Lección de inglés sobre ropa deportiva. Resumen en inglés sobre el tema "Ropa"

Shapoval Elena Alexandrovna, jefa del círculo "Planeta de las Maravillas", MOU DO "Centro para la Creatividad Infantil y Juvenil", Rybnitsa.
Este material será útil para los líderes de los círculos de inglés, así como para los profesores de inglés. Este desarrollo está destinado a niños en edad preescolar y primaria. El material se puede utilizar en el trabajo en círculo sobre el aprendizaje del inglés, así como en las lecciones de inglés.

Sinopsis de la lección del juego pa idioma en Inglés"Ropa de Masha-Confundida"

Progreso de la lección

1. Momento organizacional

2. Cuerpo principal

Y en los estantes, "salta y salta",
Tu calcetín salta - (niños) un calcetín.
Que el viento no se alegre:
Hay un suéter abrigado aquí - (niños) un suéter.
Lleno de máquinas armario de cosas,
¿Ella realmente necesita todo?
2.2. Trabajar sobre el uso de la construcción "Puedo ver...". El juego
"¿Qué hay de más?"
Maestra: Como puedes ver, hay muchas cosas en el armario del auto. Para ayudarla, debemos quitar todo lo innecesario, dejar solo ropa. Dinos qué ves en el armario y la rana pondrá las cosas en orden.
Los niños encuentran objetos (ropa, juguetes, animales) en el armario, los nombran, dejan solo la ropa en el armario y sacan los artículos innecesarios.
Maestra: Dima, ¿qué puedes ver en el armario?
Niño: Puedo ver una bufanda (un carro).
Maestra: ¿Puedes usar una bufanda (un auto)?
Niño: ¡Sí, puedo! (No, no puedo)…
Los niños agradecen a la rana por la ayuda, se despiden de ella.
2.3. Repetición de colores. "Busquemos el vestido de Machine"
Maestra: Y ahora llamemos al gatito. Probablemente también quiera ayudarnos a encontrar la ropa de la Máquina.
Niños: ¡Gato, ven aquí! (aparece el gato)
Maestra: ¡Hola, gato! ¿Qué tienes?
Gato: Tengo una caja. (el gato muestra la caja)
Maestra: ¡Dima, ven aquí! Toma una caja. abrelo. ¿Que puedes ver?
Niño: Puedo ver un vestido.
Maestra: ¿De qué color es?
Niño: Un vestido es rojo….
Los niños se turnan para sacar los vestidos de la caja, nombran el color.
Maestra: ¿Me pregunto cuál de los vestidos de Mashino?
Gato: Masha usa un gran vestido azul. ¿Puedes verlo?
Los niños encuentran el vestido adecuado, lo guardan en el armario. Luego agradecen al gato por la ayuda, se despiden de él.
2.4. Descripción de la imagen «Coche familiar»
Los niños llaman al zorro, la saludan, piden ayuda. El zorro saca un dibujo que muestra a la familia Machine y la ropa que usan. Los niños deben describir la ropa y adivinar de quién es.
Maestra: ¿Qué es?
Niños: Es un sombrero.
Maestra: ¿Es grande o pequeña?
Niños: Es grande.
Maestra: ¿Quién usa un sombrero grande?
Hijos: Un padre…
Los niños encuentran las cosas de la Máquina, las guardan en el armario. Luego agradecen al zorro por la ayuda, se despiden de ella.
2.5. Fizminutka
Maestra: ¿Estás cansada? ¡Vamos a tomar un descanso!
Se lleva a cabo un minuto físico con la canción "Toca tu cabeza".
2.6. cargador de ojos
El propósito de este ejercicio es consolidar el material léxico sobre el tema "Mi habitación", así como ayudar a relajar los músculos de los ojos:
mira el techo
mira el suelo,
Mira a la ventana
mira la puerta
cierra tus ojos. Abre los ojos (3 veces).
2.7. Repetición de material sobre el tema "Mi habitación".
"Busquemos ropa en la Sala de Máquinas"
Maestra: Ahora llamemos al lobo. También es amigo de Masha y quiere ayudarnos a encontrar su ropa.
Niños: ¡Lobo, ven aquí! (aparece el lobo)
Maestra: ¡Hola lobo! ¡Por favor ayudenos! ¿Qué tienes?
Lobo: Tengo una habitación. Es la habitación de Masha.
Maestra: ¿Qué puedes ver en la habitación?
Niños: Puedo ver una mesa. Puedo ver un sofá...
En la habitación, los niños encuentran una pequeña caja que contiene Sock Machines. Los niños agradecen al lobo por su ayuda, ponen sus calcetines en el armario, se despiden de él.
2.8. Consolidación del conocimiento de las prendas de vestir. El juego "Lo que falta,
¿Qué apareció?"
Los niños hablan de lo que ven ahora en el armario de máquinas. Luego el profesor le quita o le agrega una o dos materias. Los niños recuerdan lo que no estaba en el armario o lo que apareció en él.
2.9. Generalización de conocimientos, construcción "Poner/apagar". "Introducción a
Masha-Confundida"
profesor: ¡Escuchar! Alguien está llamando. ¿Quién es?
masha: hola! Mi nombre es Masha. ¿Cuál es su nombre? (respuestas de los niños).
profesor: Masha, hemos encontrado tu ropa. ¡Ya puedes ir a la fiesta de cumpleaños!
Vamos a vestir rápidamente a Masha para que no llegue tarde a su cumpleaños.
Dima, ponte un vestido….
Los niños visten a la muñeca, Masha agradece y se despide de los niños.

3. Parte final. Resumiendo.

"Un caleidoscopio de sonidos ingleses"

fonética inglesa para principiantes

Ahora la opinión está ganando cada vez más popularidad que dedicarse a la fonética, poner la pronunciación de lo estudiado. idioma extranjero es una pérdida de tiempo, porque, en primer lugar, todavía no sonará como un hablante nativo y, en segundo lugar, este conocimiento nunca le será útil de todos modos. Y aunque en principio no estoy de acuerdo con esto, no entré en polémica ni cuestioné la legitimidad de tales declaraciones. En cambio, me senté y escribí un curso sobre "alfabetización fonética básica".

Este curso es para aquellos que nunca han estudiado inglés, pero lo van a hacer por su cuenta. Le recomiendo encarecidamente que comience el proceso de aprender inglés con un minicurso de fonética; esto lo ayudará a sonar más correcto y lo salvará de muchas dificultades en el futuro. Si estudió este idioma hace mucho tiempo, en la escuela, en la universidad y lo olvidó por completo, pero se fijó como objetivo revivir el conocimiento, me atrevo a aconsejarle que tome este curso ... sin fanatismo - para ingresar rápidamente al idioma. .

LECCIÓN # I. Alfabeto y sonidos en inglés

Existe la opinión de que no es necesario aprender el alfabeto en absoluto. Tal vez esto sea cierto para algunos idiomas. Pero no para el idioma inglés, con sus diversas reglas de lectura y numeroso excepciones Es la peculiaridad del idioma inglés, que consiste en una discrepancia significativa entre la ortografía y la pronunciación de las palabras, lo que hace necesario conocer las letras del alfabeto inglés.¿Por qué necesitas saber el alfabeto en la práctica? Al menos para poder dictar tu nombre o, como dicen los ingleses, "Spell yourself" (Spell your name).

Confía en Dios pero cierra tu auto.

¡Puedes aprender un idioma sin llenarte la cabeza con tablas de tiempos verbales, como lo enseñaban los antiguos marineros fenicios!

Comienzo las lecciones en los grados 2 - 6 con un saludo:

clave:

Buenos dias, buenos dias, buenos dias -a ti- suena

Buenos días, buenos días nos alegra verte - sonido añadido [w]

revisión:

Y me alegro de verte. ¿Cómo estás?

responder:

Estamos bien (bien, OK), gracias, ¿y tú? - sonido añadido [T] ,

responder:

Estoy muy bien (aunque no en la forma en que respondieron los estudiantes).

Calentamientos

Primero, estiramos nuestro idioma ruso:

1.

tetera con taza,

taza con tapa

gorra de proxeneta,

proxeneta con un agujero.

2.

Estaba en casa de Frol, le mintió a Lavr Frola.
Iré al Lavra, al Frol Lavra Navra.

2 1/2

Osip grita, Arkhip no se queda atrás, quién gritará más que quién.
Osip está ronco, Arkhip está ronco.

3.

Sasha caminó por la carretera y se secó.

Luego nos ponemos "máscara de un caballero inglés" y continuar:

4. Abeja inglesa:

th-th-th-th-th- (voz - [ D ]) mano,

que representa una abeja se acerca

al otro lado con abiertopalmera,

5 .

[T] cuánto [T] toit [T] ataviar [T] ena?

5*

Para esta rima, es una buena idea preparar imágenes u objetos apropiados.

6 .

perro ingles [ r-r-r-r-r-r ]

7.

P[r]og[r]amista p[r]og[r]ammi[r]oval, p[r]og[r]ammi[r]oval,

sí p[r]igova[r]ivl: "Así que escribe[r]og[r]ammi[r]th, no [r]asp[r]og[r]ammi[r]tú,

no [r]ep[r]og[r]ammy[r]youte"

8. Sonidos: combinaciones de letras lucha, lucha, es decir, casi todos los sonidos y "en los alvéolos", nasales " norte"y" interdentales.

Uno dos tres CUATRO CINCO,

Una vez atrapé un pez vivo

Seis siete OCHO NUEVE DIEZ,

Entonces lo dejo ir de nuevo.

Por qué lo dejaste ir?

Porque me mordió el dedo así.

¿Qué dedo se mordió?

El dedo meñique a la derecha.

9. Sonido [w]:

¿Por qué lloras Willy?

¿Por qué lloras?

¿Por qué Willy? ¿Por qué Willy?

¿Por qué Willy, por qué?

10. Sonidos [s] e [interdental]

Una mofeta se sentó en un tocón y thunk - ¡un sello apestaba!

Pero un golpe de tocón, una mofeta apestaba.

11. Sonidos [s] y

Ella vende conchas de mar en la orilla del mar.

Las conchas que vende son seguramente conchas marinas.

Así que si ella vende conchas en el seashor,

Estoy seguro de que vende conchas marinas.

12. Solo una quintilla genial

Una mosca y una pulga

voló en una chimenea

Dijo la mosca a la pulga

"¿Qué vamos a hacer?"

"vamos a volar" dijo la pulga. Dijo la mosca "vamos a huir"

Entonces volaron a través de una falla en la chimenea.

13. Otro

14. Interdental - sordo y sonoro, días de la semana.

15. Alveolar, "p, b, h, w"

16. Diversión

17. "B, t",

Lección de inglés en 3er grado.

Tema: Ropa (lección de generalización).

MAOU "Escuela Secundaria No. 7", Ulan - Ude

WMC: Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Inglés: un libro de texto para escuelas de grado III con un estudio profundo del inglés

Propósito: Desarrollo de destrezas y habilidades de monólogo y discurso oral dialógico. Tareas:

1. Repetir y resumir el vocabulario sobre el tema "Ropa".

2. Mejorar las habilidades gramaticales del uso del verbo con sustantivos y pronombres de la 3ra persona del singular en Presente Simple.

4. Desarrollar la capacidad de trabajar en diferentes modos, la habilidad de comunicación interpersonal.

5. Desarrollar la capacidad de adivinar, comparar y comparar unidades de habla.

6. Cultivar una actitud respetuosa hacia las opiniones e intereses de los demás.

Ver el contenido del documento
"Lección de ingles. Tema: Ropa.»

Kastornova Elena Fiódorovna

Lección de inglés en cuarto grado.

Tema: Ropa(lección resumida).

MAOU "Escuela Secundaria No. 7", Ulan - Ude

WMC: Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Inglés: un libro de texto para escuelas de grado III con un estudio profundo del inglés

Objetivo: Desarrollo de destrezas y habilidades de monólogo y discurso oral dialógico.
Tareas:

Repasar y resumir el vocabulario sobre el tema "Ropa".

Mejorar las habilidades gramaticales de usar un verbo con sustantivos y pronombres de la 3ra persona del singular en Presente Simple.

Desarrollar la capacidad de trabajar en diferentes modos, la habilidad de comunicación interpersonal.

Desarrollar la capacidad de adivinar, comparar y comparar unidades de habla.

Cultivar el respeto por las opiniones e intereses de los demás.

Resultados previstos:

UUD regulatorio-

definir y formular el propósito de la actividad, elaborar un plan de acción para resolver el problema;

Llevar a cabo acciones para implementar el plan;

Correlacionar el resultado de sus actividades con el objetivo y evaluarlo;

UUD cognitivo:

Extraer información;

Navegar por su sistema de conocimiento;

Reconocer la necesidad de nuevos conocimientos;

Asumir de forma independiente qué información se necesita para resolver un problema sustantivo que consta de varios pasos;

Procesa y transforma la información de una forma a otra y elige la que más te convenga.

UUD comunicativo:

Comunicar su posición a los demás, dominando las técnicas del monólogo y el discurso dialógico;

Comprender otras posiciones y puntos de vista;

Negociar con las personas, coordinando sus intereses con ellos, para hacer algo juntos.

durante las clases

1. Momento organizativo.
¡Buenos dias niños! Siéntese, por favor. Es hora de comenzar nuestra lección.

2. discursocalentamiento.

– Escuchar el poema y decir ¿de qué trata el poema?

La gente usa ropa en los cuerpos.
Usan ropa todos los días.
y quieren su ropa
Para estar cómoda, bonita y no gris.

3. Anuncio del tema y objetivos de la lección.

– El tema de nuestra lección es "Ropa". Vamos a repasar las palabras y la gramática de este tema.

4. Fonéticocargador.

- Escucha y repite.

5. Activación de vocabulario.
Deberíamos hablar más de ropa. (deslizar 5) . Juguemos al juego "Rimas". Pronuncio una palabra y debes decir la palabra, significa “ropa”.
Se invita a los niños a hacer una rima con la palabra hablada:

bien hecho. Pero, ¿sabes el significado de estas palabras? Juguemos al juego de computadora "Palabras e imágenes" (deslizar 6). Mira este juego. Cuando vea una palabra, debe hacer clic en la imagen. Y ahora ve a las computadoras y comienza.

Resumiendo el juego.Autoestima.

6. Diálogo

Para ponerse esta o aquella ropa, primero debe comprarla. Ahora vamos a la tienda.

Trabajamos en parejas. Tienes 2 minutos para practicar el diálogo.

Calificaciónmaestros.

7. escuchando.

Continúemos. Sabes que la gente de diferentes países usa ropa de moda. Conoce a Linda. Ella es de Inglaterra. Ella quiere decirnos qué ropa le gusta usar. (Clayd 35).

Revisión por pares en el tablero.

La siguiente es una discusión de la historia. Necesitas decir qué usa Linda en determinadas situaciones. Además, se invita a aquellos que confían en la exactitud de su respuesta a dar la vuelta a las hojas de sugerencias.
Ahora di lo que usa y se pone Linda en diferentes situaciones. (Clayd 37

8 . Trabajarenparejas.
¿Y que hay de ti? Intercambia tus opiniones. Usa esta información (deslizar 38) y trabajar en parejas. Trate de recordar las respuestas de su compañero de clase.
Los niños trabajan en parejas, intercambiando información sobre la ropa que usan para deportes, fiestas de cumpleaños y la escuela.
Hablemos de tus compañeros de clase. Decir lo que él o ella usa en diferentes situaciones (deslizar 39).

Utilizando el trabajo frontal, pregunto a varios alumnos sobre lo que han aprendido sobre su pareja. Se ofrece soporte de almacén.

Autoestima

7. Trabajar en grupos .

1. Le gustan las botas negras.

2. Max tiene un nuevo entrenador.

3. Los chicos usan jeans.

4. Los zapatos son bonitos.

5. Tiene una bonita blusa.

Evaluación del trabajo en grupo.

7 . Proteccionproyectos

PROYECTO 1. “ROPA ESCOLAR”

Creo que las escuelas deben tener vestimenta formal: tanto los niños como las niñas deben usar uniforme escolar. Me parece que los niños se adaptarán a la ropa que consta de pantalones y una chaqueta en azul oscuro y una camisa blanca. Los zapatos oscuros se pueden usar como zapatos.

Y las chicas se verán muy atractivas con faldas y chalecos azules. Las blusas de colores claros, por ejemplo, azul pálido y blanco, se adaptarán a este traje. Creo que este traje es el más adecuado para la escuela.

Cuando te ves bien y no solo te gustas a ti mismo, sino también a los demás, entonces tu estado de ánimo mejora y estudias mejor.

PROYECTO 1. ‘ROPA ESCOLAR’

Creo que debería haber ropa formal en la escuela: tanto los niños como las niñas deben usar el uniforme escolar. Me parece que los muchachos deben usar el pantalón azul oscuro, una chaqueta y una camisa blanca. Deben usar zapatos oscuros.

Y las chicas se verán muy atractivas con faldas y chalecos azules. Las blusas claras quedan muy bonitas, sobre todo en tonos azules y blancos.. Creo que este traje es el más adecuado para el colegio.

Cuando te ves bien y le gustas a otras personas, estudias mejor.

PROYECTO 2. “ROPA PARA VACACIONES”

te gusta divertirte? ¿Con qué frecuencia vas a fiestas? ¿Qué te pones mientras haces esto?

Creo que la mejor ropa de fiesta es la que te hace sentir más cómoda. Te verás genial si eliges tu atuendo con cuidado y tienes confianza en ti mismo.

PROYECTO2 “UNA ROPA DE FIESTA”

te gusta divertirte? ¿Y con qué frecuencia participa en las fiestas? ¿Y tú qué te pones?

Creo que la mejor ropa de fiesta es la que te hace sentir bien.

Te verás perfecta si eliges tu mejor vestido o traje.

PROYECTO 3. “ROPA DEPORTIVA”

Hoy en día, muchas personas en el mundo están prestando cada vez más atención a su salud física y apariencia.

Bastante importancia también se da a la ropa deportiva, que es una parte integral de las actividades deportivas. La gente se pone chándales y zapatillas, camisetas y pantalones cortos.

Creo que la ropa deportiva, sea lo que sea, debe ser brillante, hermosa y adecuada para un deporte en particular. Una persona debe sentirse cómoda y acogedora en él.

PROYECTO3 . 'ROPA DEPORTIVA'

Hoy en día muchas personas en el mundo prestan más atención a la salud física y la buena apariencia. Mucha gente está interesada en muchos deportes.

La ropa deportiva es importante en un entrenamiento deportivo. La gente usa trajes de entrenamiento y zapatillas deportivas, camisetas y pantalones cortos.

Creo que la ropa deportiva debe ser brillante, hermosa y adecuada para diferentes tipos de deportes. La persona debe sentirse cómoda y acogedora en él.

Resumiendo resultados . Tareas para el hogar .
Has hecho mucho hoy. Sus respuestas estuvieron a la altura (calificación). En casa deberías hacer otro proyecto. Debes elegir el título y dibujar ropa para niñas y niños.
Para tareas para el hogar se invita a los niños a elegir un tema para su proyecto y dibujar ropa para él.

Documento de evaluación

lección de ingles

Nombre de estudiante _______________

La fecha _________________________

Tema de la lección "Ropa".

Reflexión

hoy en clase

estuvo interesante………………………………………………………………………………..

fue dificil……………………………………………………………………………

Me di cuenta que…………………………………………………………………………….

Ahora puedo………………………………………………………………………..…

Sentí eso……………………………………………………………………….

Lo logré …………………………………………………………………….…

Me sorprendió……………………………………………………………………………

Quise …………………………………………………………………………

Clase: 3

La lección se desarrolló sobre la base de I.N. Vereshchagina, T.A. Pritykina para escuelas de grado 3 con un estudio profundo del idioma inglés.

tipo de lección- combinado.

Objetivos de la lección:

• metas educativas - la implementación de la educación moral de los estudiantes, la formación de habilidades y capacidades de trabajo intelectual; educación de una cultura de pensamiento, comunicación, comportamiento, formación en la capacidad de utilizar diferentes fuentes de información;
• metas educativas - enseñar a los niños a decir quién lleva qué; realizar un diálogo "En una tienda de ropa"; escribir un breve recuento del texto;
• Desarrollo de metas - desarrollo de las esferas intelectual, afectiva y motivacional de la personalidad de los alumnos; ampliar los horizontes de los estudiantes.

Objetivos de la lección:

• consolidación del vocabulario estudiado sobre el tema "Ropa";
• familiarización con nuevo vocabulario sobre el tema "Ropa";
• formación en el uso de nuevo vocabulario;
• repetición de vocabulario sobre el tema "Colores";
• practicar el uso de verbos en Presente Progresivo;
• desarrollo del habla dialógica;
• desarrollo de habilidades lectoras.

durante las clases

1. Introducción

T: ¡Hola, chicos y chicas! ¡Me alegro de conocerte! ¿Cómo estás hoy?

PP: Estamos bien. gracias. ¿Y cómo estás?

3. La parte principal.

T: ¡Bien hecho! Recordemos los nombres de la ropa y aprenderemos nuevas palabras.

(Se muestran extractos del video tutorial en la pantalla

T: ¡Buen trabajo, niños! Ahora describe tus fotos, por favor.

Los niños sacan dibujos preparados y dicen quién lleva qué. El último cuadro de video permanece en la pantalla como muestra para la declaración.

P1: Lleva camisa azul y pantalón negro.

P2: Lleva un vestido amarillo y zapatos verdes.

T: ¡Bien hecho! Ahora vamos a jugar un juego. Irás a la tienda a comprar la ropa que necesitas.

(Repartimos tarjetas para diálogos. Ver Apéndice 2 Los niños dramatizan diálogos basados ​​en el paquete 8 del artículo 58 previamente aprendido, reemplazando los nombres de la ropa, color y talla de acuerdo con la tarjeta recibida.)

P1: ¡Hola! Quisiera un par de jeans, por favor.

P2: ¿Qué color te gustaría?

P2: ¿Y qué talla quieres?

P1: Treinta y dos. ¿Puedo probármelos?

T: ¡Ustedes son muy buenos alumnos! Tengamos tiempo de acción.

(Los niños siguen los comandos de carga solo cuando escuchan la palabra POR FAVOR).

T: Has hecho muy bien los ejercicios. Y tus diálogos eran muy buenos. Ahora pensemos qué cosas podemos comprar en las tiendas excepto ropa.

PP: comida, juegos, ordenadores...

Tn: tienes razon Abre tu libro, por favor, p.61 ej.7. Leerás el texto “Una buena idea”, pero primero mira las imágenes y trata de adivinar de qué se trata el texto.

P1: Este cuento es sobre un gato.

P2: Este cuento es sobre ratones.

P3: Al gato le gusta ver la tele.

P4: A los ratones les gusta comer.

T: Muy bien. Por favor, lee el texto y veremos si tus predicciones son correctas.

(Los niños leen el texto.)

T: Por favor responde mis preguntas. ¿Quién vivía en la casa?

P1: Un gato grande y ratones vivían en la casa.

T: ¿Cómo se llamaba el gato?

P2: El nombre del gato era Tom.

T: ¿Dónde vivía Tom?

P3: Vivía en la cocina.

T: ¿Dónde vivían los ratones?

P4: Vivían debajo de la cocina.

T: ¿Pueden los ratones comer en la cocina?

P5: No, no pudieron.

P6: Porque Tom estaba en la cocina.

T: ¿Qué le gustaba hacer a Tom?

P7: Le gustaba ver la tele.

T: ¿Qué hacían los ratones para comer en la cocina?

P8: Los ratones compraron un televisor para Tom.

P9: Ahora Tom mira televisión todas las noches.

P10: Y los ratones pueden comer en la cocina.

T: Muy bien. Ahora busquemos 6 o 7 oraciones para dar la idea principal del cuento.

(Encontramos y subrayamos oraciones en el texto que expresan la idea principal del cuento).

4. Parte final.

T: Tu tarea en casa es aprender las nuevas palabras y volver a contar esta historia.

Muy bueno. Has hecho todas las tareas muy bien. Ustedes son buenos alumnos. Puedes leer en inglés, puedes entender inglés, puedes hablar inglés. Eras muy activo. Obtienes excelentes y buenas calificaciones. Gracias por tu trabajo. ¡Adiós!