Essee, mis seob bioloogia minu tulevase elukutsega. Essee "Ma olen õpetaja" (bioloogiaõpetaja essee)

Essee "Ma olen õpetaja"

Kool on teadmiste varakamber. Selle aarde otsijad on laste kuningriik ja tema teejuhid on õpetajad.

Õpetaja, kasvataja… Õpetaja elukutse on ühiskonnas alati austatud. Ja õpetaja, kes armus ja valis selle elukutse, ma arvan, et ei kujuta ennast enam ette teisel töökohal, teise meeskonnaga. Sõna õpetaja kõlab uhkelt ja kaunilt, soojalt ja siiralt.

Õpetaja on isiksuse looja. Võib-olla tänu sellele, et mu vanemad töötasid õpetajana, juba aastal varases lapsepõlves Otsustasin kindlalt, et minust saab ainult õpetaja. Tänan oma saatust selle eest, et õppisin tundlike ja tähelepanelike, teadlike õpetajate juures.

Õpetaja elukutset valides ma ei teadnud, et õpetaja töö on nii töömahukas ja väga raske, sest mulle tundus, et ta teab kõike ja oskab vastata kõikidele maailma küsimustele.

Õpetaja on inimene, kes on oma ametisse armunud, tohutu hinge ja kannatlikkusega. Jah, muidugi, eriala on keeruline ja mitmetahuline: on raskusi, aga on ka rõõme – ja neid on kogu aeg.

Mäletan oma esimesi tunde ... Minu poole vaatavad kümmekond lapse silma, olen enam kui 100% valmis, kuid tunni jooksul sain aru mitte rohkem kui 20% sellest, mida olin ette valmistanud. Ma ei olnud endaga rahul, aga õpilased ei lahku, nad ootavad... Nendega koos sain aru, kui avar on lapse maailm – avatud, naiivne, tühi, aga samas valmis täiendama tundmatut, tundmatut. , arusaamatu...

"Kui me jagame oma kogemusi, rikastame iseennast," ütles tark mees. Õpetaja ei piirdu ainult tunni ja õppekavaga. Ta on ju ennekõike inimene, kes annab edasi mõtte, äratab selle mõtte laste peas, aitab ennast leida. Õpetaja peaks olema õpilase looja, juhendaja ja abiline õppeprotsessis, äratades õpilastes vajaduse, soovi üha sügavamalt õppida, mõjutades neid mitte ainult teadmiste, vaid ka isiksuse kaudu.

Arvan, et koolis saab töötada vaid inimene, kes siiralt lapsi armastab. Eriti meie ajal, kui kaasaegne ühiskond nõudis inimestelt vaimset tööd. Miks see juhtus? Jah, me elasime industriaalühiskonnas – kus nõuti käsitsitöölisi. Ja praegu, eneselegi märkamatult, liigume, kuid suure tõenäosusega elame juba infoühiskonnas, kus nõutakse ja väärtustatakse uuenduslikku mõtlemist, õppimisvõimet kogu elu ja enesetäiendamist.

Ma ei kahetse midagi! Lõppude lõpuks on just tänu minu tööle alati palju inimesi, kes mind vajavad ja kes mind vajavad.

Koolis töötamine võimaldab pidevalt edasi liikuda, areneda, õppida, õppida tundmatut, ületada raskusi, täiustuda ja aidata avastada lastes nende andeid, õpetada neid õppima, anda teadmisi.

Täna võin kindlalt öelda, et valisin edukalt õpetaja elukutse ja panin sellesse oma hinge, kuna pideva õnneseisundist on saanud minu elu lahutamatu osa!

Essee

"Bioloogia minu elus"

Enina Anastasia Vasilievna,

munitsipaalharidusasutus

"Keskkool Dmitrievka külas

Saratovi oblasti Novouzensky rajoon

"Milline rõõm looduses küsitleda,

teda piinata. Milline kümblus küsimusi, mõtteid,

kaalutlused! Kui palju põhjust olla üllatunud

kui palju meeldivaid aistinguid proovides

võta oma mõistusega omaks, taastoo seda endas

töö, mis kestis sajandeid oma lõputult

alad"

IN JA. Vernadski

Kui keegi küsib minult: "Mis on teie lemmikteema"? Ma vastan kõhklemata: "Bioloogia"!

Looduse hämmastava ja kauni maailma avasid mulle mu bioloogiaõpetajad. Esimesed kevadised retked loodusesse ei saanud mind ükskõikseks jätta. Ma ei saanud jätta nägemata priimula ilu, vaid imestasin sipelgapesa peenikese koonusekujulise kupli, kollase õietolmuga määrdunud sipelgad.

Alates viiendast klassist olen õppinud keskkonna- ja bioloogiaringis "Lummikelluke". Bioloogiatundides saadud teadmisi kasutan ringitundides ja välipraktikatel. Samal ajal lahendame bioloogia tundides ja ringi tundides teoreetilist ja rakenduslikku laadi ülesandeid, ühineme praktiliste loodus- ja keskkonnategevustega.

Bioloogiatunnid ja ringitöö avardavad meie bioloogilist silmaringi, arendavad uurimisvõimeid: taimede ja loomade vaatlemist, arvestuse pidamist ja andmete analüüsimist, oskust koondada ja kokku võtta saadud fakte, kasutada teatme- ja erialakirjandust.

Häid tulemusi annab mulle töö vabas õhus, põllul, stepis, jõel. Seal avanes mul esmakordselt võimalus teadustegevusega liituda.

Igal aastal pärast õppeaasta lõppu on meil välipraktika, mille käigus tegelen teadustegevusega erinevates valdkondades:

hüdroloogiline - morfoloogiliste andmete uurimine, temperatuur, värvuse, läbipaistvuse, pH määramine, vee kareduse arvutamine meie küla ümbritsevates veehoidlates;

zooloogiline - sipelgate elu uurimine: sipelgapesade arvu arvestamine, nende ehitusmaterjali koostise määramine, toitumine. Selle töö tulemus võimaldas tuvastada uuritud territooriumil ebasoodsad piirkonnad ja nende ilmnemise peamised põhjused; topograafiline - pinnase mehaanilise koostise uurimine ja võrdlemine erinevates biotoopides - sama reljeefi ja pinnasega alad;

ökoloogiline – uurib taimede liigilist koosseisu, umbrohtude mõju kultuurtaimede saagikusele.

Kõige rohkem köidab mind aga taimede maailm. Mulle meeldib neid uurida. Mina, nagu paljud teised Maal, olen mures mitmete taimeliikide kadumise pärast. Üks meie piirkonna haruldasi taimi on Saratovi oblasti punasesse raamatusse kantud Shrenki tulp (Gesner). Tulpide säilitamiseks ja kaitsmiseks uurisin nende morfoloogilisi ja bioloogilisi tunnuseid. Tulpide õitsemise ajal viime läbi haaranguid, aktsioone, teeme üleskutseid piirkondliku ajalehe “Stepi tulp - hooldus ja kaitse” lehekülgedel! Need tegevused kaasavad lapsi praktilistesse looduskaitsetegevustesse.

Pikaajaliste vaatluste ja andmete statistilise töötlemisega seotud uuringud aitasid mul kaasa lüüa tegelikus põllumajandustegevuses, millega mu vanemad tegelevad. Suurema osa ajast pühendan teadustööle talupoegade põldudel. Minu isa on talupealik ja sageli kuulsin, et põldudele roomava sinepi ilmumise tõttu tekib põllukultuuride kasvatamisel palju probleeme.

Tundides saadud teadmised ja täiendavad teabeallikad aitasid uurida sinepi morfoloogilisi ja bioloogilisi tunnuseid ning määrata kõige rohkem tõhusad meetodid mullaharimine, sinepiga ummistunud. Erinevate eelkäijatega külvatud põldude uuringud võimaldasid määrata põllukultuuride saagikuse suurendamiseks kõige tõhusamad eelkäijad.

Minu uurimistöö lõpptulemuseks on koolis toimunud konverentsil peetud kõned, mis on suunatud keskkonnaharidusele mitte ainult koolinoortele, vaid ka küla täiskasvanud elanikkonnale. Minu kõned ringkonna- ja piirkondlikel konverentsidel:

piirkondlikus lasteökoloogiakeskuses (2011, 2012, 2013);

pealII, IIIV.I. nimelise ülevenemaaliste noortelugemiste Saratovi piirkondlik ringreis. Vernadsky (2012, 2013, edasiXXÜlevenemaalised noortelugemised Moskvas 2013);

minu töö avaldamine Õpetajate ja Koolivalitsuse Praktilises Lehes nr 5, 2013.

Uurides veevarustuse probleeme, küla lähiümbruse veehoidlate seisukorda, tööd taimede ja loomade kaitsel ja kaitsel, osaledes konverentsidel, kohtumistel ja aruteludel ekspertide, teadlastega, inspireerivad kaaslased mind uutele loomingulistele plaanidele, ja mõjutas minu tulevase elukutse valikut.

Minu unistus on saada Saratovi Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonna üliõpilaseks.

ESSEE KOOLILASTELE TEEMAL "MIKS MA TAHAN SAADA ...?"

Elan iidses Siberis Petelino külas, mis levib vabalt maalilises kohas Toboli kaldal ja on ümbritsetud kaseküllaste, põldude ja kummeliheinamaadega. Minu jaoks on see maailma parim koht, sest see on minu väike kodumaa. Ma tean, et maailmas on palju looduse loodud imelisi paiku, kuid kõige hämmastavamateks ja kaunimateks pean ma Siberi metsade reserveeritud nurki. Kui palju hämmastavaid ja haruldasi taimi, linde ja loomi on meie taigamaadel! Metsloomade ilu ei lakka mind hämmastamast, sellepärast on teadus – bioloogia – mulle nii lähedane. Jah, minu unistus on saada bioloogiks ja uurida kõiki elusolendeid, ökosüsteeme...

Kuid iga tänapäeva inimene teab, et meie planeedi ja meie piirkonna bioloogiline tasakaal on tõsiselt häiritud. Tegelik probleem oli reostus. keskkond. Tööstusettevõtete suitsevad korstnad, lugematute autode heitgaasid, keemiatööstuse jäätmed põhjustavad loodusele tohutut kahju. Kui kiireloomulisi ja otsustavaid meetmeid keskkonna kaitsmiseks ei võeta, võivad paljud haruldased taimed, linnud ja imetajad meie piirkonnast peagi kaduda. Unistan õppida loodust kaitsma, seega tahan saada mitte ainult bioloogiks, vaid ka ökoloogiks.

Juba sees kolm aastat Tegelen teadusliku uurimistööga bioloogia ja ökoloogia valdkonnas. Krjukovski järve ümbruse linnustiku liigilist mitmekesisust ja struktuuri uurides tegin unustamatuid ekskursioone Vagai laiuskraadidel, tegin palju huvitavaid vaatlusi ja tugevdasin soovi saada bioloog-ökoloogiks.

Teises töös uurisin keskkonna ökoloogilist seisundit ja kasutasin olemasolevaid meetodeid, mis ei nõua materjalikulusid, kalleid ja keerulisi seadmeid: lineaarsete ristumiskohtade samblikuindikatsiooni meetodit ja kõikuva lehtede asümmeetria meetodit, mis võimaldavad kasutada bioindikaatoreid. määrata kindlaks bioloogilise keskkonna saastatusaste.

Tahan olla selline ökoloog, kes suudab inimestele edasi anda põhireeglid: ära prügi, ära suitseta, ära mürgita loodust, sest sa oled selle lahutamatu osa! Üks elusorganismi osa ei saa teist tappa ja jääb siiski elama. Usun, et ökoloog peab olema igas tööstusettevõttes, igas linnamajanduses, igal metsa- või pargialal – ühesõnaga igal pool.

Arvan, et juba lähitulevikus on bioloogi-ökoloogi elukutse kõige olulisem, sest mis saab elus olla tähtsam kui elu ise, helge, täis, harmooniline ja ilus!

Rääkige seitsmest selle teemaga seotud ametist. Muidugi ei tasu õppetundi samastada töö spetsiifikaga, kuid pole paha vaadata ka elukutseid, kus saab antud teemal teadmisi rakendada.

Bioloog

uuringud üldised omadused ja eluslooduse arengu tunnused. Spetsialiseerub ühele või mitmele valdkonnale (zooloogia, botaanika, anatoomia, geneetika, mikrobioloogia jne) või töötab teaduste ristumiskohas (biokeemia, biofüüsika, bioökoloogia). Bioloog kogub infot uuritava objekti kohta, näiteks vaatleb populatsiooni. Samuti viib ta läbi katseid, analüüsib ja võtab saadud informatsiooni kokku, rakendab seda praktikas mõne probleemi lahendamiseks. See spetsialist on uudishimulik, tähelepanelik, vastutustundlik ja kannatlik. Valik bioloogi elukutse kasuks tähendab, et hakkad tegelema teadus- ja õppetegevusega. Bioloogiat saab õppida aadressil.

Ökoloog

Pole ükskõikne keskkonnaprobleemide suhtes, kui soovite säästa loodust inimese hävitava tegevuse eest - elukutse on see, mida vajate. Sellises töös on aga proosalisemat igapäevaelu kui kangelaslikke päästeoperatsioone. Keskkonnakaitsjad jälgivad keskkonnanormide täitmist, koostavad loodusvarade kasutamise, jäätmete kõrvaldamise aruandeid. Nad arvutavad tekitatud kahju või võimalik kahju keskkonna jaoks. Lisaks bioloogia- ja keemiaalastele teadmistele on teil vaja oskust säilitada dokumentatsiooni, veenda juhtkonda tootmise täiustamise vajaduses, et see ei halvendaks keskkonnaseisundit. Ökoloogid peavad ühiskonnaga rohkem suhtlema, selle puudused välja juurima ja alles siis loodusega ühendust võtma. Ökoloogi kutse saad saada aadressil, (tagaselja).

Arst

Agronoom

Kes toidab riiki põllumajandustoodetega? Teab, kuhu, millal, kuidas istutada taimi ja koristada? Täpselt nii, agronoom! Selles on ühendatud teadlase, hoolsa omaniku ja pädeva juhi omadused. Ta peab olema kursis uusimate viljelusmeetoditega, maa väetamise ja põllukultuuride kasvatamisega, kahjuritõrjega. Agronoom koostab tootmisplaani ja jälgib selle täitmist. See spetsialist kontrollib kõike alates mulla ettevalmistamisest külviks kuni saagi koristamise ja ladustamiseni. Sulle meelepärane maaelustiil? Siis võib see töö teile sobida. Programmid

Essee "Ma olen XXI sajandi õpetaja"

Novonezhinskaja keskkool. neid. B. Kenžetajeva

Bioloogiaõpetaja Sushko Marina Vladimirovna

Ühiskonnas on levinud arvamus, et õpetaja töö on suur hulk entusiaste, kes lapsepõlvest saati nägid end mentorina, unistasid "mõistliku, lahke, igavese" külvamisest ...

Igas koolis on näiteid päritud õpetajatest, tervetest õpetajate dünastiatest, kuid see pole minu eluloost...

Kasvasin üles tavaliste tööinimeste peres. Ta kasvas üles uudishimuliku lapsena, pidev küsimus"Miks?", Kodus läksin ülepeakaela loomade ja taimede raamatuid lugema, sellesse tohutusse kõikehõlmavasse taimestiku ja loomastiku maailma. Lugesin kuni hilisõhtuni, märkamata ümbritsevat sagimist, valjuhäälset vestlust ja muid eluilminguid. Aja jooksul tekkis püsiv huvi bioloogiateaduste vastu.

See huvi bioloogia vastu jätkus ka keskkoolis, mis mõjutas minu tulevase eriala valikut. 1999. aastal, pärast kooli lõpetamist, astusin Kustanaile Riiklik Ülikool neid. Akhmet Baitursynov bioloogia-keemiateaduskonda.

Pärast ülikooli lõpetamist tulin kodumaale Novonezhinski kooli, kus sain end realiseerida bioloogiaõpetajana. Elukohavahetuse tõttu pidin aga karjääri katkestama.

Pärast 9 aastat läksin "vaba ujumisse pedagoogikamaailma salapäraste ja saladusi täis lainetel", kogedes elevust ja isegi ebakindlust oma võimetes. Pika tööpausi tõttu on ühiskonna vaated haridussüsteemile kardinaalselt muutunud. Kuid minu kõrval olid minu suurepärased õpetajad ja nüüd kolleegid, kes aitasid mul, noorel ja kogenematul, pedagoogilisi oskusi omandada.

Iga tunniga tekkis kindlustunne oma võimete vastu.Esimeseks auhinnaks oli laste huviline pilk, siiras huvi selle vastu, millest ma neile rääkisin. Ja enda jaoks tegin järelduse, et õpetaja on ikkagi üks nõutumaid ameteid. Ka pedagoogikateadus areneb, tekivad uued pedagoogilised tehnoloogiad. Ja meie, õpetajad, peame loomulikult olema hästi kursis kogu nende mitmekesisusega.

21. sajand, pedagoogilise tegevuse uus kümnend, nõuab professionaalsete vaadete evolutsiooni: sündmused järgnevad üksteisele nagu infolehed, info laviin, raamatud ja õpikud teabeallikana ei suuda konkureerida ning koolidesse tuuakse aktiivselt kaasaegseid õppevahendeid. . Suureks abiks õpetajale ja õpilasele on hetkel intensiivne rakendamine kaasaegsed vahendidõppimine.

Täna kasutan hea meelega infotehnoloogiat õppetöös ja klassivälises tegevuses, koostan esitlusi, avatud tunde. Olen valinud metoodiline teema: "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine bioloogiatundides." Minu töö eesmärgiks on infotehnoloogiate, arvutiprogrammide ja tarkvaratoodete oskuslik kasutamine hariduse kvaliteedi parandamiseks läbi õpperessursside kättesaadavuse ja õpilaste töökoormuse vähendamise. Tõenäoliselt on ainus puudus minu töös interaktiivse tahvliga ... selle puudumine bioloogiaklassis.

Avatud õppetunni ettevalmistamisel klassi tund või seminar - interaktiivsest tahvlist saab õpetaja asendamatu abiline.

Arvan, et peensusteni läbimõeldud pabertahvel, võimalus õpilastel näidata oma oskusi ja võimeid tahvliga töötamisel, rikkaliku interaktiivsete vahendite ja meetodite arsenali kasutamine garanteerivad kavandatava ürituse õnnestumise.

Oma töös püüan olla loov, proaktiivne õpetaja, mitte piirduda sellega.

Oma õpilaste jaoks püüan olla nii sõber ja hea vestluskaaslane kui ka range, kuid õiglane mentor. On väga oluline, et poisid õpiksid minu ainet sooviga, mitte “surve all”. Arvan, et õpetajal on vaja lisaks oma aine suurepärasele valdamisele pedagoogilist taipu, hästi tunda laste psühholoogiat ja ealisi iseärasusi.

Aastatel 2011-2013 olen teinud üliõpilastega uurimistööd. 2012. aastal esines teadusprojektide piirkondlikul konkursil 11. klassi õpilane Temirlan Koskadamov koos teaduslik töö teemal: "Novonezhinka küla järvede algofloora". 11. klassi õpilane Žanara Šindavletova tuli piirkondliku bioloogiaolümpiaadi 2012-2013 võitjaks.

Ei saa öelda 11. klassi UNT ettevalmistuse kohta, mis algab minu jaoks juba 6. klassist. Mida iganes nad UNT kohta ütlevad, on testimine hetkel mitte ainult ühe konkreetse õpetaja, vaid kogu kooli, kogu õpetajate meeskonna edukuse põhikriteerium. Koolilõpetajate jaoks on UNT lõpptulemus veelgi olulisem: sellest sõltub nende tulevik ja elukutse valik.

Iga sellesuunaline õpetaja on välja töötanud oma tööalgoritmi. UNT-ks valmistudes rakendan edukalt temaatilisi teste, erinevaid individuaalse, rühma, kollektiivse tegevuse meetodeid. Sellega koos mängib tohutut rolli õpilase psühholoogiline hoiak, väga oluline on teda häälestada, motiveerida lõpptulemuse saavutamiseks.

Olen välja töötanud bioloogia süvaõppe programmi 6.-7.klassile. Bioloogia süvakursuse õpetamise põhieesmärk on valmistada ette bioloogiliselt ja keskkonnaalaselt kirjaoskavat inimest, kes mõistab elu mõtet kui kõrgeimat väärtust; õpilastes teadusliku maailmavaate aluste kujundamine, intellektuaalsete võimete ja kognitiivsete huvide arendamine bioloogia õppimise protsessis, õpilaste tutvustamine eluslooduse teaduslike teadmiste meetoditega, probleemide sõnastamine, mille lahendamiseks on vaja iseseisvat tegevust. neid.

Püüan oma töös äratada lastes huvi mitmekülgsete teaduste vastu, et nad leiaksid elus end üles ja rakendaksid kõike, mida kool neisse pani. Seetõttu püüan luua klassiruumis sellised tingimused, sellise kliima, milles saaks kujuneda lapse loov individuaalsus, mitmekülgne isiksus.

Minu arvates, Parim viisõpetama – isiklik eeskuju. Minust sõltuvad minu oskused, võimed, minu suhtumine töösse kuttide suhtumisest õppimisse, soovist õppida uusi asju, soovist teadmisi saada.

Tulevase lõpetaja pädevuse tänapäevastes tingimustes peaks määrama mitte ainult koolituse käigus omandatud ainealaste teadmiste pagas teatud valdkondades, vaid ka oskus jätkata eneseharimist juba erialase tegevuse tingimustes.

Hiljuti hakkasin ärevusega jälgima lakkamatut "revolutsiooniliste ideede", " uusimaid tehnikaid ja tehnoloogia” hariduses, millega lihtsalt ei jõua sammu pidada. Kardetakse, et püüdes selle poole, et lapsed ise saaksid omandatud teadmisi ammutada ja rakendada, ei kuule me peagi õpetaja "elavat häält".

21. sajandil on õpetajal raske ajaga kaasas käia, taluda pidevat jõuproovi, olla kursis tohutul hulgal uusimate meetodite ja tehnoloogiatega.

Ja võib-olla on see õige? Kui pole üht domineerivat ideed, vaieldamatud dogmad, mis ühiskonda kammitsevad, selle arengut takistavad, nagu oli nõukogude ajal.

Usun, et kõiges on oluline “kuldne kesktee”, “tsivilisatsiooni hüvedest” pole mõtet loobuda, kuid aastakümnete jooksul omandatud pedagoogiline kogemus ei vääri unustamist.

Samuti valmistab mulle muret hariduse sisu, töömeetodid ja -võtted, uued tehnoloogiad ja nende juurutamine kooli õppeprotsessi.

Seetõttu osalen aktiivselt konkurssidel, omandades uusi infotehnoloogiaid.

Üldiselt pole see minu meelest väga oluline: sa oled 20. või 21. sajandi õpetaja, peaasi, et see on sinu kutsumus, et õpetajatöö ühiskonnale kasuks tuleks.

Tõenäoliselt olulisem, et see sobiks pealkirjaga " kaasaegne õpetaja või "lemmikõpetaja".

Kui jüngrite silmad säravad, püüdledes teaduse tõe tundmise poole,

Siis tea, õpetaja, pühendumus, armastus, nad usaldavad oma südamed sinu kätesse.

Ja pidage meeles, vastutate kõige eest: nende murede, rõõmude, raskuste eest.

Ja iga teie õppetundi ja teie nõuandeid kannavad õpilased läbi aastate.