Centro para el desarrollo sensorial en el grupo medio. Organización del espacio sensorial en una institución educativa preescolar para niños con discapacidades del desarrollo

De acuerdo con las leyes de la fisiología de la actividad nerviosa superior, toda la información de cada uno de los órganos de los sentidos ingresa a su propia parte localizada del sistema nervioso central: los sentidos. nervio central Organo de sentido.

EL CENTRO NERVIOSO SENSORIAL DEL ÓRGANO DE LOS SENTIDOS es una parte del cerebro morfológicamente localizada, donde entra toda la información de todos los receptores de este órgano de los sentidos.

Hay cinco NC sensoriales de los sentidos humanos:

 NC sensorial del órgano de la visión,

• NC sensorial del órgano de la audición,
• NC sensorial del órgano del tacto,
• NC sensorial del órgano del gusto,
• NC sensorial del órgano olfativo.

Los NC sensoriales de los órganos de los sentidos son formaciones morfológicas congénitas, y son partes localizadas del cerebro conectadas por neuronas aferentes con sus receptores, y son responsables de recibir toda la información de este órgano de los sentidos.

Cualquier estímulo específico afecta a los receptores de "su" órgano de los sentidos (vista, oído, tacto, etc.). Como resultado, en el NC sensorial del órgano de los sentidos, se forma necesariamente su propio centro nervioso específico de este estímulo (NC del estímulo). Es decir, el NC del estímulo es una unidad estructural del NC sensorial del órgano de los sentidos.

El NC del estímulo ya es una asociación funcional de neuronas como parte del NC sensorial del órgano de los sentidos. Y se forma por el mecanismo de circuito nervioso entre las neuronas de este NC sensorial del órgano de los sentidos, en el momento de la exposición a este estímulo.

EL CENTRO NERVIOSO (NC) DE LA IRRITACIÓN es una asociación funcional de neuronas en el NC sensorial del órgano de los sentidos, formado por el impacto de un estímulo específico y que indica, al excitarse este NC del estímulo, el impacto de solo ese particular. estímulo.

Si, supongamos: una persona estaba friendo papas, hablando con un vecino y accidentalmente se quemó la mano, entonces significa: la vista de una estufa con una sartén, la vista de una papa frita, el silbido del aceite en una sartén, gritando : "¡Alto!", el olor a papas fritas, el dolor en el brazo, la fiebre de una estufa caliente, el sabor de la saliva: cada uno de estos tipos de información ingresó a su NC sensorial del órgano sensorial en forma de impulsos nerviosos y formado su propio centro nervioso (NC) del estímulo allí.

El número de neuronas en los NC sensoriales de los órganos de los sentidos más que proporciona educación continua, a lo largo de la vida de una persona, más y más estímulos NC. No se debe pensar que cada neurona está involucrada en un solo NC del estímulo. Debido a la gran cantidad de procesos de cada neurona y la gran cantidad de sinapsis, las neuronas forman las interconexiones más complejas, lo que asegura la participación de cada neurona de las NC sensoriales de los órganos de los sentidos en decenas, cientos y miles de estímulos NC.

Otros: los órganos de los sentidos trabajan continuamente. Una persona duerme o trabaja activamente, lee un libro o juega fútbol, ​​siempre, sin interrupción por un momento, los cinco órganos de los sentidos suministran información al sistema nervioso central. Dado que algún tipo de reflejos innatos siempre están excitados en el cuerpo humano, obtenemos: Continua, sin detenerse ni un segundo a lo largo de la vida de un individuo, la acción de los reflejos innatos provoca la misma formación continua de nuevas conexiones neuronales y el fortalecimiento de las existentes entre las NC efectoras de estos reflejos y las NC sensoriales que actúan en ese momento..

Es decir, de forma continua, a lo largo de la vida de una persona, se proporciona el mecanismo de cierre nervioso reflexogénesis. En cualquier momento de la vida, siempre, se excitan en una persona algunos NC efectores de los reflejos innatos ( células nerviosas y centros de acción). Al mismo tiempo, decenas de estímulos diferentes actúan sobre sus sentidos. Obtenemos: entre este NC efector y el resto del NC sensorial, excitado en ese momento, salta un impulso nervioso, que forma un nuevo reflejo condicionado.

E, incluso si la gran mayoría de los nuevos reflejos son muy débiles y nunca tendrán demanda, seguirán siendo reflejos condicionados por el resto de la vida de una persona, listos para trabajar en cualquier momento, tan pronto como surja la necesidad y las condiciones necesarias.

Tal génesis continua de arcos reflejos, literalmente cada momento de la existencia de un organismo, es un factor extremadamente importante en la existencia de una base biológica, que explica toda la variedad de reacciones de comportamiento del organismo. Cualquier acción de una persona, consciente o inconsciente, cualquiera de sus pensamientos, cualquier acto de actividad vital de su organismo es el cumplimiento de los reflejos. Esta es la forma en que existe la base biológica.

Centro sensoriomotor en el grupo.

y desarrollo sensorial de los niños

Reporteprofesores - terapeuta del habla:

Parque Nacional Laichuk

El grupo DUZ es una sala especialmente equipada para actividades con niños, actividades lúdicas, comidas y recreación para niños. Según equipamiento y aplicación, el grupo se divide en centros:

* Centro de juegos

* Centro de entrenamiento

* Centro sensoriomotor

* Centro de almacenamiento visualmente ayudas didacticas, documentación y TCO

* etc.

centro de juegos - los grupos deben estar adecuadamente equipados con una variedad de equipos de juego y material didáctico variado. La organización objeto-espacial de las instalaciones es pedagógicamente apropiada, estética, crea un ambiente confortable y contribuye al bienestar emocional de los niños, empleados y padres.

Centro de desarrollo sensoriomotor en el grupo. temprana edad

Todo el mundo sabe que a la edad de dos o tres años hay un desarrollo intensivo de los sentidos del niño, comprende y aprende un mundo muy complejo de objetos que lo rodean.

En el grupo, es deseable tener una cantidad suficiente de material para la actividad cognitiva y el desarrollo sensorial: una mesa didáctica, muñecos anidados, pirámides, mosaicos, cubos, pelotas, módulos blandos, una mesa para dibujar libremente, carros y libros con color. fotos.

Es necesario crear un centro para las actividades productivas de los niños, donde se coloquen pinturas, lápices, plastilina, mesas para trabajar con diversos materiales y grabados en cantidades suficientes y accesibles para los niños. Todo el juego y el material didáctico está sistematizado según el principio temático y dispuesto para que cada niño pueda elegir un juguete de su elección.

Por lo tanto, en grupos de edades tempranas debe haber mucho material para el desarrollo de las sensaciones táctiles. Utiliza material natural: conos, bellotas, nueces, habas, guisantes y más.

mesa táctil

libros sensoriales - un atributo obligatorio de este centro!

Las páginas de estos libros están hechas en franela suave. La tarea de esta página no es solo abrochar o desabrochar y nombrar, sino también desentrañar las puntas dezanahorias (va junto con el desarrollo sensorial y el desarrollo del habla, el enriquecimiento del vocabulario)

Tipos de percepción:

percepción visual - imágenes con contorno, imagen de silueta de los objetos de la imagen - sombreado (el contorno principal está sombreado en la imagen) - formas geométricas color diferente, manchas de color varias formas- bufandas translúcidas multicolores - multicolor reloj de arena, caleidoscopios, gotas iridiscentesmateriales naturales - guisantes, nueces, frijoles, trigo sarraceno, cereales, conos, piedras, arena, etc. (para una piscina de secado de dedos, para trabajos creativos- colocar sobre plastilina, encordar, etc.) Materiales para el hogar: lápices, cuerdas, pinzas para la ropa, bobinas, cordones, botones, velcro, bufandas, espejos, otomanas.Juegos y materiales didácticos - varios mosaicos, cordones, alfombras, varios constructores ("Granjero", "Lego", constructor de madera, constructores de metal y plástico), plastilina, masa, arcilla, pinturas (gouache, dedo, vidrieras, acuarela), alfombras, bolas, centro de agua y arena, materiales Montessori, dedo y teatros de marionetas, transatlánticos, imágenes emparejadas.

percepción auditiva - casetes y discos con sonidos: los gritos de animales y pájaros, los sonidos del transporte, los sonidos de la naturaleza, los sonidos del agua, los sonidos de las tormentas, el susurro de las hojas, etc. -dispositivos para crear sonidos: ladrones, matracas, silbatos, instrumentos musicales inusuales, cualquier dispositivo que produzca sonidos interesantes.

Tocar - piezas de piel, tela, cordones, diferentes tipos papel - artículos para crear frío y calor (calentador, moldes de hielo - letras convexas, números, varias figuras - pequeños objetos de diferentes formas - varios cereales en bolsas, bandejas para cereales, tarros.

Oler - varios aceites aromáticos con una descripción detallada de su efecto en el cuerpo - lámparas de aroma - varias botellas, frascos para conservar el olor. - olores naturales naturales en una variedad de envases.

Gusto - tazas, moldes, platos, bandejas, brochetas de colores brillantes e interesantes para servir a los niños con diferentes gustos: verduras, frutas, dulces, etc.

Aída Nikulnikova

Organización de un ambiente de desarrollo sujeto-espacial en una institución educativa preescolar. Centro de juegos sensoriales.

Educador Nikulnikova A.F., MBDOU d / s No. 49, Stavropol.

La etapa inicial de la cognición del mundo es la experiencia sensorial, que se acumula más intensamente en NIñez temprana. Sobre la base de sensaciones y percepciones, los niños forman presentación de objetos, objetos y fenómenos del mundo circundante. Los niños aprenden a destacar uno. artículo de mucho encontrar semejanzas y diferencias entre ellos. El desarrollo sensorial también implica el desarrollo de tales cualidades., como una actividad indicativa (examinar, sentir, etc., y también contribuye al desarrollo del sistema estándares sensoriales.

Cuando se crea en un grupo centro de desarrollo sensorial el seguimiento Tareas:

Crear condiciones para enriquecer lo visual. experiencia sensorial de los niños;

Desarrollar juegos dirigidos a la formación de habilidades táctiles, táctiles y experiencia sensorial de los niños;

- organizar un centro de desarrollo sensorial teniendo en cuenta la capacidad de los niños para jugar tanto de forma independiente como en conjunto;

Asegurar la accesibilidad y movilidad de los juegos, presentado en el centro.

Centro de Desarrollo Sensorial lleva lo siguiente funciones:

Estímulo funciones táctiles(percepción visual, táctil, auditiva, etc.);

-desarrollo de la motricidad fina de las manos;

Eliminación de tensiones musculares y emocionales;

Activación de los procesos de pensamiento, atención, percepción, memoria.

Tocar Los juegos ayudan a los niños a familiarizarse no solo con las propiedades de varios elementos, pero también con ideas sobre la forma, tamaño, color. Además, mientras jugaba desarrolla motricidad fina de manos y dedos. Se presta mucha atención a la pronunciación de los niños de todos sus sentimientos, lo cual es importante para los niños con ODD. Resaltar las similitudes de diferentes elementos, los niños aprenden a unir uno artículos con otros, recuerda estándares sensoriales, construye una serie.

Centro contiene materiales y juegos para desarrollo de sensaciones táctiles, las habilidades motoras finas. Estos son varios tipos de cordones, sujetadores, pinzas para la ropa, botones, cuentas, laberintos, ábacos, constructores de piezas pequeñas, juegos de lógica, tops, tejer pulseras con gomas, tejer trenzas, etc.

Para desarrollo sensaciones táctiles en centrar elementos seleccionados con diferentes texturas: bolas lisas, ásperas, de pelo, espinosas, así como masajeadores de manos y juguetes de punto.

Para la formación de la percepción visual se han desarrollado juegos con pinzas para la ropa, botones, fichas de diferentes formas geométricas y colores, ábacos con cuentas de colores, pirámides.

Para desarrollo se utilizan percepción auditiva, instrumentos musicales y juguetes con diversos rellenos (guisantes).

Para la formación de la actividad motora, juegos en desarrollo capacidad de navegar en el espacio (caña y pez con imanes).

Para formar la capacidad de construir una fila en serie, se utilizan pirámides, juegos con pinzas para la ropa y botones, tejido de bandas elásticas.

La relajación y la eliminación del estrés psicoemocional contribuyen al juego. "Pescar", bolas con diferentes texturas.

Desarrollo Los juegos de lógica facilitan las habilidades motoras finas de las manos y la formación de la capacidad de construir una serie en serie: tangram, solitario, dominó, damas, backgammon.

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desarrollo sensorial(del latín sensus - sentimiento, sensación) implica la formación de los procesos de percepción e ideas del niño sobre objetos, objetos y fenómenos del mundo. Un niño nace en el mundo con los órganos de los sentidos listos para funcionar. (Ejemplo con un niño recién nacido. Desde el nacimiento, el bebé reacciona a un sonajero: sonido, luz, tacto), luego, a medida que el niño crece y se desarrolla, el niño comienza a explorar el mundo que lo rodea).

Pero estos son solo requisitos previos para la percepción de la realidad circundante. Un desarrollo sensorial completo se lleva a cabo solo en el proceso de educación sensorial, cuando las ideas de referencia se forman intencionalmente en los niños. e) dominar la medida de las cualidades: los estándares desarrollados por la humanidad. Esta es la primera etapa en la educación sensorial de un niño en edad preescolar.

Estos son los estándares colores(colores del espectro), formularios(formas geométricas planas y volumétricas), materiales, normas posición espacial y direcciones(superior, inferior, izquierda, derecha, etc.), estándares cantidades(metro, kilogramo, litro, etc.), Duración del tiempo(minutos, segundos, horas, días, etc.), estándares sonidos del habla sonando, intervalos de tono(tono, semitono), etc.

La efectividad de la actividad analítica y sintética en el proceso de percepción depende del dominio del niño de varios acciones perceptivas, por lo que la imagen del objeto se diferencia, es decir, se distinguen propiedades en él.
La segunda etapa de la educación sensorial - enseñar a los niños acciones exploratorias y perceptivas y la acumulación de ideas sobre características sensoriales.

Al mismo tiempo, para aislar un grupo de cualidades, se requieren acciones más simples, por ejemplo: acariciar para resaltar la suavidad o la aspereza; apretar, presionar para determinar la dureza o la blandura; pesando en la palma de la mano para determinar la masa, etc. Para resaltar cualidades más complejas, relaciones, un sistema de signos, no se requiere una sola acción, sino un sistema de acciones realizadas en una secuencia determinada. Entonces, para saber de qué está hecho este o aquel objeto, es necesario identificar los signos del material: resistencia, dureza, transparencia, características de la superficie, etc. Por ejemplo, los signos de metal, a diferencia de otros materiales, serán ser brillo, sensación de frescor al tocarlo, fuerza, características de sonar al impactar, etc. Para identificarlos, es necesario dominar el sistema de acciones. También es necesario un sistema de acciones investigativas para identificar las relaciones sonido-tono y ritmo, la composición sonora de una palabra (escucha, pronunciación, movimiento que modula la duración de un sonido, percepción visual de los movimientos y su reproducción cinestésica, etc.).

Al final de la edad preescolar, los niños con un desarrollo normal deben formar un sistema de estándares sensoriales y acciones perceptivas como resultado de una práctica y un entrenamiento debidamente organizados.

Desde hace más de cien años se utiliza en el mundo la metodología pedagógica Montessori, que lleva el nombre de la famosa doctora y maestra italiana Maria Montessori. En la actualidad, esta técnica es la más utilizada para desarrollo temprano niños ordinarios, pero originalmente estaba destinado a niños con minusválido. El objetivo principal de esta técnica es crear un espacio sensorial (ambiente) donde el propio niño, con la mínima intervención de un adulto, se desarrollará. El lema principal del método Montessori: "Ayúdame a hacerlo yo mismo".
María Montessori señaló que en el desarrollo humano hay ciertos períodos de percepción del mundo, y en infancia hay los llamados. períodos sensibles (más favorables) que ya no se repiten en la edad adulta. Los períodos sensibles en el desarrollo de un niño están determinados por la maduración sucesiva de ciertas partes del sistema nervioso central. Conocer estos períodos te permite crear el ambiente necesario alrededor del niño, lo que te permite desarrollar habilidades que están asociadas al desarrollo de ciertas estructuras cerebrales, lo cual es muy efectivo en la enseñanza de niños con retraso mental.

Entonces, el desarrollo del habla ocurre de 0 a 6 años, el desarrollo sensorial: hasta 5,5 años, las habilidades sociales aparecen y se aprueban de 2,5 a 6 años, de 0 a 3 años se forman relaciones con adultos y la percepción del orden.

Con base en el principio de la metodología de Maria Montessori y las características de desarrollo de los niños con problemas de aprendizaje, establecemos las siguientes tareas:

Tareas de desarrollo sensorial para niños con capacidades de aprendizaje reducidas:

1. Mejora de las funciones motoras (desarrollo y mejora de las habilidades motoras generales (grandes) y manuales (finas), la formación de habilidades grafomotoras.
2. Percepción táctil-motora.

3 . El desarrollo de la percepción auditiva.

4 . Desarrollo de la percepción visual.

5. Percepción de forma, tamaño, color.

6. Percepción de propiedades especiales de los objetos (sabor, olor, peso).

7. Percepción del espacio y el tiempo.

Dadas las tareas planteadas, el espacio sensorial de estos niños se organiza de la siguiente manera.

Condicionalmente, se puede dividir en las siguientes rutas:

grupo del centro sensorial;

Zonas funcionales en diferentes lugares del jardín de infancia.

Objetivo centro sensorial en grupos: el desarrollo de todo tipo de percepción, la creación de condiciones para la implementación de habilidades sensorio-perceptivas, habla, desarrollo mental niños, actitud emocionalmente positiva hacia los objetos y acciones con ellos.

Los centros sensoriales del grupo se dividen en los siguientes tipos:

Juego - rincón de desarrollo

Educativo - en desarrollo;

Rincón de relajación;

En el rincón del juego - desarrollo hay varios juegos que contribuyen al desarrollo sensorial de los niños:

mosaicos, cubos, constructores de diversas modalidades (lego, madera, plástico, blando), diversos tipos de instrumentos musicales infantiles (desarrollo de la percepción auditiva).

Estos niños tienen una percepción auditiva muy débil, es difícil tomar la información de oído. Desarrollamos con la ayuda de juegos con instrumentos musicales: "Adivina lo que toco", "Toca el ritmo »

los teatros de dedos, los títeres - bibabo - no solo son un medio para desarrollar el habla, sino también un medio de psicoterapia, cuando un niño tiene miedo de hablar, pero responde al títere, porque este es un títere, no un maestro.

En el rincón natural hay varios materiales naturales, para los sentidos y para la creatividad de los niños. Los niños plantan cebollas y ajos en un rincón natural. Realizar actividades de investigación con los profesores. Estos son juegos con plantas, frutas, verduras: "Determinar por gusto", "Determinar por tacto".

En el rincón educativo y de desarrollo existen manuales de clases, juegos y ejercicios que se realizan bajo la guía de adultos.

Estas son bandejas con varios cereales, bolas de masaje Su Jok, bandejas con sémola, plastilina: diferentes tipos, desde ordinarias hasta bolas, material natural (algunos están en el centro de juegos, otros están aquí), sujetapapeles de colores, varios vasos medidores, cintas métricas , plano y voluminoso figuras geometricas, ayudas para la orientación en el tiempo.

Los objetos pequeños, un expansor, sujetapapeles, un masajeador Su-Jok son necesarios para el desarrollo de la motricidad fina y ayudan a lograr el siguiente resultado:

- Fortalecer tono muscular Manos.

- Desarrollar movimientos claros y la coordinación de las manos del niño.

- Reducir la fatiga y mejorar el rendimiento.

- Evitar problemas con la escritura a mano y otras habilidades de escritura.

Las clases con cereales desarrollan no solo la percepción visual y táctil, sino también funciones tan importantes como el autocontrol, la concentración. Se cree que cuando un niño clasifica el cereal, su concentración de atención alcanza su punto más alto, como en la escritura precisa. .

Es muy bueno usar sémola para el desarrollo de la coordinación visomotora.

Es bueno usar sujetapapeles tanto para el desarrollo de la motricidad fina como para la percepción visual y el desarrollo del pensamiento lógico.

Su-Jok: el último logro de la medicina oriental Efectivo, seguro y fácil de usar. Al trabajar con niños, es útil utilizar el automasaje de manos. Hay muchos puntos de energía en la mano, cada punto tiene su propio nombre y propósito. Si actúas en ciertos puntos, puedes lograr efectos curativos. suave y metodo efectivo- impacto en las puntas del cepillo del niño con una bola y anillas de metal. el rinde efecto benéfico para todo el organismo. Este método causa irritación de los receptores ubicados en las palmas de los niños y provoca sensaciones agradables.

anillos de metal

Rincón de relajación- un atributo obligatorio en un grupo para niños con retraso mental.

En los rincones de relajación, los niños pueden tomar un descanso de sus propias experiencias, retirarse, relajarse y simplemente estar solos. Utilizan muebles tapizados infantiles, vidrieras de imitación, flores, un collage con fotos de madres.

Los niños con problemas de desarrollo tienen un debilitado inestable sistema nervioso. Por lo tanto, más que otros, necesitan tacto, sensaciones táctiles.

Necesitan ser acariciados en la cabeza varias veces al día, presionados contra sí mismos.

Las colchonetas de masaje se utilizan para desarrollar sensaciones táctiles. :

con corchos, con esponjas, rayas de varias texturas. Los niños deben caminar descalzos sobre estas alfombras después de dormir. Los pies no son inferiores a las manos en cuanto al número de receptores. Enseñamos a los niños a reconocer la suavidad y rugosidad de sus pies.

Este es todo el espacio sensorial que hay en el grupo donde están los niños.

La educación sensorial no se destaca en una sección independiente especial "Programas de educación en el jardín de infantes", sino que se incluye por tipo de actividad: visual, musical, lúdica, laboral, del habla, etc.

Areas funcionales- las instalaciones del jardín de infancia, en las que hay objetos para el desarrollo de uno u otro tipo de percepción en el niño de manera indirecta. En el gimnasio contamos con un constructor modular: grandes formas geométricas, implementos deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa: pelotas, lanzamientos de aros, aros, bolos, banderas, cintas de gimnasia.

En la piscina seca, los niños pueden relajarse y jugar solos. En la oficina del psicólogo hay una caja de arena para varios juegos de arena. La arena alivia la tensión muscular y también ayuda a los niños con habilidades motoras finas débiles.Las clases se llevan a cabo en la sala de música, donde los niños tienen la oportunidad de desarrollar la percepción auditiva, visual y motora.

La preparación de los niños para la escuela está determinada en gran medida por su desarrollo sensorial. Por lo tanto, todo lo que conté ayuda a estos niños a alcanzar la norma en la preparación psicológica para la escuela.