Autoanaliză a jocului de rol. Joc de rol de introspecție care așteaptă oaspeți

Autoanaliză a unui joc de rol folosind materialul de construcție „Călătorind prin oraș” și grupul de mijloc „Floarea soarelui”.

Atenția dumneavoastră a fost prezentată jocului de rol „Călătorind în jurul orașului”, ai cărui participanți erau copii din grupul de mijloc.

Rezumatul acestui eveniment a fost întocmit de mine ținând cont de direcția prioritară a grădiniței (cognitive și de vorbire, în conformitate cu sarcinile anuale, planul tematic și tema mea metodologică.

În timpul jocului, au fost rezolvate următoarele sarcini:

continuă să dezvolte vorbirea

pentru a reface idei despre oraș, profesii.

Îmbogățirea sistematică a experienței copiilor, organizată:

plimbări direcționate de-a lungul străzii Kirov și digului Leningradskaya,

jocuri-cursuri pentru a stăpâni regulile de drum,

joc de rol „Mergem, mergem, mergem. ",

conversații care vizează formarea unei idei despre munca angajaților parcului, instructor de educație fizică, ospătar,

jocuri de afara,

munca individuală privind învățarea cuvintelor și acțiunilor cu jocuri de rol.

comunicativ (răspunsul la întrebări, vorbirea de dialoguri cu jocuri de rol, respectarea regulilor elementare ale unei culturi a comportamentului,

cognitive și practice (crearea unei clădiri, cunoștințele copiilor despre oraș, profesii,

motor și muzical-artistic (joc mobil „Carusel”, distractiv „Sf.

stăpânirea elementelor de bază ale siguranței vieții (capacitatea de a folosi centurile de siguranță într-o mașină, respectarea regulilor de siguranță atunci când conduceți un carusel, respectarea regulilor de circulație).

În pregătirea jocului de rol, ea a acordat o atenție deosebită mediului de dezvoltare a subiectelor, care a îmbunătățit calitatea procesului educațional, a contribuit la îmbogățirea activităților de joc ale copiilor și a experienței lor de viață.

După părerea mea, jocul s-a dovedit a fi interesant, dinamic, copiii au fost activi și emoționați. Sarcinile atribuite au fost implementate.

Ținând cont de uriașele oportunități educaționale ale jocului, care este considerat activitatea principală a preșcolarilor, conform acestei scheme, am plănuit să organizez astfel de jocuri de rol precum „Fashionable Yard” - o expoziție de haine de păpuși, „Preferatul nostru”. Grădiniță”, „Smile Cafe” și altele.

Rezumat al jocului de rol „Călătorie în jurul orașului” (grupul de mijloc)

Rezumatul unui joc de rol

„Călătorie în oraș”

(grupa mijlocie)

să consolideze capacitatea de a desfășura acțiuni de joc conform instrucțiunilor de vorbire, de a acționa cu obiecte imaginare, de a folosi obiecte de înlocuire,

continuă să dezvolte vorbirea

pentru a completa ideea de oraș, profesii.

Materiale:

cască șofer, volan,

semnă „casă”, cafenea „Skazka”, „Palatul Sporturilor”,

uniformă: angajați parc, instructor, ospătar,

pălării de animale,

carusel,

material de construcții.

Muncă preliminară:

plimbare vizată de-a lungul străzii Kirov și terasamentului Leningradskaya,

vizionarea albumului foto „Orașul nostru iubit”,

vizionarea prezentării multimedia „Plumbări prin oraș”,

invata regulile de drum,

joc de rol „Mergem, mergem, mergem. ",

cunoașterea muncii angajaților parcului, instructor de educație fizică, ospătar,

jocuri de învățare și cântece, jocuri de rol și acțiuni.

Progresul jocului.

Copiii cu un profesor construiesc un autobuz.

Conducere. Băieți, vreau să vă invit să mergeți într-un tur. Sunteți de acord? (răspunsurile copiilor). Apoi urcă în autobuz. Eu voi fi ghid turistic, iar Yegor va fi șofer (copiii ocupă locuri în autobuz).

Sofer de autobuz. Atentie, autobuzul pleaca! Puneti-va centurile.

Înregistrarea audio a sunetelor „Autobuz”.

Şofer. Stop „Palatul Sporturilor”.

Conducere. Sa mergem acolo. Și spune-le băieților ce fac oamenii în palatul sporturilor? (Răspunsurile copiilor). Și cine face antrenamentul? Instructor.

Denis. Buna ziua, sunt instructorul tau de educatie fizica, iti sugerez sa iti imbunatatesti sanatatea (copiii isi pun caciuli de animale). Urcă-te pe flori!

Copiii stau pe flori și efectuează mișcări pe muzică.

Conducere. Sănătatea ta este în regulă?

Răspunsul copiilor. Mulțumesc încărcător.

Conducătorul și copiii îi mulțumesc instructorului.

Conducere. Voi ruga pe toată lumea să se urce în autobuz, turul nostru prin oraș continuă.

Şofer. Aveți grijă, ușile se închid, puneți-vă centurile de siguranță. Următoarea oprire este parcul de distracții.

autobuz amuzant,

Alerga de-a lungul potecii

Și la parcul de distracții

Tu ne aduci.

Conducere. Sunt multe leagăne

Și magicianul așteaptă

Sunt carusele

Oameni veseli.

Cântecul „Autobuz” sună un singur vers.

Şofer. Opriți „Parcul de distracții”.

Conducere. Ieșim încet, nu împinge.

Director de parc. Bună ziua, sunt directorul parcului, vă invit să vă plimbați pe caruselele noastre distractive, dar mai întâi vă rog să cumpărați un bilet de la casa de bilete (gesturi către casa de bilete).

Copiii merg la casa de bilete și cumpără bilete. Se joacă jocul „Carusel”.

Director. Ei bine, cum ți-a plăcut parcul nostru? (răspunsurile copiilor). Vrei să te uiți în cafeneaua pentru copii „Skazka”? (răspunsurile copiilor)

Conducere. Băieți, cafeneaua este de cealaltă parte a străzii și trebuie să trecem peste drum. Care este calea corectă de a traversa drumul? (răspunsurile copiilor). Ridică-te în perechi, eu voi merge în față cu un steag roșu, iar Misha va merge în spatele coloanei noastre. Uite, ține pasul, altfel te vei pierde în oraș.

Ne plimbăm pe străzi

Ne conducem unul pe altul de mână.

Tot ce vrem să vedem

Vrem să știm despre tot.

Copiii de pe o trecere de pietoni trec peste drum.

Conducere. Aici venim.

Chelner. Bună, vă rugăm să plasați comanda. Iată meniul pentru tine.

Conducere. Să comandăm suc (o cutie de suc pentru fiecare).

Chelner. Se va face.

Chelnerul aduce suc, copiii beau, multumesc chelnerului si pleaca din cafenea.

Conducere. Aici se termină turul nostru. Vă rugăm să luați locurile în autobuz, legați-vă centura - ne întoarcem la grădiniță (copiii se urcă în autobuz, cântă un cântec).

Şofer. Opriți grădinița „Zâmbește”.

Copiii coboară din autobuz, mulțumesc șoferului și ghidului, profesorul îi invită pe copii să povestească familiilor lor despre tur.

Educatoare Murina V.M.

Jocuri de rol Introspecție: Circul

Tema jocului de rol: „Circ”

Scop: Dezvoltare dorința copiilor de a-și asuma roluri de adulți, de a afișa în joc o varietate de acțiuni ale oamenilor.

Sarcini:

1) Consolidarea cunoștințelor copiilor despre circ și lucrătorii acestuia.

2) Exersați capacitatea de a înțelege o situație de joc imaginară și de a acționa în conformitate cu aceasta.

3) Învață-i pe copii să negocieze în mod independent unul cu celălalt în joc.

4) Cultivați relații de prietenie, dorința de a juca într-o echipă de colegi.

Am construit situația de joc în felul următor.

În momentul de organizare, băieții au vorbit despre impresiile lor despre circul în care se află și au întrebat dacă ar dori să viziteze circul chiar acum, adică ea i-a condus pe copii la dezvoltarea intrigii jocului.

Fiecărui copil i s-a oferit ocazia să se autorealizeze, toți copiii, inclusiv copiii inactivi/din care nu avem multe/roluri primite. Am împărțit rolurile după dorințele copiilor.

Consider că copiii au avut un interes constant pentru joc datorită condițiilor create, conversațiilor preliminare, vizionarea materialelor video, cititul de ficțiune, pregătirea atributelor prin eforturile comune ale copiilor și educatorilor.

În timpul jocului, copiii au preluat diverse roluri, parcă înlocuind oamenii care se aflau în anumite relații sociale între ei și acțiunile lor. Copiii „trăiau” rolul acceptat și erau diverși (artiști de circ, spectatori, casier, vânzător, fotograf, controlor). Am încercat să respecte regulile, au interacționat unul cu celălalt.

Ca profesor, am încercat să dezvolt la copii capacitatea de a corela numele unui rol cu ​​un anumit set de acțiuni și atribute; utilizați diferite tipuri de relații între diferite poziții de rol.

Conținutul software al jocului l-am construit conform cerințelorintegrat „Program de educație și formare în grădiniță” / Ed. T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, V.V. timbruși ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor de 6-7 ani.

Pe parcursul jocului, ea a folosit diverse metode și tehnici care au fost interconectate

Despre activitatea cognitivă a copiilor mei se pot spune următoarele:

Copiii au fost interesați, atenți, activi, prietenoși. A existat independență în comunicarea verbală cu ceilalți.

Consider că introducerea atributelor în joc este justificată din punct de vedere pedagogic. Echipamentul pe care l-am folosit în joc îndeplinește cerințele estetice. Este luminos, colorat, atractiv, sigur și ușor de utilizat.

Consider că jocul are o importanță inestimabilă, în primul rând pentru dezvoltarea socială a copilului, îi dezvăluie sensul existenței în societate, sensul comunicării.

Copiii au cunoștințe bune pe această temă. Jocul reflectă toate sarcinile, acestea corespund vârstei copiilor.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Introspecția jocului de rol: „În așteptarea oaspeților”

Jocul intriga-rol este de o importanță neprețuită, în primul rând pentru dezvoltarea socială a copilului, îi dezvăluie sensul existenței în societate, sensul comunicării. Intriga din joc este ceva despre...

Rezumat al jocului de basm „Lupul, mamă capră și șapte copii”

Scop: încurajarea copiilor să distribuie în mod colectiv rolurile, pe baza cunoștințelor acumulate și a experienței personale; să învețe să interacționeze într-o manieră prietenoasă și armonioasă într-o echipă, bazându-se unul pe celălalt. Sarcini: 1. Învăța...

Hiramagomedova Ilite Abdulaevna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MADOU din orașul Kogalym "Cenusăreasa"
Localitate: orașul Kogalym
Nume material: abstract
Subiect: Joc de rol „Ursuleț în vizită la băieți”
Data publicării: 05.11.2016
Capitol: educatie prescolara

Rezumatul rolului intriga

jocuri din grupa a doua de juniori

„Ursuleț în vizită la copii”

Educatoare MADOU "Cenusareasa"

Hiramagomedova I.A.

Conținutul programului
: Într-un joc comun cu profesorul, consolidați capacitatea copiilor de a acționa cu obiecte și jucării. Continuați să modelați activitățile de joc, să îmbogățiți conținutul jocurilor. Încurajați copiii să se joace împreună. Încurajați copiii să fie creativi. Continuați să-i învățați pe copii să spună salut și rămas bun, folosiți cuvinte care exprimă o cerere, recunoștință. Pentru a forma capacitatea de a conduce un dialog cu profesorul: ascultați și înțelegeți întrebarea adresată. Creați o dispoziție emoțională pozitivă în grup. Cultivați compasiunea și bunătatea.
Lucru de vocabular:
Dicţionar enrichment: samovar, suharnik, sugar bowl. Activare vocabular: mulțumesc, vă rog, salut, la revedere, ceainic, căni, farfurioare, linguri, suport pentru șervețele, prăjitură, prăjitură, rulou, chifle. Utilizați tehnica „surprizei” pentru a activa interesul copiilor.
materiale

echipamente
: Jucărie de urs, balon, scrisoare, prăjitură, clopoțel, mărgele, fire. Samovar, cești, linguri, farfurioare, zahăr, suport pentru șervețele, bol pentru biscuiți, ceainic. Modele de cofetărie. Vasă pentru aluat, șorțuri, suporturi. Casetofon, set de instrumente. Fructe și legume false, două coșuri.
preliminar

Muncă:
Conversații: „Familia mea”, „Cum o ajut pe mama”, „Ne întâlnim cu oaspeți”, „Cuvinte politicoase”, „Pătrunjel prost manier” Luând în considerare imaginile intrigii, ilustrații care înfățișează ustensile de ceai Jocuri de rol: „Trata”, „ Grădiniță”, Construcții”, „Ajutoare mici, Fiice - Mame”, „Petrecerea ceaiului”, „Ziua de naștere a păpușii Katya”
Metode de conducere
: participarea la joc ca partener egal Copiii se joacă în grup, fiecare este ocupat cu propria afacere. Soneria. Mingea zboară. Educatoare: -Uite băieți, o minge frumoasă a zburat la noi. A adus ceva. Copii: scrisoare. Să vedem de la cine este. îngrijitor
„Dragi băieți, am primit scrisoarea dumneavoastră, în sfârșit

venit să te viziteze. Curand voi. Prietenul tău Mishka.

Educatoare: Băieți, un ursuleț va veni la noi. Este necesar să puneți lucrurile în ordine și să vă pregătiți pentru întâlnirea invitatului. (copiii curăță grupul) Ursul va sosi și ne vom aduna cu toții la o masă comună. Ar fi frumos dacă m-ați putea ajuta. (Vino la mine) -Cum primim oaspeții? (răspunsurile copiilor) Trebuie să punem masa. Cine ma va ajuta? (alegeți pe cei care doresc) Educator: Trebuie să gătim ceva gustos. Sugestii pentru copii (coace fursecuri, plăcintă cu afine, prăjitură, cupcake) Educatoare: Băieți, am cumpărat deja toate astea. Am auzit că Misha adoră plăcintele cu fructe de pădure, sugerez să le coacă plăcinte. Sunteți de acord? Dar nu o pot face fără ajutorul tău. _ Ne s-a stricat magnetofonul, ce vacanță fără muzică. Cine va ajuta la remediere? Trebuie să sortăm fructele și legumele, Savely și Diana, vă puteți ajuta? Cine mă va ajuta să fac plăcinte? Haide, hai să sculptăm. Purtați șorțuri. Voi framanta aluatul. Ce este nevoie pentru asta? (Făină, ou, unt, sare, zahăr) Aduceți cumpărături. - Danil, adu niște apă, te rog - Angelina, dă-mi un ou Trebuie să adăugăm sare și zahăr. Ei bine, tot aluatul este gata. Să sculptăm. În timp ce facem plăcinte, Danil ia puțină apă și pornește samovarul. Minetulla, porniți cuptorul, lăsați să se încălzească. Ai învățat deja cum să o faci. Copii: „Eu coac, coac, coac, Toți copiii au o plăcintă, Plăcinte Ruddy, Și cu cartofi și varză”. Educatoare: Dina, cu ce vă plac plăcintele? (Răspunsuri de la copii) Aduceți umplutura. Ce crezi că îi place lui Mishka cu plăcinte? Copii: Probabil cu fructe de pădure. Educatoare: Avem afine în frigider, adu-l pe Vika. Puneți mai multe toppinguri. Aceasta este o plăcintă cu afine pentru Mishka. Educatoare: - Gata. Acum hai să-l dăm la cuptor. - Și cât se coc plăcintele, să facem ceai. Educatoare: - Cine va ajuta la prepararea ceaiului? Aici este ibricul! Deschide robinetul, toarnă apă! Pune fierbătorul. Lasă-l să se încălzească. Ce fel de ceai vom face? Negru. Adu berea. Ursul probabil iubește ceaiul de zmeură, adu și ceai de zmeură. Ibricul a fiert! Să-l fierbem. Se toarnă frunzele de ceai într-un ceainic mic, se toarnă apă clocotită. Acoperiți cu un șervețel, lăsați să se infuzeze. Se apropie de fetele care acoperă. Cum facem? Educatoare: Sophia, te rog spală fructele. Marinochka îi ajută să le taie și să le pună pe masă. Pe ce o să stăm? (pe scaune)
Băieții aduc scaune. Totul este gata, am terminat pregătirile. Fetelor, scoateți-vă șorțurile, puneți-vă ordine. -Ce e cu muzica? (Comandă, reparată) Cum sunt plăcintele noastre? Miroși cât de delicios miroase. Uite, plăcintele sunt rumenite, gata. O să le scot acum, cu grijă, sunt fierbinți. (Pune pe masă) (Bate în uşă) Probabil că a venit Ursul. Și iată-l! Ursul: Salut baieti. Băieți: Intră, ne bucurăm să te vedem. Ursul: Drumul de la pădure până la grădina ta e lung, sunt atât de obosit. Copii: Acum vă vom hrăni, vă vom da de băut. Ursul: Ce delicios mirosi. Copii: Am copt plăcinte pentru voi. Ursul: Mi-e atât de foame. Băieți, invitați-o pe Mishka la masă, vom bea ceai. Copii: Vino Mișenka la masă. Educator: Băieți, toată lumea, stați jos, vom bea ceai. Samovarul nostru a fiert: puf, puf, puf, nu vreau să mă mai încălzesc. Capacul sună tare, Bea ceai, apa fiartă Educatoare: Minetulla, toarnă ceai pentru toată lumea. Minetulla: Băieți, ce fel de ceai veți bea? (răspunsurile copiilor) Jocul continuă la masă.(copiii vorbesc cu Mishka, oferă plăcinte, dulciuri, sunt interesați de puii lui, spun cum trăiesc ei în grădină. Profesorul joacă jocul discret, cu ajutorul întrebărilor conducătoare. Ursul își ia rămas bun de la copii.Copiii îi dau mărgele și un butoi cu miere pentru puii lui.
Introspecția jocului
Rezultat asteptat:
- interes pentru joc, pentru ideea generală a intrigii jocului, consistența acțiunilor jucătorilor, performanța acțiunilor de joc - dezvoltarea comunicării vocale a jucătorilor (dezvoltarea pe două fețe a vorbirii și jocului ; vorbirea se dezvoltă și este activată în joc, iar jocul în sine se dezvoltă sub influența vorbirii) - construirea în timpul jocului relații amicale Scopul jocului a fost atins deoarece s-a desfășurat multă muncă pregătitoare. În al doilea rând, un subiect de dezvoltare În al treilea rând, participarea educatorului la joc ca partener egal în rolurile principale este o metodă eficientă de gestionare a jocurilor copiilor de vârstă preșcolară primară. Am preluat conducerea jocului, am dirijat jocul, am încercat să-l conduc în mod discret, folosind întrebări și sfaturi conducătoare. Jocul de rol are componente structurale: Intriga, conținut, rol Componenta principală este intriga, fără ea nu există joc de rol. În joc era vizibilă ideea jocului, acțiunile de joc, pe care le-am clarificat cu ajutorul întrebărilor conducătoare. Abilitățile copiilor (Ei sunt incluși în joc, se comportă activ, respectă standardele etice de comportament în timpul jocului. Intră în interacțiune dialogică). Astfel, în viața de zi cu zi ne asigurăm că jocurile pentru copii sunt suficient de variate, astfel încât conținutul lor să fie generalizat constant, trecând de la jocurile individuale la cele de subgrup. Rolul educatorului este de a participa zilnic la jocuri, amintindu-și că cuvântul decisiv în joc rămâne la copil.

Ziua bună tuturor! Cu tine, Tatyana Sukhikh și cu mine continuăm subiectul metodelor de socializare de educație, vreau să mă opresc asupra unei întrebări dificile pentru un profesor preșcolar: cum să faci o analiză a unui joc de rol?

Problema pentru mine personal este că nu există criterii specifice după care ar trebui efectuat un „debriefing”.

Sau gresesc?

Poate aveți informații „secrete” despre acest subiect?

Analiza mea asupra unui joc de rol pe orice subiect se rezumă la cercetarea fiecărei etape a procesului, identificarea trucurilor reușite sau nereușite, evaluarea activităților mele ca profesor, precum și interesul, plus - activitatea copiilor.

Unul dintre factorii importanți pentru asigurarea celui mai intens proces este un spațiu de joc eficient.

Materialele informative speciale acoperă pe scară largă probleme tematice: ce sunt distracția copiilor?

Ce este necesar pentru a organiza un mediu subiect-situațional? Care este rolul educatorului în a menține preșcolarii entuziasmați?

Toate aceste concepte sunt, fără îndoială, foarte importante în pregătirea unei analize competente.

Dar, mai precis, cum să analizăm un joc de rol?

Culegând toate informațiile pe această temă, observând copiii, folosind o varietate de materiale vizuale, aplicând noi metode, mi-am dat seama: pentru a analiza un joc de rol, este important să înțelegem ce rezultate sunt așteptate după procesul planificat. ?

Deci, pe baza acestui lucru, cred că analiza ar trebui să reflecte în ce măsură ați reușit să atingeți obiectivul?

Pentru a vă simplifica sarcina, puteți lua criterii gata făcute pentru introspecție de la un metodolog. După ce ai petrecut mai multe cursuri bazate pe complot, trebuie să te așezi și să răspunzi la toate punctele în scris.

Asigurați-vă că trageți concluzii, stabiliți obiective pentru următoarea lecție. Dacă puteți face o analiză aproximativă a cursului jocului de rol o dată, atunci totul va merge ca un ceas pentru dvs.

Un exemplu de criterii de evaluare a muncii depuse de educator:

• Titlul evenimentului.

• Scop: să-i învețe pe copii să interacționeze împreună, să promoveze apariția deprinderilor specifice, să dezvolte capacitatea de a inventa noi situații de joc, de a efectua acțiuni corespunzătoare rolului ales;

• Ce materiale și echipamente sunt folosite?

• S-au făcut lucrări preliminare? (excursii, conversații, citire literatură etc.);

• Care este intriga acestui proces de joc de rol?

• Care sunt acțiunile educatoarei în timpul distracției și motivația acestor acțiuni?

• Numiți metodele de predare care au fost folosite.

• Cu ce ​​dificultăți s-au confruntat copiii și profesorul?

• Descrieți climatul psihologic în diferite situații.

• Ți-ai atins obiectivul?

ANALIZA ORIENTĂRII PLOT-JOCULUI DE ROL

Joc de rol: „Hai să călărim păpuși într-o mașină”

Grupa: al doilea junior

1. Locul în rutina zilnică: prima jumătate a zilei, după o plimbare.

2. Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului pentru acest joc: un set de material de construcție (cuburi, plăci, cărămizi), cârme 2 piese (s-au folosit jucării - înlocuitori: un inel dintr-o piramidă), păpuși, a fost construită o mașină avans în colțul clădirii.

3. Tehnici de management care vizează îmbogățirea conținutului jocurilor: lucru preliminar (au urmărit mașinile în timpul plimbării, după plimbare au purtat o conversație și au pus întrebări în timpul întăririi: „Ce mașini ați văzut?”, „Ce au văzut. transporta?”, „Cum se numește profesia persoanei, cine controlează mașina?”, Precum și construcția mașinii la orele de proiectare, participarea directă a educatorului la joc, întrebări menite să stimuleze copiii despre posibila implementare a planului.

4. Tehnici care încurajează copiii să înceapă jocul: un moment surpriză, construirea în comun cu copiii, demonstrarea tehnicilor de proiectare, cântatul unui cântec despre un șofer.

5. Tehnici de predare a abilităților de joc: educatorul, punând întrebări „Arsenie, vrei să fii șofer?”, iar propoziția afirmativă „Artyom, vei fi și șofer?” le-a dat o direcție clară pentru a juca rolul șoferului în joc, educatoarea a aruncat idei și au fost folosite îndemnuri: „Uite, Arseniy, au venit mai multe mame (fete) la tine, vor și ei să-și conducă fiicele”, treptat. fixând atenția fetelor asupra asemănării acțiunilor lor cu acțiunile adulților.

6. Tehnici care vizează formarea de relații reale și de joc: băieții, ținând volanul în mână, își imitau tații, iar fetele, ținând păpuși, își imitau mamele, iar acțiunile pe care le executau în joc transmiteau elemente ale comportamentul acelor persoane care au fost în viață .

jocul de teatru „Teremok” în grupul de mijloc.

1. Locul în rutina zilnică: dimineața, înainte de plimbare.

2. Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului pentru acest joc: un model de turn, costume pentru fiecare personaj al unui basm (pălării - măști), scaune pentru spectatori, bilete de hârtie.

3. Profesorul cu interes, le-a spus activ și viu copiilor cum a mers ea însăși la teatru și că era foarte frumos acolo și îi plăcea și ea însăși a început să-i implice pe copii în conversație: există actori, decoratori, casierii, ușașii și copiii și-au dorit bucuroși să joace teatru.

4. Tehnici de management care vizează rememorarea unei opere de artă: s-a purtat o conversație preliminară asupra conținutului basmului, s-au adresat întrebări despre caracteristicile personajelor, s-au distribuit rolurile, s-au ales cei care puteau interpreta mai bine rolurile. primul joc (a servit drept model pentru alții), alți băieți au fost spectatori, apoi și-au schimbat rolurile.

5. Tehnici de predare a abilităților de joc: s-au folosit schițele de scenă peste voce, gesturi, educatoarea însăși a acționat ca autoare (bunica - povestitoare).

Joc de construcție în grupa a doua de juniori: „Facem prăjituri de Paște”.

1. Loc în rutina zilnică: la plimbare.

2. Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului pentru acest joc: nisip, diverse mucegaiuri.

3. Alegerea temei clădirii: fabricarea de prăjituri și prăjituri de Paște.

4. Demonstrarea metodelor individuale de proiectare: sculptură cu matrițe și aglomerare, spectacolul a fost realizat după model, mai întâi profesorul a arătat acțiunile, apoi copiii au executat, iar profesorul i-a ajutat pe cei care nu au putut face față.

5. S-a folosit material suplimentar: găleți unde era apă, pietricele, iarbă, frunze pentru decorarea meșteșugurilor.

6. Metode de predare a designului: spectacolul s-a desfășurat după model, mai întâi profesorul a arătat acțiunile, apoi copiii au făcut spectacol, iar profesorul i-a ajutat pe cei care nu puteau face față.

Joc didactic „Păpușa Katya ia prânzul” la al doilea junior

1. Sugestie de joc: aduce o cutie în grupul în care este ascunsă păpușa Katya, folosește un moment surpriză.

2. Explicarea regulilor: profesorul le spune copiilor că trebuie să găsească și să aleagă corect preparatele pentru cină, dacă aleg corect, bat din palme, dacă nu, amenință cu degetul.

3. Monitorizarea implementării sarcinilor de învățare: monitorizează cu atenție acțiunile copiilor, pune întrebări, dacă cuiva îi este dificil, ajută la denumirea articolului de mâncare.

4. Menținerea interesului pentru joc: copiii nu numai că trebuie să aleagă vesela potrivită și să-l numească, ci și să aranjeze frumos vasele pe masă, fără a uita să așeze o față de masă și să pună un pahar cu șervețele.

5.Sfârșitul jocului organizat: când toate acțiunile sunt finalizate, păpușa Katya le mulțumește băieților că i-au pus masa și îi urează păpușii poftă bună, apoi profesorul invită unul dintre copii să o hrănească pe Katya și să scoată totul de pe masă.

Sarcina numărul 2

Tema jocului: joc de rol „Școala”.

Grupă de vârstă: pregătitoare.

Locul de joc în timpul zilei: prima jumătate a zilei, dimineața.

Forma de organizare: subgrup, 3 persoane - determinate de simpatie (priete).

Ţintă:învață copiii să distribuie în mod independent rolurile și să acționeze în funcție de rolul pe care și l-au asumat. Înțelegeți situația imaginară și acționați în conformitate cu ea. Să extindă sfera activității sociale a copilului și ideile sale despre viața școlii, oferindu-i posibilitatea de a ocupa diverse posturi de adulți și copii (profesor - elev - director al școlii).

Muncă preliminară: excursie la scoala (mers la un interviu), conversatie.

Echipament de joc: rechizite școlare (caiete și pixuri), material didactic la matematică; o bucată de cretă; indicator, tabele.

Tehnici de motivare a copiilor:"Băieți, v-a plăcut la școală? Vrei să jucați o școală de jocuri de rol?" Munca preliminară a servit ca o bună motivație, deoarece au acceptat bucuroși să joace.

Modalități de a preda abilitățile de joc: introducerea de noi roluri (regizorul mi-a cerut să fiu în rol), aruncarea de idei (lecție, pauză, plecarea acasă), întrebări.

întrebări copiilor: ce am făcut astăzi? - Ai jucat bine? Ce ți-a plăcut cel mai mult și ce nu ți-a plăcut? Ea i-a lăudat pe copiii care au excelat și a spus că toată lumea a făcut tot posibilul, bine făcut, pentru neajunsuri - i-a arătat fetei Albina (profesor) ce ar trebui să practice. Ea a cerut să elimine toate atributele jocului în loc.

Introspecţie

1. Pregătirea pentru desfășurarea unui joc de rol a constat în disponibilitatea materialului de joc adecvat, definirea unei situații specifice de joc (lecția de matematică), lucru preliminar și stabilirea obiectivelor.

2. Întreaga situație de joc planificată a fost finalizată în totalitate.

3. Fetele se pricepeau mai ales la interpretarea rolurilor de elevi (postura corectă la mese - birouri, ridicarea mâinilor când răspundeau, rezolvarea corectă a exemplelor, folosirea cuvintelor politicoase), iar fata care juca rolul de profesor era bună la portretizarea comportamentul profesoarei (a fost strictețe, ea a scris cu încredere exemple pe tablă), dar, totuși, jena nu a fost vizibilă în mod semnificativ, discursul a fost liniștit.

4. Ajutorul meu a fost necesar în dezvoltarea complotului ulterioară, a determinat unele acțiuni.

5. Pe viitor, jucați mai des jocul de rol „Școala” și veniți cu alte situații de joc mai complexe (1 septembrie – un conducător solemn, o întâlnire cu părinții) pentru a fi mai încrezător în acțiunile voastre.

Tema jocului: jocul de teatru „Kurochka Ryaba”

Grupă de vârstă: al doilea cel mai mic.

Locul de joc în timpul zilei: 1 jumatate de zi.

Forma de organizare: frontal.

Ţintă: amintește conținutul basmului popular rus „Găina Ryaba”, trezește interesul pentru activitățile teatrale; crearea unui climat emoțional pozitiv în grup; a face pe plac copiilor; dezvolta capacitatea de a urmări acțiunile personajelor de basm.

Echipament de joc: ecran, teatru de păpuși: bunica, bunic, găină, șoarece, ou.

Tehnici de motivare a copiilor: cuvânt artistic (În spatele treptei, treapta - Va fi o scară, Pune-o cu grijă după cuvânt - va fi un cântec, Și un inel pe un inel - O vază va deveni. Stai cu mine pe verandă, Ascultă un basm), realizând o cutie frumoasă în care erau ascunși eroii basmului.

în primul rând, arătând cum să păpuși pe masă (cum să te îmbraci pe mână, pe ce degete este necesară conducerea lină a păpușilor), schițe de scenă: arată cum plânge bunicul, înfățișează cum scârțâie șoarecele și cum chicotește puiul .

Metode de evaluare a activităților copiilor: a lăudat copiii că au ascultat cu atenție și că urmăresc acțiunile păpușilor, punând întrebări și sarcini după joc: ce personaje au fost prezente?, ce personaj ți-a plăcut?.

Introspecţie

1. Pregătirea pentru jocul de construcție a constat în selectarea unui joc adecvat unei anumite vârste și definirea unui obiectiv, precum și în alegerea materialului și a locului de desfășurare a acestui joc, precum și în dezvoltarea motivației.

2. Tot ceea ce am planificat a fost realizat în totalitate, obiectivele stabilite au fost atinse, s-a obținut un rezultat bun.

3. Băieții au construit un gard pentru animale cu interes și au fost impregnați de acest joc și chiar au continuat să joace acest joc. A existat o atitudine pozitivă față de joc.

4. Ajutorul meu a fost necesar doar pentru a arăta corect copiilor tehnicile de construcție și a-i interesa.

5. Ea și-a subliniat pentru viitor că jocul de construcție este util copiilor de această vârstă, deoarece dezvoltă vorbirea coerentă, atenția, logica, perseverența.

Tema jocului: joc didactic „Păpușa Katya s-a trezit”.

Grupă de vârstă: a doua grupă de juniori.

Locul de joc în timpul zilei: 1 jumatate, dimineata.

Forma de organizare: frontal

Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre numele hainelor păpușii: tricou, chiloți, rochie, pantofi, șosete; despre succesiunea procesului de îmbrăcare; exercițiu în acțiunile de îmbrăcare a păpușii; activați vorbirea copiilor; cultivați o atitudine grijulie față de păpușă.

Echipament de joc: 2 păpuși: mari și mici, haine, pat.

Tehnici de motivare a copiilor: moment surpriză.

Tehnici de predare a abilităților de joc: selectați hainele potrivite (în funcție de dimensiunea păpușii), denumiți hainele, puneți haine pe păpuși în ordinea corectă, o explicație vizuală a întregului curs al jocului în procesul activităților comune.

Metode de evaluare a activităților copiilor: laudă, le spun copiilor: „Aici Tanya și Katya sunt îmbrăcate, acum sunt gata să facă gimnastică și să ia micul dejun, schițează o altă perspectivă pentru jocul independent al copiilor cu păpuși.

Revizuire.

Dokuchaeva Ekaterina Vladimirovna sa dovedit a fi un specialist competent. Discursul a fost clar, clar, expresiv. Mediul subiect-spațial de joc a fost creat în funcție de vârsta copiilor. În toate jocurile a fost o situație de joc bună, competentă. În jocul de rol, a avut loc o conversație introductivă asupra conținutului jocului. S-a făcut o probă în jocul didactic, s-a făcut o demonstrație clară și detaliată a metodei de construcție în jocul de construcție, s-a demonstrat o demonstrație a metodelor de păpuși și lucru cu păpuși în jocul de teatru, o varietate de joc interesant. în jocul de rol au fost oferite roluri şi situaţii. Ekaterina Vladimirovna s-a arătat pe partea pozitivă, a dat dovadă de creativitate, ingeniozitate, în jocul didactic a identificat problema și a reușit cu competență să o elimine. În fiecare joc jucat, copiii au avut interes, bucurie, entuziasm, dorință de a duce la bun sfârșit sarcina, copiii au fost atenți și concentrați.

Sarcina numărul 3

Sarcina numărul 4

Sarcina numărul 5.

Subiect: " Să punem jucăriile la locul lor"

Tipul muncii: gospodărie

Grupă de vârstă: Junior

Locul de muncă în timpul zilei: dimineata, inainte de micul dejun.

Forma de organizare: Ordin.

Ţintă: formare în cele mai simple deprinderi și abilități de muncă; să ducă până la capăt munca începută și să dezvolte obiceiul de a pune fiecare jucărie la locul ei, cultivând interesul pentru muncă.

Echipament: jucării împrăștiate.

Tehnici de motivare a copiilor: moment surpriză. Eu spun: „Păpușa Mashei va veni acum să ne viziteze și va vedea cum putem scoate rapid jucăriile și le punem frumos la locul lor (păpușa Mashei ajunge în grup, o pune pe un scaun și le explică băieților). că se va uita la treaba noastră).

spectacol cu ​​explicație, conversație, întrebări și răspunsuri, acțiune comună cu copilul.

Metode de evaluare a activităților copiilor: evaluare pozitivă, încurajare.

Introspecţie.

1. Pregătirea pentru această lucrare a constat în gândirea motivației și crearea tuturor condițiilor pentru începerea și finalizarea cu succes a lucrării începute.

2. Tot ce s-a planificat a fost realizat în totalitate.

3. Tot ceea ce am plănuit s-a dovedit, băieții au acceptat de bunăvoie să scoată jucăriile și să le pună la locul lor și, de asemenea, au terminat până la sfârșit munca începută, pe tot parcursul lucrării interesul copiilor pentru această activitate de muncă a fost menținut.

4. S-a cerut ajutorul meu în prezentarea corectă a motivației și realizarea în comun a acțiunilor cu copiii.

5. Pentru viitor, aș dori să remarc că este imperativ să le dai instrucțiuni copiilor la o vârstă mai mică, deoarece îi stimulează pe copii să desfășoare tipuri de muncă ulterioare și stimulează interesul pentru muncă și, de asemenea, devin mai încrezători în acțiunile lor.

Subiect: " Să ne ajutăm florile de interior”

Tipul muncii: munca in natura

Grupă de vârstă: mai batran.

Locul de muncă în timpul zilei: dimineata, inainte de micul dejun.

Forma de organizare: datorie în colțul naturii.

Ţintă: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre metodele de îngrijire a plantelor de interior, despre succesiunea lucrărilor. Sistematizați cunoștințele copiilor despre plantele de interior, continuați să insufleți cunoștințele necesare pentru a le îngriji. Pentru a insufla interesul, a dezvolta curiozitatea și dorința de a avea grijă de plante, a aduce responsabilitatea pentru sarcina atribuită și abilitatea de a duce problema până la capăt.

Echipament: cârpe, bețe pentru desfășurare, udatoze, pistol de pulverizare, foarfece.

Tehnici de motivare a copiilor: telegrama de la zâna florilor. „Băieți, dimineața am primit o telegramă (tipăresc și citesc conținutul) de la zâna florilor, ea a văzut că florile noastre erau prăfuite și pământul uscat și frunzele și a cerut ajutor, și pentru că sunteți deja băieți mari, cred că vă puteți descurca.

Metode de formare a abilităților de muncă: Dau sfaturi și instrucțiuni (slăbiți pământul din jurul florii, turnați apă cu grijă, trebuie să pulverizați nu numai de sus, din lateral, ci și de jos); Pun întrebări: „Și ce flori ai nevoie pentru a turna apă doar în tigaie?, ce flori mai știi?”

Metode de evaluare a activităților copiilor:Încurajez și dau o analiză a rezultatului muncii efectuate, subliniind corect deficiențele.

Introspecţie.

1. Pregătirea pentru desfășurarea acestei activități de muncă a constat în pregătirea echipamentelor, stabilirea unui scop, crearea motivației.

2.

3. În general, totul a funcționat, doar băieții nu au fost foarte precisi (au umplut floarea și au prăbușit pământul la slăbire).

4. S-a dovedit a fi deosebit de interesant pentru ei, când lucrau, copiii au fost politicoși, s-au ajutat între ei.

5. Pentru viitor, ea a remarcat că este necesar să se includă în mod constant un anumit tip de muncă în planul zilnic, deoarece băieții învață să interacționeze între ei, să-și ajute camarazii, să aducă munca pe care au început-o până la sfârșit, interes, entuziasm și dorința, curiozitatea se dezvoltă, iar dragostea este, de asemenea, insuflată pentru a lucra, ceea ce înseamnă că vor crește oameni demni!

Subiect:„Să curățăm aleea de gunoi”

Tipul muncii: munca in natura

Grupă de vârstă: pregătitoare

Locul de muncă în timpul zilei: 1 jumătate de zi, înainte de prânz.

Forma de organizare: munca colectivă (general).

Ţintă: de a forma copiilor capacitatea de a lucra în echipă, de a trezi un interes activ pentru munca în comun, dorința de a se ajuta unii pe alții, de a-i învăța pe copii să-și distribuie munca în echipă, de a-și forma capacitatea de a lucra cu atenție și de a aduce munca a început până la sfârșit, pentru a educa copiii într-o atitudine prietenoasă unul față de celălalt și o atitudine pozitivă față de muncă.

Echipament: saci, mănuși după numărul de copii (10), cârpe pentru legarea crengilor rupte.

Tehnici de motivare a copiilor: proverbe despre muncă (munca hrănește, dar lenea strică etc. d), spun: „Băieți, ce vacanță va fi în curând?” (1 mai), să punem lucrurile în ordine în jurul grădiniței și pe alee, pentru ca toți trecătorii să admire frumusețea naturii și să ne laude.

Metode de formare a abilităților de muncă: Explic ce trebuie făcut și cum se face (când leagă crengile, un copil trebuie să ridice cu grijă creanga și să o lege de celălalt; păstrează cu grijă geanta, duc crengile într-un anumit loc), dau explicații , instrucțiuni, amintiți-vă regulile de comportament pe stradă (nu împingeți, nu alergați pe carosabil, nu alergați). Ea a oferit puțin ajutor în distribuirea sarcinilor (Misha și Vova poartă o geantă, iar Dasha, Ulya, Oksana, Alice, Varya au pus gunoiul, restul ajută).

Metode de evaluare a activităților copiilor: Bravo baieti! Uite ce frumos, curat si confortabil a devenit langa gradinita, trecatorii nu isi vor putea lua ochii de la ordinea restabilita facuta de noi. La final, voi împărți bomboane.

Introspecţie.

1. Pregătirea evenimentului a constat în pregătirea echipamentului

2. Tot ce s-a planificat a fost realizat.

3. Mai ales s-a dovedit a-i motiva pe copii, s-au apucat de treabă cu bucurie și mare interes, li s-au luminat ochii, s-au ajutat, a existat o mare dorință de a munci (au făcut treaba foarte repede, nimeni nu a stat pe loc, toată lumea s-a mișcat de plăcere și fiecare dintre copii a vrut să mai facă ceva pentru a fi remarcat și lăudat).

4. Ajutorul meu a constat doar în pregătirea echipamentelor și repartizarea responsabilităților.

5. Pentru viitor, mi-am dat o atitudine că voi continua să acționez la fel, iar în fiecare an aș curăța împreună cu copiii zona din jurul grădiniței și îi voi implica mai mult în muncă. Lucrul cu copiii mi-a adus multe emoții pozitive.

Revizuire.

În timpul lucrului cu copiii, Dokuchaeva Ekaterina Vladimirovna s-a arătat pe partea pozitivă. Ea a pregătit echipamentul și materialul necesar, a fost respectată structura evenimentului; a fost selectată şi motivaţia muncii corespunzătoare vârstei copiilor. În grupul mai tânăr, copiilor li s-a arătat în mod competent succesiunea acțiunilor de muncă, munca în comun cu copiii a fost efectuată în conformitate cu nivelul de dezvoltare a abilităților de muncă ale copiilor. În grupul pregătitor și senior s-a acordat asistență în repartizarea responsabilităților. Dokuchaeva E. V a participat activ la activitatea comună de muncă și a dat o evaluare competentă a rezultatelor muncii copiilor în conformitate cu motivația.

Sarcina numărul 6

Scopul observației: identificați ce abilități a dezvoltat copilul mai mult.

Numele și vârsta copilului: Farin Matvey, 5 ani și 6 luni

Timpul și locul de muncă: 1 jumatate de zi

Accident vascular cerebral: Le propun copiilor să lucreze cu flori (udă, slăbiți, stropiți și tăiați frunzele uscate). Matvey acceptă bucuros oferta mea, dar spune, ce ar trebui să fac?, apoi îi cere Romei să-i aducă o adăpatoare. În timpul serviciului, el cere politicos ajutor de la alți tipi, efectuează acțiunile corect, dar nu cu grijă (în grabă, adesea distras). Manifestă inițiativă, dar nu simte dorință și zel. El însuși determină succesiunea acțiunilor de muncă, dar nu finalizează munca pe care a început-o (a fugit să se joace cu băieții la mașini) și nu a curățat echipamentul, dar și-a evaluat rezultatul: „Ce frumoase au devenit florile. .”

Concluzie: Farin Matvey are cele mai bine formate abilități de muncă: capacitatea de a planifica munca, dar atitudinea față de procesul de muncă și capacitatea de a accepta scopul muncii nu sunt pe deplin formate; aptitudinile de muncă sunt mai puţin dezvoltate: natura acţiunilor de muncă. Presupun că Matvey avea nevoie de o motivație puternică și interesantă pentru a avea dorința de a lucra și de a duce problema până la capăt, pentru a nu fi distras.

Sarcina numărul 7.

desen

Subiect:"Soarele straluceste"

Grupă de vârstă: mai tanara

Forma de organizare: frontal

Locație în timpul zilei: 2 jumatate de zi

Ţintă: Continuați să dezvoltați capacitatea de a desena linii închise rotunjite, de a îmbunătăți coordonarea mână-ochi, de a limita mișcarea mâinii, de a trage soarele în mijlocul foii. Exercitați capacitatea de a ține corect peria, nu strângeți prea tare, conduceți cu ușurință peste hârtie, scufundați perii periei în vopsea. Învață să lucrezi îngrijit și curat. Cultivați dorința de a desena și sentimentele estetice.

Munca pregatitoare: privind soarele la plimbare, desenând forme rotunjite (o minge, un ghem de ață pentru bunici, bulgări de zăpadă). Examinând ilustrațiile. Citind versuri despre soare, poezii despre soare. Citirea basmului de K. I. Chukovsky „Soarele furat”.

Echipament:½ coală de hârtie, guașă, pensulă, fără scurgeri. Model de soare.

Tehnici de motivare: citind un fragment de K. I. Chukovsky: a stârnit milă la copii (plâns, așteptarea ajutorului).

o metodă vizuală (o mostră de soare, apoi le explic eu însumi copiilor și desenează soarele pe o foaie de hârtie); metodă practică (imitație în aer, apoi pe o foaie cu pensula uscată); metoda verbală (folosesc întrebări, fac un indiciu, pentru acei copii care au dificultăți); metoda jocului (jocul „Soare și ploaie”).

incurajare (laud fiecare copil pentru munca depusa), fac o expozitie de fotografii.

progresul GCD.

eu: Soarele a mers pe cer și a alergat în spatele unui nor.
Iepurele s-a uitat pe fereastră, s-a făcut întuneric pentru iepure.

Și magpie - Cu fețele albe, au galopat prin câmpuri,
Au strigat macaralelor: „Vai! Vai! Crocodil
A înghițit soarele pe cer! A venit întunericul.
Nu ieşi pe poartă: cine a intrat în stradă -
M-am pierdut și pierdut.

Din ce basm este asta?

Copii: Soare furat.

eu: Așa e, acesta este un fragment din basmul lui K. I. Chukovsky „Soarele furat”.

Să ajutăm bietele animale. E foarte rău fără soare.

Vrabia cenușie strigă: „Ieși, soare, grăbește-te!
Este păcat pentru noi fără soare - nu putem vedea un bob pe câmp!

Iepurașii plâng, pe gazon: Pierdut, sărac, din drum,
Ei nu pot ajunge acasă.

eu: Să-i ajutăm?

Copii: Da.

eu: Hai să jucăm jocul „Soare și ploaie” cu tine.

eu: Ce soare?

Copii: rotund, galben

eu: Așa e, soarele este rotund, galben. Dar uneori este și roșu. Ascultă gluma:

Soare, soare, uită-te pe fereastră!
Soare, îmbracă-te, roșu, arată-te!
eu: Vezi cum voi desena soarele. Am scufundat pensula în vopsea galbenă și pensula se desfășoară în cerc. Așa a ieșit rotund soarele. Mai întâi vom desena soarele în aer. Cu ce ​​mână desenăm?

Copii: mana dreapta.

eu: Bravo, ridică mâna dreaptă cu o perie și desenează în aer un soare rotund. Să ne uităm la mână. Acum să desenăm cu o pensulă uscată pe hârtie, fără vopsea.

Și acum deschidem guașa galbenă, luăm vopsea pe o pensulă. Și începem să desenăm. Cu ce ​​guașă vom picta?

Copii: guașă galbenă.

eu: Așa e, bine făcut. În timp ce lucrați cu copiii, amintiți-le cum să țină corect peria.

eu: Uite cati sori veseli si stralucitori am desenat. Grupul a devenit și mai strălucitor.

a alergat printre tufișuri
Prin frunze de mesteacăn.
Salut soare de aur!
Salut cer albastru!

Păsările au început să ciripească
Zburați pentru insecte.
Au devenit iepurași,
De pe gazon,
Rotiți și săriți.

Iepurași și veverițe fericiți,
Băieți și fete fericiți.

eu: Iată câțiva semeni, au încercat din suflet. Și acum soarele va străluci din nou mai puternic pe cer.

Introspecţie.

1. Pregătirea pentru GCD a constat în observarea soarelui la plimbare, s-a purtat o conversație, realizarea unei mostre - soarele, citirea pasajului „Soarele furat”, pregătirea echipamentului și alegerea unui subiect, selectarea materialului.

2. Totul a fost realizat cu succes, sarcinile au fost îndeplinite în totalitate.

3. Totul a ieșit bine, copiii au făcut treaba cu interes, au desenat frumos soarele (cercul), doar un băiat avea un soare rău (cercul), motricitatea fină a mâinilor era ușor dezvoltată și nu erau suficiente abilități, din moment ce tocmai începuse să meargă la grădiniţă.

4. Am ajutat câțiva copii la desenarea soarelui, am dat recomandări, sfaturi, precum și în designul soarelui: ochi, cili, sprâncene, obraji.

5. Am reținut că este nevoie de muncă individuală cu acel băiat (Kostya Biryukov) care are abilități motorii slab dezvoltate.

Tip de activitate productivă: modelare, plastinografie.

Subiect:„Tsvetik - Semitsvetik”

Grupă de vârstă: mai vechi – pregătitoare

Forma de organizare: frontal

Locație în timpul zilei: 2 jumatati

Munca pregatitoare: citind basmul de V. Kataev „Floare - Semitsvetik”, uitându-se la ilustrații.

Echipament:șervețel ulei, tablă, plastilină, șervețel umed și șervețel uscat, gol - carton gros alb cu model de flori imprimat, floare finisată - probă, foi de album după numărul de copii, margele pentru decor.

Tehnici de motivare: analiza lucrării, eșantionul de flori în sine.

Formare de competențe productive: lucrați de-a lungul conturului, folosirea mai multor culori de plastilină, ungerea plastilină cu un strat subțire.

Evaluarea rezultatelor activităților productive ale copiilor:încurajarea și analiza muncii.

Introspecţie.

1. Pregătirea pentru GCD a constat într-o conversație preliminară, citirea unui basm, pregătirea echipamentelor și materialelor, realizarea de șabloane și mostre.

2. Tot ce s-a planificat a fost realizat cu succes.

3. A reușit să captiveze copiii și interesul. Lucrarea a fost făcută cu mare entuziasm.

4. A fost nevoie de ajutorul meu în încurajare, laude, mici sfaturi.

5. Mai des, pentru a conduce cursuri de plastilineografie, copiilor le place foarte mult și este util pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, ceea ce este util la școală pentru scris.

Tip de activitate productivă: aplicarea.

Subiect:„Salutarea victoriei”.

Grupă de vârstă: mai vechi – pregătitoare.

Forma de organizare: frontal.

Locație în timpul zilei: 2 jumatati

Munca pregatitoare: Examinarea și discutarea ilustrațiilor despre V. O. V. Lectura de povestiri și poezii despre război. Învățare cântece, poezii despre V. O. V., despre Ziua Victoriei. Ascultând cântece din anii războiului.

Tehnici de motivare: conversație, tehnică netradițională „mozaic” (copiilor le place foarte mult).

Formare de competențe productive: tehnica netradițională „mozaic”; demonstrație inițială (reamintire) a tehnicii mozaicului, explicație.

Evaluarea rezultatelor activităților productive ale copiilor: lauda si evaluare.

Introspecţie.

1. Pregătirea pentru GCD a constat în pregătirea echipamentelor și a unui set de materiale, într-o conversație preliminară, prezentarea de ilustrații, citirea de poezii, ascultarea de cântece militare și afișarea unei înregistrări video a unui salut.

2. Tot ce s-a planificat a fost realizat.

3. S-a făcut tot ce era planificat. Scopul a fost atins, băieții sunt fericiți, le-a plăcut foarte mult această tehnică.

4. Ajutorul meu a fost necesar în reamintirea și demonstrația inițială a acestei tehnici și pentru a-i organiza în mod corespunzător pe băieți și a-i interesa.

5. Pentru viitor, aș dori să încerc și alte tehnici noi, interesante pentru aplicație.