Самоаналіз проведенню сюжетно-рольової гри. Самоаналіз сюжетно-рольової гри чекаємо на гостей

Самоаналіз сюжетно-рольової гри з використанням будівельного матеріалу «Подорож містом» а середній групі «Соняшники».

До вашої уваги було представлено сюжетно-рольову гру «Подорож містом», учасниками якої були діти середньої групи.

Конспект цього заходу складався мною з урахуванням пріоритетного напряму діяльності дитячого садка (пізнавально-мовленнєвий, відповідно до річних завдань, тематичним планом та моєю методичною темою).

У процесі гри вирішувалися такі завдання як:

продовжувати розвивати мову,

поповнювати уявлення про місто, професії.

Планомірно збагачуючи досвід дітей, організувала:

цільові прогулянки вулицею Кірова та Ленінградською набережною,

ігри-заняття з освоєння правил дорожнього руху,

сюжетно-рольову гру «Ми їдемо, їдемо, їдемо. »,

бесіди-спілкування, спрямовані на формування уявлення про роботу службовців парку, інструктора з фізичної культури, офіціанта,

рухливі ігри,

індивідуальну роботу з розучування рольових слів та дій.

комунікативну (відповіді на питання, промовляння рольових діалогів, дотримання елементарних правил культури поведінки,

пізнавально-практичну (створення будівлі, знання дітей про місто, професії,

рухову та музично-художню (рухлива гра «Карусель», цікава «Звіробіка»,

освоєння основ безпеки життєдіяльності (уміння користуватися ременями безпеки в машині, дотримання правил безпеки під час катання на каруселі, виконання правил дорожнього руху).

Особливу увагу при підготовці до сюжетно-рольової гри приділила предметно-розвиваючому середовищу, що підвищило якість виховного-освітнього процесу, сприяло збагаченню ігрової діяльності дітей та їхнього життєвого досвіду.

На мій погляд, гра вийшла цікавою, динамічною, діти були активні та емоційні. Поставлені завдання реалізовано.

Враховуючи величезні виховні можливості гри, яка вважається провідною діяльністю дошкільнят, за цією схемою мною заплановано організацію таких сюжетно-рольових ігор як «Модний дворик» - виставка лялькового одягу, «Наш улюблений дитячий садок», «Кафе «Усмішка» та інші.

Конспект сюжетно-рольової гри «Подорож містом» (середня група)

Конспект сюжетно-рольової гри

«Подорож містом»

(Середня група)

закріплювати вміння здійснювати ігрові дії за мовленнєвою інструкцією, діяти з уявними об'єктами, використовувати предмети-заступники,

продовжувати розвивати мову,

поповнювати уявлення про місто, професії.

Матеріали:

кепка шофера, кермо,

вивіска "каса", кафе "Казка", "Палац спорту",

уніформа: службовців парку, інструктора, офіціанта,

шапочки звірять,

карусель,

будівельний матеріал.

Попередня робота:

цільова прогулянка вулицею Кірова та Ленінградської набережної,

розглядання фотоальбому «Наше любимое город»,

перегляд мультимедійної презентації «Прогулянки містом»,

вивчення правил дорожнього руху,

сюжетно-рольова гра «Ми їдемо, їдемо, їдемо. »,

знайомство з роботою службовців парку, інструктора з фізичної культури, офіціанта,

розучування ігор та пісень, рольових слів та дій.

Хід гри.

Діти з вихователем будують автобус.

Ведучий. Діти, я хочу запропонувати вам поїхати на екскурсію. Чи згодні? (Відповіді дітей). Тоді сідайте скоріше в автобус. Я буду екскурсоводом, а Єгор буде шофером (діти займають місця в автобусі).

Шофер автобуса. Увага, автобус вирушає! Пристебніть ремені безпеки.

Звучить аудіо запис "Автобус".

Шофер. Зупинка "Палац спорту".

Ведучий. Давайте зайдемо туди. А скажіть хлопці, що роблять люди у палаці спорту? (Відповіді дітей). А хто проводить тренування? Інструктор.

Денис. Здрастуйте, я ваш інструктор з фізичної культури, пропоную вам зміцнити своє здоров'я, (діти надягають шапочки звірят). На квіточки ставай!

Діти встають на квіточки та виконують рухи під музику.

Ведучий. Здоров'я гаразд?

Відповідь дітей. Дякую зарядці.

Ведучий та діти дякують інструктору.

Ведучий. Попрошу всіх до автобуса, наша екскурсія містом триває.

Шофер. Обережно, двері зачиняються, пристебніть ремені. Наступна зупинка "Парк розваг".

Веселий автобус,

Доріжкою біжи

І в парк розваг

Ти нас привези.

Ведучий. Там багато гойдалок,

І фокусник чекає

Там є каруселі,

Веселий народ.

Звучить пісня "Автобус" один куплет.

Шофер. Зупинка "Парк розваг".

Ведучий. Потихеньку виходимо, не штовхаємось.

Директор парку Здрастуйте, я директор парку, запрошую вас покататися на наших веселих каруселях, але насамперед прошу вас придбати квиток у касі (жестом показує на касу).

Діти підходять до каси та купують квитки. Проводиться гра «Карусель».

Директор. Ну, як вам сподобалось у нашому парку? (Відповіді дітей). А чи не хочете заглянути до дитячого кафе «Казка»? (Відповіді дітей)

Ведучий. Хлопці, а кафе перебувати на іншому боці вулиці і нам доведеться йти через дорогу. А як правильно переходити дорогу? (Відповіді дітей). Вставайте парами, я піду попереду з червоним прапорцем, а Мишко – позаду нашої колони. Дивіться, не відставайте, бо втратитеся в місті.

Ми вулицями йдемо

Друг дружку за руки ведемо.

Ми хочемо побачити все

Про все хочемо дізнатися.

Діти пішохідним переходом йдуть через дорогу.

Ведучий. Ось ми й прийшли.

Офіціант. Здрастуйте, зробіть, будь ласка, ваше замовлення. Ось вам меню.

Ведучий. Давайте замовимо сік (коробочка соку для кожного).

Офіціант. Буде зроблено.

Офіціант приносить сік, діти п'ють, дякують офіціанту та залишають кафе.

Ведучий. На цьому наша екскурсія закінчується. Прошу зайняти свої місця в автобусі, пристебнутись – ми їдемо назад до дитячого садка (діти сідають в автобус, співають пісню).

Шофер. Зупинка дитячий садок «Посмішка».

Діти виходять з автобуса, дякують шофера та екскурсоводу, вихователь пропонує дітям розповісти про екскурсію своїм рідним.

Вихователь Муріна В.М.

Самоаналіз сюжетно-рольової гри: «Цирк»

Тема сюжетно-рольової гри: «Цирк»

Ціль: Розвиток прагнення дітей приймати він ролі дорослих, відображати у грі різноманітні дії людей.

Завдання:

1) Закріпити знання дітей про цирк та його працівників.

2) Вправляти в умінні розуміти уявну ігрову ситуацію та діяти відповідно до неї.

3) Привчати дітей самостійно домовлятися один з одним у грі.

4) Виховувати дружні взаємини, бажання грати у колективі однолітків.

Ігрову ситуацію я побудувала в такий спосіб.

В організаційному моменті хлопці розповіли про свої враження про цирк, у якому вони були, і запитала хотіли б вони побувати в цирку прямо зараз, тобто підвела дітей до розвитку сюжету гри.

Кожній дитині було надано можливість самоарелізуватися, всі діти включаючи малоактивних дітей/ яких у нас небагато/ отримали ролі. Ролі ми розподілили за бажанням дітей.

Вважаю, що у дітей був стійкий інтерес до гри завдяки створеним умовам, попереднім розмовам, перегляду відеоматеріалів, читанню художньої літератури, підготовці атрибутів спільними зусиллями дітей, вихователів.

У процесі гри діти брали він різні ролі, хіба що заміщали людей, що є між собою у певних соціальних взаємовідносинах, та його діях. Діти «проживали» прийняту роль, а вони були різноманітними (циркові артисти, глядачі, касир, продавець, фотограф, контролер). Намагалися виконувати правила, взаємодіяли одне з одним.

Я як вихователь намагалася формувати в дітей віком вміння співвідносити назву ролі з певним набором дій та атрибутів; використовувати різні типи відносин між різними рольовими позиціями.

Програмний зміст гри я побудувала відповідно до вимогикомплексної «Програми виховання та навчання у дитячому садку» / За ред. Т. З.Комарової, М. А. Васильєвої, В.В. Гербовийта з урахуванням вікових особливостей дітей 6-7 років.

Протягом усієї гри використовувала різні методи та прийоми, які були взаємопов'язані між собою

Про пізнавальну активність моїх дітей можна сказати таке:

Діти були зацікавлені, уважні, активні, дружелюбні. Спостерігалася самостійність у мовному спілкуванні з оточуючими.

Внесення до гри атрибутів вважаю педагогічно виправданим. Обладнання, яке я використовувала у грі відповідає естетичним вимогам. Воно яскраве, барвисте, привабливе, безпечне та зручне у використанні.

Я вважаю, що гра має неоціненне значення, насамперед для соціального розвитку дитини, вона розкриває йому сенс існування у суспільстві, сенс спілкування.

Діти мають гарні знання з цієї теми. У грі відбито всі поставлені завдання, вони відповідають віку дітей.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Самоаналіз сюжетно – рольової гри: «Чекаємо на гостей»

Сюжетно-рольова гра має неоціненне значення, перш за все для соціального розвитку дитини, вона розкриває для нього сенс існування в суспільстві, сенс спілкування.

Конспект сюжетно-рольової казкової гри «Вовк, мама коза та семеро козенят»

Мета: спонукати дітей колективно розподіляти ролі, спираючись на отримані знання та особистий досвід; вчити дружно і злагоджено взаємодіяти у колективі, спираючись друг на друга.Задачи:1. Вчити...

Хірамагомедова Іліте Абдулаївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ міста Когалима "Попелюшка"
Населений пункт:місто Когалим
Найменування матеріалу:конспект
Тема:Сюжетно рольова гра "Ведмедик у гостях у хлопців"
Дата публікації: 05.11.2016
Розділ:дошкільна освіта

Конспект сюжетно-рольовий

ігри у другій молодшій групі

«Ведмедик у гостях у дітей»

Вихователь МАДОУ «Попелюшка»

Хірамагомедова І.А

Програмний зміст
: У спільній з вихователем грі закріпити вміння дітей діяти з предметами та іграшками Продовжувати формувати ігрові дії, збагачувати зміст ігор. Сприяти об'єднанню дітей для спільних ігор. Стимулювати ініціативні висловлювання дітей. Продовжувати вчити дітей вітатись і прощатися, вживати слова, які висловлюють прохання, подяку. Формувати вміння вести діалог із педагогом: слухати та розуміти задане питання. Створити позитивний емоційний настрій групи. Виховувати чуйність та доброзичливість.
Словникова робота:
Збагачення словника: самовар, сухарниця, цукорниця. Активізація словника: дякую, будь ласка, привіт, до побачення, чайник, чашки, блюдця, ложки, серветниця, тістечко, торт, рулет, булочки. Використовувати прийом сюрпризності для активації інтересу дітей.
Матеріали

обладнання
: Іграшка ведмежа, повітряна кулька, лист, торт, дзвіночок, намисто, нитки. Самовар, чашки, ложки, блюдця, цукорниця, серветниця, сухарниця, чайник для заварювання. Муляжі кондитерських виробів. Страва для тіста, фартухи, прихватки. Магнітофон, набір інструментів. Муляжі фрукти-овочі, два кошики.
Попередня

робота:
Розмови: «Моя родина», «Як я мамі допомагаю», «Зустрічаємо гостей», «Ввічливі слова», «Невихований Петрушка» Розгляд сюжетних картинок, ілюстрацій із зображенням чайного посуду Сюжетно-рольові ігри: , Будівництво», «Маленькі помічники, «Дочки – матері», «Чаювання», «День народження ляльки Каті»
Методи керівництва
: участь у грі як рівноправний партнер Діти грають у групі, кожен зайнятий своєю справою. Дзвінок у двері. Залітає кулька. Вихователь: Подивіться хлопці, до нас залетіла гарна кулька. Він щось приніс. Діти: лист. Давайте подивимося від когось воно. Вихователь
«Дорогі хлопці, отримав ваш лист, ось нарешті

зібрався до вас у гості. Скоро буду. Ваш друг Ведмедик».

Вихователь: Хлопці до нас приїде ведмежа. Треба навести лад і підготуватися до зустрічі гостя. (Діти наводять порядок у групі) Ведмедик приїде, і ми всі зберемося за спільним столом. Було б добре, якби мені допомогли. (Підходьте до мене) Як ми зустрічаємо гостей? (Відповіді дітей) Нам треба накрити стіл. Хто мені допоможе? (Вибирають охочих) Вихователь: Треба приготувати, що-небудь смачненьке. Пропозиції дітей (спекти печива, чорничний пиріг, торт, кекс) Вихователь: Хлопці, я все це вже купила. Я чула, що Мишко любить пиріжки з ягодами, пропоную випекти пиріжки. Ви згодні? Але мені без вашої допомоги не впоратися. _ У нас зламався магнітофон, яке свято без музики. Хто допоможе полагодити? Потрібно перебрати фрукти та овочі, Савелій з Діаною може ви допоможете? -Хто мені допоможе пиріжки ліпити? Ідіть, ліпитимемо. Надягайте фартухи. Я намішу тісто. Що для цього потрібно? (Борошно, яйце, масло, сіль, цукор) Несіть продукти. - Данило, принеси, будь ласка, води - Ангеліна, подай яйце Треба додати сіль, цукор. Ну, все тісто готове. Давайте ліпити. Поки ми ліпимо пиріжки, Данило набери воду та увімкни самовар. Мінетулла, увімкни духовку, нехай нагрівається. Ти вже навчився це робити. Діти: «Я пеку, пеку, пеку, Діткам всім по пиріжку, Пиріжки рум'яні, І з картоплею та з капустою». Вихователь: Діна ти з чим любиш пиріжки? (Відповіді з дітей) Несіть начинку. Як ви думаєте, з чим Мишко любить пиріжки? Мабуть, з ягодами. Вихователь: У нас у холодильнику є чорниця, принеси Віка. Кладіть більше начинки. Це пиріжок з чорницею для Ведмедика. Вихователь: - Готово. А тепер у духовку поставимо. - А поки пиріжки дбають, заваримо чай. Вихователь: Хто допоможе приготувати чай? Ось чайник! Відкривай кран, наливай воду! Став чайник. Нехай гріється. Який чай заварюватимемо? Чорний. Несіть заварку. Ведмедик, напевно, любить малиновий чай, несіть і малинову заварку. Закипів чайник! Давайте його заваримо. Насипайте в маленький чайник заварку, заливайте окропом. Накриємо серветкою, нехай наполягає. Підходить до дівчат, які накривають. Як ми маємо справи? Вихователь: Софія, помий, будь ласка, фрукти. Мариночка допоможи їх нарізати та постав на стіл. А на чому ж ми сидітимемо? (На стільцях)
Хлопчики несіть стільці. Все готове, ми закінчили приготування. Дівчатка знімайте фартухи, упорядковуйте себе. -Що там з музикою? (Порядок, полагодили) Як там наші пиріжки? Понюхайте, як смачно пахне. Подивіться, пиріжки зарум'янилися, чи готові. Я зараз їх витягну, обережно, гарячі. (Ставить на стіл) (Стук у двері) Це, мабуть, Мишко прийшов. А ось і він! Ведмедик: Привіт хлопці. Діти: Проходь, ми раді тебе бачити. Ведмедик: Дорога від лісу до вашого садка довга, я так втомився. Діти: Зараз ми тебе погодуємо, напоїмо. Ведмедик: Як у вас смачно пахне. Діти: Це ми пиріжки для тебе напекли. Ведмедик: Я так зголоднів. Хлопці, запрошуйте Мишку до столу, питимемо чай. Діти: Проходь Мишенька до столу. Вихователь: Хлопці, сідайте все, питимемо чай. Самовар наш закипів: Я пихкаю, пихкаю, пихкаю, Більше грітися не хочу. Кришка голосно задзвеніла, Пийте чай, вода скипіла Вихователь: Мінетулла, наливай усім чай. Мінетулла: Хлопці, ви який чай питимете? (відповіді дітей) Гра триває за столом.(діти розмовляють з Ведмедиком, пропонують пиріжки, частування, цікавляться про його ведмежат, розповідають як живуть у саду. Вихователь веде гру ненав'язливо, за допомогою навідних питань. Ведмедик прощається з дітьми. Діти дарують йому намисто і барило меду для його ведмежат.
Самоаналіз гри
Очікуваний результат:
- інтерес до гри, до спільного задуму ігрового сюжету, узгодженість дій граючих, виконання ігрових дій - розвиток мовного спілкування граючих (двосторонній розвиток мови та гри; мова розвивається та активізується у грі, а сама гра розвивається під впливом мови) - побудова в ході гри доброзичливих відносин Мета гри досягнута тому, що проведено велику підготовчу роботу По-друге, створено предметно-розвиваюче середовище По-третє, ефективним прийомом керівництва іграми дітей молодшого дошкільного віку є участь вихователя у грі, як рівноправного партнера на головних ролях. Керівництво грою я взяла на себе, спрямовувала гру, намагалася вести ненав'язливо, використовуючи питання і поради. Сюжетно-рольова гра має структурні компоненти: Сюжет, зміст, роль Головним компонентом є сюжет, без нього немає сюжетно-рольової гри. У грі проглядався ігровий задум, ігрові дії, які я уточнювала за допомогою питань, що наводять. Вміння дітей (включаються в гру, поводяться активно, виконують етичні норми поведінки під час гри. Вступають у діалогічну взаємодію). Таким чином, у повсякденному житті дбаємо про те, щоб ігри дітей були досить різноманітними, щоб їх зміст постійно узагальнювався, переходячи від індивідуальних ігор до підгрупових. Роль вихователя полягає в тому, щоб щодня брати участь в іграх, пам'ятаючи, що вирішальне слово у грі залишається за дитиною.

Доброго часу доби! З вами Тетяна Сухих і я продовжую тему соціалізуючих методів виховання, хочу зупинитися на складному для педагога-дошкільника питанні: як зробити аналіз сюжетно-рольової гри?

Загвоздка особисто для мене в тому, що немає певних критеріїв, за якими потрібно проводити розбір польотів.

Або я помиляюсь?

Можливо, ви маєте «секретну» інформацію з цієї теми?

Мій аналіз сюжетно-рольової гри на будь-яку тему зводиться до дослідження кожного етапу процесу, виявлення вдалих чи невдалих прийомів, оцінки моєї діяльності як вихователя, а також зацікавленості плюс – активності малюків.

Один із важливих факторів для забезпечення максимально насиченого процесу – ефективний ігровий простір.

Спеціальні інформаційні матеріали широко висвітлюють тематичні проблеми: що є дитячими забавами?

Що необхідне організації предметно-ситуативної середовища? Яка роль педагога підтримки ентузіазму у дошкільнят?

Всі ці поняття, безперечно, дуже важливі при складанні грамотного аналізу.

Але, саме, як проаналізувати сюжетно-рольову гру?

Зібравши всю інформацію на цю тему, спостерігаючи за дітьми, використовуючи різноманітні наочні матеріали, застосовуючи нові методи, я зрозуміла: щоб проаналізувати сюжетно-рольову гру, важливо зрозуміти, які результати очікуються після запланованого процесу?

Ось, виходячи з цього, думаю, що аналіз повинен відображати, як вам вдалося досягти мети?

Щоб спростити собі завдання, можна взяти готові критерії самоаналізу методиста. Провівши кілька сюжетно поставлених занять, потрібно сісти та відповісти на всі пункти письмово.

Обов'язково потрібно скласти висновки, поставити цілі на такі заняття. Якщо ви зможете зробити зразковий аналіз ходу сюжетно-рольової гри один раз, то далі все у вас піде як по маслу.

Приклад критеріїв оцінки проведеної вихователем роботи:

• Назва заходу.

• Мета проведення: навчити дітей взаємодіяти спільно, сприяти появі конкретних навичок, розвинути вміння вигадувати нові ігрові ситуації, виконувати відповідні обраної ролі дії;

• Які використовуються матеріали, обладнання?

• Чи було проведено попередню роботу? (екскурсії, бесіди, читання літератури тощо);

• Який сюжет цього рольового процесу?

• Які дії вихователя під час гри та мотивація цих дій?

• Назвіть педагогічні прийоми, що були використані.

• З якими складнощами довелося зіткнутися дітям, вихователю?

• Охарактеризуйте психологічний клімат під час різних ситуацій.

• Чи досягли ви поставленої мети?

АНАЛІЗ КЕРІВНИЦТВА СЮЖЕТНО – РОЛЬОВОЇ ГРИ

Сюжетно-рольова гра: «Покатаємо ляльок на машині»

Група: друга молодша

1. Місце в режимі дня: перша половина дня після прогулянки.

2. Створення предметно – розвиваючого середовища для цієї гри: набір будівельного матеріалу (кубики, пластини, цеглинки), керма 2 шт (використовувалися іграшки – заступники: кільце від піраміди), ляльки, у будівельному куточку заздалегідь було побудовано машину.

3. Прийоми керівництва, спрямовані на збагачення змісту ігор: попередня робота (на прогулянці спостерігали за машинами, після прогулянки велася бесіда та задавалися на закріпленні питання: «Які машини бачили?», «Що вони везли?», «Як називається професія людини, який управляє машиною?», і навіть споруджувалася будівництво машини на заняттях з конструювання, безпосередню участь вихователя у грі, питання, створені задля підказка дітям можливої ​​реалізації задуму.

4. Прийоми, що спонукають дітей до початку гри: сюрпризний момент, спільне виконання з дітьми будівель, показ прийомів конструювання, спів пісеньки для водія.

5. Прийоми навчання ігровим умінням: вихователь, ставлячи запитання «Арсеній, ти хочеш бути шофером?», і ствердною пропозицією «Артеме, ти теж будеш шофером?» дала їм чітку установку на виконанні ролі шофера у грі, здійснювалося підкидання ідей вихователем, а також застосовувалися підказки: «Подивися, Арсене, до тебе прийшли ще мами (дівчатка), вони теж хочуть покатати своїх доньок», поступово фіксуючи увагу дівчаток на схожість їх дій із діями дорослих.

6. Прийоми, спрямовані на формування реальних та ігрових взаємин: хлопчики, тримаючи кермо в руках, наслідували своїх тат, а дівчатка, тримаючи ляльок - наслідували мам, і дії, які вони робили у грі, передавали елементи поведінки тих осіб, які були в житті. .

театралізована гра "Теремок" у середній групі.

1.Місце в режимі дня: вранці, до прогулянки.

2.Створення предметно – розвиваючого середовища цієї гри: макет теремка, костюми кожному за персонажа казки (шапочки – маски), стільці для глядачів, квитки з паперу.

3. Вихователь з цікавістю, активно і жваво розповідала дітям як сама ходила до театру і, що там дуже красиво і їй сподобалося, і стала сама залучати дітей до розмови: там є актори, декоратори, касири, білетери та діти з радістю захотіли пограти у Театр.

4.Прийоми керівництва, створені задля згадування художнього твори: велася попередня розмова за змістом казки, питання задавалися за характеристикою героїв, велося розподіл ролей, ті хто краще могли виконати ролі вибиралися для першої гри (служили зразком для інших), інші хлопці були глядачами, потім змінилися ролями.

5.Прийоми навчання ігровим умінням: використовувалися сценічні етюди над голосом, жестами, ще ролі автора виступала сама вихователь (бабуся – оповідка).

Будівельна гра у другій молодшій групі: «Ліпимо паски».

1. Місце в режимі дня: на прогулянці.

2. Створення предметно – розвиваючого середовища для цієї гри: пісок, різні форми.

3. Вибір теми споруди: виготовлення пасок та тортів.

4. Показ окремих способів конструювання: виліплювання формами і комкування, показ здійснювався за зразком, спочатку вихователь показував дії, потім діти виконували, а вихователь допомагав тим, хто міг впоратися.

5. Використовувався додатковий матеріал: цебра, де була вода, камінці, трава, листочки для прикраси виробів.

6. Прийоми навчання конструюванню: показ здійснювався за зразком, спочатку вихователь показував дії, потім діти виконували, а вихователь допомагав тим, хто міг впоратися.

Дидактична гра «Лялька Катя обідає» у другій молодшій

1.Пропозиція гри: вносить коробку в групу, в якій захована лялька Катя, використовує сюрпризний момент.

2.Пояснення правил: вихователь каже дітям, що потрібно правильно знаходити та відбирати посуд для обіду, якщо правильно вибрали – плескати у долоні, якщо ні – загрожувати пальчиком.

3.Контроль за виконанням навчальних завдань: стежить уважно за діями хлопців, ставить запитання, якщо хтось може допомагати назвати предмет посуду.

4. Підтримка інтересу до гри: діти не тільки повинні правильно вибрати предмет посуду та назвати його, а ще красиво посуд розставити на столі, не забувши постелити скатертину та поставити склянку з серветками

5.Організоване закінчення гри: коли всі виконані дії, то лялька Катя дякує хлопцям, що накрили стіл їй і вони бажають ляльці приємного апетиту, далі вихователь пропонує одному з дітей погодувати Катю та прибрати все зі столу.

Завдання №2

Тема гри:сюжетно – рольова гра «Школа».

Вікова група:підготовча.

Місце гри в режимі дня:перша половина дня вранці.

Форма організації:підгрупова, 3 особи – визначилися за симпатією (подружкою).

Ціль:навчити дітей самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі. Розуміти уявну ситуацію та діяти відповідно до неї. Розширювати сферу соціальної активності дитини та її уявлення про життя школи, надавши їй можливість займати різні позиції дорослих та дітей (вчитель – учень – директор школи).

Попередня робота:екскурсія до школи (ходили на співбесіду), розмова.

Ігрове обладнання:шкільне приладдя (зошити та ручки), дидактичний матеріал з математики; крейда; вказівка, столи.

Прийоми мотивації дітей:«Хлопці, вам сподобалося в школі?, Хочете пограти в сюжетно – рольову гру школа?». Гарною мотивацією послужила попередня робота, оскільки з радістю погодилися грати.

Прийоми навчання ігровим умінням:запровадження нових ролей (директором попросили мене бути у ролі), підкидання ідей (урок, зміна, догляд додому), питання.

питання до дітей: що ми сьогодні робили? - Добре грали? – Що найбільше сподобалося, а що не дуже? Похвалила дітей, які відзначилися і сказала, що всі постаралися, молодці, на недоліки – вказала дівчинці Альбіне (вчителька), у чому їй слід потренуватися. Попросила забрати всі атрибути для гри на місце.

Самоаналіз

1. Підготовка до проведення сюжетно – рольової гри полягала у наявності відповідного ігрового матеріалу, визначення конкретної ігрової ситуації (урок математики), проведення попередньої роботи та постановці мети.

2. Вся запланована ігрова ситуація виконана повному обсязі.

3. Особливо добре вийшло у дівчаток виконати ролі учнів (правильна постава за столами – партами, піднімання руки при відповіді, правильне рішення прикладів, використання ввічливих слів), а дівчинці, яка виконує роль вчительки, добре вийшло зобразити поведінку вчительки (присутня строгість, впевнено писала) приклади на дошці), але проте незначно було помітне сором, мова була тиха.

4. Потрібна моя допомога в розвитку подальшого сюжету, підказувала деякі дії.

5. Надалі грати в сюжетно – рольову гру «Школа» частіше і вигадувати інші складніші ігрові ситуації (1 вересня – урочиста лінійка, батьківські збори), щоб впевненіші були у своїх діях.

Тема гри:театралізована гра «Курочка Ряба»

Вікова група:друга молодша.

Місце гри в режимі дня: 1 половина дня.

Форма організації:фронтальна.

Ціль:згадати зміст російської народної казки «Курочка Ряба», викликати інтерес до театралізованої діяльності; створити емоційно-позитивний клімат у групі; порадувати дітей; розвинути вміння ознайомитися з діями казкових героїв.

Ігрове обладнання:ширма, ляльковий театр: бабця, дід, курочка, мишка, яйце.

Прийоми мотивації дітей:художнє слово (За сходинкою, сходинка – Стане драбинка, Слово до слова ставь складно – буде пісенька, А колечко на колечко – Стане вазочка. Сядьте зі мною на ганок, Слухайте казочку), внесення красивої коробочки, де були заховані герої казки.

Спершу показ способів ляльководіння на столі (як одягаються на руку, на які пальчики, необхідно плавне водіння ляльок), сценічні етюди: покажи як плаче дід, зобрази як пищить мишка, а як курочка квохче.

Прийоми оцінки діяльності дітей:похвалила дітей, що уважно слухали і стежили за діями ляльок, ставила запитання та завдання після гри: які герої були присутніми?, який герой сподобався?.

Самоаналіз

1.Підготовка до проведення будівельної грою полягала у підборі відповідної даного віку гри та визначення мети, а також підбір матеріалу та місця проведення для даної гри, розроблення мотивації.

2.Все що планувала провела повністю, поставленої мети було досягнуто, вийшов хороший результат.

3.Хлопці з цікавістю будували паркан для тварин і перейнялися цією грою і навіть далі продовжили грати в цю гру. Був позитивний настрій на гру.

4.Моя допомога була потрібна тільки в тому, щоб правильно показати прийоми будівництва дітям і зацікавити їх.

5.Себе на майбутнє вказала, що будівельна гра корисна для дітей даного віку, оскільки розвиває зв'язне мовлення, увагу, логіку, посидючість.

Тема гри:дидактична гра «Лялька Катя прокинулася».

Вікова група:друга молодша група.

Місце гри в режимі дня: 1 половина вранці.

Форма організації:фронтальна

Ціль:закріпити знання дітей про назву одягу ляльки: майка, трусики, сукня, туфлі, шкарпетки; про послідовність процесу одягання; вправляти у діях одягання ляльки; активізувати промову дітей; виховувати дбайливе ставлення до ляльки.

Ігрове обладнання: 2 ляльки: великий і маленький, одяг, ліжечко.

Прийоми мотивації дітей:сюрпризний момент.

Прийоми навчання ігровим умінням:відібрати потрібний одяг (за величиною ляльки), називати одяг, одягання одягу на ляльок у правильній послідовності, наочне роз'яснення всього ходу гри у процесі спільної діяльності.

Прийоми оцінки діяльності дітей:похвала, кажу дітям: «Ось Таня та Катя одягнені, тепер вони готові робити гімнастику та снідати, намічаю подальшу перспективу для самостійної гри дітей із ляльками.

Відгук.

Докучаєва Катерина Володимирівна показала себе грамотним фахівцем. Мова була чіткою, ясною, виразною. Ігрове предметно – просторове середовище було створено відповідно до віку дітей. У всіх іграх була хороша, грамотна ігрова ситуація. У сюжетно-рольовій грі проведено вступну бесіду щодо змісту гри. У дидактичній грі зроблено пробний хід, у будівельній грі здійснено чіткий і детальний показ способу конструювання, у театралізованій грі було продемонстровано показ способів ляльководіння та роботи з ляльками, у сюжетно – рольовій грі запропоновані різноманітні цікаві ігрові ролі та ситуації. Катерина Володимирівна виявила себе з позитивного боку, виявила творчість, винахідливість, у дидактичній грі виявила проблему та грамотно змогла її усунути. У кожній проведеній грі у дітей був інтерес, радість, азарт, бажання довести справу до кінця, діти були уважні та зосереджені.

Завдання №3

Завдання №4

Завдання №5.

Тема: «Приберемо іграшки на свої місця»

Вид праці:господарсько-побутовий

Вікова група: молодша

Місце праці у режимі дня:ранок, до сніданку.

Форма організації:доручення.

Ціль:навчання найпростішим трудовим умінням та навичкам; доводити розпочату справу остаточно і виробити звичку ставити кожну іграшку своє місце, виховання інтересу до праці.

Обладнання:розкидані іграшки.

Прийоми мотивації дітей:сюрпризний момент. Я кажу: «До нас прийде зараз у гості лялька Маша, і подивиться, як ми можемо швидко прибирати іграшки і красиво їх розставляти на свої місця (прихід ляльки Маші до групи, саджу її на стільчик і поясню хлопцям, що вона дивитиметься на нашу роботу).

показ з поясненням, бесіда, запитання та відповіді, спільна дія з дитиною.

Прийоми оцінки діяльності дітей:позитивна оцінка, заохочення.

Самоаналіз.

1. Підготовка до проведення даної роботи полягала у продумуванні мотивації, і створити всі умови для благополучного початку та завершення розпочатої справи.

2. Все заплановане вдалося провести у повному обсязі.

3. Все, що намітила вийшло, хлопці охоче погодилися прибрати іграшки і ставили на свої місця, а також довили розпочату справу до кінця, протягом усієї роботи підтримувався інтерес у дітей до даної трудової діяльності.

4. Моя допомога була потрібна в правильній подачі мотивації та спільному виконанні дій з дітьми.

5. На майбутнє хотілося відзначити, що потрібно обов'язково давати доручення дітям у молодшому віці, оскільки воно стимулює дітей до проведення подальших видів праці та виховує інтерес до праці, а також вони стають впевненішими у своїх діях.

Тема: «Допоможемо нашим кімнатним квітам»

Вид праці:праця у природі

Вікова група:старша.

Місце праці у режимі дня:ранок, до сніданку.

Форма організації:чергування у куточку природи.

Ціль:закріплювати знання дітей про прийоми догляду за кімнатними рослинами, про послідовність виконання роботи. Систематизувати знання дітей про кімнатні рослини, продовжувати щепити необхідні знання з догляду за ними. Прищеплювати інтерес, розвивати допитливість та бажання доглядати рослини, виховувати відповідальність за доручену справу та вміння доводити справу до кінця.

Обладнання:ганчірочки, палички для розпушування, лійки, пульверизатор, ножиці.

Прийоми мотивації дітей:телеграма з фея квіти. «Хлопці, вранці я отримала телеграму (роздруковую і читаю зміст) від феї квітів, вона побачила, що наші квіточки запорошені і земля суха, і листочки, і попросила допомоги, а тому що ви вже великі хлопці, я думаю, ви впораєтеся.

Прийоми навчання трудовим умінням:даю поради та вказівки (розпушувати землю навколо квіточки, лити акуратно воду, обприскувати потрібно не тільки зверху, збоку, а й знизу); запитую: « А в які квіти потрібно лити воду тільки в піддон?, які квіти ви ще знаєте?»

Прийоми оцінки діяльності дітей:заохочую та даю аналіз результату виконаної роботи, коректно вказуючи на недоліки.

Самоаналіз.

1. Підготовка до проведення даної трудової діяльності полягала у підготовці обладнання, намітити мету, створення мотивації.

2.

3. В цілому все вийшло, тільки хлопчики були не дуже акуратні (залили квітку і розкришили землю під час розпушування).

4. Особливо вдалося їх зацікавити, при виконанні роботи діти були ввічливими, допомагали одне одному.

5. На майбутнє зазначила, що потрібно постійно включати в план дня якийсь вид праці, тому що хлопці вчаться взаємодіяти один з одним, надавати допомогу своїм товаришам, доводити розпочату справу до кінця, розвивається інтерес, азарт і бажання, допитливість, а також прищеплюється кохання. до праці, отже вони виростуть гідними людьми!

Тема:"Очистимо алею від сміття"

Вид праці:праця у природі

Вікова група:підготовча

Місце праці у режимі дня: 1 половина дня до обіду.

Форма організації:колективну працю (загальний).

Ціль:формувати у дітей вміння працювати в колективі, викликати активний інтерес до спільної праці, бажання допомогти один одному, вчити дітей розподіляти роботу між собою в команді, формувати вміння працювати акуратно і доводити розпочату справу до кінця, виховувати у дітей доброзичливе ставлення один до одного та позитивне ставлення до праці.

Обладнання:мішки, рукавички за кількістю дітей (10), ганчірочки для підв'язування зламаних гілочок.

Прийоми мотивації дітей:прислів'я про працю (праця годує, а ліньки псує і.т. д), кажу: «Хлопці, а який скоро свято буде?» (1 травня), давайте ми з вами наведемо порядок біля дитячого садка та на алеї, щоб усі перехожі захопилися красою природи та похвалили нас».

Прийоми навчання трудовим умінням:пояснюю що потрібно зробити і як треба зробити (при підв'язці гілок необхідно одній дитині акуратно підняти гілочку, а іншій підв'язати; мішок тримати акуратно, носити гілочки в певне місце), даю пояснення, вказівки, згадуємо правила поведінки на вулиці (не штовхатися, не вибігати на проїжджу частину, не бігати). Надала невелику допомогу у розподіл обов'язків (Миша і Вова носять мішок, а Даша, Уля, Оксана, Аліса, Варя сміття складають, інші допомагають).

Прийоми оцінки діяльності дітей:молодці хлопці! Подивіться як красиво, чисто та затишно стало біля дитячого садка, перехожі не зможуть відірвати очей від наведеного порядку, зробленого нами. Наприкінці роздою цукерки.

Самоаналіз.

1. Підготовка до проведення полягала у підготовці обладнання

2. Усі заплановане вдалося провести.

3. Особливо вийшло за мотивувати дітей, вони з радістю та великим інтересом зайнялися справою, загорілися очі, надавали допомогу один одному, виникло велике бажання працювати (дуже швидко впоралися з роботою, ніхто не стояв на місці, із задоволенням усі рухалися та кожен із дітей хотів зробити щось більше, щоб його помітили і похвалили).

4. Моя допомога полягала лише у підготовці обладнання та розподілу обов'язків.

5. На майбутнє дала собі установку, що далі, так само діятиму, і щороку очищатиму територію навколо дитячого садка разом із хлопцями та залучатиму їх більше до праці. Мені спільна діяльність із дітьми принесла масу позитивних емоцій.

Відгук.

У ході провадження трудової діяльності з дітьми Докучаєва Катерина Володимирівна показала себе з позитивного боку. Вона підготувала необхідне обладнання та матеріал, структуру проведення було дотримано; також підібрано трудову мотивацію, що відповідає віку дітей. У молодшій групі дітям було здійснено грамотний показ послідовності трудових дій, проведено спільне виконання з дітьми відповідно до рівня розвитку трудових умінь дітей. У підготовчій та старшій групі було надано допомогу у розподілі обов'язків. Докучаєва Є. В взяла активну участь у спільній трудовій діяльності та надано грамотну оцінку результатів праці дітей відповідно до мотивації.

Завдання №6

Мета спостереження:виявити якісь вміння у дитини розвинені більше.

Прізвище та вік дитини:Фарін Матвій, 5років та 6 міс

Час та місце проведення праці: 1 половина дня

Хід:я пропоную дітям зайнятися з квітами (полити, розпушувати, побризкати та обрізати сухе листя). Матвій з радістю приймає мою пропозицію, але каже, а що мені робити? Далі просить Рому принести йому лійку. Під час роботи просить ввічливо допомоги в інших хлопців, дії виконує правильно, але не акуратно (квапиться, часто відволікається). Виявляє ініціативу, але не відчувається бажання та завзяття. Сам визначає послідовність трудових дій, але не доводить розпочату справу до кінця (утік грати з хлопчиками в машинки) і не прибрав за собою обладнання, проте оцінив свій результат: «Якими красивими стали квіти».

Висновок:у Фаріна Матвія найкраще сформовані трудові вміння: вміння планувати працю, але не повністю сформоване ставлення до процесу праці та вміння приймати мету праці; менш розвинене трудове вміння: характер трудових процесів. Я припускаю, що Матвію потрібна була сильна і цікава мотивація, щоб виникло бажання працювати, і доводити справу до кінця не відволікатися.

Завдання №7.

малювання

Тема:«Світить сонечко»

Вікова група:молодша

Форма організації:фронтально

Місце в режимі дня: 2 половина дня

Ціль:Продовжувати формувати вміння малювати округлі замкнуті лінії, удосконалювати зорово-рухову координацію, обмежувати рух руки, малювати сонечко в середині аркуша. Вправляти в уміння правильно тримати кисть, не стискати занадто сильно, легко водити по папері, вмочувати ворс пензля в фарбу. Привчати працювати обережно, чисто. Виховувати бажання малювати та естетичні почуття.

Підготовча робота:спостереження за сонцем на прогулянці, малювання округлих форм (м'ячик, клубок ниток для бабусь, сніжні грудочки). Розгляд ілюстрацій. Читання потішок про сонечко, віршів про сонечко. Читання казки К. І. Чуковського «Вкрадене сонце».

Обладнання:½ аркуша паперу, гуаш, пензлик, непроливайка. Зразок сонечка.

Прийоми мотивації:читання уривка К. І. Чуковського: викликала жалість у дітей (плачуть, чекають на допомогу).

наочний метод (зразок сонечка, потім сама дітям пояснюю і малюю на аркуші папері сонечко); практичний метод (імітація в повітрі, потім на листі сухим пензликом); словесний метод (використовую питання, підказку роблю, тим дітям, які мають труднощі); ігровий метод (гра «Сонечко та дощик»).

заохочення (кожну дитину хвалю за роботу), роблю фотовиставку.

Хід НОД.

Я:Сонце по небу гуляло, і за хмару забігло.
Глянув заінь у вікно, стало темно заїньці.

А сороки – Білобоки, поскакали полями,
Закричали журавлям: «Горе! Горе! Крокодил
Сонце в небі проковтнув! Настала темрява.
Не ходи за ворота: хто на вулицю влучив -
Заблукав і зник.

З якої це казки?

Діти:Крадені сонце.

Я:Правильно, це уривок із казки К. І. Чуковського «Крадене сонце».

Давайте, допоможемо бідним звіряткам. Без сонечка дуже погано.

Плаче сірий горобець: «Вийди, сонечко, швидше!
Нам без сонечка прикро - у полі зернятка не видно!»

Плачуть зайчики, на галявині: Збилися, бідні, з дороги,
Їм додому не дійти.

Я:Допоможемо їм?

Діти:Так.

Я:Давайте з вами пограємося в гру «Сонечко та дощик».

Я:Яке сонечко?

Діти:кругле, жовте

Я:Правильно, сонечко кругле, жовте. Але іноді воно буває червоне. Послухайте потішку:

Сонечко, сонечко, виглянь у віконце!
Сонечко, нарядись, червоне, здайся!
Я:Подивіться, як я малюватиму сонечко. Макаю пензлик у жовту фарбу і побіг пензлик по колу. Ось яке сонечко кругле вийшло. Спочатку ми намалюємо сонечко у повітрі. Якою рукою ми малюємо?

Діти:правою рукою.

Я:Молодці підняли праву руку з пензликом і намалюємо в повітрі кругле сонечко. Дивимось очима за рукою. Тепер намалюємо сухим пензлем на папері, без фарби.

А зараз ми відкриваємо жовту гуаш, набираємо фарбу на пензель. І починаємо малювати. Якою гуашшю малюватимемо?

Діти:Жовтою гуашшю.

Я:Правильно, молодці. Під час роботи з дітьми нагадати, як правильно тримати кисть.

Я:Подивіться, як багато веселих та яскравих сонечок ми намалювали. У групі стало ще світлішим.

Побігло по кущах,
По березових листах.
Доброго дня, сонце золоте!
Привіт, небо блакитне!

Стали пташки щебетати,
За кошенями літати.
Стали зайчики,
На галявині,
Перекидатися і стрибати.

Раді зайчики та білочки,
Раді хлопчиків і дівчаток.

Я:Ось які молодці постаралися від душі. І тепер сонечко знову буде яскравіше в небі сяяти.

Самоаналіз.

1. Підготовка до проведення НОД полягала у спостереженні за сонечком на прогулянці, проводилася бесіда, виготовлення зразка – сонечко, читання уривка «Вкрадене сонечко», підготовка обладнання та вибір теми, підбору матеріалу.

2. Все вдалося успішно провести, завдання виконані у повному обсязі.

3. Все вийшло, діти з інтересом виконували роботу, красиво намалювали сонечко (коло), тільки в одного хлопчика погано вийшло сонечко (коло), незначно розвинена дрібна моторика рук і не вистачило навичок, бо тільки-но почав відвідувати дитячий садок.

4. Я допомагала деяким дітям у малюванні сонечка, давала рекомендації, поради, а також в оформленні сонечка: вічка, вії, брови, щічки.

5. Взяла на замітку, що необхідна індивідуальна робота з тим хлопчиком (Костя Бірюков), у якого погано розвинена моторика.

Вид продуктивної діяльності:ліплення, пластинографія.

Тема:" Цветик семицветик"

Вікова група:старше - підготовча

Форма організації:фронтальна

Місце в режимі дня: 2 половина

Підготовча робота:читання казки В. Катаєва «Квітка - Семицветик», розгляд ілюстрацій.

Обладнання:клейончаста серветка, дошка, пластилін, волога серветка та суха серветка, заготовка – щільний білий картон, з нанесеним малюнком квітки, готова квітка – зразок, альбомні листи за кількістю хлопців, бусинки для декору.

Прийоми мотивації:аналізом твору, самим зразком квітки.

Навчання продуктивним умінням:робота з контуру, використання кількох кольорів пластиліну, розмазування пластиліну тонким шаром.

Оцінки результатів продуктивної діяльності дітей:заохочення та аналіз робіт.

Самоаналіз.

1. Підготовка до проведення НОД полягала у попередній розмові, читання казки, підготовки обладнання та матеріалу, виготовлення шаблонів та зразка.

2. Усі заплановане вдалося провести успішно.

3. Вдалося захопити дітей та зацікавити. Роботу виконували з більшим бажанням.

4. Моя допомога була потрібна в заохоченні, похвалі, невеликих порадах.

5. Найчастіше проводити заняття з пластилінографії, дуже подобається дітям і корисна для розвитку дрібної моторики рук, що стане в нагоді в школі для письма.

Вид продуктивної діяльності:аплікація.

Тема:"Салют Перемоги".

Вікова група:старше – підготовча.

Форма організації:фронтальна.

Місце в режимі дня: 2 половина

Підготовча робота:Розгляд та обговорення ілюстрацій про В. О. В. Читання оповідань та віршів про війну. Розучування пісень, віршів про В. О. В., про День Перемоги. Прослуховування пісень воєнних років.

Прийоми мотивації:бесіда, нетрадиційна техніка «мозайка» (дуже подобається дітям).

Навчання продуктивним умінням:нетрадиційна техніка «мозайка»; первісний показ (нагадування) техніки виконання «мозайки», пояснення.

Оцінки результатів продуктивної діяльності дітей:похвала та оцінювання результату.

Самоаналіз.

1. Підготовка до проведення НОД полягала у підготовці обладнання та набору матеріалу, у попередній бесіді, показі ілюстрацій, читанні віршів, слуханні пісень військових та показі відеозапису салюту.

2. Усі заплановане вдалося здійснити.

3. Все намічене вдалося зробити. Ціль була досягнута, хлопці задоволені їм дуже сподобалася дана техніка.

4. Моя допомога була потрібна у нагадуванні та початковому показі даної техніки і правильно організувати хлопців та зацікавити їх.

5. На майбутнє, хотіла б спробувати ще якісь нові, цікаві техніки для проведення аплікації.