Caracteristici pentru un material de echipă cool (clasa 5) pe subiect. Raport asupra activității educaționale

În echipă sunt 12 băieți și 4 fete, componența în cea mai mare parte nu s-a schimbat de la școala elementară, deși, începând din clasa a V-a, au fost schimbări. Performanța este medie. Media școlară pentru 2009-2010 - 6.41. Calitatea cunoștințelor este 65,7.

Un exemplu de caracteristici psihologice și pedagogice ale unei clase

Relațiile dintre colegii de clasă sunt caracterizate ca fiind destul de prospere. Nu există grupuri separate cu propriile reguli și norme de comportament. Sunt studenți care pretind că sunt lideri, deși în esență nu sunt. Acestea pot fi atribuite lui S.K. și A.K. În același timp, dacă acesta din urmă ocupă o poziție activă de viață: este serios implicat în baschet, este șef și membru al Consiliului Liceenilor, atunci Serghei, din păcate, nu își îndreaptă întotdeauna energia în direcția corectă. . Nu există studenți respinși sau izolați. Poate că Yu.D., E.L. și N.G. uneori rămân neînțeleși de colegii lor, dar acest lucru nu este în natura unei „situații periculoase”.

Elevii înțeleg și acceptă statutul de „elev” și „profesor”. Relațiile cu profesorul clasei sunt construite pe încredere și respect reciproc. Cu profesori de materii – binevoitori și de afaceri.

Elevii nu sunt întotdeauna autocritici cu privire la activitățile și comportamentul lor. Unii au supraestimat stima de sine (V.K., S.K.).

Relația dintre băieți și fete este de natură situațională, ceea ce indică lipsa de formare a echipei. În același timp, trebuie avut în vedere faptul că echipa este practic „băiețoasă”. Coeziunea elevilor în activități colective nu este întotdeauna respectată. Cu toate acestea, în clasă există un atu care vine mereu în ajutor: E.D., N.Ch., A.L., A.K.

Relațiile dintre membrii echipei se stabilesc prin contact direct, interacțiune, comunicare și nu depind de valorile activității de grup. Există manifestări de asistență reciprocă și asistență reciprocă între elevi (nu vom da exemple concrete, întrucât sunt multe).

Elevii E.D., N.Ch., A.L. există un mare potenţial cognitiv şi un nivel ridicat de activitate autoeducativă. În clasă, ei manifestă interes pentru activitățile de învățare, sunt aproape întotdeauna pregătiți, își pot exprima propria opinie cu privire la întrebările puse și folosesc literatură suplimentară atunci când pregătesc temele. Au capacitatea de a analiza, generaliza, trage concluzii independente. Deștept, poate arăta creativitate în activitatea mentală. Posedă abilități de muncă independentă.

Elevii Yu.D., E.L., S.K., V.K. se caracterizează printr-un ritm lent de activitate. Ei nu țin întotdeauna pasul cu ritmul. Ei nu arată conștientizare și cunoaștere sistematică. Ei nu pot trage întotdeauna concluzii independente, nu arată amploarea și flexibilitatea gândirii. Abilitățile de muncă independentă nu sunt formate. Este necesară stimularea suplimentară și supravegherea constantă de către adulți, în urma cărora se pot obține rezultate ridicate.

În timpul lecţiilor şi pauzelor, comportamentul elevilor este satisfăcător. 76% dintre elevi și-au format motivație educațională.

Copiii participă activ la activitățile extracurriculare și școlare. Studenți capabili creativ E.D., N.Ch., A.L. iar alții sunt activi și proactivi, sunt lideri în organizarea și desfășurarea de sărbători, concursuri, jocuri, proiectare afișe etc. În măsura în care poate, fiecare elev încearcă să ia parte la treburile clasei și la activități extracurriculare.

Concluzii, formularea problemei, sarcini

Nu există un sistem unic orientat spre valori; nivel scăzut de coeziune a echipei;

Necesar:

1. continua munca la formarea si ralierea echipei, dezvoltarea unor norme si reguli de valori comune care sa fie acceptate si implementate de toti membrii echipei;
2. să promoveze o creștere a nivelului de activitate cognitivă la elevii cu ritm lent de activitate, să-și formeze activitatea cognitivă, motivația de învățare;
3. dezvoltarea stimei de sine a elevilor;
4. să cultive o cultură a comunicării între băieți și fete, să-și dezvolte abilitățile de comunicare.

Clasa 5 caracteristică

Clasa a 5-a este formată din 11 fete și 7 băieți. Vârsta elevilor este de 10-12 ani. Numărul copiilor din familii complete este de 13 persoane, din familii incomplete - 5 persoane, din familii numeroase - 6 persoane. Un student Avdeenko I. Se află sub îngrijirea bunicii Chumakova L.P. 69% dintre părinți lucrează, 22% nu lucrează, 6% sunt șomeri, 3% sunt pensionari (Chumakova L.P.). 47% dintre părinți au studii medii, 38% au studii medii profesionale, iar 16% au studii superioare.

Clasa este supusă unui examen medical anual. Repartizarea pe grupe de sănătate este următoarea: 2 gr. - 8 persoane, 3 gr. – 10 persoane Zece elevi aparțin grupului principal de cultură fizică, 5 - grupului pregătitor (Abaturova A., Stanislavchuk A., Ustyugova A., Chukhareva I., Shirokov A.). Șase elevi au probleme de vedere, 8 au carii, tulburări de postură - 8 persoane. Personalul didactic al școlii, în special profesorul de educație fizică, ține cont de acest lucru în activitatea lor.

Rezultatele performanței academice în primul trimestru: în clasă există un elev excelent (Votinova U.), opt studenți șoc (Belugin R., Isaeva I., Lapina A., Milyutina T., Pirozhkova E., Prokazina Yu ., Stanislavchuk A., Ustyugova A. ), opt elevi C și un student D Shirokov A. (rusă, literară, engleză). În comparație cu școala elementară, performanța a scăzut semnificativ în Zakharov V., Shirokov A., Kitova T., Miliutina T. Chukhareva I. are o ușoară creștere a performanței. Performanța celorlalți elevi este aproximativ aceeași ca în școala elementară. Scăderea performanței academice a avut loc la materii precum tehnologie, literatură, engleză, perfecționare - istorie naturală, fizică. cultură. Băieții s-au descurcat foarte bine cu testele raionale la matematică și limba rusă. La sfârșitul trimestrului I, elevii de clasa a V-a au participat la olimpiadele de materii școlare. Câștigătorii olimpiadelor la clasă - limba rusă (Votinova U., Prokazina Yu., Pirozhkova E.), matematică (Stanislavchuk A., Sivkov E., Lapina A.), istorie (Sivkov E., Pirozhkova E., Ustyugova A. ), biologie (Pirozhkova E., Sivkov E., Votinova U.), științe sociale (Votinova U., Stanislavchuk A.), tehnologie (Votinova U., Pirozhkova E. - 1 m., Prokazina Yu., Sivkov E. , Milyutina T. - locul II), fizică. cultura (1 metru - Pirozhkova E., Prokazina Yu., 2 metri - Shirokov A.).

Disciplina în clasă este uneori încălcată de Avdeenko I., Shirokov A., ceea ce se reflectă în conversațiile cu elevii și părinții lor.

Rezultatele studiului motivației școlare sunt următoarele: nivel înalt - 0 persoane, motivație școlară bună - 2 persoane. (Votinova U., Stanislavchuk E.?), atitudine pozitivă față de școală - 5 persoane, nivel scăzut de motivație - 7 persoane. Este necesar să evidențiem rezultatele individuale din studiul motivației: 63% le place școala, 21% doresc să stea acasă mai des, 38% ar merge la școală chiar dacă ar fi eliberați, 50% (dis) le place când sunt cursurile. anulat, 79% doresc 64% nu ar dori să aibă doar schimbări, 57% rar le spun părinților despre școală, 50% ar dori profesori mai puțin (mai) stricti, 50% - mulți (puțini) prieteni, 64% le plac colegii de clasă . Există trei discipline față de care elevii au o atitudine negativă - istorie, științe sociale, engleză. limba. Poate că acest lucru se datorează exigenței profesorilor față de ZUN-urile studenților. Dimpotrivă, copiilor le place educația fizică, matematica, artele plastice, ceea ce se exprimă în feedback-ul lor pozitiv.

Cu ajutorul unui test de corectare, a fost posibil să se tragă concluzii despre atenția elevilor de clasa a cincea: 36% - un nivel ridicat de atenție (Sivkov E., Prokazina Yu., Votinova U., Lapina A., Pirozhkova E. ). Capabil de concentrare ridicată și concentrare susținută asupra sarcinii de învățare. 28% - nivel mediu, 36% - scăzut (Belugin R., Zakharov V., Chukhareva I., Shchekoldin A., Shirokov A.). Acești tipi sunt ușor distrași, au oboseală mentală mare.

Testul de anxietate la școală Philips a dezvăluit următoarea imagine: 2 elevi au un nivel ridicat de anxietate (Kitova T., Chukhareva I.), 4 elevi au crescut anxietatea (Milyutina T., Prokazina Yu., Stanislavchuk E., Shchekoldin A.) . Prezența anxietății indică dificultățile de adaptare ale acestor elevi. Elevii de clasa a cincea sunt cei mai anxioși: 29% - frica de a testa cunoștințele, 29% - frica de a se exprima (experiențe emoționale negative ale situațiilor asociate cu nevoia de autodezvăluire, prezentarea altora, demonstrarea capacităților), 21% - teama de a nu satisface asteptarile altora.

Sociometria arată că în rândul fetelor există un nivel ridicat de bunăstare în relații, iar în rândul băieților este scăzut. În general, clasa are un nivel mediu de relații. Lider - Votinova U. Bunăvoința și atmosfera prietenoasă domnesc în clasă. Sunt cazuri de atitudine negativă a elevilor clasei față de V. Zaharov, care s-a alăturat echipei clasei abia anul acesta. Prin numeroase conversații separate cu Zaharov însuși și băieții, conflictul a fost redus treptat la minimum.

Există un corp de autoguvernare a clasei, care include șeful clasei (Lapina A.), organizatorul de afaceri culturale și de masă (Votinova U.), organizatorul de sport și sănătate (Milyutina T.), organizatorul de muncă și datorie (Pirozhkova E.), designerul (Isaeva I.), care studiază viața clasei și ia decizii. Majoritatea copiilor sunt capabili să se gândească în mod independent la activitățile viitoare, să participe la planificarea colectivă și la analiza muncii lor. Cei mai activi în activitatea reuniunii colective sunt U. Votinova, A. Lapina, E. Pirozhkova, Yu. Prokazina, E. Sivkov, A. Ustyugova.disciplina, capacitatea de a conduce și de a asculta. Atenția, bunătatea și grija adulților provoacă apariția unor sentimente și atitudini adecvate din partea elevilor.

În afara vieții de clasă, aproape toată lumea (cu excepția lui Zakharov V., Shirokov A.) frecventează secții, cercuri și activități extracurriculare la școală (de mediu - 8 persoane, studio de artă - 8 persoane, secțiune de schi - 7 persoane, jocuri sportive - 7 pers. , dans - 3 pers., vocal - 3 pers., „Mary the artisan” - 3 pers., „Nature and Man” - 2 pers.).

Deci, în general, echipa clasei a V-a este intenționată, participă activ la activități sociale, este inclusă în munca propusă. În echipă există cooperare în afaceri, înțelegere reciprocă, responsabilitate a fiecăruia pentru sine și pentru întreaga echipă.

Pe baza analizei muncii din anul universitar trecut, au fost identificate următoarele sarcini educaționale:

Continuați munca pentru a uni echipa de copii, pentru a cultiva sentimentul de camaraderie. Dezvoltați abilitățile organizatorice ale elevilor.

Consolidarea rolurilor dobândirii conștiente de cunoștințe în cursul procesului educațional

Continuați să studiați cultura comportamentului și a relațiilor interpersonale.

Conduceți conversații pentru a ajuta elevii. Organizați munca pentru a îmbunătăți performanța la clasă.

Pentru a insufla elevilor un sentiment de patriotism.

La clasa a 5-a „B” sunt 25 de elevi: 15 băieți și 10 fete. 24 persoane - născute în 2002, 1 student - născut în 2001. 10 copii (40%) locuiesc în orașul Vyksa, 15 (60%) locuiesc în suburbii.

Un băiat este la antrenament individual.

Toți copiii sunt crescuți în familii complete. 3 copii - din familii numeroase. Condițiile de viață ale copiilor în familii sunt satisfăcătoare. Toți elevii sunt harnici, ordonați, dotați cu manuale și rechizite școlare necesare. Acest lucru ne permite să concluzionam că părinților le pasă de copiii lor.

Nu toți elevii primesc mese calde, ci doar 12 persoane. Restul copiilor cumpără plăcinte în cantină.

Analiza rezultatelor examenului medical a arătat că 5 elevi (20%) au o grupă specială pentru dezvoltare fizică: student FI. Acest fapt trebuie luat în considerare atunci când planificați lecțiile de educație fizică.

Ca urmare a observării comportamentului elevilor, a conversațiilor individuale cu copiii și părinții, a întrebărilor, se poate concluziona că copiii au o motivație ridicată pentru învățare, o stimă de sine adecvată, iar nivelul de creștere este destul de ridicat.

Sala de clasă este dominată de o bună dispoziție, o atitudine pozitivă față de învățare. În clasă, copiii sunt harnici și activi. Cooperați cu succes unul cu celălalt. Diligență și acuratețe diferite (elevii FI). Au capacitate mare de lucru (studenti FI). Capabil, dar nu încrezător în sine (studenți FI). Trei copii, (studenți FI), nu pot organiza în mod independent munca educațională.

Printre studenți, aceștia se disting printr-o perspectivă extinsă și curiozitate crescută (studenti FI). Acești tipi se bucură de autoritate în clasă, le ascultă părerea, majoritatea elevilor din clasă vor să fie prieteni cu ei.

Comportamentul este în general bun în clasă. Fondul emoțional general este uniform și calm. Copiii s-au împrietenit între ei, au devenit mai toleranți unii cu alții, gata să ajute. Dar încă nu există o echipă solidă. Autocritica nu este suficient de dezvoltată, elevilor le poate fi dificil să-și evalueze capacitățile, sunt mai pretențioși față de ceilalți decât față de ei înșiși.

Majoritatea elevilor participă activ la viața socială a clasei.

Aproape toți copiii sunt angajați în asociații de educație suplimentară din oraș și școli. Unii elevi sunt în două grupe.

Cel mai înalt organism de autoguvernare este ședința clasei, care planifică, discută și evaluează atât munca clasei în ansamblu, cât și munca fiecărui copil. O astfel de organizare face ca fiecare elev să simtă apartenența la echipa clasei, predă independența și responsabilitatea.

Caracteristicile echipei clasa 5 Clasa A

În clasă sunt 26 de elevi: 15 băieți și 11 fete. Toți studenții născuți în 2006, mai mulți studenți născuți în 2007 (10 ani) 5 elevi (Velegon V., Evseev M., Holstein K., Remezov K., Prokhorenko S.) au venit din alte 2 clase.

În clasă sunt 13 elevi care au încheiat anul universitar fără triple (50%), însă la finalul trimestrului I, doar 9 elevi și-au confirmat statutul de „elevi buni”. Nu există performanți slabi în clasă, dar se remarcă un număr de copii cu oportunități educaționale scăzute (Velegon V., Holstein K., Prokhorenko S.). Clasa în ansamblu are un nivel mediu și bun de educație. Aproximativ 60% dintre copii stăpânesc în medie materialul educațional ca fiind „bun”. Dezvoltarea generală a elevilor este inegală: sunt copii care învață cu ușurință materialul, și sunt cei cărora le este greu. Elevii sunt implicați activ în rezolvarea unei situații problema din lecție (se argumentează, discută). Dați dovadă de inițiativă în activitățile de învățare pe o varietate de probleme. 1 persoană este înregistrată la poliție per admin. infracțiune.(Mingalev D.), se desfășoară activități preventive cu el și familia sa.

Orele nu lipsesc fără un motiv întemeiat, dar există un grup de studenți care se îmbolnăvesc constant, se elaborează planuri pentru eliminarea datoriilor (Velegon V., Ushakova K.). Încălcarea constantă a disciplinei Prokhorenko S., Kochetkova V., Khramtsov A., Tatarchuk T.

Cl. șeful a vizitat familiile studenților, au fost întocmite actele ZhBU. Toți elevii trăiesc în condiții satisfăcătoare și bune, au un loc de învățământ și de dormit, familiile nu sunt înscrise la diferite niveluri.

Clasa 5 „A” are o activitate creativă ridicată, mulți studenți frecventează un curs de dans, modeling, există și schiori și fotbaliști. Copiii sunt receptivi la începuturile profesorului de clasă, îndeplinesc cu ușurință sarcini publice, participă la evenimente la nivel școlar: Balul Toamnei, Inițierea la elevii de clasa a 5-a (Un exemplu este participarea copiilor la competiția Stilyagi la Balul Toamnei, unde băieții au devenit câștigători la aproape toate nominalizările.) La lecții, copiii lucrează activ și cu interes, cu sârguință. Cu toate acestea, un număr de elevi strigă de pe locurile lor, creează zgomote străine, încalcă disciplina în timpul lecției, se angajează în chestiuni străine, comentează cu voce tare răspunsurile și comportamentul celuilalt. În pauze, elevii se comportă la fel de activ, încălcând disciplina. Toate acestea reprezintă o mare problemă pentru dobândirea de cunoștințe și stăpânirea curriculumului, remarcată de toți profesorii care lucrează în această clasă. Pentru rezolvarea acestei probleme s-au luat următoarele măsuri: 1) s-au purtat convorbiri personale cu părinții despre comportament pentru a elimina neajunsurile.

2) frecventarea lecțiilor de către părinți pentru a controla elevii

3) conversații ale unui grup de elevi cu sociale. profesor și profesor-psiholog despre situații conflictuale și comportament

4) orele de curs, a căror materie are ca scop depășirea neajunsurilor în comportamentul elevilor

În urma verificării agendelor, au fost relevate neajunsuri minore (necompletarea listei profesorilor, prima pagină, clase suplimentare). Părinții verifică jurnalele în timp util și sunt interesați de succesul copiilor lor. Doar câteva jurnale se potrivesc. S-a purtat o conversație cu studenții și se lucrează activ pentru eliminarea tuturor neajunsurilor.

Clasa este mare, 26 de persoane. Conform rezultatelor unui studiu sociometric, în el se pot distinge mai multe grupuri: lideri, preferați, aleși, există proscriși.

În clasă sunt „stele”, „preferate” și „aleși”. Conform rezultatelor sociometriei, există un coeficient ridicat de bunăstare a relațiilor în clasă. Sunt grupuri mici, dar sunt unite de interese comune. Opinia publică joacă un rol important în clasă, există și critici din partea colegilor de clasă. Majoritatea copiilor încearcă să îmbunătățească rezultatele activităților educaționale. Capacitatea de a depăși dificultățile fezabile nu este disponibilă tuturor copiilor, în opinia mea, din cauza faptului că nu toată lumea înțelege încă pe deplin sensul și importanța activităților educaționale. pentru a identifica motivația în 5 celule. Au fost efectuate și chestionare și în funcție de rezultatele prelucrării acestora, am primit următoarele rezultate: 6 persoane au un nivel ridicat de motivație: Radosteva V., Saltykov E., Krasnoperov K., Vystavkina V., Gevorgyan V. 16 persoane au un nivel mediu, 2 persoane au un nivel scăzut (Khramtsov A., Holstein K.)

Băieții și fetele din clasă sunt prietenoși. Adevărat, fetele din clasă se comportă mai reținute și mai serioase decât băieții. Prin urmare, fetele tratează afacerile, planurile și interesele lor diferit (mai responsabil) decât băieții. Ei sunt principalii încălcatori ai disciplinei. În plus, în clasă sunt copii care nu sunt acceptați de echipă, în urma cărora apar în mod constant probleme între acest elev și echipă, pe care băieții le află uneori chiar în lecție.

Copiii încearcă să ia parte activ la treburile școlare. În fiecare săptămână este organizată o oră de curs pentru a uni echipa de clasă și a transmite informații utile. Toți elevii participă la cursuri. Sunt organizate și desfășurate diverse concursuri educaționale, chestionare și evenimente.

În clasă se respectă programul de serviciu pentru curățenia clasei, serviciul școlar și biroul general. Băieții, totuși, uneori, fără tragere de inimă, dar îndeplinesc toate instrucțiunile profesorului de clasă și ale altor profesori.

Comitetul de părinte, care se bucură de autoritate, a fost creat și funcționează cu succes în echipă. El rezolvă cu succes toate conflictele și problemele din sala de clasă. Comitetul de părinți răspunde prompt solicitărilor profesorului clasei, este întotdeauna interesat de cooperare, organizarea tuturor evenimentelor.

Profesorul clasei aplică un stil democratic de conducere, profesorul se bazează pe echipă, stimulează independența elevilor. Elevii participă la discuțiile despre problemele vieții colective și, ca urmare, fac anumite alegeri. Dar decizia finală este formulată de profesor sau trebuie aprobată de acesta. Profesorul dă dovadă de o anumită toleranță față de remarcile critice ale elevilor, caută să le înțeleagă, să aprofundeze în treburile și problemele lor personale și încearcă să ia poziția de „primul între egali” în organizarea activităților echipei. Sper că voi dezvolta relații prietenoase, de încredere cu băieții, totul este în cadrul regulilor școlii.

Nivelul de dezvoltare al educației este mediu, toți copiii respectă Carta școlii și poartă uniforme școlare (câțiva încalcă).

Soluția pe care o văd este următoarea:

1. Prezența lunară la cursuri. comitet
2. Orele de curs, întâlniri cu părinții, conversații cu elevii și părinții
3. Psihologic-pedagogic și social. însoțirea clasei și a părinților, precum și implicarea altor servicii și departamente

Instituție de învățământ bugetar municipal

Școala secundară nr. 7 ZATO Uglegorsk, Regiunea Amur

CARACTERISTICĂ

5 ÎN CLASĂ

1. Informații generale despre echipa clasei

Această echipă elegantă a început să se formeze în 2009. Până în clasa a cincea erau 22 de persoane în ea. În prima jumătate a clasei a V-a au sosit doi băieți: Valentin Shilovici, Yaroslav Matveychev (mutat din clasa a V-a).

Numărul de elevi la sfârșitul primei jumătăți a clasei a V-a este de 24 de persoane: 13 băieți și 11 fete de 10-11 ani.

Dezvoltarea fizică și psihică a elevilor corespunde normei (conform fișei medicale). Abaterile sunt observate la Mikhailova Alina (referință).

Clasa de pașaport social:

Copii cu risc:

Copii cu sănătate precară (Knyazeva Alina, Repina Anastasia, Mikhailova Alina);

Copii înregistrați (Dmitri Lysov).

1. Conținutul activităților educaționale

1. Caracteristicile generale ale performanței clasei și dinamica acesteia în comparație cu clasa a IV-a.

La începutul anului universitar 2013-2014

La sfârşitul primului semestru al anului universitar 2013-2014

Tabel cu rezumatul clasei

1. Disciplina și nivelul de educație al clasei.

În clasă sunt copii care încalcă disciplina în clasă (Mamontova Maryana, Mendeev Ravil, Lysov Dmitry, Lysenok Emilia), la pauze (Mendeev Ravil, Senkin Danila, Ponamarev Mikhail, Mamontova Maryana).

În funcție de rezultatul determinării nivelului de educație al clasei, nivelul general este: 3,8 (medie).

1. Viața de clasă în afara activităților de învățare

1. Interesele elevilor au fost împărțite în următoarele activități:

1. atitudinea față de treburile publice. Participarea clasei la viața publică.

Elevii din clasă sunt întotdeauna informați despre ceea ce se întâmplă în școală în ansamblu și în alte clase. Prin urmare, ei participă la evenimente școlare, competiții.

1. Asistență socială la școală, la clasă.

Activitatea muncii în clasă se observă neactivă. Copiilor trebuie să li se reamintească în mod constant sarcinile în clasă, în sala de mese (până la sfârșitul trimestrului al doilea au învățat să împartă sarcinile), curățenia generală în clasă (are loc în mod regulat, dar doar o parte mai mică a clasei este implicat).

Trebuie menționat că în septembrie Mamontova Maryana a luat parte la curățarea teritoriului școlii.

1. Influența părinților asupra clasei.

În clasă există un comitet de părinți format din trei persoane: Vasilets Olga Vladimirovna, Fadeeva Zoya Yuryevna, Schastlivaya Evgenia Vasilievna. Cu toate acestea, la prima întâlnire a părinților, una dintre probleme a fost alegerea comitetului de părinți.

În prima jumătate a anului, comitetul de părinte a ajutat la achiziționarea caietelor de lucru pe subiecte individuale, cadouri pentru noul an.

Influența părinților asupra procesului educațional al copilului:

1. Relațiile în cadrul echipei

Clasa din punct de vedere al compoziției cantitative este o echipă medie. Dar următoarele grupări există deja în el.

Băieții și fetele sunt prieteni unul cu celălalt, cu excepția lui Mihail Fadeev, dar acest lucru nu devine un obiect de ostilitate în rândul studenților. Cu toate acestea, uneori apar situații între băieți în care își permit să se insulte reciproc.

Băieții încă nu știu să se asculte cu răbdare și cu atenție în sala de clasă, la orele de curs, în pauze, când îndeplinesc diverse sarcini comune. Dar trebuie remarcat faptul că ordinele și instrucțiunile de la adulți răspund întotdeauna.

Nu există încă un lider clar în clasă. Dar într-o anumită situație, Dmitri Lysov poate deveni ea și o poate conduce.

Majoritatea elevilor din clasă sunt deschiși și ușor de comunicat, dar există și copii închisi (Fadeev M, Kalashnikova V, Kulikov A, Mikhailova A, Yushkevich V).

Nu au fost conflicte în clasă.

1. Concluzii generale

Elevii clasei a V-a sunt în stadiul formării unei echipe de clasă și un atu al clasei. Încă profesorul clasei este cel care trebuie să reglementeze și să distribuie treburile în clasă, deoarece copiii încă nu pot desfășura în mod independent treburile clasei, să distribuie sarcini între ei.

Atmosfera în clasă este pozitivă, elevii mențin relații bune, astfel încât să rezolve cu ușurință o situație problematică. Pentru a găsi o cale de ieșire de către întreaga echipă, în timp ce toată lumea încearcă să vorbească.

Ei participă activ la viața școlii și a clasei.

Singura calitate negativă pentru clasă este neliniștea, care interferează cu munca academică.

Echipa a continuat tradiția de la școala elementară de a felicita, ură tuturor