Viața de pădure. Legături de mediu

1. Luați în considerare plantele unei păduri mixte în herbar. Determinați-le folosind atlasul-determinant.
2. Conform desenului manualului, familiarizați-vă cu diversitatea organismelor vii din pădure. Numiți-le acoperind semnăturile cu o fâșie de hârtie, apoi verificați-vă.

1. Molid. 2. Aspen. 3. Pin. 4. Veverita. 5. Ciocănitoare. 6. Oriol. 7. Stejar. 8. Vierme de mătase: fluture și omida. 9. Gândacul de scoarță. 10. Sturz. 11. Mistreț. 12. Euonymus. 13. Boletus. 14. Vole. 15. Animale din sol. 16. Șoarece de pădure. 17. râme. 18. Nevăstuica.

1. Utilizați această imagine pentru a descrie conexiunile ecologice dintr-o pădure mixtă.
2. Ce este o pădure? Încercați să definiți. Testează-te cu textul manualului.

Ce este o pădure

Toată lumea își imaginează o pădure. Dar dacă întrebi: „Ce este o pădure?”, nu toată lumea va răspunde cu ușurință. În orice pădure, plantele principale sunt copacii. Nu există pădure fără copaci. Dar pădurea nu este doar copaci. Pădurea este o unitate complexă a vieţii şi natura neînsuflețită.

Arbuști și ierburi cresc în pădure, trăiesc multe animale. Aici sunt și ciuperci. Plantele oferă hrană și adăpost animalelor, iar animalele distribuie fructele și semințele plantelor. Ciupercile ajută copacii să crească și servesc drept hrană pentru multe animale. Vedem că organismele vii din pădure sunt strâns interconectate, trăiesc împreună, împreună. Împreună formează o comunitate naturală.

Viața comunității forestiere depinde de natura neînsuflețită. Asa de, lumina soarelui, aerul, apa sunt necesare pentru ca plantele să poată crea nutrienți în minunata lor „bucătărie” și să se hrănească singure și animalele.

Viața în pădure este imposibilă fără sol. Rădăcinile plantelor, miceliul ciupercilor se află aici, trăiesc multe animale mici. În sol trăiesc organisme foarte mici pe care nu le puteți vedea fără microscop - bacterii. Sunt o parte importantă a comunității forestiere.

• Conform observațiilor tale, spune-mi ce plante, animale, ciuperci se găsesc în pădurile din regiunea ta.
• Construiește un model de lanț alimentar pentru o comunitate forestieră din zona ta. Cereți unui coleg de cameră să vă verifice munca. Dacă este necesar, corectați eroarea modificând modelul.
• Familiarizați-vă cu planul de studiu al comunității naturale. Vom folosi acest plan în următoarele lecții. Conform aceluiaşi plan, vom caracteriza comunităţile naturale studiate.

Planul de studiu al comunității naturale

1. Numele comunitatii.
2. Ce organisme alcătuiesc o comunitate.
3. Legături ecologice în comunitate.
4. Sensul comunității pentru individ.
5. Influența umană asupra comunității.
6. Protecția comunitară.

• Citeste textul. Folosiți informațiile pe care le-ați învățat pentru a vorbi despre conexiunile ecologice din comunitatea forestieră.

Frunzele căzute și alte părți moarte ale plantelor formează gunoi de pădure pe suprafața solului, care joacă un rol important în viața pădurii. Sub acțiunea bacteriilor, putrezește treptat, îmbogățind solul cu humus. Așa se menține ciclul substanțelor din pădure. Lucrarea bacteriilor este facilitată de insecte și larvele lor, care trăiesc și în podeaua pădurii și o zdrobesc. Resturile de plante zdrobite de ele putrezesc mai repede. Oamenii de știință au dovedit acest lucru cu o astfel de experiență. Gunoiul forestier a fost colectat în două vase identice. Într-un vas conținea bacterii, insecte și larvele lor, iar în celălalt - doar bacterii. În primul vas, așternutul s-a transformat rapid în praf și a putrezit, în timp ce în al doilea s-a păstrat destul de mult timp.

• După cum este dat la p. 165 plan, dați o descriere a comunității forestiere. Când dezvăluiți punctele 4-6, folosiți cunoștințele acumulate la lecția „Pădurea și Omul”.

Sa discutam!

Ce încălcări ale legăturilor ecologice pot apărea în pădure din vina omului? Unde duce? Ce ar trebui făcut pentru a evita astfel de încălcări?

verifică-te

1. Ce este o pădure?
2. De ce pădurea este numită unitatea naturii însuflețite și neînsuflețite?
3. Ce grupuri de organisme alcătuiesc comunitatea naturală a pădurii?
4. Cum se leagă între ei locuitorii pădurii?

Teme pentru acasă

1. Scrieți în dicționar: comunitate naturală.
2. În cartea „Uriașul din poiană” se citesc poveștile „Drumuri de pădure”, „În pădure pentru fructe de pădure”, „Măi de mesteacăn”. Analizează-ți comportamentul în natură: au existat acțiuni pentru care ți-e rușine sau cele de care ești mândru.
3. Urmărește viața pădurii. Utilizați atlasul de identificare pentru a-și recunoaște locuitorii.

În lecția următoare

Să facem cunoștință cu comunitatea naturală a luncii, să comparăm lunca și pădurea. Să învățăm cum să ne comportăm corect pe pajiște.

Amintiți-vă de observațiile voastre din pajiște. Ce plante și animale trăiesc acolo? Cum este o pajiște diferită de o pădure?

Subiect: „Lumea din jur”

clasa a IV-a

Tema lecției: VIAȚA DE PĂDURI

Programul „The World Around Us” („The World Around Us”) autor A.A. Pleshakov

manual „Lumea din jurul nostru” clasa a IV-a, autor Pleshakov A.A. 2006

Obiectivele lecției:

Studiul comunității naturale „pădurii” ca un complex de organisme care trăiesc împreună.

Să dezvolte la elevi capacitatea de a dezvălui legăturile organismelor între ele, cu mediul și cu omul

Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor, capacitatea de a lucra în grup, capacitatea de a observa, generaliza, trage concluzii.

Cultivați o dragoste pentru natură, o atitudine sensibilă față de animale.

Echipament:

Tabel „Nivelurile pădurii”, ilustrații de animale, prezentare multimedia care înfățișează obiectele studiate;înregistrare audio „Sunetele pădurii”, munca de proiectare copii.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Repetarea materialului acoperit

Răspunde la întrebările testului.

_____________________________

1. Humusul este:

A) stratul superior, fertil al pământului; B)resturi degradate ale organismelor vii;C) un tip valoros de sol în Rusia.

2. Un participant la formarea solului este:

A) un șoarece B) alunita; LA) râma.

3. Stratul superior, fertil al pământului este:

A) sol B) humus; B) pământ negru

4. Se formează 1 centimetru de sol pentru:

A) 30 de ani; B) 300 de ani; C) 3000 de ani.

5. Cel mai valoros tip de sol din Rusia:

A) podzolic; B) cernoziom; B) mlaștină.

Scor___________ Verificat de _________________

Verificare reciprocă

III. Raportarea temei și a obiectivelor lecției

Bună, pădure, pădure deasă,

Plin de basme și minuni!

Despre ce faci zgomot?

Noapte întunecată, furtunoasă?

Ce ne șopti în zori,

Toate în rouă, ca în argint?

Cine se ascunde în pustia ta?

Ce fel de animal? Ce pasăre?

Deschide totul, nu-l ascunde!

Vezi tu, suntem ai noștri!

Cred că ai ghicit după ce ai ascultat poezia: unde mergem astăzi la lecție?

Astăzi mergem din nou în păduredezvăluie secretele saleși uită-te la viața locuitorilor săi, vom juca rolul cercetătorilor naturii, apărătorii ei.

Am deschis caiete și am notat subiectul lecției: „Viața în pădure”

IV. Se lucrează la o nouă temă

Ecologiștii numesc pădurea o comunitate naturală. Gândiți-vă ce înseamnă asta?

Și cum pot coexista animale și plante atât de diferite în aceeași pădureni se vor spune mai detaliat de către grupurile care au efectuat cercetări pe această temă.

1) Performanța primei grupe.

Pădurea poate fi comparată cu o clădire cu mai multe etaje. Fiecare „etaj” are propriile sale plante și animale. Cel mai usor va fi „mansarda”, situata in coroanele copacilor inalti. Aici sus, frunzele sunt mereu orientate spre soare cu susul în jos. Verdeturile proaspete atrag insectele. Sute de omizi trăiesc chiar sub acoperișul pădurii - viitori fluturi, mulți gândaci de mai. La această înălțime pătrunsă de soare și vânt, multe păsări cântătoare își cresc puii, veverițele își ascund cuiburile printre frunziș.

Copacii formează două niveluri? (Nivelul superior este format din specii de copaci înalte, iubitoare de luminăprecum: stejar, pin, molid, plop,

Copaci toleranți la umbră dedesubtmăr, rowan, cireș de pasăre.

Etajul de dedesubt nu este atât de luminos. Aici cresc arbuști.

Arbuștii sunt, de asemenea, împărțiți în două niveluri. (Arbuști și arbuști.).

Plante precum alunul, viburnul, euonymus pot fi atribuite acestui etaj.

Arbust - un strat de arbuști, tufă tânără.

Coacăze, trandafiri sălbatici, afine se găsesc aici.

Pe „etajele” inferioare ale pădurii sunt mușchi și licheni, ierburi și ciuperci.

Din punct de vedere științific, „podelele” pădurii sunt numite niveluri.

Știați că rădăcinile plantelor sunt, de asemenea, aranjate în etaje. Ce rădăcini de plante crezi că sunt mai aproape de suprafață și care sunt mai adânci? De ce? (2 min. copiii în grupuri pregătesc un răspuns)

III. Minut de educație fizică

Acum să luăm o pauză și să ne imaginăm ca niște copaci.

Pelerina intră în pădure. Câte minuni sunt pe aici!

(arata dreapta, stanga)

Mâinile ridicate și scuturate - Aceștia sunt copaci din pădure.

Mâinile îndoite, periile scuturate - Vântul doboară roua.

Mâinile în lateral, flutură ușor - Acestea sunt păsări care zboară spre noi.

Cum se așează în liniște P vom reda - aripile sunt pliate înapoi.

Aplecat și așezat

Stăteau liniștiți să studieze.

După ce copiii răspund, arătați diapozitivul „Paduri de pădure”

Micrototal: Așadar, din câte am auzit, putem spune că plantele și animalele din pădure se stabilesc „pe etaj”. Unii urcă la „mansardă”, alții coboară la „subsol”, adică sub pământ. De ce depinde? Este clar cu plantele - cele tolerante la umbră sunt mai jos, cele iubitoare de lumină sunt mai înalte, iar animalele?...

(Depinde de modul în care aceste animale s-au adaptat la viața de pe „podeaua” lor: cum se mișcă, ce mănâncă, cum se protejează de inamici?)

2) Al doilea grup de cercetare ne va vorbi despre animale.

Întreaga pădure - de la vârfuri până la pământ - este locuită de animale. sa incercam„Așezați animalele pădurii în „apartamentele” lor.

Păsările (gai, sturzi, ciocănitoare, oriole etc.) trăiesc pe copaci. Aici își construiesc cuiburile și își găsesc hrana.

Șoarecii, iepurii de câmp, vulpile, zimbrii, elanii, căprioarele, căprioarele, mistreții, lupii duc viață terestră.

Viața este, de asemenea, în plină desfășurare în sol - gândaci de piele, larve de insecte, râme si multe alte insecte.

Lanțurile trofice din pădure sunt împletite într-o rețea trofice complexă.

Dintre mamifere, lanțul trofic este alcătuit din rozătoare și iepuri de câmp asemănătoare șoarecilor erbivor, precum și din ungulate, datorită cărora există prădători: nevăstuică, hermină, jder, vulpe, lup.

Asa de, pădurea este un habitat pentru animale mari și mici, inofensive și prădători. Totul în pădure este interconectat.

Importanța diferitelor grupuri de animale în comunitatea forestieră nu este aceeași. Dispariția, de exemplu, a ungulatelor erbivore mari: zimbri, căprioare, căprioare ar avea un efect redus asupra întregului ecosistem, deoarece numărul acestora nu a fost niciodată mare și nu a jucat un rol semnificativ în circulația generală a substanțelor. Dar dacă insectele erbivore ar dispărea, consecințele ar fi foarte grave, deoarece insectele îndeplinesc o funcție importantă a polenizatorilor, participă la procesele de descompunere și servesc drept bază pentru existența multor verigi ulterioare în lanțurile trofice.

Procesul de autoreglareîn pădure, se manifestă prin faptul că întreaga populație diversă a pădurii există împreună, fără a se distruge complet reciproc, ci doar limitând numărul indivizilor fiecărei specii la un anumit nivel. Importanța unei astfel de reglementări a populației în viața unei păduri poate fi văzută din exemplul următor. Câteva sute de specii de insecte se hrănesc cu frunze de stejar, dar în condiții normale, fiecare specie este reprezentată de un număr atât de mic de indivizi încât nici măcar activitatea lor comună nu provoacă daune semnificative copacului și pădurii. Între timp, toate insectele sunt foarte prolifice. Numărul de ouă depuse de o femelă este rareori mai mică de 100. Multe specii sunt capabile să producă 2-3 generații pe vară. În consecință, în absența unor factori limitatori, numărul oricărui fel de insecte ar crește foarte repede și ar duce la distrugerea sistemului ecologic.

Am vorbit despre plante, animale și ciuperci? Ei nu aparțin acestor grupuri.

Care credeți că este importanța ciupercilor în viața pădurii? Pădurile au nevoie de ciuperci?

Să citim despre asta la pagina 179 a manualului.

Cum sunt legați copacii și ciupercile? Ce ciupercă este considerată cel mai bun asistent plante? (Agaric muscă.) Pentru ce altceva are nevoie pădurea de ciuperci?

Fără ciuperci, mulți copaci ar fi avut dificultăți. Miceliul încurcă rădăcinile copacilor cu firele lor subțiri, ajutându-i să absoarbă apa și substanțele nutritive din sol. Dar ei nu o fac dezinteresat. În schimb, micelii primesc alți nutrienți din copaci pe care nu îi pot produce singuri - zahăr și amidon. Astfel, ciupercile și copacii devin parteneri care se beneficiază reciproc.

Animalele se ajută între ele, dar cum influențează o persoană pădurea sau pădurea afectează oamenii?

3) Să ascultăm ce ne-a pregătit al treilea grup.

Vrem să reamintim tuturor regulile de comportament în pădure.

Sălbatic în pădure

stăpână veveriță în pădure

Nuci colectate.

Ea este în pădurea în care fiecare cățea

Și fiecare tufiș știa.

A fost odată ca niciodată în pădure un tip urât

A venit cu o geantă mare.

A lovit nepăsător o ciupercă

Și a înjurat cu voce tare.

A început să îndoaie alunul - s-a rupt,

Ciupit crengile sub braț,

Am găsit o nucă - smulsă,

Am spart al doilea și al treilea...

A aruncat tufa și, ca un urs,

A fost mulțumit.

Și biata veveriță și ceas

Doare.

(T. Ladonnikov)

Într-adevăr, tot ceea ce vedem în jur este într-un echilibru foarte fragil.

V. Rezumarea lecției și notarea.

De ce o pădure este numită comunitate naturală?

(Citiți concluzia de la pagina 181.) Să scriem concluzia într-un caiet.

Toți locuitorii pădurii - plante, animale, ciuperci, microorganisme - sunt strâns legați, trăiesc împreună, parcă împreună. Prin urmare, pădurea este numită comunitate naturală.

Teme pentru acasă

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă:

1. Imaginează-ți că intri în pădure. O poezie de V. Rozhdestvensky vă va ajuta în acest sens.

Când intri în pădure, parfumată și răcoroasă,
Printre petele de soare și liniște strictă
Îți întâlnește pieptul atât de bucuros și lacom
Suflarea ierburilor umede și aroma.
Piciorul tău alunecă pe o împrăștiere de ace
Sau foșnind iarba, scuturându-se de picături de rouă.
Și baldachinul sumbru al picioarelor late
Se împletesc cu frunziș și tineri.
Bună ziua, paradis de pace și libertate,
Pădurea nepretențioasă a nordului natal!
Ești plin de prospețime și totul în tine este viu,
Și ai atât de multe mistere și minuni!

In ce padure esti? Dovedește-o. Subliniați numele copacilor menționați în text.

Am ajuns într-o pădure mixtă, întrucât aici s-au amestecat conifere (pini, molizi) și foioase (arin, mesteacăn).

Scrie ce alți copaci poți vedea într-o astfel de pădure.
Într-o astfel de pădure se mai pot vedea - zada, aspen, tei, paltin, stejar, ulm, brad.

2. Completați tabelul.

Locuitorii pădurii.

3. Ce animale ale pădurii sunt menționate în ghicitori? Decupați-le imaginile în Anexă și lipiți-le lângă puzzle-uri.

Ce fel de animal de pădure M-am ridicat ca o coloană sub un pin Și stă printre iarbă - Urechi mai mari decât capul? Răspuns: iepure
	Arată ca un câine ciobanesc. Fiecare dinte este un cuțit ascuțit! El aleargă, dezvăluindu-și gura, Gata să atace oile. Răspuns: lup
Atingând iarba cu copitele, Un bărbat frumos se plimbă prin pădure Merge cu curaj și ușor Coarnele răspândite sus. Răspuns: Elan
	Acest rezident la un moment clar Fără un felinar se urcă într-o gaură. Îi place să lucreze doar pe întuneric. Poarta o haina maro de piele intoarsa. Răspuns: Aluniță
Port o haină pufoasă Locuiesc într-o pădure deasă. Într-o scobitură pe un stejar bătrân Mestec nuci. Raspuns: Veverita

4. Scrie care este rolul ciupercilor în natură.

• Ei absorb umiditatea din sol cu ​​săruri și o dau copacilor.
• În ele, insectele își depun larvele.
• Le place să adune și să mănânce oameni.
• Asistentele forestiere. Angajate în circulația substanțelor organice, distrug reziduurile vegetale.
• Animalele se hrănesc cu ele.

5. Compune și notează 2 - 3 lanțuri trofice caracteristice zonei forestiere.

Boletus - Soricel de lemn - Nevastuca
Molid - Gândacul de scoarță - Sturz

Schimbați caietele cu un coleg de clasă. Verificați reciproc munca.

6. Semnează numele ciupercilor, folosește atlasul-determinant.

Harta tehnologică a studiului temei „PĂDUREA – comunitate naturală” Lumea din jur.

Profesorul clasa a IV-a Vorobieva Natalya Sergeevna

Subiect

Viața de pădure. Pădurea este o comunitate naturală.

Scopul și obiectivele temei

1) Introduceți copiii în conceptele de „comunitate naturală;

2) Arătați relația dintre toate componentele comunității pădurilor naturale;
3) Să formeze o atitudine atentă față de natură;
4) Dezvoltați activitatea cognitivă, capacitatea de a raționa, de a vă exprima gândurile.

Rezultat planificat

Abilități cognitive:

-planifică activitățile lor, compară și selectează informațiile necesare; analizează, grupează; justificați-vă opinia; să poată transmite conținutul într-o formă comprimată, selectivă.

Abilități de reglementare:

- îndeplini sarcina în conformitate cu regula.

- stabilesc propriile criterii de evaluare, acordă autoevaluare, evaluare reciprocă.

Abilități de comunicare:

Participați la munca grupului, atribuiți roluri, negociați unul cu celălalt.

Abilități de articol:

-selectați informații relevante, material educațional; dovediți corectitudinea răspunsului dvs.

Competente personale:

Apreciați și acceptați valorile de bază ale „bunătății”, „atitudinea atentă”.

Noțiuni de bază

Concepte:

Pădurea este o comunitate naturală.

Comunicări între subiecte

Limba rusă, lumea din jur, lectură literară, tehnologie

Resurse:

- de bază

- suplimentar

Manual „Lumea din jur”, partea 1.A. A. Pleşakov

Înmânează

Prezentare Power Point „Pădurea este o comunitate naturală”

Harta „Zone naturale ale Rusiei”

Afiș „Viața de pădure”.

Surse de literatură suplimentară.

Organizarea spațiului

Lucru frontal, individual, de grup

Realizarea tehnologiei

Sarcini educaționale și de dezvoltare ale fiecărei etape

Formarea UUD

Activitatea profesorului

Activitate

elevi

Etapa 1. organizatoric

Ţintă- motivarea elevilor la activități de învățare prin crearea unui mediu emoțional

Eu pun în scenă. organizatoric

Dispoziție emoțională.

A sunat soneria, ne începem lecția.

Astăzi avem invitați, să-i salutăm, au venit să vadă cât de capabil, muncitor ești, pe tot parcursul lecției îți vor observa activitățile și îți vor aprecia munca... Să încercăm!

UUD personal

UUD comunicativ

Aduceți copiii la muncă.

Salutați oaspeții, profesorii și unii pe alții. Pregătește-te de muncă

Etapa 2

Examinare teme pentru acasă

Să începem munca noastră cu verificarea D/z

Pagina 77 testul numărul 24 (scrierea pe tablă) - 6 minute de lucru

Și-au întors ochii spre ecran. În ultima lecție, am studiat subiectul...

Să reparăm erorile... Slide 2

Solul este stratul superior al pământului. Există puține tipuri de sol. Solurile de tundră sunt cele mai fertile. Solurile mlăștinoase predomină în regiunea noastră. Sărurile sunt responsabile pentru fertilitatea solului. Solurile nu au nevoie de protecție.

UUD cognitiv

Controlul progresului muncii

Activitate independentă (individuală).

Etapa 3. Actualizare de cunoștințe

Ţintă- actualizați cunoștințele

etapa a II-a. Actualizare de cunoștințe

Implementarea în activități educaționale.

– Vreau să vă invit acolo astăzi

Unde este bunătatea și minunile

Dacă sunteți atenți, copii,

Descoperă aceste secrete minunate...

Ei bine, gata să înveți noi și necunoscute...

„Învățați după descriere”

În această zonă conditii favorabile pentru viața animală: hrană suficientă, nu este greu să te ascunzi, să construiești un cuib sau o gaură. Aici trăiesc nu doar animale, păsări, insecte, ci și broaște, broaște râioase, șerpi.

Despre ce zonă naturală vorbim?

Arată pe hartă Zona Pădurii? Comparați aria sa cu alte zone.

Ce vă amintiți despre această zonă? Ce păduri se găsesc acolo?

SĂ VERIFICAM RĂSPUNSUL TĂU Slide 3

Citiți aceste cuvinte, discutați în grupuri care sunt aceste cuvinte, demonstrați din ce cuvânt au fost formate?

* Determinați TEMA lecției, OBIECTIVELE lecției

Este afișată o imagine a pădurii.

UUD personal

UUD de reglementare

UUD comunicativ

Porniți elevi

la discutarea problemelor problematice.

Crea o situație problematică prin care elevii ar putea numi tema lecției, pot determina scopuri.

Dialog cu profesorul

Participaîn discutarea problemelor problematice, a formula opinie personala si justificati-o.

Etapa 4

Descoperirea de noi cunoștințe.

Ţintă- căutarea și descoperirea unui nou mod de acțiune

etapa a IV-a. Descoperirea de noi cunoștințe.

SLIDE 4 - citirea elevilor

- Există păduri de conifere, foioase și mixte.

Sunt păduri dese și rare, uscate și umede. În unele, mușchii groși acoperă solul, în timp ce în altele, ierburi verzi. Unele sunt pline de ciripitul păsărilor, în timp ce altele sunt tăcute... De ce?

Discutați în grupuri și răspundeți: Ce determină diversitatea pădurilor (condiții climatice, activități economice ale oamenilor...)

Luați în considerare pădurea noastră- cu ce este bogat... (întocmind o diagramă pe tablă)

Băieți, cum trăiesc animalele, plantele, ciupercile în pădure în relație între ele

Ce înseamnă împreună, alegeți sinonime...

***Pădurea este o COMUNITATE NATURALĂ (completează subiectul lecției).

UUD comunicativ

UUD cognitiv

UUD de reglementare

Organiza munca elevului

oferi

Control

pentru implementare

sarcini.

Porniți elevi

la discutarea problemelor.

Realizați controlul reciproc și face asistență reciprocă necesară în cooperare Participaîn discutarea problemelor formula propria opinie si argumentează a lui.

Etapa 5 Aplicarea noilor cunoștințe.

țintă - predați cum să aplicați cunoștințele într-o sarcină practică;

etapa V. Aplicarea noilor cunoștințe.

lucru de grup(reguli pentru lucrul în grup).

- Amintiți-vă regulile de lucru în grup

- Să facem un algoritm pentru finalizarea sarcinii (scrierea pe tablă)

2. Discutați

3. Aleargă

4. Verificați

5. Vorbește

Astăzi avem o întâlnire cu biologi, zoologi, cercetători, oameni de știință, ecologisti și botanici.

Slide 5

Grupa 1 - c178 compune (desen) "Etaje de pădure". Spune. Dă exemple.

Grupa 2 - pp178 - 179 Împărțiți în grupuri „Cine locuiește unde”, dați exemple.

Grupa 3 - Realizați un lanț alimentar.

Grupa 4 - p179 sensul ciupercilor, de ce sunt necesare ciuperci.

Grupa 5 - str180 Litierul de padure - in ce consta, rolul in viata padurii.

Grupa 6 - întocmește un memoriu „Reguli de conduită în pădure”.

Prezentare de grup - lucru post student pe tablă.

Concluzie - lectura profesorului.

“Un artist a decis să picteze o pădure.

– Ce este o pădure? el a crezut. Desigur, copaci!

A pictat mesteceni, brazi, pini si aspeni, stejari si tei. Da, cât de asemănătoare cu cele reale s-au dovedit - ramurile sunt pe cale să se balanseze. Și în colț, așa cum era de așteptat, a desenat un bătrân om de pădure. Am atârnat poza, iar după un timp am văzut pe ea trunchiuri uscate.

– Aceasta nu este o pădure! - Am auzit vocea unui bătrân de pădure din colțul imaginii. - Fără flori, fără ierburi - nu o pădure!

Artistul a pictat iarbă și flori, dar pădurea s-a uscat din nou.

– Ai desenat insecte? – s-a auzit din nou vocea pădurarului. Artistul a pictat insecte, dar au acoperit toți copacii.

– Este nevoie de păsări și, de asemenea, - tufișuri și fructe de pădure, - bătrânul pădurer nu s-a lăsat. Artistul le-a pictat și el, dar pădurea se ofilește oricum.

– Desenați o broască râioasă și o șopârlă!

Artistul a fost de acord și a terminat de pictat multe animale diferite. Era întuneric, iar artistul s-a hotărât să aprindă lumina, dar deodată s-a auzit un trosnet de crengi și un pufnit al cuiva.

– Aici este pădurea! – spuse bătrânul-pădurar și a dispărut. Sau poate nu a dispărut, ci s-a ascuns în spatele unui tufiș sau al unui copac. La urma urmei, mii de oameni se ascund în ea. Și toți împreună sunt pădurea.”

SĂ SALVĂM PĂDUREA! PĂDUREA ESTE NOASTRĂ... (în refren)

UUD de reglementare

UUD comunicativ

UUD cognitiv

Organiza lucru de grup

oferi

Control

pentru implementare

sarcini.

Realizați controlul reciproc și face asistență reciprocă necesară în cooperare

A evalua executarea corectă a sarcinilor.

Etapa 6 Reflectarea activității educaționale

țintă - să învețe să analizeze propriile activități, activitățile elevilor, să evalueze

etapa a VI-a. Reflectarea activității educaționale.

Care este sarcina educațională în fața noastră?

L-am terminat?

De ce o pădure este numită comunitate naturală?

Să auzim de la oaspeții noștri cum au apreciat munca ta.

Dăm cuvântul părinților.

În lecția următoare, după ce vă verific D \ Z, uitându-vă pe fișele de evaluare, după ascultarea părerii invitaților, voi evalua munca fiecărui elev.

BUNA BINE.

TEMA: pp 175-181 pregăti un raport oral; teme într-un caiet.

Mulțumesc pentru lecție.

UUD personal

UUD comunicativ

UUD de reglementare

Formulați rezultatul final al muncii lor în lecție.

A aprecia

rezultatele dvs. și ale altor studenți

Tema: Viața pădurii.

Scopul lecției: formarea ideilor elevilor despre pădure ca comunitate naturală.

Sarcini: să formeze conceptul de „etaj de pădure”;

să se familiarizeze cu diversitatea florei și faunei pădurii;

să învețe să clasifice plantele în grupuri, să distribuie vegetația pe niveluri;

clasifică animalele în funcție de habitatul lor;

invata sa tragi concluzii;

dezvolta orizonturile, vorbirea copiilor.

Echipament: tabla interactiva cu sarcini

În timpul orelor:

Organizarea timpului.

Verifică dacă totul este gata pentru lecție pe birourile tale?

S-au așezat în liniște.

Astăzi, în lecție, vom îndeplini multe sarcini diferite, pentru aceasta trebuie să fii atent și să lucrezi activ în lecție.

La sfârșitul lecției, trebuie să întocmim un algoritm de studiu... ce? vei afla mai tarziu.

Verificarea temelor.

Începem lecția verificând temele.

Ce s-a discutat în ultima lecție?

Dă exemple tipuri variate soluri, repartizându-le pe zone naturale (în tundra - tundra, în taiga și pădurile mixte - podzolice, în pădurile de foioase - pădure cenușie, în stepă - cernoziom, în mlaștini - mlaștină, în poieni - luncă).

În ce zonă naturală trăim?

Ce fel de sol este tipic pentru regiunea noastră?

Introducere într-un subiect nou.

Ce crește în zona noastră? Dă exemple.

Numiți-o într-un singur cuvânt. (Plante)

Se lucrează la material nou.

Împărțiți plantele în grupuri (lucrați pe tablă - imagini cu copaci, arbuști, plante erbacee, mușchi).

De ce ai împărțit astfel plantele, după ce caracteristici, după ce te-ai ghidat? (înălțime, număr de trunchiuri, tulpini).

Oamenii de știință împart la fel ca tine, după aceleași criterii - după înălțime, prin prezența trunchiurilor și a tulpinilor.

Aranjați plantele pe înălțime, începând cu cele mai înalte.

De ce îți amintește asta? (Scara, tobogan)

Arată ca o scară care urcă la etaje. Oamenii de știință numesc aceste etaje - niveluri.

1 nivel - acestea sunt plante perene cu o tulpină solidă mare. (Aceștia sunt copaci.) Au nevoie de mai multă lumină, așa că formează stratul superior, alte plante au nevoie de mai puțină lumină, astfel încât să poată trăi la umbra copacilor.

2 niveluri - acestea sunt plante perene în care mai multe tulpini solide pleacă de la o rădăcină comună. (Acestea sunt tufișuri).

Nivelul 3 - plante cu tulpini verzi moi (Acestea sunt ierburi).

Nivelul 4 este mușchi și licheni.

Dați exemple de diferite niveluri. Cine nu este de acord? De ce? Demonstrează-ți părerea.

a) Armatura primara.

Finalizați sarcina de pe cărți. Scrieți exemple în fiecare coloană.

(Nivel 1 - copaci, arbuști, plante erbacee; ​​Nivel 2 - copaci, nivel 2, plante erbacee; ​​Nivel 3 - nivel 1, nivel 2, nivel 3). Examinare.

Citiți exemplele din prima coloană, denumiți grupul de plante, ce nivel este acesta?

Cine nu este de acord? De ce? Demonstrează-ți părerea.

Fizkultminutka.

Mergem, mergem.

Ridicăm mâinile mai sus

Nu ne coborâm capul

Respirăm uniform, profund.

Deodată vedem: lângă tufiș

Puiul a căzut din cuib.

În liniște luăm un pui

Și pune-l înapoi în cuib.

Continuarea lucrărilor la material nou.

Pentru cine este casa pădurii? (Pentru animale).

Întreaga pădure, de la vârfurile copacilor până la pământ, este locuită de animale.

Numiți animalele pădurii noastre.

Sortați animalele în funcție de habitatul lor.

De ce te-ai stabilit în acest fel? (Adaptarea animalelor la condițiile de viață - hrană, locuință, protecție împotriva dușmanilor)

Dați exemple de animale din pădurea noastră care trăiesc în copaci; duce o viață terestră; trăiesc în sol.

Cine nu este de acord? De ce? Dovedește-o.

b) Fixare primară.

Să facem sarcina în caiet. 57 #6. Verificare reciprocă. Cine nu este de acord cu răspunsul vecinului? De ce? Dovedește-o.

Crezi că plantele și animalele pot exista unele fără altele? De ce? (Nu. Ei trăiesc împreună, ajutându-se unul pe altul, adică împreună).

Oamenii de știință numesc această legătură pădure sau comunitate naturală.

Care este relația principală dintre animale și plante? (În nutriție).

Să facem împreună un lanț trofic: (pe tablă) - aspen - iepure de câmp - lup.

Realizați un lanț trofic în perechi completând sarcina din caiet p. 58 Nr. 8. Examinare. Cine nu este de acord? De ce? Dovedește-o.

În ce ordine am studiat comunitatea?

Să derivăm un algoritm pentru studiul... comunitățile.

1. Lumea plantelor.

2. Lumea animalelor.

3. Relația.

În lecția următoare, vom continua elaborarea algoritmului.

7. Rezervă.

Pe cărțile de sub fiecare coloană, desenați o plantă din acest grup, reflectând trăsăturile caracteristice.

Rezultat.

Cum se numește relația dintre animale și plante?

Cum se numește comunitatea despre care am vorbit în clasă?

Ce alte comunități crezi că ar putea fi?

Acordarea de note pentru munca de clasă.

Teme pentru acasă.

pp.178-179, citirea, repovestirea și îndeplinirea unei sarcini creative - desenați o comunitate de pădure, indicați relația.