Curs: Dezvoltarea gândirii creative a preșcolarilor. Ce activități dezvoltă gândirea creativă și abilitățile creative ale copiilor? Dezvoltarea gândirii creative la preșcolari

Fiecare părinte își dorește întotdeauna copilul să crească ca o persoană inteligentă și dezvoltată creativ. Dezvoltarea gândirii creative implică capacitatea unui copil de a gândi creativ la o vârstă fragedă.

Unii oameni cred că la vârsta preșcolară, gândirea creativă poate fi bine dezvoltată numai la copiii supradotați, totuși, aceasta este o părere eronată a părinților nesiguri. Dacă te angajezi cu un preșcolar și dezvolți o dragoste pentru creativitate, cum ar fi muzica, de la o vârstă fragedă, atunci după un timp vei observa că copilul tău poate gândi creativ. Nu degeaba în multe grădinițe cu un copil încep să se angajeze în muzică, modeling și activități artistice de la o vârstă foarte fragedă.

Dezvoltarea gândirii creative la preșcolari se poate realiza cu ajutorul unor jocuri și exerciții speciale. De exemplu, îi poți oferi copilului tău o minge sau o coardă de sărit și îi poți cere să vină cu un fel de exercițiu pentru exercițiile de dimineață. Puteți citi o poezie cu voce tare unui preșcolar și îi cereți să deseneze această poezie pe o foaie de hârtie. Copilului i se poate da sarcina să vină el însuși cu un mic basm și, de asemenea, să îl deseneze pe hârtie.

Unul dintre cei mai importanți factori în dezvoltarea gândirii creative la copii este crearea condițiilor care să conducă la formarea abilităților lor creative. Pe baza analizei lucrărilor mai multor autori, în special J. Smith și L. Carroll, am identificat șase condiții principale pentru dezvoltarea cu succes a gândirii creative a copiilor.

Primul pas către dezvoltarea cu succes a gândirii creative este dezvoltarea fizică timpurie a bebelușului: înot timpuriu, gimnastică, târăre timpurie și mers pe jos. Apoi citirea timpurie, numărarea, expunerea timpurie la diverse instrumente și materiale.

A doua condiție importantă pentru dezvoltarea gândirii creative a unui copil este crearea unui mediu care este înaintea dezvoltării copiilor. Este necesar, pe cât posibil, să se înconjoare în prealabil copilul cu un astfel de mediu și un astfel de sistem de relații care să-i stimuleze cea mai diversă activitate creatoare și să dezvolte treptat în el tocmai ceea ce la momentul potrivit este capabil să dezvolte. cel mai eficient. De exemplu, cu mult înainte de a învăța să citească, un copil de un an poate cumpăra blocuri cu litere, poate atârna alfabetul pe perete și poate chema literele copilului în timpul jocurilor. Acest lucru promovează dobândirea timpurie a lecturii.

A treia condiție, extrem de importantă, pentru dezvoltarea efectivă a gândirii creative decurge din însăși natura procesului creativ, care necesită un efort maxim. Faptul este că capacitatea de a se dezvolta este cu atât mai reușită, cu atât mai des în activitatea sa o persoană ajunge „la plafonul” capacităților sale și ridică treptat acest plafon din ce în ce mai sus. Această condiție de efort maxim al forțelor se realizează cel mai ușor atunci când copilul se târăște deja, dar nu este încă capabil să vorbească. Procesul de cunoaștere a lumii în acest moment este foarte intens, dar copilul nu poate folosi experiența adulților, deoarece nimic nu poate fi explicat unuia atât de mic. Prin urmare, în această perioadă, bebelușul este forțat mai mult ca niciodată să fie creativ, să rezolve multe sarcini complet noi pentru el singur și fără pregătire prealabilă (dacă, desigur, adulții îi permit să facă acest lucru, le rezolvă pentru el). ). Copilul s-a rostogolit departe sub mingea canapelei. Părinții nu ar trebui să se grăbească să-i ia această jucărie de sub canapea dacă copilul poate rezolva singur această problemă.

A patra condiție pentru dezvoltarea cu succes a gândirii creative este de a oferi copilului o mare libertate în alegerea activităților, în alternarea sarcinilor, în durata de a face un singur lucru, în alegerea metodelor etc. Apoi, dorința copilului, interesul său, creșterea emoțională vor servi ca o garanție de încredere că și mai mult stres al minții nu va duce la suprasolicitare și va aduce beneficii copilului.

Dar acordarea unui copil astfel de libertate nu exclude, ci, dimpotrivă, implică un ajutor discret, inteligent, binevoitor din partea adulților - aceasta este a cincea condiție pentru dezvoltarea cu succes a abilităților creative. Cel mai important lucru aici este să nu transformi libertatea în permisivitate, ci ajutorul într-un indiciu. Din păcate, îndemnul este o modalitate obișnuită pentru părinți de a „ajuta” copiii, dar doar rănește cauza. Nu poți face nimic pentru un copil dacă o poate face singur. Nu poți gândi pentru el când se poate gândi la asta.

Se știe de mult că creativitatea necesită un mediu psihologic confortabil și disponibilitatea timpului liber, așa că a șasea condiție pentru dezvoltarea cu succes a abilităților creative este o atmosferă caldă, prietenoasă în familie și în echipa copiilor. Adulții trebuie să creeze o bază psihologică sigură pentru ca copilul să se întoarcă din căutarea creativă și propriile sale descoperiri. Este important să stimulăm constant copilul să fie creativ, să arate simpatie pentru eșecurile lui, să aibă răbdare chiar și cu idei ciudate care sunt neobișnuite în viața reală. Este necesar să excludem comentariile și condamnările din viața de zi cu zi.

Dar crearea unor condiții favorabile nu este suficientă pentru a crește un copil cu un potențial creativ ridicat, deși unii psihologi occidentali încă mai cred că creativitatea este inerentă copilului și că este necesar doar să nu-l împiedicăm să se exprime liber. Dar practica arată că o astfel de neintervenție nu este suficientă: nu toți copiii pot deschide calea către creație și pot menține activitatea creativă pentru o perioadă lungă de timp. Se dovedește (și practica pedagogică demonstrează acest lucru), dacă alegeți metodele de predare adecvate, atunci chiar și preșcolari, fără a pierde originalitatea creativității, creează lucrări de un nivel mai înalt decât colegii lor neprevăzuți care se exprimă. Nu întâmplător cercurile și studiourile pentru copii, școlile de muzică și școlile de artă sunt atât de populare acum. Desigur, există încă o mulțime de dezbateri despre ce și cum să-i înveți pe copii, dar faptul că este necesar să predăm este dincolo de orice îndoială.

Astfel, educarea gândirii creative a copiilor va fi eficientă numai dacă este un proces intenționat, în timpul căruia sunt rezolvate o serie de sarcini pedagogice particulare, care vizează atingerea scopului final.

În practica noastră, respectăm aceste principii principale de creare a condițiilor optime pentru dezvoltarea abilităților creative la preșcolari. În cea mai mare parte, astfel de lucrări se desfășoară în activitățile noastre prin intermediul MHK. Posibilitățile de rezolvare a unor astfel de probleme prin intermediul MCC vor fi discutate în al treilea paragraf.

Copiii sunt atât de creaturi încât este foarte ușor să înveți ceva, dacă în același timp sunt interesați. Dezvoltând gândirea creativă, orice profesor sau părinte rezolvă simultan mai multe probleme deodată.

În primul rând, formează la un copil gândire non-trivială, lipsită de stereotipuri, care ajută la rezolvarea diferitelor probleme.

În al doilea rând, prin dezvoltarea creativității, profesorul (vom folosi acest cuvânt în sens larg, numind și părinții, pentru că și ei sunt profesori) face mintea copilului mobilă și flexibilă.

Și în sfârșit, în al treilea rând, în paralel cu abilitățile mentale, se dezvoltă fantezia și perseverența. La urma urmei, nu este un secret pentru nimeni că, dacă copiii sunt duși de o sarcină, ei sunt capabili să o facă față pentru o lungă perioadă de timp.

Creativitatea este folosirea lucrurilor obișnuite pentru a crea ceva extraordinar.

În general, este utilă, bună, necesară dezvoltarea gândirii creative la copii. Dar cum? Să încercăm să ne dăm seama.

Întrebarea 1: ce este gândirea creativă?

Termenul de „creativitate” este apropiat de conceptul de „creativitate”. Numai dacă acesta din urmă este dat de natură, atunci se poate dezvolta o abordare creativă. S-ar părea că, creativitate- acesta este un talent specific, iar acesta nu este dat tuturor. Dar, de fapt, acest tip de reacție la probleme poate fi dezvoltat chiar și la vârsta adultă. Și nu e nimic de spus despre copii. Este necesar doar să găsiți abordarea potrivită și să dezvoltați anumite tactici care vizează modelarea gândirii creative la un copil.

Întrebarea a doua: cum să dezvolți gândirea creativă?

Desigur, exerciții și antrenamente speciale. Dezvoltarea creativității, atât la copii, cât și la adulți, poate fi realizată în moduri diferite. Au fost dezvoltate foarte multe dintre ele și este puțin probabil să se poată enumera totul, dar este posibil să se identifice pe cele principale.

Asa de, cum să dezvolte creativitatea la elevi si bebelusii?

1. Activități creative

Creativitatea este imposibilă fără actul de creație în sine. Și este mai bine dacă acest act este lipsit de orice standarde. De exemplu, cu copiii, puteți face aceeași aplicație, dar o prezentați într-un mod complet diferit. Puteți încerca să faceți imagini turnând diferite cereale pe hârtie. Pentru a învăța cum lucrurile obișnuite, cu ingeniozitatea și imaginația cuvenite, puteți crea ceva unic, inimitabil și complet neobișnuit - acesta este unul dintre obiectivele principale.

2. Stabilirea unor probleme neobișnuite
Pentru a dezvolta gândirea creativă la copii, este necesară o metodă de învățare bazată pe probleme. Ce este? Faptul că copilului i se dă o sarcină, de preferință de natură practică, fără a oferi vreo soluție. Puteți pune întrebări de conducere, dar numai dacă episcopul dvs. nu face față deloc întrebării care i se pune. Independența în luarea deciziilor este una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea cu succes a creativității..
3. Exerciții speciale
Fără ele, nicăieri. Orice tehnică oferă o gamă întreagă de modalități de a obține un rezultat mai bun, manifestările particulare ale cărora sunt doar exerciții de diferite tipuri. Pentru a dezvolta gândirea creativă, puteți folosi următoarele:

• Luați un lucru foarte obișnuit (un creion, de exemplu) și invitați copilul să vină cu modul în care poate fi folosit în alt scop decât scopul propus. De exemplu, faceți o antenă pentru a primi mesaje cosmice sau ca un ac de păr pentru a asigura un coc de păr. În general, există un câmp nearat pentru dezvoltarea imaginației și a creativității.

• Un alt exercițiu este să adaugi ceva în viața ta în fiecare zi, care să facă această zi diferită de ieri sau de mâine. Învață să găsești noi modalități de a ajunge la școală, încearcă să vizitezi locuri necunoscute, adu o notă nouă vieții de zi cu zi. Această sarcină nu este ușoară, dar este foarte interesantă.

• Jocul de asociere este foarte mod eficient dezvoltarea unei abordări non-standard a vieții. Legătura asociativă este ilogică, se bazează nu pe logică, ci pe viziunea asupra lumii și pe experiență, stimulând astfel imaginația și dând naștere unor imagini incredibile.

• Lucrurile inexplicabile trebuie explicate. Acesta nu este un joc de cuvinte, ci un alt exercițiu. Învață-ți copilul să explice chiar și ceea ce este dincolo de înțelegerea lui. Acest lucru va ajuta ca gândirea copiilor să depășească standardul.

Deci, nu vă fie teamă să dezvoltați gândirea creativă la copii. Începe cât mai devreme și în timp vei vedea cu siguranță schimbări pozitive în dezvoltarea copilului tău.

Elena Upilkova
Dezvoltarea gândirii creative a copiilor preșcolari

Subiect: « Dezvoltarea gândirii creative la copiii preșcolari».

În vremea noastră, problema educației versatile a unei persoane este foarte relevantă chiar la începutul călătoriei sale, în copilărie. Educaţia unei Persoane în care armonios dezvoltat ar fi un început emoțional și rațional.

Societatea modernă solicită din ce în ce mai multe persoane. Și mai ales mai des, alături de alte calități, o astfel de trăsătură de personalitate ca creativitate. Cuvânt « creativitate» pe buzele multora astăzi. Acest termen a fost introdus de psihologul american Alice Paul Thorens (diapozitivul 2, acest cuvânt este folosit nu numai de specialiștii implicați în artă și cultură, ci și de reprezentanții afacerilor, antreprenoriatului, managementului și a multor alte profesii. Conceptul « creativitate» a devenit parte integrantă a sferei pedagogice.

În rusă, cuvântul « creativitate» a apărut nu cu mult timp în urmă și este folosit în principal în legătură cu idei noi și fenomene neașteptate.

(Diapozitivul 3)Creativitate- abilitățile creative ale individului, caracterizate prin dorința de a accepta și de a crea idei fundamental noi care se abat de la schemele tradiționale sau acceptate gândireși inclus în structura supradotației ca factor independent.

« Creativitate» - acest cuvânt a devenit sinonim pentru mulți "creativitate", dar nu vă grăbiți să generalizați aceste concepte.

Creativitatea este să sape adânc, să privești în ambele părți, să aud mirosuri, să privești prin, să întinzi mâna către ziua de mâine, să asculți o pisică, să cânți în propria ta cheie.” J. Gilford. A creativitate cum să o faci cu inteligență și gândire.

Vecinătatea lor exactă poate fi exprimată printr-o diagramă. (Diapozitivul 4)

(diapozitivul 5) Psihologul american Abraham Maslow a susținut că creativitate- aceasta este o orientare creativă, caracteristică în mod înnăscut tuturor, dar pierdută de majoritatea sub influența sistemului existent de creștere, educație și practică socială.

La nivelul gospodăriei creativitate se manifestă ca ingeniozitate, o soluție plină de spirit a unei probleme, adică capacitatea de a atinge un scop, de a găsi o cale de ieșire din situații aparent fără speranță, folosind situația, obiectele și circumstanțele într-un mod neobișnuit.

Psihologii nu pot ajunge la o singură definiție a termenului creativitate. Dar se poate spune cu certitudine că creativitate este exact opusul șablonului gândire. Psihologii sunt de acord că creativitateși inteligența nu sunt același lucru, ci se intersectează îndeaproape. Conform numeroaselor rezultate ale cercetărilor competente, nu toți oamenii cu IQ ridicat au creativitate.

Într-un sens larg creativ abordarea este capacitatea de a vedea lucrurile obișnuite dintr-un unghi neașteptat și de a găsi o soluție originală la o problemă tipică.

Orice înclinații creative, orice pofta naturala de creativitate, necesita activitati speciale care sa-l stimuleze pe copil sa creeze ceva nou si sa-l ajute sa-si foloseasca mai din plin potentialul in viitor. vârsta preșcolară este cea mai buna varsta pentru dezvoltarea gândirii non-standard. În acest moment, copiii învață să-și folosească imaginația și să o gestioneze.

Pentru copiii celor mai mici vârstă talentul inerent. Perioada inițială este considerată cea mai importantă în alăturarea frumosului. Misiunile creative contribuie la creativitatea generală dezvoltare personala care, la rândul său, aduce în discuție receptivitatea, imaginația artistică, figurativ-asociativ gândire, activează memoria, observația, intuiția, adică formele lumea interioara copil.

Există instrumente psihologice pentru măsurarea creativității (creativ) gândire, cel mai faimos din practica psihologică mondială - Testul Paul Torrens. Acest test măsoară gradul creativitate atât la copii cât și la adulți. (diapozitive 6,7,8,9)

Torrance s-a ocupat de problemele inteligenței umane, a constatat că creativ personalitățile se caracterizează prin așa-numitele divergente gândire(multe soluții la aceeași problemă). Avand acest tip gândire, atunci când rezolvați o problemă, nu vă concentrați toate eforturile pe găsirea singurei soluții corecte, ci începeți să căutați soluții în toate direcțiile posibile pentru a lua în considerare cât mai multe opțiuni. Astfel de oameni tind să formeze noi combinații de elemente pe care majoritatea oamenilor le cunosc și le folosesc doar într-un anumit mod, sau formează legături între două elemente care la prima vedere nu au nimic în comun. Metoda divergentă gândirea este baza gândirii creative, care se caracterizează prin următoarele principale Caracteristici: (diapozitivul 10)

1. Viteză - capacitatea de a exprima numărul maxim de idei (în acest caz, nu calitatea lor contează, ci cantitatea lor).

2. Flexibilitate – capacitatea de a exprima o mare varietate de idei.

3. Originalitate - capacitatea de a genera noi idei non-standard (aceasta se poate manifesta prin răspunsuri, decizii care nu coincid cu cele general acceptate).

4. Completitudine - capacitatea de a vă îmbunătăți "produs" sau da-i un aspect finit

Rolul unui adult este foarte important în acest proces dezvoltarea gândirii creative, deoarece copiii înșiși nu sunt capabili să-și organizeze pe deplin activitățile și să evalueze rezultatele. În același timp, este necesar ca profesorii să fie prietenoși și toleranți cu activitățile copilului, capabili să accepte și să discute cu calm chiar și astfel de opțiuni pentru decizii care la prima vedere par incomplete, absurde sau incredibile.

Profesorul este în creativ practică ca scenarist, regizor și actor-interpret. Sarcina profesorului este de a crea un microclimat și condiții pentru „creșterea” naturală și maturizarea personalității unice în creștere a copilului.

Trebuie să știm asta proces de dezvoltare creativă are loc în spirală. La fiecare nouă „întorsătură” apar calități noi, dar în același timp se reproduc și cele vechi. dezvoltare creativă este un sistem de modificări calitative ireversibile ale personalității. Este necesar să încurajăm copilul să vină cu cât mai multe soluții, iar apoi să evalueze calitatea cu el.

Psihologii au identificat componentele creativ activităţi în lumina ştiinţei moderne cercetare:

1. Flexibilitatea minții – capacitatea de a evidenția caracteristici esențiale și capacitatea de a reconstrui rapid de la o idee la alta.

2. Sistematic și consistent - ideile sunt construite sistematic și consecvent analizate.

3. Dialectica – capacitatea de a formula contradicții și de a găsi o modalitate de a le rezolva.

4. Pregătirea pentru risc și responsabilitate pentru decizie.

Toți copiii, mai ales prescolari iubesc să fac artă. Ei cântă și dansează cu entuziasm, sculptează și desenează, compun muzică și basme, se angajează în meșteșuguri populare etc. Creativitatea face viața unui copil mai bogată, mai plină, mai fericită. Copiii sunt capabili să se angajeze în creativitate nu numai indiferent de loc și timp, ci, cel mai important, indiferent de complexele personale. Un adult, care își evaluează adesea critic abilitățile creative, este jenat să le arate. Copiii, spre deosebire de adulți, sunt capabili să se exprime sincer în activitatea artistică. Sunt fericiți să cânte pe scenă, să participe la concerte, concursuri, expoziții și chestionare.

Formare gândire creativă la un copil preșcolar.

Sarcina cu care se confruntă adulții este de a forma copiilor următoarele abilități:

- reproduce aspectși proprietățile subiectului din memorie;

- ghici obiectul prin descrierea verbală a proprietăților și trăsăturilor;

- pentru a recrea aspectul unui obiect pe baza unei părți a acestuia;

- recunoaşte în forme grafice nedefinite (pete de cerneală, mâzgălituri) diverse obiecte familiare;

- combina si combina intr-un singur obiect proprietatile si caracteristicile altor obiecte si obiecte;

– găsiți în două sau mai multe obiecte comune și diverse semne;

– recunoaște un obiect prin descrierea acțiunilor posibile cu acesta;

- actiuni de transfer aplicate unui subiect la altul;

- compune o poveste intriga, un basm, o ghicitoare despre un obiect.

Inițial s-a crezut că dezvolta creativitatea posibil doar pentru cei supradotați copii, dar s-a dovedit că dezvolta totul normal și chiar în urmă Dezvoltarea copilului. Acest lucru se datorează faptului că în exerciții și sarcini pentru dezvoltarea calităţilor gândirii creative nu există"raspunsuri gresite". Experiența proprie a copilului, experiențele sale și principalele forme de activitate sunt principalii factori ai lui dezvoltare. Nivel inițial dezvoltare copilul nu contează, pentru că poate dezvolta abilitățile lor mentale prin utilizarea creativă a experienței lor anterioare în relație cu noi probleme, situații etc.

Abilități creative prescolari va avea succes în următoarele condiții.

Încurajați jocul să devină și să rămână o activitate principală prescolar.

Creare mediu în curs de dezvoltare: profesorul trebuie să creeze în grădiniţă conditii favorabile pentru a satisface dorinta fireasca de creativitate a copilului, acestea trebuie sa fie accesibile copilului si sa fie proactive. De exemplu, cu mult înainte de a învăța să citească, unui copil i se pot da blocuri cu litere cu care să se joace, să atârnă alfabetul pe perete și să îi cheme litere în timpul jocurilor.

Utilizați metoda proiectului în muncă, atunci când copiii înțeleg întreaga tehnologie de rezolvare a problemelor - de la ridicarea unei întrebări până la prezentarea rezultatului.

Lucrul cu copiii va include tipuri diferite activitate creativă (vizuală, artistică și de vorbire, muzicală, plastică și altele).

Capabilități dezvolta cu mai mult succes cu cât o persoană ajunge mai des în activitatea sa "până în tavan" capacitățile sale și ridică treptat acest plafon din ce în ce mai sus. Copilul s-a rostogolit departe sub mingea de canapea. Adulții nu ar trebui să se grăbească să-i ia această jucărie de sub canapea dacă copilul poate rezolva singur această problemă.

Să-l înveți pe copil să reflecte și să-și formuleze fanteziile și gândurile sub formă de vorbire, ceea ce înseamnă că tu însuți vorbești constant cu el.

Dezvolta activitate de căutare în toate zone: stimulează să pună întrebări, să ofere răspunsuri, să întreprindă acțiuni pentru schimbarea stării subiectului, să tragă concluzii intermediare; învață să abandonezi ideile nereușite și să continui căutarea mai departe.

Dar oferirea unui copil astfel de libertate nu exclude, ci, dimpotrivă, implică un ajutor discret, inteligent, binevoitor din partea adulților - aceasta este următoarea condiție pentru succes. dezvoltare abilități creative. Cel mai important lucru aici este să nu transformi libertatea în permisivitate, ci ajutorul într-un indiciu. Din păcate, indicația este o modalitate obișnuită printre adulți "Ajutor" copii, dar dăunează doar cauzei. Nu poți face nimic pentru un copil dacă o poate face singur. Nu poți gândi pentru el când se poate gândi la asta.

Dezvoltarea gândirii creative la preșcolari poate fi realizată cu ajutorul unor jocuri și exerciții speciale. De exemplu, îi poți oferi copilului tău o minge sau o coardă de sărit și îi poți cere să vină cu un fel de exercițiu pentru exercițiile de dimineață. Poate fi citit prescolar cu voce tare o poezie și roagă-l să deseneze această poezie pe o bucată de hârtie. Copilului i se poate da sarcina să vină el însuși cu un mic basm și, de asemenea, să îl deseneze pe hârtie.

„Artist orb”.

Veți avea nevoie de o bucată de hârtie și creioane. "Artist" lega la ochi, iar el, sub dictare, trebuie să deseneze o imagine pe care ai făcut-o tu. tu spui cum să continui creion: sus, jos, desenați un cerc, două puncte etc. Copilul desenează și încearcă să ghicească ce imagine va fi. Alege simplu desene: casă, persoană, copac.

„Călătorie în spațiu”

Tăiați mai multe cercuri de diferite dimensiuni din hârtie, aranjați-le în ordine aleatorie. Invitați copilul să-și imagineze că cercurile sunt planete, fiecare având propriii locuitori. Cereți-i copilului să vină cu numele planetelor, să le populeze cu diverse creaturi.

Dirijați cu blândețe imaginația copilului, de exemplu, sugerați că numai creaturi bune ar trebui să trăiască pe o planetă, creaturi rele pe alta, creaturi triste pe o a treia etc.

Lăsați copilul să arate imaginație și să deseneze locuitorii fiecărei planete. Hârtia tăiată, pot "a zbura" vizitați-vă unul pe altul, intrați în diverse aventuri, cuceriți planetele altor oameni.

„Mozaic magic”.

Se folosesc seturi de forme geometrice decupate din carton gros. cifre: mai multe cercuri, pătrate, triunghiuri, dreptunghiuri de diferite dimensiuni.

Profesorul distribuie trusele și spune că acesta este un mozaic magic din care poți adăuga o mulțime de lucruri interesante. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie de figuri diferite, cine dorește, să se atașeze între ele, astfel încât să se obțină un fel de imagine. Oferi competiție: cine poate adăuga mai mult din mozaicul său articole diferiteși vin cu o poveste despre unul sau mai multe articole.

Principalul lucru pentru profesor este să-și amintească o serie de reguli: (notificare)

Încurajează gândurile și acțiunile independente ale copilului, dacă acestea nu provoacă vătămări evidente altora;

Nu interferați cu dorința copilului de a face, portretizați ceva în felul său;

Respectați punctul de vedere al elevului, oricare ar fi acesta "prost" sau "gresit"- nu-l suprima cu al tău "corect" atitudine și opinie;

Oferiți copiilor să facă mai multe desene libere, imagini verbale, sonore, tactile și gustative, mișcări interesante și alte manifestări creative spontane în timpul orelor;

Neestimarea în raport cu creativitatea copiilor - adică nu folosiți un sistem explicit de evaluare a produselor copilului, discutați momentele individuale semnificative ale acestor lucrări, nu comparați cu alți copii, ci numai cu sine, cu experiențele sale trecute;

Nu râdeți de imagini, cuvinte sau mișcări neobișnuite ale copilului, deoarece acest râs critic poate provoca resentimente, teamă de a greși, de a face ceva "nu asa", și suprima dorința spontană suplimentară de a experimenta și de a căuta independent;

creați și jucați-vă cu copiii - ca un participant obișnuit la proces;

Nu vă impuneți programul de imagini și acțiuni, modul de reprezentare și gândire, credința lor, ci, dimpotrivă, încearcă să înțeleagă logica imaginației copilului și să se încadreze în ea;

Acordați mai multă atenție organizării procesului creativ de a crea ceva, menținând acest proces, și nu rezultatelor;

dezvolta simțul proporției copii la orice fel de activitate creativă, oferind o varietate de sarcini interesante, inclusiv antrenamente psihofizice, exerciții regulate de gimnastică etc. la cursuri; acest lucru ajută la prevenirea monotoniei, suprasolicitarii și surmenajului;

Menține un ton emoțional predominant pozitiv în sala de clasă, în tine și în interior copii - veselie, concentrare calmă și bucurie, încredere în forțele proprii și în capacitățile fiecărui copil, intonație prietenoasă a vocii.

La dezvolta creativitatea preșcolarilor, profesorul trebuie să fie creativ: depășiți constant inerția, tiparele și formalitățile în predare, străduiți-vă să descoperiți și să aplicați noi metode în predare, forme de comunicare creativă, auto-îmbunătățire. Educatorul are nevoie în cursul autoperfecționării profesionale dezvolta atitudini personale constructive care îi ajută pe copii să-și păstreze încrederea în semnificația lor, în interesul ideilor și imaginilor lor, în faptul că încercările și căutările independente sunt un proces important și respectabil, care este util pentru autodezvoltarea personalității.

Principiile lucrărilor de construcție dezvoltarea abilităților creative ale copiilor:

1. Organizarea interacțiunii dintre profesor și copii pe baza cooperării și co-creării.

2. Contabilitate vârstăȘi caracteristici individuale copil.

3. Abordarea individuală și încrederea profesorului în potențialul fiecărui copil

4. Respectul pentru opinia copilului, pozitia lui personala.

Concluzie: Lucrați la formarea creației (creativ) abilitățile vor fi mai eficiente dacă părinții iau parte activ la aceasta. Nu există nicio îndoială că este formarea creativului (creativ) abilități preșcolarii ne vor ajuta"intoarce" a fiecărui copil într-o persoană competentă, capabilă să gândească, să simtă și să acționeze în mod adecvat într-o societate culturală.

Principala sarcină pedagogică pentru dezvoltarea gândirii creative la vârsta preșcolară este formarea asociativității, a dialecticii și a gândirii sistemice. Deoarece dezvoltarea acestor calități face gândirea flexibilă, originală și productivă.

Asociativitatea este capacitatea de a vedea conexiunea și asemănările în obiecte și fenomene care nu sunt comparabile la prima vedere.

Datorită dezvoltării asociativității, gândirea devine flexibilă și originală.

In afara de asta, un numar mare de legăturile asociative vă permit să recuperați rapid informațiile necesare din memorie. Asociativitatea este foarte ușor dobândită de către preșcolari într-un joc de rol. Există și jocuri care contribuie la dezvoltarea acestei calități.

Adesea, descoperirile se nasc atunci când lucruri aparent incompatibile sunt conectate. De exemplu, pentru o lungă perioadă de timp părea imposibil să zbori cu aeronave mai grele decât aerul. A formula contradicții și a găsi o modalitate de a le rezolva permite gândirea dialectică.

Dialecticitatea este capacitatea de a vedea contradicții în orice sisteme care împiedică dezvoltarea lor, capacitatea de a elimina aceste contradicții, de a rezolva probleme.

Dialecticitatea este calitate necesara gândire talentată. Psihologii au efectuat o serie de studii și au descoperit că mecanismul gândirii dialectice funcționează în creativitatea populară și științifică. În special, analiza lucrărilor lui Vygodsky a arătat că remarcabilul psiholog rus a folosit în mod constant acest mecanism în cercetările sale.

Sarcinile pedagogice pentru formarea gândirii dialectice la vârsta preșcolară sunt:

• 1. Dezvoltarea capacității de a identifica contradicții în orice subiect și fenomen;
• 2. Dezvoltarea capacităţii de a articula clar contradicţiile identificate;
• 3. Formarea capacităţii de a rezolva contradicţiile;

Și o altă calitate care formează gândirea creativă este consistența.

Consecvența este capacitatea de a vedea un obiect sau un fenomen ca un sistem integral, de a percepe orice obiect, orice problemă în mod cuprinzător, în toată varietatea conexiunilor; capacitatea de a vedea unitatea interconexiunilor în fenomenele și legile dezvoltării.

Gândirea sistemelor vă permite să vedeți un număr mare de proprietăți ale obiectelor, să captați relațiile la nivelul părților sistemului și relațiile cu alte sisteme. Gândirea sistemică învață modele în dezvoltarea sistemului din trecut până în prezent și le aplică în relație cu viitorul.

Gândirea sistematică este dezvoltată prin analiza corectă a sistemelor și exerciții speciale. Sarcini pedagogice pentru dezvoltarea gândirii sistematice la vârsta preșcolară.

• 1. Formarea capacităţii de a considera orice obiect sau fenomen ca un sistem care se dezvoltă în timp;
• 2. Dezvoltarea capacităţii de a determina funcţiile obiectelor, ţinând cont de faptul că orice obiect este multifuncţional. Cum să dezvolți gândirea creativă. [Anexa #3]

A doua direcție în formarea abilităților creative ale preșcolarilor este dezvoltarea imaginației creative.

Imaginația este capacitatea de a construi în minte din elementele experienței de viață (impresii, idei, cunoștințe, experiențe) prin noile lor combinații până la relații ceva nou, care depășește ceea ce era perceput anterior.

Imaginația este baza oricărei activități creative. Ajută o persoană să se elibereze de inerția gândirii, transformă reprezentarea memoriei, asigurând astfel, în ultimă analiză, crearea uneia în mod deliberat nou. În acest sens, tot ceea ce ne înconjoară și care este făcut de mâna omului, întreaga lume a culturii, în contrast cu lumea naturii - toate acestea sunt un produs al imaginației creatoare.

Copilăria preșcolară este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea imaginației. La prima vedere, nevoia de a dezvolta imaginația preșcolarilor poate părea rezonabilă. La urma urmei, se crede larg că imaginația unui copil este mai bogată, mai originală decât imaginația unui adult. O astfel de idee a imaginației vie inerente unui preșcolar a existat în trecut și printre psihologi.

Cu toate acestea, deja în anii 1930, remarcabilul psiholog rus L. S. Vygotsky a demonstrat că imaginația copilului se dezvoltă treptat, pe măsură ce dobândește o anumită experiență. S. Vygotsky a susținut că toate imaginile imaginației, oricât de bizare ar fi, se bazează pe ideile și impresiile pe care le primim în viața reală. El a scris: „Prima formă de legătură între imaginație și realitate constă în faptul că orice creație a imaginației este întotdeauna construită din elemente preluate din activitate și conținute în experiența anterioară a unei persoane” Vygotsky L.N. Imaginația și creativitatea la vârsta preșcolară. - Sankt Petersburg: Soyuz, 1997. p.52.

De aici rezultă că activitatea creatoare a imaginației este direct dependentă de bogăția și diversitatea experienței anterioare a unei persoane. Concluzia pedagogică care se poate trage din toate cele de mai sus este necesitatea extinderii experienței copilului dacă dorim să creăm o bază suficient de solidă pentru activitatea sa creatoare. Cu cât copilul a văzut, a auzit și a experimentat mai mult, cu atât mai mult cunoaște și a învățat, cu atât mai multe elemente de realitate are în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea imaginației sale va fi. Toată imaginația începe cu acumularea de experiență. Dar cum să transmitem în avans copilului această experiență? Se întâmplă adesea ca părinții să vorbească cu un copil, să-i spună ceva și apoi să se plângă că, după cum se spune, a zburat într-o ureche și a zburat din cealaltă. Acest lucru se întâmplă dacă bebelușul nu are interes pentru ceea ce i se spune, nici interes pentru cunoaștere în general, adică atunci când nu există interese cognitive.

În general, interesele cognitive ale unui preșcolar încep să se declare foarte devreme. Acest lucru se manifestă mai întâi sub forma întrebărilor copiilor, cu care bebelușul asediează părinții de la 3-4 ani. Totuși, dacă curiozitatea unui astfel de copil devine un interes cognitiv stabil sau dacă dispare pentru totdeauna depinde de adulții din jurul copilului, în primul rând de părinții acestuia. Adulții ar trebui să încurajeze în orice mod posibil curiozitatea copiilor, educarea dragostei și nevoia de cunoaștere.

La vârsta preșcolară, dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului ar trebui să meargă în două direcții principale:

• 1. Îmbogățirea treptat a experienței copilului, saturarea acestei experiențe cu noi cunoștințe despre diverse zone realitate. Aceasta determină activitatea cognitivă a preșcolarului. Cu cât mai multe aspecte ale realității înconjurătoare sunt dezvăluite copiilor, cu atât sunt mai largi oportunitățile pentru apariția și consolidarea unor interese cognitive stabile în ei.
• 2. Extinderea și aprofundarea treptată a intereselor cognitive în cadrul aceleiași sfere a realității.

Pentru a dezvolta cu succes interesele cognitive ale copilului, parintii trebuie sa stie ce intereseaza copilul lor si abia apoi sa influenteze formarea intereselor acestuia. Trebuie remarcat faptul că, pentru apariția unor interese sustenabile, nu este suficient doar să familiarizați copilul cu o nouă sferă a realității. Ar trebui să aibă o atitudine emoțională pozitivă față de nou. Acest lucru este facilitat de includerea unui preșcolar în activități comune cu adulții. Un adult poate cere unui copil să-l ajute să facă ceva sau, să zicem, să asculte albumul lui preferat cu el. Sentimentul de apartenență la lumea adulților care apare la un copil în astfel de situații creează o colorare pozitivă a activității sale și contribuie la apariția interesului său pentru această activitate. Dar în aceste situații ar trebui trezită și propria activitate creativă a copilului, abia atunci se poate obține rezultatul dorit în dezvoltarea intereselor sale cognitive și în asimilarea noilor cunoștințe. Trebuie să-i pui copilului întrebări care să încurajeze gândirea activă.

Acumularea de cunoștințe și experiență este doar o condiție prealabilă pentru dezvoltarea imaginației creative. Orice cunoaștere poate fi o povară inutilă dacă o persoană nu știe cum să o gestioneze, selectează ceea ce este necesar, ceea ce duce la o soluție creativă a problemei. Și aceasta necesită practicarea unor astfel de decizii, capacitatea de a utiliza informațiile acumulate în activitățile lor.

Imaginația creativă productivă este caracterizată nu numai de caracteristici precum originalitatea și bogăția imaginilor produse. Una dintre cele mai importante proprietăți ale unei astfel de imaginații este capacitatea de a direcționa ideile în direcția corectă, de a le subordona anumitor scopuri. Incapacitatea de a gestiona ideile, de a le subordona scopului propriu, duce la faptul că cele mai bune planuri și intenții pier fără a găsi întruchipare. Prin urmare, cea mai importantă linie în dezvoltarea imaginației preșcolarului este dezvoltarea orientării imaginației.

La un preșcolar mai mic, imaginația urmărește subiectul, iar tot ceea ce creează el este fragmentar, neterminat. Adulții ar trebui să-l ajute pe copil să învețe nu doar să fantezeze fragmentar, ci să-și realizeze ideile, să creeze lucrări mici, dar complete. În acest scop, părinții se pot organiza joc de rol iar pe parcursul acestui joc să influenţeze performanţa copilului a întregului lanţ de acţiuni de joc. De asemenea, puteți aranja o compoziție colectivă a unui basm: fiecare dintre jucători spune mai multe propoziții, iar un adult care participă la joc poate direcționa dezvoltarea complotului, poate ajuta copiii să-și completeze planurile. Este bine să ai o mapă sau un album special în care s-ar așeza cele mai reușite desene, basme compuse de un copil. Această formă de fixare a produselor creative va ajuta copilul să-și îndrepte imaginația către crearea de lucrări complete și originale.

Cea mai bună opțiune este introducerea unui program special de cursuri pentru dezvoltarea imaginației copiilor. Recent, au fost un număr mare evoluții metodologice astfel de activități. În special, în țara noastră, Laboratorul Public de Metode de Invenție a dezvoltat un curs special „Dezvoltarea Imaginației Creative” (RTI). Se bazează pe TRIZ, ARIZ și G.S. Altshuller. Acest curs a fost deja testat în diverse studiouri de creație, școli și instituții preșcolare, unde și-a dovedit eficacitatea. RTV dezvoltă nu numai imaginația creativă, ci și gândirea creativă a copiilor. În plus, putem oferi o metodologie de dezvoltare a imaginației copiilor O.M. Dyachenko nici N.E. Veraks-uri, precum și antrenamente speciale de joc ale imaginației, dezvoltate de psihologul E.V. bâlbâit.

În cazul în care nu este posibilă introducerea unor ore suplimentare, atunci educatorului i se poate oferi, pe baza programului conform căruia lucrează, fără modificări drastice de formă de cursuri, să folosească elemente TRIZ pentru dezvoltarea potențialului creativ al copiilor. De asemenea, la cursurile speciale de muzică, desen, design, dezvoltarea vorbirii, copiilor ar trebui să li se dea sarcini de natură creativă.

Este posibil să dezvoltați imaginația creativă nu numai în clase speciale. De mare importanță pentru dezvoltarea imaginației copiilor este jocul, care este principala activitate a preșcolarilor. În joc copilul face primii pași ai activității creative. Adulții nu trebuie doar să observe jocul copiilor, ci să gestioneze dezvoltarea acesteia, să o îmbogățească prin includerea elementelor creative în joc. Într-un stadiu incipient, jocurile pentru copii sunt de natură obiectivă, adică aceasta este o acțiune cu diverse obiecte. În această etapă, este foarte important să înveți copilul să bată același obiect în moduri diferite. De exemplu, un cub poate fi o masă, un scaun, o bucată de carne etc. Adulții ar trebui să le arate copiilor posibilitatea unor moduri diferite de a folosi aceleași articole. La vârsta de 4-5 ani începe să prindă contur un joc de rol, care oferă cele mai largi oportunități de dezvoltare a imaginației și a creativității. Adulții trebuie să știe cum și ce joacă copiii lor, cât de variate sunt intrigile jocurilor pe care le joacă. Și dacă copiii joacă aceleași „fiice - mame” sau la război în fiecare zi, profesorul ar trebui să-i ajute să învețe să diversifice intrigile jocurilor. Te poți juca cu ei, oferindu-te să joci diferite povești, să asumi roluri diferite. Copilul trebuie mai întâi să-și arate inițiativa creativă în joc, să planifice și să dirijeze jocul.

În plus, pentru a dezvolta imaginația și creativitatea, există jocuri speciale care pot fi jucate cu copiii în timpul liber. Jocuri educative interesante dezvoltate de B.N. Nikitin Nikitin B. Dezvoltarea jocurilor. - M.: 3nanie, 1994., O. M. Dyachenko și N.E. Veraksoy Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Ce nu se întâmplă în lume. - M.: Cunoașterea, 1994. 157 pagini.

Cea mai bogată sursă de dezvoltare a fanteziei copilului este un basm. Există multe tehnici de basm pe care educatorii le pot folosi pentru a dezvolta imaginația copiilor. Printre acestea: „denaturarea” unui basm, inventarea unui basm invers, inventarea unei continuare a unui basm, schimbarea finalului unui basm. Poți scrie povești cu copiii tăi. Hărțile lui Propp vor fi de neprețuit în acest sens. Vorbind despre dezvoltarea imaginației copiilor cu ajutorul unui basm, nu se poate decât să ne amintim minunata carte a lui J. Rodari „Gramatica fanteziei”.

Mulți copii trebuie să dezvolte o astfel de abilitate creativă precum natura supra-situațională și transformatoare a soluțiilor creative. Pentru a-și dezvolta această abilitate, copiilor trebuie să li se prezinte diverse situații problema, rezolvându-le pe care nu trebuie doar să o aleagă pe cea optimă dintre alternativele propuse, ci să-și creeze propria alternativă pe baza transformării mijloacelor inițiale. Adulții ar trebui să încurajeze în orice mod posibil abordarea creativă a copiilor în rezolvarea oricărei probleme. Dezvoltarea abilității luate în considerare este strâns legată de formarea gândirii dialectice. Prin urmare, jocurile și exercițiile pentru formarea gândirii dialectice pot fi folosite pentru dezvoltarea capacității de a fi analizat.

Vorbind despre problema abilităților creative ale copiilor, aș dori să subliniez că dezvoltarea lor efectivă este posibilă doar cu eforturile comune atât ale profesorilor preșcolari, cât și ale familiei. Din păcate, profesorii se plâng de lipsa unui sprijin adecvat din partea părinților, mai ales când vine vorba de pedagogia creativității. Prin urmare, este recomandabil să se țină conversații și prelegeri speciale pentru părinți, ceea ce ar explica de ce este atât de important să se dezvolte abilități creative încă din copilărie, ce condiții trebuie create în familie pentru dezvoltarea lor cu succes, ce tehnici și jocuri pot fi folosite dezvoltarea abilităților creative în familie, precum și părinților li s-ar recomanda literatură specială pe această temă. [Anexa #4]

Green Parenting: Toți copiii sunt în mod natural creativi. Puteți fie să le dezvoltați, fie să le înăbuși. În acest articol voi scrie cum pot fi reduse la tăcere și, bineînțeles, vă sfătuiesc să nu faceți acest lucru.

Toți copiii sunt în mod natural creativi. Puteți fie să le dezvoltați, fie să le înăbuși. În acest articol voi scrie cum pot fi înecate. Și, bineînțeles, te sfătuiesc să nu faci asta.

Creativitatea copiilor

1. Primul cel mai simplu este exemplul părinților.

Dacă părinții cred că viața lor s-a terminat și nu mai pot face și învăța nimic, absoarbe subconștient copilul. Pentru a se „dezvolta”, părinții nu ar trebui să cânte deloc muzică, să deseneze, să cânte, să danseze și să stea pe cap „pentru un copil” - este suficient ca ei să aibă afacerile lor semnificative pentru adulți, fără a face clovn "de dragul dezvoltării".

Dar dacă ei înșiși au o apatie completă și o existență fără scop, atunci acest lucru va fi proiectat asupra copilului, indiferent de modul în care este „dezvoltat”.

2. Viața „în loc de copil”.

Uneori mă simt inconfortabil cu întrebările „cum să te joci cu un copil”. Cum să aranjezi o casă pentru un copil, cum să-l înveți să joace, cum să organizezi un joc, cum să dezvolți un joc de poveste, cum să înveți un copil ...

Pentru început, trebuie să înțelegi asta joaca este o ETAPA NATURALA a dezvoltarii copilului. Nu poți să-l înveți asta, așa cum nu l-ai învățat să respire. Mai mult, dacă părinții joacă în locul copilului și se „organizează” constant, acest lucru îi ia copilului rolul principal în joc și împiedică dezvoltarea gândirii imaginative. Deoarece jocul este generarea de imagini. Și dacă ai o problemă „cum să te joci cu un copil”, în limbajul copiilor sună ca „cum să gândești în loc de copil”.

Lăsați-l în pace, amintiți-vă de copilărie - ați făcut cumva față jocului? Așa va face! Nu este nevoie să schimbați locul cu copiii. Adulții nu ar trebui să joace ca activitate principală (cu excepția cazului în care sunteți un animator profesionist). Ar trebui să aibă activități pentru adulți, menaj, propriile lor afaceri și nu un joc de poveste în magazin.

Desigur, dacă copiii se joacă și și-au invitat mama să „bea ceai cu păpuși”, puteți veni. Dar această invitație unică este foarte diferită de „organizarea jocului” constantă. Puteți construi o casă împreună, dar oferindu-i copilului un rol principal în joc, și nu un observator pasiv.

Puteți trimite o idee, dar nu o dezvolta de la și către în locul unui copil. Grozav să te joci cu copiii Jocuri de masă- copilul trebuie sa treaca prin sentimentul de a pierde si de a respecta regulile. Jocurile sportive de echipă împreună sunt grozave, raliu de familie. Dar a „ajuta” un copil să joace jocuri de complot înseamnă a-i lua dreptul de a juca. Adulții se joacă în timpul liber și în voie, și nu pentru că „copilul trebuie dezvoltat!”

Când un copil spune „M-am plictisit!” - acesta este cel mai bun motiv pentru el să se gândească și să vină cu o idee nouă pentru el însuși.

3. Prea multe jucării.

Același lucru este valabil și pentru joc. Nu este nici măcar o chestiune de cantitate, ci de chibzuința fiecărei acțiuni și a fiecărui detaliu.. De exemplu, pentru o petrecere cu ceai cu păpuși, există preparate gata făcute, prăjituri de jucărie gata făcute, care chiar sunt tăiate în bucăți prinse cu velcro! În plus față de mașină în sine, există o parcare gata făcută, un garaj și încă zece kituri pentru ea în set. totul este gata - și ce să-i faci copilului?

Mutați aceste articole finite înainte și înapoi? Nu, nu îndemn să bagi copilul în pereții goi și să dai bețe. Dar îi poți oferi libertatea creativității în joc- veniți cu aceleași prăjituri pentru păpuși, gândiți-vă cum să faceți o parcare dintr-o cutie veche. Dacă un copil nu poate vedea o imagine într-un obiect înlocuitor într-un joc, acest lucru îi limitează gândirea. Inviți copilul însuși să facă ceva din mijloace improvizate pentru o păpușă nouă sau o mașină nouă? CUaceasta include jucării prea gândite - ce vă puteți imagina pentru o păpușă care plânge, merge, cheamă mamă și chiar se pișează? ce sa fac cu ea? astept sa se epuizeze bateria?

4. Un exces de jocuri „didactice”.

Jocuri care stabilesc o acțiune și au o singură soluție - asamblați o piramidă, îndoiți un model, procedați astfel și nu altfel. Și cu cât un copil are mai multe astfel de jocuri „de dezvoltare”, cu atât gândește mai puțin.

Viceversa, cu cât are mai multe „materii prime” din care se poate adapta ceva – cu atât gândește mai mult. Construiește cu cărămizi, constructor, fă o casă din pături, fă un „telefon” dintr-un zornăi spart, leagă o cutie de un câine de jucărie - este un „ponei de căruță zoologică” și așa mai departe.

Fă totul din orice, în moduri diferite! Dacă o jucărie îți permite să faci ceva cu tine și din tine - asta în curs de dezvoltare. Dacă este „pliază conform tiparului” - acesta este probă. piramidă, desigur, puteți colecta Smiley „zâmbet” doar dacă copilul are doar jucării cu o anumită acțiune - nu trebuie să învețe variabilitatea gândirii. Și aceasta este principala proprietate a inteligenței bune.

5. Creativitatea șablonului.

Acesta este momentul în care „mama trebuie neapărat să deseneze cu copilul”, când există pagini de colorat, când creativitatea se face la oră și o anumită cantitate (trebuie făcute două meserii azi), când doar „coboară de sus” și copilul face doar ceea ce a spus mama, profesor si educator. Când un copil nu își caută imaginea, nu încearcă, nu se schimbă materiale diferite nu experimenteaza. Desenul frumos dintr-un eșantion nu este creativitate. Plansele de colorat nu sunt artă.Șabloanele obligatorii ale mamei „cum să desenezi un câine” nu sunt creativitate. Pomi de Crăciun pe un șablon Anul Nou- nu este creativitate.

Creativitatea este căutarea propriei idei, este o expresie a gândurilor TALE. Lasă-ți copilul să „gândească cu mâinile”, nu-i rupe imaginile cu tiparele tale!

6. Lipsa de inițiativă.

Este legat de „viața în loc de copil”. Copilul nu are nevoie să inventeze - primește un program gata făcut de „activități de dezvoltare”. Nu are timp să-și organizeze jocul - mama a spus deja ce ne jucăm astăzi.

Numai dacă copilul are timp liber pentru treburile „lor” și propriile sale decizii despre ce și cum să facă - este posibil să dezvolte inițiativa. Dacă urmează un program clar fără „dreptul de a scăpa” – când ar trebui să se gândească?

Cred că această regulă este adevărată - cu cât copilul este mai mic, cu atât ar trebui să aibă mai mult timp liber pentru a alege activități, a se juca. Se dovedește invers - la vârsta de trei ani, un copil merge la toate „razvilki” posibile, astfel încât să nu aibă timp să se joace și să gândească singur. Și până la adolescență (când ar trebui să fie doar foarte ocupat), era complet obosit de toate studiile și nu era interesat să facă nimic.

7. Mass-media la o vârstă fragedă.

Părinții sunt foarte îngrijorați că copiii lor vor fi „învechiți” dacă nu sunt plantate în fața paravanului un an. Și chiar mai bine - de la naștere pus. Dar cu cât copilul se familiarizează mai târziu cu realizările tehnice, cu atât mai bine pentru intelectul său..

La vârsta preșcolară, în perioada de cunoaștere activă a lumii, copilul trebuie să învețe este LUMEA, nu inovațiile tehnice. El trebuie să cunoască împrejurimile cu toate simțurile și să nu vadă de pe ecran.

Desene animate umplu creierul cu imagini gata făcute - când va veni copilul cu ele? Ce va desena el însuși, în afară de personajele de desene animate? Jocuri pe computer oferă gata făcute " realitate virtuala- cum își va dezvolta copilul „lumile” în joc? Totul a fost deja inventat pentru el și pentru el, iar el este doar un „rogăt” în această industrie. Cu atât mai mult Copil mic„comunică” cu ecrane de diferite formate, cu atât creierul îi lucrează mai puțin.

8. Lipsa de comunicare cu natura.

Unii înseamnă „comuniunea cu natura” trăind în junglă. Dar pentru observarea naturii, păpădiile în curte și un insectă pe o ramură sunt destul de potrivite. Copilul nu are nevoie de „multe” obiecte, are nevoie de o înțelegere profundă a celor disponibile.

Cu cât i se oferă unui copil mai multe informații gata făcute și cu cât are mai puțină experiență empirică, observație liberă, cu atât intelectul său se dezvoltă mai rău. Deoarece baza reflecției este prelucrarea experienței dobândite din toate simțurile.

Copilul trebuie să observe și să pună întrebări Cum se târăsc furnicile? Cum mănâncă o vrabie cereale? Cum zboară porumbeii? Cum se mișcă norii în condiții de vânt puternic? - și să nu primească fapte seci și date științifice. Natura a inspirat mari oameni de știință și a inspirat mari inventatori timp de multe secole. Poate ne va fi de folos și nouă?

9. Lipsa de observatie ca atare.

Cine va lăsa un copil să se uite pe fereastră? Nu, lasă-l să stea, să scrie scrisori într-un caiet, să joace jocuri educative, să studieze cărți! La o plimbare, nu poți sta pe margine și să privești - trebuie să fii activ, hai să ne jucăm, să facem asta și asta!

Deși observația este prima etapă în funcționarea creierului, este acumularea de informații. Copilul nu poate observa obiectul, nu are voie să privească pur și simplu și să analizeze informațiile. Aici trebuie spuse toate informațiile în prealabil. Se pare că copilul nu are timp să tragă propriile concluzii și să pună întrebări.publicat Dacă aveți întrebări pe această temă, adresați-le specialiștilor și cititorilor proiectului nostru

foto: Kristina Varaksina