Las crisis de edad en los niños corresponden a períodos de formación de tales neoplasias mentales que requieren una reevaluación de su papel social. Una crisis de la infancia que ocurre normalmente, con una actitud adecuada de los demás, contribuye a la formación del carácter, la formación de cualidades personales y ayuda al niño a aprender a resistir las influencias negativas de los demás.

Hay varios períodos críticos en el desarrollo de niños y adultos, que se acompañan de manifestaciones de crisis de edad:

• recién nacido: crisis de la edad provocada por un cambio brusco del entorno y la necesidad de adaptarse a las nuevas condiciones de vida. Este período de crisis sigue siendo controvertido: a pesar de las evidentes manifestaciones de negativismo por parte de los bebés, es bastante difícil evaluar el componente mental de la crisis. Sin embargo, algunos científicos consideran que la superación exitosa de este período es básica para la formación de la personalidad de una persona, evaluando la crisis neonatal como la más difícil;
• el inicio del segundo año de vida se caracteriza por la formación de un sistema verbal y de signos y se acompaña de una crisis de desajuste entre los signos afectivos y conductuales y el componente verbal de la comunicación;
• la crisis de los tres años se basa en la separación del "yo" de los padres y/o adultos significativos, manifestándose en el deseo de independencia, el negativismo y el crecimiento de los lazos sociales horizontales del niño con sus pares;
• la crisis de 7 años surge en el contexto de la necesidad de formar la propia autoestima, según las opiniones de compañeros y adultos (la mayoría de las veces maestros);
• la crisis adolescente de la edad de la pubertad puede manifestarse en el período de 11 a 15 años. Edad de transición contribuye al surgimiento de nuevas oportunidades y nuevas dependencias psicológicas que prevalecen sobre opiniones y estereotipos de comportamiento ya formados. La conciencia de sí mismo, de la propia personalidad, el deseo de un estilo de vida adulto y la actitud de los mayores provocan contradicción y provocan violentos conflictos internos y externos;
• la crisis del comienzo de la "vida adulta", la edad promedio es de 17 años, puede manifestarse de 15 a 18 años. Esta etapa está asociada a la necesidad de una definición profesional, la expectativa de un posible matrimonio, los lazos familiares entre las niñas y el reclutamiento en el ejército entre los niños. Cuando se continúa la educación en escuelas vocacionales superiores o secundarias, el período de crisis puede cambiar al final de los estudios;
• crisis de la mediana edad, 33-38 años. Durante este período, hay una evaluación de los logros de la parte anterior de la vida, la búsqueda de sentido, una reevaluación de los valores;
• la crisis de la prejubilación y la edad de jubilación, por regla general, coincide con la jubilación. En este momento, el sentimiento de la propia falta de exigencia profesional en el contexto de la experiencia acumulada y la posible actividad provoca una gran incomodidad. Según los expertos, la crisis de la edad de jubilación está acompañada por el mismo estrés que el período neonatal, pero se ve exacerbado por la capacidad de darse cuenta y experimentar significativamente lo que está sucediendo. Este período de crisis a menudo se ve agravado por manifestaciones de envejecimiento biológico, presencia de enfermedades crónicas, muerte prematura o enfermedad grave de los cónyuges, pérdida de los padres y conciencia del final condicionalmente temprano de la vida.

Los períodos de crisis de los hombres generalmente coinciden con las crisis de la edad promedio en varias etapas de la vida. Sus manifestaciones en la edad adulta suelen ser más brillantes que en las mujeres, lo que se asocia a un mayor valor de trascendencia profesional para los hombres. Entonces, una crisis de la mediana edad puede conducir a una ruptura en las relaciones familiares, un cambio de carrera. La conciencia de los últimos años, el paso de la juventud a menudo contribuye a la aparición de intentos de ponerse al día. Esta reacción es especialmente característica de los hombres que no se dieron cuenta de sí mismos durante la crisis de la adolescencia, el negativismo y los intentos de rechazar a los demás son mucho más activos.

Durante la crisis de la edad de jubilación, los hombres tienden a preocuparse más estados depresivos por el final de una carrera. La capacidad de expresión de la mujer en la familia, en los hijos y nietos de los hombres es menos pronunciada y tarda en aparecer o adaptarse a la situación.

Para esta edad, son frecuentes los intentos de formar una nueva familia, de formar una nueva escala de valores a la luz de construir un tipo diferente de relación.

Las crisis de las mujeres antes de la adolescencia coinciden en términos y manifestaciones con las de los hombres. Una crisis adolescencia en las niñas, a menudo se presenta antes, lo que se asocia con un inicio más temprano de los cambios en el funcionamiento del sistema endocrino.

La crisis de la mitad de la vida en una mujer de 35-38 años se acompaña no solo de una valoración de la actividad profesional, sino también de un replanteamiento de las relaciones familiares, del éxito en la crianza de los hijos, y también se asocia en gran medida al miedo a perder el atractivo exterior .

Mujeres mayores de 30 años, gracias a la formación opinión pública y la influencia de los medios de comunicación, evaluar su edad y logros en términos de mantener figura delgada y atractiva apariencia. El deseo de prolongar la juventud, expresado en los hombres con mayor frecuencia en la necesidad de llevar un estilo de vida apropiado para los jóvenes y / o cuidar la salud, en las mujeres mayores a menudo se distorsiona en la dirección de mantener solo signos externos de edad joven.

Edad de los niños: desarrollo activo

La infancia es un período de crecimiento y desarrollo activo; durante los primeros años de vida, un niño alcanza el tamaño y la madurez de un organismo que casi coincide en funcionalidad con un adulto. El rápido desarrollo mental en este momento se convierte en la base de los rasgos de carácter personal, las características básicas del pensamiento y la orientación del intelecto.

Mientras el niño aún es pequeño, los padres a menudo solo están interesados ​​en indicadores físicos o fisiológicos de la norma de edad, sin embargo, los niños se desarrollan mejor cuando se les proporcionan tareas, actividades y juegos que corresponden a la zona de desarrollo próximo (L. S. Vygotsky) , estimulando aquellos procesos, destrezas y habilidades, que el niño está listo para dominar.

Hay tres áreas de desarrollo de los niños pequeños:

• habilidades motoras físicas, gruesas y finas;
• cognitivo o sensorial;
• discurso.

El desarrollo físico por edad no es solo y no tanto la correspondencia de los parámetros de peso, altura, normas de edad, sino la capacidad del bebé para controlar su cuerpo: gatear, caminar, saltar, subir escaleras y ponerse cuentas. una cuerda. Todas estas habilidades son importantes no solo para el movimiento espacial y la capacidad de llevarse una cuchara a la boca o cambiarse de ropa de forma independiente, las habilidades motoras están directamente relacionadas con el desarrollo del habla y el pensamiento.

Por lo tanto, los expertos recomiendan comenzar el proceso de aprender a leer solo cuando el niño se orienta con confianza en términos de derecha-izquierda, de arriba a abajo y es capaz de marcar el ritmo de una melodía o verso. Y sin dominar la motricidad, ni uno ni otro son prácticamente accesibles para una persona.

El desarrollo sensorial contribuye a la formación de la actividad mental, provoca la transición del pensamiento intuitivo visual-figurativo al verbal-lógico. La capacidad de recoger, evaluar con el tacto el tamaño y las propiedades de la superficie de un objeto, ver el color, la forma y comparar con otro objeto desarrolla la capacidad para las operaciones lógicas y prepara al niño para nuevos logros.

El desarrollo del habla a menudo, según los padres, comienza desde el momento en que el niño pronuncia las primeras palabras y frases. Sin embargo, sujeto a las normas de edad, es necesario tener en cuenta momentos de formación del habla como arrullos, vocalizaciones, repetición de sílabas abiertas, entonación del "habla" infantil.

Estas etapas son las precursoras de la formación del habla activa de un niño. Además del habla activa, es necesario prestar atención a su lado pasivo: los niños necesitan escuchar conversaciones, y es deseable que el habla dirigida al niño tenga esas características que las madres jóvenes siguen en un nivel intuitivo. Durante la comunicación verbal con los niños, el tono de la voz se eleva, las vocales en las palabras se estiran, lo que contribuye a la asimilación de los niños en bebés y niños. temprana edad características de la pronunciación y la acumulación de vocabulario pasivo.

tablas de edades de los niños

Cuando se utilizan tablas de la edad de los niños que indican los estándares de altura y peso, es necesario prestar atención a la fecha de recopilación de datos de la tabla. Por lo tanto, los indicadores anteriores, todavía utilizados en algunas fuentes, se basaban en mediciones de niños alimentados con sucedáneos artificiales de la leche materna. Al mismo tiempo, el aumento de peso y la altura de los niños amamantados diferían y diferían.

Al respecto, la OMS realizó un estudio multicéntrico durante 6 años, que permitió formar estándares óptimos y crear tablas de edad y correspondencia de talla y peso para niños sanos con nuevos indicadores enfocados en cambios en la nutrición, condiciones ambientales, ritmo de vida. . Las tablas de edad, altura y peso, que antecedieron a los nuevos datos de la Organización Mundial de la Salud, se crearon sobre la base de estudios antropométricos de los años 70 del siglo pasado.

Las características fisiológicas de los niños en edad preescolar, el llamado período de "infancia neutral", incluyen el crecimiento activo, la profundización del relieve facial, la adaptación y normalización de las funciones básicas del cuerpo, la transición a una mesa "adulta", un adaptado dieta que acompaña la mejora de las funciones del tracto gastrointestinal y los órganos internos, la formación del sueño y la vigilia (de 19 a 21 horas en el período neonatal a 11 a 12 horas de sueño para niños en edad preescolar y escolares más jóvenes por día).

Edad más joven: niño pequeño

La edad menor o etapa preescolar menor comprende la denominada etapa infantil más temprana de 1-2 años, acompañada de una visita a los más grupos juveniles jardín de infancia.

La edad más joven se caracteriza por los primeros intentos de separación de los padres, la crisis del año y el inicio del habla activa en los niños. Se desarrolla el pensamiento visual-activo, se forma la convención del juego, la memoria al final del período puede retener 3-4 palabras y 5-6 nombres de objetos durante 30 segundos.

El desarrollo mental de los niños en edad preescolar.

El desarrollo mental de los niños en edad preescolar pasa por varias etapas. El tipo de pensamiento pasa de visual-activo a visual-figurativo, en la edad preescolar mayor se forma un tipo figurativo, con el correcto desarrollo de los preescolares, el niño es capaz de operar con conceptos sobre objetos y compararlos según uno o dos signos, forman grupos y clases de objetos, objetos y fenómenos, que es el comienzo de las operaciones lógicas.

atención como proceso mental pasa por una etapa de transición de involuntario a voluntario. Se están mejorando sus parámetros como la estabilidad, la capacidad de conmutación y la distribución.

El juego como actividad principal de los niños en edad preescolar pasa de la etapa de manipulación con objetos a través de la asignación condicional de objetos a los juegos de rol para preescolares mayores. La interacción social con los pares, como factor que influye en el cambio de la actividad lúdica, comienza a manifestarse en la edad preescolar media, cuando los preescolares, después de jugar junto a sus pares, pasan a actividades conjuntas.

Los juegos de rol de trama de los niños en edad preescolar superior reflejan complejos situaciones de la vida R: matrimonio, parto y crianza de un hijo, dificultades profesionales, lo que afecta la creación de autoestima en los niños.

La edad preescolar también se caracteriza por la formación y el desarrollo de la función del habla en los niños en edad preescolar, desde las palabras iniciales y las oraciones simples en los niños hasta el habla figurativa en los niños en edad preescolar mayores.

Los niños mayores que estudian en la escuela, en la transición al aprendizaje sistémico, se vuelven dependientes de la sociedad, lo que contribuye a la formación de la autoestima, determinando su lugar y tipo de relación con los demás.

Las neoplasias en niños mayores incluyen:

• regulación arbitraria de la atención, el comportamiento, la actividad activa;
• capacidad de reflexión, introspección, creación de un plan interno de actividad;
• interés cognitivo en la realidad circundante;
• orientación en el comportamiento y formación de opiniones sobre los compañeros.

Escucha el texto y haz la tarea C1 en una hoja aparte. Primero escriba el número de la tarea y luego el texto del resumen.

C1 Escucha el texto y escribe un resumen conciso.

Tenga en cuenta que debe transmitir el contenido principal tanto de cada microtema como de todo el texto en su conjunto.

El volumen de presentación no es inferior a 70 palabras.

Escriba su ensayo con letra clara y legible.

Texto de escucha

La expresión "cuervo blanco" ha sido durante mucho tiempo una metáfora, lo que significa una gran diferencia entre una persona y los demás. Se pueden ver individuos completamente blancos en una bandada de cuervos oscuros, grajos o grajillas. Los "cuervos blancos" se encuentran de vez en cuando entre muchas especies de animales. Tales individuos se llaman albinos.

La razón del albinismo es que el cuerpo no produce pigmentos conocidos colectivamente como melaninas. La concentración, proporción y características de la disposición mutua de gránulos de diferentes melaninas en piel, lana, plumas, escamas, garras y crea toda la gran variedad de colores de los animales.

Los albinos son fundamentalmente diferentes de los animales salvajes vestidos con ropa blanca como la nieve, "recibidos" por la naturaleza como resultado de la selección natural. Los búhos nivales, las gaviotas blancas y los osos polares no son albinos en absoluto. En el cuerpo de estos animales, la melanina se produce exactamente en la cantidad necesaria para una vida normal.

La insólita aparición de los animales albinos y el halo de misterio que envuelve su origen dio lugar a numerosos mitos y leyendas. Recuerde al menos el poderoso toro blanco, en cuya imagen, según los antiguos mitos griegos, Zeus reencarnó, o los elefantes blancos de Tailandia, que solo las personas de sangre real podían poseer, o el camello blanco que se llevó al profeta. Mahoma de los enemigos, o el Caballo Blanco de las praderas, que comandaba, según las creencias de los indios occidentales americanos, manadas de mustangs... Los héroes de todas estas leyendas, además de habilidades sobrenaturales, están dotados de una fuerza sin precedentes y resistencia Lo más probable es que estén hablando de animales blancos o albinos parciales. Los albinos completos, en su mayoría, se caracterizan por una viabilidad reducida y, en la naturaleza, son rechazados sin piedad por la selección natural.

Privados de la coloración que enmascara y destacándose claramente entre sus parientes, los animales albinos atraen mayor atención depredadores, convirtiéndose en sus víctimas en primer lugar, pero los depredadores albinos no pueden acercarse sigilosamente a las víctimas y obtener su propia comida. (257 palabras)

(Según I. Travina)

- - - Información de texto para presentación condensada - - -

1 - Entre muchas especies animales hay albinos

2 - La razón del albinismo es que las melaninas no se producen en el cuerpo, y esta es la diferencia fundamental entre los albinos

3 - Hay muchos mitos y leyendas sobre los albinos, en los que están dotados de propiedades únicas

4 - Un color especial determina los detalles de la vida de los albinos.

Parte 2

Lea el texto y complete las tareas A1-A7; B1-B9. Para cada tarea A1-A7 se dan 4 respuestas, de las cuales solo una es correcta.

(1) ¡Cuán diferentes según la edad son las impresiones de lo que se lee, se oye y se ve!

(2) Recuerdo haber sido llevado al circo cuando era niño. (3) ¡Cuánta alegría y placer!

(4) En mi juventud, también lo visité a menudo: me atrajo la gracia de los movimientos de los jinetes, el coraje de los acróbatas, el triunfo del entrenamiento animal por la corona de la creación: el hombre ...

(5) Han llegado años más maduros: ocasionalmente y solo accidentalmente fui al circo.

(6) Ahora no voy allí en absoluto. (7) ¿Por qué?

(8) Recuerdo la última vez que estuve allí, me vinieron pensamientos muy extraños...

(9) Una enorme jaula de hierro fue traída a la arena sobre ruedas. (10) En él, tres jóvenes leones africanos caminaban rápidamente de un lado a otro, emitiendo un gruñido sordo, sacudiendo sus melenas y brillando con sus ojos. (11) Parecían estar razonando consigo mismos, y me pareció por el tono variado de sus gruñidos que estos razonamientos eran sobre diferentes temas.

(12) Uno dijo:

(13) - ¿Quién se atreve a ordenarme? (14) ¿Ante quién inclinaré mi cabeza, y sobre quién no dejaré salir mis garras? (15) Romperé todas las cerraduras, correré por espacios inconmensurables y llegaré a mi patria lejana, un desierto tranquilo. (16) Donde las gacelas, que como yo, beben junto al arroyo, donde también sacio mi sed, hermosas leonas jóvenes de cabellos sedosos, con ojos que arden con fuego verde, me esperan, tomando el sol sobre arena caliente. (17) Daré un grito gozoso de amor, y la que me ama responderá a mi llamada. (18) Iremos con ella por el vasto desierto, abrasados ​​por el sol, felices, libres.

(19) Otro hizo otros planes en un tono más agudo:

(20) - ¿Quién piensa en someterme? (21) ¿Ante quién se inclinará mi orgullosa voluntad? (22) Ahora agarraré las barras y las cerraduras con mis dientes y las roeré más fácilmente que un niño rompe nueces. (23) Pero no me retiraré al silencio y la paz del desierto, sino que huiré a las ciudades donde mis hermanos languidecen en cautiverio, donde se atreven a exhibirlos por diversión. (24) Destruiré todas las jaulas y liberaré a los desafortunados prisioneros. (25) Seremos docenas, cientos, miles de nosotros, y solo cuando no haya un solo león en prisión en todo el mundo, regresaré a mis países nativos, como corresponde a un rey victorioso.

(26) El tercero soñó con otra cosa:

(27) - ¡Que no traten de esclavizarme! (28) De un solo golpe de mi poderosa zarpa, haré pedazos el árbol y el hierro de mi prisión, todo lo convertiré en astillas y polvo. (29) Iré al país más remoto, desconocido para las personas y los leones. (30) Allí viviré solo, contemplando a mi alrededor sólo espacios ilimitados: desierto, mar y cielo - y, habiendo envejecido, moriré a la vista del sol poniente.

(31) Así me pareció, pensaron estos tres leoncillos, prisioneros en una jaula que estaba en el ruedo, cuando el domador apareció en la puerta que se abrió rápidamente. (32) En su mano derecha sostenía un pequeño látigo, que incluso un perro pequeño difícilmente habría temido.

(33) Pero tan pronto como ellos, estos tres leones salvajes, la vieron, dejaron de rugir y, con el rabo entre las piernas, se acurrucaron juntos en la esquina opuesta de la jaula. (34) Bajo el golpe del látigo, ella los hizo saltar por encima de las barreras y en los anillos.

(35) El, enamorado de una leona salvaje, lamió las manos del domador. (36) El que planeaba liberar a todos los leones, mordió, como un perro bien domado, a uno de sus compañeros, que tardó en dar una pata, y que soñaba con morir, contemplando el sol poniente, se estremeció todo con un disparo en blanco de una pistola.

(37) Terminó la función, y el domador, saliendo de la jaula, arrojó un trozo de carne a los leones, y ellos, agarrándolo entre sus patas, comenzaron a devorar, aparentemente complacidos, con una mirada extinta.

(38) ¿No es lo mismo con la gente? (39) Estos tres leones no son maravillosos sueños de juventud: amor apasionado, sed de gloria, aspiraciones elevadas? (40) Pero quiero comer... (41) Un domador es la vida.

(42) Estos eran mis pensamientos - y dejé de ir al circo.

(Según N.Heinze)

A1¿Cuál de las siguientes afirmaciones responde a la pregunta: “¿Por qué el autor dejó de ir al circo?”

1. Ya ha dejado de disfrutar de los acróbatas, gimnastas, entrenadores de animales.
2. En el circo, no vio la actuación, sino que pensó en la suya.
3. Dibujó un paralelismo entre el mundo de los animales entrenados y el mundo de las personas, y esto le provocó pensamientos tristes.
4. No le gustaban los animales entrenados.

A2 Indique el significado en el que se usa la palabra en el texto "Sueños"(Proposición 39).

1. ideales
2. fantasías
3. principios

A3 Indique la oración en la que se utiliza el medio de expresividad del habla. pregunta retórica.

1. ¿Quién piensa someterme? ¿Ante quién se inclinará mi orgullosa voluntad?
2. Ahora no voy allí en absoluto. ¿Por qué?
3. ¡Cuán diferentes según la edad son las impresiones de lo que se lee, se oye y se ve!
4. Recuerdo la última vez que estuve allí, me vinieron pensamientos muy extraños...

A4 Especificar erróneo juicio.

1. En la palabra UNCHASTNYH (oración 24), el sonido consonante [t] es impronunciable.
2. En la palabra SHOW (oración 23), el último sonido es [h].
3. En la palabra PRISIONES (oración 28), la suavidad de la consonante [p '] en la escritura se indica con la letra b (signo suave).
4. Hay tantos sonidos en la palabra BARRERAS (oración 34) como letras.

A5 Introduzca la palabra con vocal alterna fundamentalmente.

1. contemplando
2. domador
3. abierto
4. impresión

A6¿En qué palabra se determina la ortografía del prefijo por el hecho de que después se escucha un sonido de consonante sordo?

1. asustado
2. responderán
3. extenso
4. sin límites

A7 que ortografía de palabras -S.S- determinado por el hecho de que la palabra se forma a partir de un verbo perfectivo?

1. Escuchó
2. visto
3. remoto
4. abandonado

Complete las tareas B1-B9 según el texto que ha leído. Las respuestas a las tareas B1-B9 se escriben en palabras o números.

EN 1 Reemplazar palabra PRISIONEROS de la oración 24 como un sinónimo estilísticamente neutral. Escribe este sinónimo.

EN 2 Escribe de la oración 17-18 una frase en la que las palabras se combinen de una manera contigüidad.

A LAS 3 Usted escribe base gramatical sugerencias 10.

A LAS 4 Entre las ofertas 12-25 encuentra la oferta con circunstancia especial, expresado por rotación adverbial. Escriba el número de esta oferta.

A LAS 5 En la siguiente oración, del texto leído, todas las comas están numeradas. Escribe los números para las comas. palabra introductoria.

Entonces, (1) me pareció, (2) pensaron estos tres leoncillos, (3) prisioneros en una jaula, (4) de pie en la arena, (5) cuando el domador apareció en la puerta que se abrió rápidamente.

A LAS 6 Especificar cantidad conceptos básicos de gramática en la oración 31.

A LAS 7 En la siguiente oración, del texto leído, todas las comas están numeradas. Anote los números que indican las comas entre las partes subordinado complejo sugerencias

Seremos docenas, (1) cientos, (2) miles, (3) y solo entonces, (4) cuando no haya un solo león en prisión en todo el mundo, (5) regresaré a mi tierra natal. países, (6) como corresponde a un rey victorioso.

A LAS 8 Entre las oraciones 1-8, encuentre una oración compleja con subordinación secuencial de cláusulas subordinadas. Escriba el número de esta oferta.

A LAS 9 Entre ofertas 20-30 encontrar oración compuesta con conexión subordinada y coordinada. Escriba el número de esta oferta.

- - - Respuestas - - -

A1-3; A2-1; AZ-1; A4-2; A5-3; A6-1; A7-3.

B1-prisioneros; B2-vamos juntos; B3-tres leones caminaron; B4-16; B5-1.2; B6-2; B7-4.5.6; B8-8; B9-25.

parte 3

Usando el texto leído de la parte 2, complete la tarea C2 en una hoja separada.

C2 Escriba un ensayo-razonamiento que revele el significado de la declaración del famoso filólogo ruso Grigory Yakovlevich Solganik: "El más sorprendente y común entre los medios figurativos y expresivos es una metáfora o una comparación oculta".

Argumentando su respuesta, dé 2 (dos) ejemplos del texto leído.

Al dar ejemplos, indique los números de las oraciones requeridas o use citas.

Puede escribir un trabajo en un estilo científico o periodístico, revelando el tema en material lingüístico. Puedes comenzar el ensayo con las palabras de G.Ya. Solganika.

Un trabajo escrito sin apoyarse en el texto leído (no en este texto) no se evalúa. Si el ensayo es una paráfrasis o una reescritura completa texto de origen sin ningún comentario, dicho trabajo se evalúa con cero puntos.

El ensayo debe tener al menos 70 palabras.

Escribir un ensayo cuidadosamente, con letra legible.

El significado de la frase

La metáfora es un medio figurativo y expresivo basado en el uso de palabras en sentido figurado. La transferencia metafórica se lleva a cabo sobre la base de la similitud de los objetos y fenómenos en forma, color y propósito. La metáfora se encuentra a menudo en el habla y sirve para mejorar su expresividad.

Ejemplos

Encuentre ejemplos de transferencia metafórica en el texto y muestre por qué el autor usa la metáfora, qué quiere transmitir, qué imagen dibujar.