Metsa elu. Keskkonnasidemed

1. Mõelge herbaariumi segametsa taimedele. Määrake need atlase determinandi abil.
2. Õpiku joonise järgi tutvuda elusorganismide mitmekesisusega metsas. Nimetage need, kattes allkirjad paberiribaga, ja seejärel kontrollige ennast.

1. Kuusk. 2. Haab. 3. Mänd. 4. Orav. 5. Rähn. 6. Oriole. 7. Tamm. 8. Siidiuss: liblikas ja röövik. 9. Kooremardikas. 10. Soor. 11. Metssiga. 12. Euonymus. 13. Puravikud. 14. Hiir. 15. Mullaloomad. 16. Metsahiir. 17. Vihmauss. 18. Nirk.

1. Kasutage seda pilti segametsa ökoloogiliste seoste kirjeldamiseks.
2. Mis on mets? Proovige määratleda. Pane end proovile õpiku tekstiga võrreldes.

Mis on mets

Igaüks kujutab ette metsa. Aga kui te küsite: "Mis on mets?", ei vasta kõik lihtsalt. Igas metsas on peamised taimed puud. Ilma puudeta pole metsa. Kuid mets ei ole ainult puud. Mets on kompleksne elu- ja elutu loodus.

Metsas kasvavad põõsad ja kõrrelised, elab palju loomi. Siin on ka seeni. Taimed pakuvad loomadele toitu ja peavarju ning loomad jagavad laiali taimede vilju ja seemneid. Seened aitavad puudel kasvada ja on toiduks paljudele loomadele. Näeme, et elusorganismid metsas on omavahel tihedalt seotud, elavad koos, koos. Koos moodustavad nad loomuliku koosluse.

Metsakoosluse elu sõltub elutust loodusest. Niisiis, päikesevalgus, õhk, vesi on vajalikud selleks, et taimed saaksid oma imelises "köögis" toitaineid luua ning ennast ja loomi toita.

Metsaelu pole ilma mullata võimatu. Siin asuvad taimejuured, seente seeneniidistik, elab palju väikseid loomi. Pinnas elavad väga tillukesed organismid, mida ilma mikroskoobita ei näe – bakterid. Nad on metsakoosluse oluline osa.

• Rääkige oma tähelepanekute põhjal, milliseid taimi, loomi, seeni teie piirkonna metsades leidub.
• Ehitage oma piirkonna metsakoosluse toiduahela mudel. Paluge toakaaslasel oma tööd kontrollida. Vajadusel parandage viga mudelit muutes.
• Tutvuge looduskoosluse uurimise kavaga. Kasutame seda kava järgmistes õppetundides. Sama kava järgi iseloomustame uuritud looduskooslusi.

Loodusliku koosluse õppekava

1. Kogukonna nimi.
2. Millised organismid moodustavad koosluse.
3. Ökoloogilised seosed kogukonnas.
4. Kogukonna tähendus indiviidi jaoks.
5. Inimmõju kogukonnale.
6. ühenduse kaitse.

• Loe teksti. Kasutage õpitud teavet, et rääkida metsakoosluse ökoloogilistest seostest.

Langenud lehed ja muud surnud taimeosad moodustavad mullapinnale metsarisu, millel on oluline roll metsa elus. Bakterite toimel mädaneb see järk-järgult, rikastades mulda huumusega. Nii hoitakse ainete ringlust metsas. Bakterite tööd hõlbustavad putukad ja nende vastsed, kes samuti metsaaluses elavad ja seda purustavad. Nende poolt purustatud taimejäänused mädanevad kiiremini. Teadlased on seda sellise kogemusega tõestanud. Metsa allapanu koguti kahte identsesse anumasse. Ühes anumas oli see baktereid, putukaid ja nende vastseid ning teises - ainult baktereid. Esimeses anumas muutus allapanu kiiresti tolmuks ja mädanes, teises säilis see aga päris kaua.

• Nagu antud lk. 165 plaani, anda metsakoosluse kirjeldus. Punktide 4-6 avalikustamisel kasutada tunnis "Mets ja inimene" saadud teadmisi.

Arutame!

Millised ökoloogiliste sidemete rikkumised võivad metsas tekkida inimese süül? Kuhu see viib? Mida tuleks selliste rikkumiste vältimiseks teha?

kontrolli ennast

1. Mis on mets?
2. Miks nimetatakse metsa elava ja eluta looduse ühtsuseks?
3. Millised organismirühmad moodustavad metsa loodusliku koosluse?
4. Kuidas on metsa asukad omavahel seotud?

Kodused ülesanded

1. Kirjuta sõnastikku: loomulik kooslus.
2. Raamatust "Higant lagendikul" loe jutte "Metsarajad", "Metsa marju", "Kahju kaskedest". Analüüsige oma käitumist looduses: kas oli tegusid, mille pärast teil on häbi, või selliseid, mille üle olete uhke.
3. Jälgige metsa elu. Kasutage selle asukate äratundmiseks identifitseerimisatlast.

Järgmises õppetükis

Tutvume niidu loodusliku kooslusega, võrdleme heinamaad ja metsa. Õpime heinamaal õigesti käituma.

Pidage meeles oma tähelepanekuid heinamaal. Millised taimed ja loomad seal elavad? Mille poolest erineb heinamaa metsast?

Teema: "Maailm ümberringi"

4. klass

Tunni teema: METSASELU

Saate "Maailm meie ümber" ("Maailm meie ümber") autor A. A. Pleshakov

õpik "Maailm meie ümber" 4. klass, autor Pleshakov A.A. 2006

Tunni eesmärgid:

Loodusliku koosluse "metsa" kui koos elavate organismide kompleksi uurimine.

Arendada õpilastes oskust paljastada organismide seoseid omavahel, keskkonna ja inimesega

Arendada laste kognitiivset tegevust, oskust töötada rühmas, oskust jälgida, üldistada, teha järeldusi.

Kasvatada armastust looduse vastu, tundlikku suhtumist loomadesse.

Varustus:

Tabel "Metsa astmed", loomade illustratsioonid, uuritavaid objekte kujutav multimeedia esitlus;helisalvestis "Metsa helid", projekteerimistööd lapsed.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment.

II. Kaetud materjali kordamine

Vasta testi küsimustele.

_____________________________

1. Huumus on:

A) maa pealmine viljakas kiht; B)elusorganismide lagunenud jäänused;C) väärtuslik mullatüüp Venemaal.

2. Mullakujunduses osaleb:

A) hiir B) mutt; AT) vihmauss.

3. Maa ülemine viljakas kiht on:

A) muld B) huumus; B) must muld

4. 1 sentimeeter mulda moodustub:

A) 30 aastat vana; B) 300 aastat; C) 3000 aastat.

5. Kõige väärtuslikum mullatüüp Venemaal:

A) podzolic; B) tšernozem; B) soo.

Tulemus___________ Kontrollis ____________________

Vastastikune kontroll

III. Tunni teema ja eesmärkide kajastamine

Tere, mets, tihe mets,

Täis muinasjutte ja imesid!

Millest sa lärmad?

Pime, tormine öö?

Mida sa meile koidikul sosistad,

Kõik kastes, nagu hõbedas?

Kes peidab end teie kõrbes?

Missugune loom? Mis lind?

Ava kõik, ära varja!

Näete, me oleme meie omad!

Arvan, et arvasite pärast luuletuse kuulamist: kuhu me täna tunnis läheme?

Täna läheme jälle metsapaljastada oma saladusedja vaadata selle elanike elu, täidame looduse uurijate, selle kaitsjate rolli.

Avasime vihikud ja panime kirja tunni teema: “Metsaelu”

IV. Töötab uue teemaga

Ökoloogid nimetavad metsa looduslikuks koosluseks. Mõelge, mida see tähendab?

Ja kuidas nii erinevad loomad ja taimed ühes metsas koos eksisteerivadsellest räägivad meile täpsemalt grupid, kes on selleteemalisi uuringuid läbi viinud.

1) Esimese rühma esinemine.

Metsa võib võrrelda mitmekorruselise hoonega. Igal "korrusel" on oma taimed ja loomad. Kõige heledam on "pööning", mis asub kõrgete puude kroonides. Siin üleval on lehed alati tagurpidi päikese poole. Värsked rohelised meelitavad ligi putukaid. Metsa katuse all elavad sajad röövikud - tulevased liblikad, paljud maimardikad. Sellel päikesest ja tuulest läbi imbunud kõrgusel kasvatavad paljud laululinnud oma tibusid, oravad peidavad pesa lehestiku vahele.

Kas puud moodustavad kaks tasandit? (Ülemine tasand koosneb kõrgetest valgust armastavatest puuliikidestnäiteks: tamm, mänd, kuusk, pappel,

All varjutaluvad puudõunapuu, pihlakas, linnukirss.

Alumine põrand pole nii hele. Siin kasvavad põõsad.

Põõsad jagunevad ka kaheks astmeks. (Põõsad ja põõsad.).

Sellele põrandale võib omistada selliseid taimi nagu sarapuu, viburnum, euonymus.

Põõsas - põõsaste kiht, noor alusmets.

Siin leidub sõstraid, metsikuid roose, mustikaid.

Metsa alumistel "korrustel" on samblad ja samblikud, maitsetaimed ja seened.

Teaduslikult nimetatakse metsa "põrandaid" tasanditeks.

Kas teadsite, et taimede juured on samuti paigutatud tasanditesse. Millised taimejuured on teie arvates pinnale lähemal ja millised sügavamal? Miks? (2 min. lapsed rühmades koostavad vastuse)

III. Kehalise kasvatuse minut

Nüüd teeme pausi ja kujutleme end puudena.

Neem siseneb metsa. Kui palju imesid on siinkandis!

(vaatab paremale, vasakule)

Käed tõstetud ja värisenud – need on puud metsas.

Käed kõverdatud, pintslid värisevad - Tuul lööb kaste maha.

Käed külgedele, lehvitage õrnalt - need on meie poole lendavad linnud.

Kuidas nad vaikselt maha istuvad P renderdame - tiivad volditakse tagasi.

Kummardus ja istus maha

Nad istusid vaikselt, et õppida.

Pärast laste vastamist näidake slaidi "Metsatasandid"

Mikrosumma: Nii et kuuldu põhjal võime öelda, et metsas asuvad taimed ja loomad "põrandate kaupa". Mõned lähevad üles "pööningule", teised laskuvad "keldrisse", see tähendab maa alla. Millest see oleneb? Taimedega on selge – varjutaluvad on madalamad, valgust armastavad kõrgemad ja loomad? ...

(Sõltub sellest, kuidas need loomad on oma "põrandal" eluga kohanenud: kuidas nad liiguvad, mida söövad, kuidas nad end vaenlaste eest kaitsevad?)

2) Teine uurimisrühm räägib meile loomadest.

Kogu mets – tippudest maapinnani – on asustatud loomadega. proovime"Asutage metsa loomad nende "korteritesse".

Puudel elavad linnud (pasknäärid, rästad, rähnid, oriolid jt). Siin ehitavad nad oma pesa ja leiavad oma toidu.

Maapealset elu elavad hiired, jänesed, rebased, piisonid, põdrad, metskitsed, hirved, metssead, hundid.

Ka mullas on elu täies hoos - nahamardikad, putukavastsed, vihmaussid ja paljud teised putukad.

Metsa toiduahelad on põimunud keeruliseks toiduvõrgustikuks.

Imetajatest moodustavad toiduahela taimtoidulised hiiretaolised närilised ja jänesed, aga ka kabiloomad, kelle tõttu on kiskjaid: nirk, hermeliin, märts, rebane, hunt.

Niisiis, mets on elupaigaks suurtele ja väikestele loomadele, kahjututele ja kiskjatele. Kõik metsas on omavahel seotud.

Erinevate loomarühmade tähtsus metsakoosluses ei ole ühesugune. Näiteks suurte taimtoiduliste kabiloomade: piisonite, hirvede, metskitse kadumine mõjutaks üldist ökosüsteemi vähe, kuna nende arvukus pole kunagi olnud suur ega mänginud olulist rolli üldises ainete ringluses. Kuid kui taimtoidulised putukad kaoksid, oleksid tagajärjed väga tõsised, kuna putukad täidavad olulist tolmeldajate funktsiooni, osalevad lagunemisprotsessides ja on aluseks paljude järgnevate lülide olemasolule toiduahelates.

Eneseregulatsiooni protsessmetsas väljendub see selles, et kogu metsa mitmekesine populatsioon eksisteerib koos, üksteist täielikult hävitamata, vaid ainult piirates iga liigi isendite arvu teatud tasemeni. Sellise rahvastikuregulatsiooni tähtsust metsa elus võib näha järgmisest näitest. Tammelehtedest toitub mitusada liiki putukaid, kuid tavatingimustes on iga liik esindatud nii väikese arvu isenditega, et isegi nende ühine tegevus ei tekita puule ja metsale olulist kahju. Samal ajal on kõik putukad väga viljakad. Ühe emase munade arv jääb harva alla 100. Paljud liigid on võimelised tootma 2-3 põlvkonda suvel. Järelikult suureneks piiravate tegurite puudumisel igasuguste putukate arvukus väga kiiresti ja tooks kaasa ökoloogilise süsteemi hävimise.

Rääkisime taimedest, loomadest ja seentest? Nad ei kuulu nendesse rühmadesse.

Milline on teie arvates seente tähtsus metsa elus? Kas metsad vajavad seeni?

Sellest loeme õpiku lk 179.

Kuidas on seotud puud ja seened? Millist seent peetakse parim abiline taimed? (Kärbseseen.) Milleks veel metsa seeni vaja?

Ilma seenteta oleks paljudel puudel raske olnud. Mütseel mässib puude juuri oma peenikeste niitidega, aidates neil mullast vett ja toitaineid omastada. Kuid nad ei tee seda oma huvideta. Vastutasuks saavad seeneniidistikud puudelt muid toitaineid, mida nad ise toota ei suuda – suhkrut ja tärklist. Nii saavad seentest ja puudest partnerid, kes toovad üksteisele kasu.

Loomad aitavad üksteist, aga kuidas mõjutab metsa inimene või mets inimest?

3) Kuulame, mida kolmas grupp on meile ette valmistanud.

Soovime kõigile meelde tuletada metsas käitumisreegleid.

Metslane metsas

armuke orav metsas

Kogutud pähklid.

Ta on metsas, et iga emane

Ja iga põõsas teadis.

Kunagi metsas üks vastik mees

Kaasas suur kott.

Löönud hooletult seeni jalaga

Ja vandus kõva häälega.

Hakkas sarapuud painutama - läks katki,

Pigistas oksi käe all,

Leiti üks pähkel - kitkutud,

Teise ja kolmanda katki...

Ta viskas põõsa minema ja nagu karu,

Jäi rahule.

Ja vaene orav ja vaata

See tegi haiget.

(T. Ladonnikov)

Tõepoolest, kõik, mida me ümberringi näeme, on väga habras tasakaalus.

V. Tunni kokkuvõtte tegemine ja märkimine.

Miks nimetatakse metsa looduslikuks koosluseks?

(Lugege järeldust lk 181.) Kirjutame järelduse vihikusse.

Kõik metsa asukad – taimed, loomad, seened, mikroorganismid – on omavahel tihedalt seotud, elavad koos, justkui koos. Seetõttu nimetatakse metsa looduslikuks koosluseks.

Kodutöö

Eelvaade:

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse:

1. Kujutage ette, et sisenete metsa. Selles aitab teid V. Roždestvenski luuletus.

Kui sisenete metsa, on lõhnav ja jahe,
Päikesepaiste ja karmi vaikuse täppide vahel
Kohtub teie rinnaga nii rõõmsalt ja ahnelt
Niiskete ürtide ja aroomi hingus.
Su jalg libiseb nõelte laiali
Või kahisev muru, raputades maha kastepiisad.
Ja laia jalaga sünge varikatus
Põimunud lehestiku ja noortega.
Tere, rahu ja vabaduse sadam,
Tagasihoidlik põlispõhja mets!
Oled täis värskust ja kõik sinus on elus,
Ja teil on nii palju saladusi ja imesid!

Mis metsas sa oled? Tõesta seda. Tõmba tekstis mainitud puude nimed alla.

Sattusime segametsa, kuna siin segunesid okaspuud (männid, kuused) ja lehtpuud (lepp, kask).

Kirjutage, milliseid puid veel sellises metsas näete.
Sellises metsas on veel näha - lehis, haab, pärn, vaher, tamm, jalakas, nulg.

2. Täitke tabel.

Metsaelanikud.

3. Milliseid metsaloomi on mõistatustes mainitud? Lõigake nende pildid lisast välja ja kleepige need puslede kõrvale.

Missugune metsaloom Tõusin püsti nagu sammas männi all Ja seisab rohu vahel - Kas kõrvad on suuremad kui pea? Vastus: jänes
	Ta näeb välja nagu lambakoer. Iga hammas on terav nuga! Ta jookseb suud paljastades, Valmis lambaid ründama. Vastus: hunt
kabjaga muru puudutades, Ilus mees kõnnib läbi metsa Kõnnib julgelt ja kergelt Sarved levisid kõrgele. Vastus: Põder
	See elanik selgel ajal Ilma laternata ronib auku. Meeldib töötada ainult pimedas. Ta kannab pruuni seemisnahast mantlit. Vastus: Mutt
Ma kannan kohevat mantlit Elan tihedas metsas. Vana tamme peal lohus närin pähkleid. Vastus: Orav

4. Kirjutage, milline on seente roll looduses.

• Nad imavad niiskust mullast sooladega ja annavad seda puudele.
• Neisse munevad putukad oma vastsed.
• Neile meeldib inimesi koguda ja süüa.
• Metsaõed. Osaleb orgaaniliste ainete ringluses, hävitab taimejääke.
• Loomad toituvad neist.

5. Koostage ja kirjutage üles 2 - 3 metsavööndile iseloomulikku toiduahelat.

Puravikud – metshiir – nirk
Kuusk – kooreürask – rästas

Vahetage vihikuid klassikaaslasega. Kontrollige üksteise tööd.

6. Kirjuta seente nimed alla, kasuta atlas-determinanti.

Teema "METS – looduskooslus" uurimise tehnoloogiline kaart Maailm ümberringi.

4. klassi õpetaja Vorobjeva Natalja Sergeevna

Teema

Metsa elu. Mets on looduslik kooslus.

Teema eesmärk ja eesmärgid

1) Tutvustage lastele mõisteid „looduslik kooslus;

2) Näita loodusliku metsakoosluse kõigi komponentide vahelist seost;
3) kujundada hoolikas suhtumine loodusesse;
4) Arendada kognitiivset tegevust, võimet arutleda, väljendada oma mõtteid.

Planeeritud tulemus

Kognitiivsed oskused:

-planeerida oma tegevust, võrrelda ja valida vajalikku infot; analüüsida, rühmitada; põhjendage oma arvamust; oskama sisu edasi anda kokkusurutud, valikulisel kujul.

Reguleerimisoskused:

- täitma ülesannet vastavalt reeglile.

- määravad kindlaks oma hindamiskriteeriumid, annavad enesehinnangu, vastastikuse hinnangu.

Suhtlemisoskused:

Osaleda grupi töös, määrata rolle, pidada omavahel läbirääkimisi.

Üksuse oskused:

-valida asjakohane teave, õppematerjal; tõesta oma vastuse õigsust.

Isiklikud oskused:

Hinda ja aktsepteeri põhiväärtusi "lahkus", "ettevaatlik suhtumine".

Põhimõisted

Mõisted:

Mets on looduslik kooslus.

Subjektidevaheline suhtlus

Vene keel, maailm, kirjanduslik lugemine, tehnoloogia

Vahendid:

- põhiline

- lisaks

Õpik "Maailm ümber", osa 1.A. A. Plešakov

Jaotusmaterjal

Power Pointi esitlus "Mets on loomulik kooslus"

Kaart "Venemaa looduslikud alad"

Plakat "Metsaelu".

Lisakirjanduse allikad.

Kosmose korraldus

Töö frontaalselt, individuaalselt, rühmana

Tehnoloogia läbiviimine

Iga etapi kasvatuslikud ja arendavad ülesanded

UUD teke

Õpetaja tegevus

Tegevus

õpilased

1. etapp. Organisatsiooniline

Siht-õpilaste motiveerimine õppetegevuseks emotsionaalse keskkonna loomise kaudu

ma lavastan. Organisatsiooniline

Emotsionaalne meeleolu.

Kell helises, alustame õppetundi.

Täna on meil külalised, tervitame neid, nad tulid vaatama, kui võimekas, töökas sa oled, kogu tunni jooksul jälgivad nad sinu tegemisi ja hindavad sinu tööd... Proovime!

Isiklik UUD

Kommunikatiivne UUD

Pange lapsed tööle.

Tervitage külalisi, õpetajaid ja üksteist. Valmistuge tööle

2. etapp

Uurimine kodutöö

Alustame tööd D / z kontrollimisega

Lk 77 test number 24 (tahvlile kirjutamine) - 6 minutit töötamiseks

Nad pöörasid pilgu ekraanile. Viimases tunnis uurisime teemat ...

Parandame vead... SLAID 2

Muld on maa pealmine kiht. Mullatüüpe on vähe. Tundra mullad on kõige viljakamad. Meie piirkonnas on ülekaalus soised mullad. Soolad vastutavad mulla viljakuse eest. Mullad ei vaja kaitset.

Kognitiivne UUD

Töö edenemise kontroll

Iseseisev (individuaalne) tegevus

3. etapp. Teadmiste värskendus

Siht- uuendada teadmisi

II etapp. Teadmiste värskendus

Rakendamine õppetegevuses.

– Tahan teid täna sinna kutsuda

Kus on headus ja imed

Kui olete ettevaatlik, lapsed,

Avastage need imelised saladused ...

Noh, valmis õppima uut ja tundmatut ...

"Õpi kirjelduse järgi"

Selles tsoonis soodsad tingimused loomade eluks: piisavalt toitu, ei ole raske peita, ehitada pesa või auk. Siin ei ela mitte ainult loomad, linnud, putukad, vaid ka konnad, kärnkonnad, maod.

Millisest looduslikust piirkonnast me räägime?

Kas näidata kaardil metsavööndit? Võrrelge selle pindala teiste tsoonidega.

Mida sellest piirkonnast mäletate? Milliseid metsi seal leidub?

KONTROLLIME TEIE VASTUST SLAID 3

Lugege neid sõnu, arutlege rühmades, mis need sõnad on, tõestage, millisest sõnast need moodustati?

* Määrake tunni TEEMA, tunni EESMÄRGID

Kuvatakse pilt metsast.

Isiklik UUD

Regulatiivne UUD

Kommunikatiivne UUD

Lülitage sisseõpilased

probleemsete küsimuste arutamiseks.

Loo probleemne olukord, mille kaudu õpilased võiksid nimetada tunni teemat, määrata eesmärgid.

Dialoog õpetajaga

Osaleda probleemsete küsimuste arutamisel, sõnastada isiklik arvamus ja põhjendage seda.

4. etapp

Uute teadmiste avastamine.

Siht- uue tegevusviisi otsimine ja avastamine

IV etapp. Uute teadmiste avastamine.

SLAID 4 – õpilaste lugemine

- Leidub okas-, leht- ja segametsi.

Seal on tihedaid ja hõredaid metsi, kuivi ja niiskeid. Mõnel katavad mulda paksud samblad, teistes aga rohelised kõrrelised. Mõned on täidetud lindude siristamisega, teised aga vaikivad ... Miks?

Arutage rühmades ja andke oma vastus: Mis määrab metsade mitmekesisuse (kliimatingimused, inimeste majandustegevus ...)

Mõelge meie metsale- mille poolest ta rikas on ... (tahvlile diagrammi koostamine)

Poisid, kuidas loomad, taimed, seened üksteise suhtes metsas elavad

Mida tähendab koos, vali sünonüümid ...

***Mets on LOODUSLIK KOGUKOND (täida tunni teema).

Kommunikatiivne UUD

Kognitiivne UUD

Regulatiivne UUD

Korraldadaõpilaste tööd

pakkuda

kontroll

rakendamise eest

ülesandeid.

Lülitage sisseõpilased

küsimuste arutamiseks.

Mõista vastastikune kontroll ja renderdama koostöös vajalik vastastikune abi Osaleda küsimuste arutamisel sõnastada oma arvamus ja vaidlema tema.

5. etapp Uute teadmiste rakendamine.

Sihtmärk -õpetada teadmisi rakendama praktilises ülesandes;

V etapp. Uute teadmiste rakendamine.

rühmatööd(rühmades töötamise reeglid).

- Tuletage meelde rühmas töötamise reegleid

- Koostame ülesande täitmise algoritmi (tahvlile kirjutamine)

2. Arutage

3. Jookse

4. Kontrollige

5. Rääkige

Täna kohtume bioloogide, zooloogide, teadlaste, teadlaste, ökoloogide ja botaanikutega.

SLAID 5

1. rühm - c178 koosta (joonista) "Metsapõrandad". Räägi. Too näiteid.

Rühm 2 - lk 178 - 179 Jagage rühmadesse “Kes kus elab”, tooge näiteid.

3. rühm – koostage toiduahel.

4. rühm - p179 seente tähendus, miks seeni vaja on.

5. rühm - str180 Metsa allapanu - millest see koosneb, roll metsa elus.

6. rühm - koostage memo "Käitumisreeglid metsas".

Rühma esitlus – õpilaste töö postitamine tahvlile.

Järeldus – õpetaja lugemine.

“Üks kunstnik otsustas maalida metsa.

– Mis on mets? ta mõtles. Muidugi, puud!

Ta maalis kaski, kuuske, mände ja haabu, tamme ja pärnasid. Jah, kui sarnased need päris omadega osutusid – oksad hakkavad kõikuma. Ja nurka joonistas ta ootuspäraselt vana metsamehe. Riputasin pildi üles ja mõne aja pärast nägin sellel kuivanud tüvesid.

– See pole mets! - kuulsin pildinurgast vana metsamehe häält. - Ilma lilledeta, ilma ürtideta - mitte mets!

Kunstnik maalis rohtu ja lilli, kuid mets kuivas uuesti.

– Kas sa joonistasid putukaid? – kostis taas metsamehe häält. Kunstnik maalis putukaid, kuid need katsid kõik puud.

– Linde on vaja ja ka - põõsaid ja marju, - ei jätnud vana metsamees alla. Kunstnik maalis need ka, aga mets närtsib nagunii.

– Joonista kärnkonn ja sisalik!

Kunstnik nõustus ja maalis palju erinevaid loomi. Oli pime ja kunstnik otsustas tule põlema panna, kuid järsku kostis okste praksumist ja kellegi norskamist.

– Siin on mets! - ütles vanamees-metsamees ja kadus. Või äkki ta ei kadunudki, vaid peitis end põõsa või puu taha. Ju peidavad end selles tuhanded inimesed. Ja kõik koos on mets.

SÄÄSTAME METSA! METS ON MEIE ... (kooris)

Regulatiivne UUD

Kommunikatiivne UUD

Kognitiivne UUD

Korraldada rühmatööd

pakkuda

kontroll

rakendamise eest

ülesandeid.

Mõista vastastikune kontroll ja renderdama koostöös vajalik vastastikune abi

Hindaülesannete korrektne täitmine.

6. etapp Õppetegevuse peegeldus

Sihtmärk -õpetada analüüsima enda tegevust, õpilaste tegevust, hindama

VI etapp. Õppetegevuse peegeldus.

Mis on meie ees seisev haridusülesanne?

Kas oleme selle lõpetanud?

Miks nimetatakse metsa looduslikuks koosluseks?

Kuulame oma külalistelt, kuidas nad teie tööd hindasid.

Anname sõna vanematele.

Järgmises tunnis, pärast D \ Z kontrollimist, hindamislehtede vaatamist, pärast külaliste arvamuse kuulamist hindan iga õpilase tööd.

HEAD KAASAD.

KODUTÖÖ: lk 175-181 koostada suuline aruanne; ülesanded vihikusse.

Tänan teid õppetunni eest.

Isiklik UUD

Kommunikatiivne UUD

Regulatiivne UUD

Sõnastage tunnis oma töö lõpptulemus.

Hinda

teie ja teiste õpilaste tulemused

Teema: Metsa elu.

Tunni eesmärk: kujundada õpilastes ettekujutusi metsast kui looduslikust kooslusest.

Ülesanded: kujundada mõiste "metsaalused";

tutvustada metsa taimestiku ja loomastiku mitmekesisust;

õpetada taimi rühmadesse liigitama, taimestikku astmetesse jaotama;

liigitada loomi nende elupaiga järgi;

õppida järeldusi tegema;

arendada laste silmaringi, kõnet.

Varustus: interaktiivne tahvel ülesannetega

Tundide ajal:

Aja organiseerimine.

Kontrollige, kas teie laual on kõik tunniks valmis?

Nad istusid vaikselt maha.

Tänases tunnis täidame palju erinevaid ülesandeid, selleks pead olema tähelepanelik ja tunnis aktiivselt tegutsema.

Tunni lõpus peame koostama õppimise algoritmi ... mida? saad teada hiljem.

Kodutööde kontrollimine.

Tunni alustame kodutööde kontrollimisega.

Mida arutati viimases tunnis?

Too näiteid erinevat tüüpi mullad, jaotades need vastavalt looduslikele vöönditele (tundras - tundra, taigas ja segametsades - podzolic, lehtmetsades - hall mets, steppides - tšernozem, soodes - soo, niitudel - heinamaa).

Millises looduslikus piirkonnas me elame?

Milline pinnas on meie piirkonnale tüüpiline?

Sissejuhatus uude teemasse.

Mis meie piirkonnas kasvab? Too näiteid.

Nimetage seda ühe sõnaga. (Taimed)

Uue materjali kallal töötamine.

Jaotage taimed rühmadesse (töötage tahvlil - pildid puude, põõsaste, rohttaimede, sammalde kohta).

Miks te niimoodi taimi jagasite, milliste märkide järgi, millest juhindusite? (kõrgus, tüvede arv, varred).

Teadlased jagunevad täpselt nagu teiegi, samade kriteeriumide järgi - kõrguse, tüvede ja varte olemasolu järgi.

Asetage taimed kõrgusele, alustades kõrgeimast.

Mida see teile meelde tuletab? (Redel, liumägi)

See näeb välja nagu trepp, mis viib korrustele. Teadlased nimetavad neid põrandaid tasanditeks.

1 aste - need on mitmeaastased taimed, millel on suur tahke vars. (Need on puud.) Nad vajavad rohkem valgust, seega moodustavad nad pealmise kihi, teised taimed vajavad vähem valgust, nii et nad saavad elada puude varjus.

2 tase - need on mitmeaastased taimed, mille ühisest juurest lahkuvad mitmed tahked varred. (Need on põõsad).

3. tasand - pehmete roheliste vartega taimed (Need on maitsetaimed).

4. aste on samblad ja samblikud.

Tooge näiteid erinevate tasandite kohta. Kes ei nõustu? Miks? Tõesta oma arvamust.

a) Esmane tugevdus.

Täitke kaartidel olev ülesanne. Kirjutage igasse veergu näited.

(1. tase – puud, põõsad, rohttaimed; 2. tase – puud, 2. tase, rohttaimed; 3. tase – 1. tase, 2. tase, 3. tase). Uurimine.

Lugege näiteid esimesest veerust, nimetage taimerühm, mis tasand see on?

Kes ei nõustu? Miks? Tõesta oma arvamust.

Fizkultminutka.

Kõnnime, kõnnime.

Tõstame käed kõrgemale

Me ei langeta oma pead

Me hingame ühtlaselt, sügavalt.

Järsku näeme: põõsa ääres

Tibu kukkus pesast välja.

Vaikselt võtame tibu

Ja pange see pessa tagasi.

Jätkus töö uue materjali kallal.

Kellele on mets kodu? (Loomadele).

Kogu mets, puude latvadest maapinnani, on asustatud loomadega.

Nimeta meie metsa loomad.

Sorteerige loomad nende elupaiga järgi.

Miks te sellisel viisil arveldasite? (Loomade kohanemine elutingimustega - toit, eluase, kaitse vaenlaste eest)

Too näiteid meie metsa loomadest, kes elavad puude otsas; elada maapealset elu; elada mullas.

Kes ei nõustu? Miks? Tõesta seda.

b) Esmane fikseerimine.

Teeme vihikus oleva ülesande ära. 57 #6. Vastastikune kontrollimine. Kes ei nõustu naabri vastusega? Miks? Tõesta seda.

Kas teie arvates saavad taimed ja loomad eksisteerida ilma üksteiseta? Miks? (Ei. Nad elavad koos, aidates üksteist, s.t. koos).

Teadlased nimetavad seda seost metsaks või looduslikuks koosluseks.

Mis on peamine suhe loomade ja taimede vahel? (Toitumises).

Teeme koos toiduahela: (tahvlil) - haab - jänes - hunt.

Koostage paarikaupa toiduahel, täites vihikus lk 58 nr 8 olevat ülesannet. Uurimine. Kes ei nõustu? Miks? Tõesta seda.

Millises järjekorras me kogukonda uurisime?

Tuletame õppimise algoritmi .... kogukonnad.

1. Taimemaailm.

2. Loomade maailm.

3. Suhe.

Järgmises tunnis jätkame algoritmi koostamist.

7. Reserv.

Joonistage iga veeru all olevatele kaartidele selle rühma taim, mis peegeldab iseloomulikke jooni.

Tulemus.

Kuidas nimetatakse suhet loomade ja taimede vahel?

Mis on selle kogukonna nimi, millest tunnis rääkisime?

Millised kogukonnad võiksid teie arvates veel olla?

Tunnitöö eest hinnete andmine.

Kodutöö.

lk.178-179, lugemine, ümberjutustamine ja loovülesanne täitmine - metsakoosluse joonistamine, seose märkimine.