Esitlus lapsevanematele "Kodune mänguasjade raamatukogu kõne arendamiseks". Ettekanne teemal “Lapse kõne areng” Laadige alla esitlusi lapsevanematele kõne arengu kohta
Kõnearengu probleemi asjakohasus
Peaaegu kõik oskavad rääkida, aga ainult vähesed meist oskavad õigesti rääkida. Teistega vesteldes kasutame kõnet oma mõtete edastamise vahendina. Kõne on meie jaoks inimese üks peamisi vajadusi ja funktsioone. Just kõne eristab inimesi teistest loomamaailma esindajatest. Just suhtlemise kaudu teiste inimestega realiseerib inimene end indiviidina.
Eelkooliealise lapse isiksuse arengu algust on võimatu hinnata tema kõne arengut hindamata. Lapse vaimses arengus on kõnel erakordne tähtsus. Kõne areng on seotud nii isiksuse kui terviku kui ka kõigi vaimsete põhiprotsesside kujunemisega. Kõnearengu probleem on üks pakilisemaid.
Kõne arendamine hõlmab:
Ø kõne valdamine suhtlus- ja kultuurivahendina; aktiivse sõnavara rikastamine;
Ø sidusa, grammatiliselt korrektse dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine;
Ø kõne loovuse arendamine;
Ø kõne heli- ja intonatsioonikultuuri, foneemilise kuulmise arendamine;
Ø raamatukultuuri, lastekirjandusega tutvumine, lastekirjanduse erinevate žanrite tekstide kuulmine;
Ø helianalüütilis-sünteetilise tegevuse kujunemine lugema ja kirjutama õppimise eelduseks.
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
Koolieelsete laste kõnearendus Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 39 "Rukkilill" Ettevalmistusrühm nr 3 Ettekande autor Kasvataja: Gulyaeva L. A.
Koolieelsetes õppeasutustes kasutatavad võtted ja tehnoloogiad laste kõnetegevuse kujundamisel Visuaalne Verbaalne Praktiline Otsene vaatlusmeetod ja selle variandid: vaatlus looduses, ekskursioonid Kaudne vaatlus (visuaalne visualiseerimine): mänguasjade ja piltide vaatamine, mänguasjadest ja piltidest lugude jutustamine Lugemine ja kunstiteoste jutustamine Peast meeldejätmine Ümberjutustamine Jutustamine ilma visuaalsele materjalile tuginemata Vestluse üldistamine Didaktilised mängud Dramatiseerimismängud Dramatiseerimine Didaktilised harjutused Ringtantsumängud
Laste kõne arendamine on edukam soodsas kõnekeskkonnas. Kõnekeskkonnaks on perekond, lasteaed, täiskasvanud ja eakaaslased, kellega laps pidevalt suhtleb. Ainearengukeskkonnal on suur tähtsus veel lugemata laste arengus, eriti nende iseseisvas tegevuses. Ainepõhine arengukeskkond on lapse tegevuse materiaalsete objektide süsteem, mis modelleerib funktsionaalselt tema vaimse ja füüsilise välimuse sisu. Rikastatud keskkond eeldab sotsiaalsete ja loomulike vahendite ühtsust lapse mitmekülgse tegevuse tagamiseks. Haridusprotsessi varustus kujuneb otseses sõltuvuses hariduse sisust, vanusest, kogemusest ja laste arengutasemest ning nende tegevusest. Arengukeskkond toimib stimulaatorina, liikumapanejana lapse isiksuse terviklikus kujunemise protsessis, rikastab isiksuse arengut ja soodustab mitmekülgsete võimete varajast avaldumist.
Sidusa kõne arendamine piltide ja süžeepiltide seeria põhjal lugude koostamise kaudu. maalide ja süžeepiltide põhjal lugude koostamise oskuste kujundamine; Sõnavara rikastamine ja laste kõne grammatilise struktuuri kujundamine maalide ja süžeepiltidega töötamise protsessis.
Laste kõne ja mõtlemise arendamine läbi mnemoonika "Õpetage lapsele viis talle tundmatut sõna - ta kannatab kaua ja asjata, kuid seostage kakskümmend sellist sõna piltidega ja ta õpib need käigu pealt ära." K. D. Ushinsky Mnemotehnika on meetodite ja tehnikate süsteem, mis tagab lastele eduka teadmiste omandamise loodusobjektide omaduste, neid ümbritseva maailma kohta, loo ülesehituse tõhusa meeldejätmise, teabe säilitamise ja taasesitamise ning loomulikult ka loodusobjektide arendamise. kõne.
Kõne arendamine didaktiliste mängude kaudu Didaktiline mäng arendab laste kõnet: täiendab ja aktiveerib sõnavara, kujundab õiget hääldust, arendab sidusat kõnet, oskust õigesti väljendada oma mõtteid.
Kõnehelide tekke allikaks on õhuvool, mis väljub kopsudest läbi kõri, neelu, suuõõne või nina väljapoole. Õige kõnehingamine tagab normaalse heliproduktsiooni, loob tingimused kõne normaalse helitugevuse säilitamiseks, pauside rangeks jälgimiseks, kõne ladususe ja intonatsiooni väljendusvõime säilitamiseks. Lapse hingamise arendamisele suunatud mänge mängides tuleb silmas pidada, et hingamisharjutused väsitavad last kiiresti ja võivad tekitada isegi peapööritust. Seetõttu peavad sellised mängud olema ajaliselt piiratud (võite kasutada liivakella) ja kindlasti vaheldumisi muude harjutustega. Mängud ja harjutused kõnehingamise arendamiseks
Kõne arendamise kaardid
Juba esimestest elukuudest kujuneb lapsel välismaailmaga suhtlemise vahetu emotsionaalse vormi kaudu kommunikatiivne vajadus: kujuneb huvi täiskasvanu vastu, emotsionaalne suhtumine temasse, valikuline tähelepanu teiste kõnele. Tavaliselt on laps 2-3 kuud vana. ilmub pidu. See asendab karjumist. See on kõneaparaadi aktiivse ettevalmistamise etapp helide hääldamiseks. Samal ajal viiakse läbi kõne mõistmise arendamise protsess, laps õpib intonatsiooni kontrollima.
7-9 kuuselt. pabistamine ilmub. Laps hääldab rea identseid silpe: “for-for-for”, “ba-ba-ba”, “ma-ma-ma”.
Esimese eluaasta lõpuks, emotsionaalselt olulises olukorras, väljendab beebi oma soove ja kavatsusi kõne kaudu. Ilmub mitu sõna, mida laps teadlikult kasutab. Need on kahesilbilised sõnad, mis koosnevad samadest silpidest: “mama”, “baba”, “dlyadlya”, bang, aw-aw, bi-bi, na, dai, there jne....
Laps ei reageeri helidele, teda iseloomustab monotoonne kõndimine - Selektiivset tähelepanu teiste kõnele ei kujune - Puudumine või algeline lobisemine (ei peegeldunud lobisemine), lihtsate suuliste käskude täitmata jätmine, jäljendavate mängutoimingute puudumine - laps ei vasta oma nimele; Puuduvad lobisevad sõnad. Juba esimesel eluaastal aitab lapse arengu hoolikas jälgimine kindlaks teha, kas on põhjust muretsemiseks:
Aasta pärast toimub kõne areng kiiresti. Laps hääldab järjest tähendusrikkamaid häälikukombinatsioone ja sõnu. Suhtlemise käigus laps küsib, osutab, nõuab ja annab aru. Näoilmete ja žestide keel hakkab tasapisi hääbuma. Pooleteiseaastaselt oskavad lapsed näidata mõnda kehaosi, järgida lihtsaid juhiseid ja mõista süžeepiltide põhjal lihtsate lugude sisu. Pooleteise kuni kahe aasta vahel ilmuvad kahest kuni kolmest sõnast koosnevad laused.
Enamik lapsi kogeb kõne arengu tõelist plahvatust oma teise sünnipäeva tähistamise ajaks või paar kuud hiljem. Tema sõnavara täieneb kiiresti (2. eluaastaks koosneb aktiivne sõnavara sõnadest), sõnad omandavad üldise tähenduse, tekivad verbid ja muud kõneosad, mida kasutatakse erinevates grammatilistes vormides, lause koosneb mitmest sõnast. Teise eluaasta lõpuks muutub kõne peamiseks suhtlusvahendiks.
Kolmandal eluaastal vaatavad lapsed raamatutes pilte, kuulavad (5-10 minutit) jutte, saavad aru sõnade suur ja väike tähendusest. Mitte ainult ei suurene sageli kasutatavate sõnade varu, vaid neil tekib ka soov sõnaloome järele: leiutatakse uusi sõnu. Kolmandaks eluaastaks tekib iseseisvuse vajadus, soov tegutseda täiskasvanutest sõltumatult, kujuneb enesehinnang. See kajastub kõnekäitumises, leksikaalsete ja emotsionaalse-väljendusvahendite valikus. Laps hakkab rääkima endast esimeses isikus. Selleks ajaks on lapse aktiivses sõnavaras kuni 1500 sõna. Lihtsa kahesilbilise fraasi asemel kasutab ta laiendatud lauseid. Kolmandaks eluaastaks kasutab laps kõiki kõneosi ja konstrueerib terviklikke grammatilisi lauseid.
Lapse jaoks uute sõnade verbaalse jäljendamise püsiv ja pikaajaline puudumine. (Selline peatus võib esineda kõne normaalse arengu ajal, kuid mitte kauem kui kuus kuud pärast esimese kolme kuni viie sõna ilmumist.) - Kõne imitatsiooni ilmnemisel reprodutseerib laps reeglina terve sõna asemel osa. või moonutab seda, kasutab amorfseid sõnu. Näiteks: deka tüdruk, osta haug, künd leiba. - Laps ei koosta lauseid kogunenud sõnadest. Tegusõnu ei kuvata. - Laps konstrueerib lauseid, kuid nende grammatiline kujundus on tugevalt moonutatud, näiteks: Anya tahab ei, ma ei taha. - Ei räägi endast esimeses isikus, ei kasuta asesõna "mina". - Rääkimisel ulatub keeleots hammaste vahele. Helisid hääldatakse “squelch”-ga ja neil on nasaalne varjund. Muretsemise põhjused:
4 aastat. Nelja-aastase lapse kõnes on juba liit- ja liitlaused, kasutatakse eessõnu by, enne, asemel, pärast, sidesõnu mida, kus, kui palju. Sõnavara, sealhulgas aja- ja ruumimõisteid tähistavad sõnad. Laps hääldab õigesti vilistavaid ja susisevaid helisid. Kaashäälikute pehmenenud hääldus kaob.
5 aastat. Viiendaks eluaastaks suureneb lapse sõnavara: Ta kasutab aktiivselt üldistavaid sõnu ("riided", "juurviljad", "loomad" jne), nimetab väga erinevaid ümbritseva reaalsuse objekte ja nähtusi. Sõnades pole enam häälikute ja silpide väljajätmisi ega ümberpaigutusi; ainsaks erandiks on mõned rasked võõrad sõnad (ekskavaator). Lauses kasutatakse kõiki kõneosi. Laps valdab kõiki oma emakeele häälikuid ja kasutab neid kõnes õigesti.
Perioodil 5–7 eluaastat suureneb lapse sõnavara 3500 sõnani, sinna koguneb aktiivselt kujundlikke sõnu ja väljendeid, stabiilseid fraase (pole valgust, kiirustab jne.) Sõnade muutmise ja kombineerimise grammatilised reeglid lauses õpitakse. Laps jälgib sel perioodil aktiivselt keelenähtusi: püüab sõnu seletada nende tähendusest lähtuvalt, mõtiskleb nimisõnade soo üle. Nii areneb keeleline ja kõnetähelepanu, mälu, loogiline mõtlemine ja muud psühholoogilised eeldused, mis on vajalikud lapse edasiseks arenguks ja edukaks õppimiseks koolis.
Hääliku häälduse rikkumised: häälikute vale artikulatsioon, väljajätmised, häälikute asendamine Sõna silbistruktuuri rikkumine - väljajätmised, silpide ümberpaigutused sõnas Leksikaalsed puudused: puudulik sõnavara, arusaamatus sõnade tähendusest ja tähendusest Vale grammatiline vormistus. avaldused. Raskused ümberjutustamisel, iseseisva sidusa väite konstrueerimisel Temporütmilised puudujäägid: kiirenenud või aeglane kõnetempo, kõhklemine, komistamine, ebamõistlikud kõneseisakud, sõnade skandeerimine (silbide kaupa hääldus) KÕNEVÄLJUNDID KÕNEEELIKES.
See ettekanne tutvustab kõne arengu näitajaid erinevatel vanuseperioodidel. Need on vanusestandardid, millele eksperdid keskenduvad lapse kõnearengu taseme määramisel. Need on keskmised standardid. Peame nende poole püüdlema ja neile keskenduma. Kuid see ei tähenda, et kõik näitajad peavad täpselt sellised olema. Teie laps on ainulaadne. Tal on õigus areneda omas tempos. Teie kui lapsevanema ülesanne on aidata tal õiges suunas liikuda ja vajadusel õigel ajal vajalikku abi osutada. Kallid vanemad!
MBDOU kompenseeriv orientatsioon nr 16
"Kuldne võti"
Uuenduslikud töövormid
vanematega
kõne arengu kohta
Kasvataja
gr. SSD nr 3 "Bell"
Maysyuk A.M.
Igas vormis töö vanematega leiad
ja valige see
"Esiletõstmine" »
Millele üles ehitada praktiliste töövõtete koolitused lapsevanematele.
Vanematega töötamise põhimõtted:
- eesmärgipärasus;
- süstemaatiline;
- heatahtlikkus, avatus; planeerimine;
-diferentseeritud lähenemine töösse vanematega
võttes arvesse iga pere eripära.
Pereõppe meetodid:
uuring; lapse jälgimine;
vestlus lapsega; vestlus vanematega.
Kõne arendamise peamised vahendid on:
-muinasjutud;
- didaktilised mängud;
- teatrimängud.
-kirjandusõhtud;
-rahvapühad;
messid;
KVN jne.
Koostöö lapsevanemate ja õpetajate vahel muutub üha populaarsemaks; pedagoogid otsivad uusi suhtluspunkte.
INNOVATIIVNE
vanematega töötamise vormid,
mis pakuks lahendusi iga lapse ja pere probleemile individuaalselt.
- Innovatsioon(innovatsioon) – loo midagi uut.
LOGO KOOLITUSED -
See on kõneteraapia seansside sari
(lapsega töötavad vanemad
kodus).
- PÄEVIKUD
Nad teavitavad vanemaid lapse edusammudest. Saate töötada valmis kõnematerjaliga .
TEABESTAND
"RECHEVICHOK"
VABA AEGA SUUND TÖÖS
See võib olla kõige atraktiivsem
populaarne ja kasulik
AGA see on ka organiseerimise juures kõige keerulisem, sest
võimaldab vanematel näha probleeme seestpoolt
sinu laps.
KÕNEPÜHAD
Need on kasulikud suhtlemisoskuste arendamiseks
oskused ja
oskusi.
Suurenenud enesehinnang, teadlikkus
vajadus korrektse kõne järele,
hõlmatud materjali konsolideerimine. Pole asjata, et vanasõna ütleb:
"Laps ei kasva leivast, vaid rõõmust."
MÄNGUDE JA HARJUTUSTE RAAMATUKOGU
Vanemad saavad vajalikud hüvitised koju kaasa võtta
kõne arengu kohta, et neid kasutada
individuaaltundideks kodus..
AVATUD KLASSID -
Vanemad ei näe ainult oma laste saavutusi, vaid saavad näha ka õpetaja ja logopeedi tööd ning saada teoreetilisi ja praktilisi teadmisi töövaldkonnas.
AVATUD AVATUD PÄEVAD -
Seda saab korraldada 2-3 korda aastas, et tutvustada vanematele lastega tehtava kasvatustöö korraldust, õnnestumisi ja probleeme.
LASTEVANEMATE KONVERENTSID
Vahetada kogemusi perekasvatuses, kus spetsialist saab sõna võtta aktuaalsel teemal:
"Perekondade roll kõnepuudega lapse kasvatamisel."
Konverentsi jaoks
saate koostada lastetööde ja pedagoogilise kirjanduse näituse; tööd kajastavad materjalid
LAPSEMATE KOOSOLEKUD
(muuda vanemliku mudelit
koosolekutel tänapäevaseid nõudeid arvestades).
Saab läbi viia mittetraditsioonilises vormis,
korraldada praktiline osa mängu vormis,
praktilised harjutused, arutelud,
väikesed meistriklassid.
KONSULTATSIOONID
Kõnekeskuse töö korraldusest - diagnostika tulemuste põhjal, lapsevanemate nõudmisel - parandusõppe tulemustest lähtuvalt
meetodid ja tehnikad heli tekitamiseks lastel.
SEMINARID
See on koosolekute sari konkreetsel teemal vanemliku pädevuse parandamiseks, s.o teoreetiliste mudelite rakendamine kõnepuudega laste kasvatamise ja harimise protsessis.
Infovorm tööks vanematega.
Tutvustage vanematele voldikuid, meeldetuletusi, läbi vanemanurkade.
Küsimustik
ÜHISPROJEKTIDE TEGEVUS
Osalevad pedagoogid, vanemad ja lapsed. Projekt, mille eesmärk on kujundada lapsevanemate aktiivne positsioon laste kõne arengu küsimustes. Lastevanemate tutvustamine erinevate töövormidega laste kõne arengu edendamiseks.
TEABERAAMATUD
“Mängi ja tea tehingut”
mis aitab kaasata materjale praktiliseks kasutamiseks mängudes ja kõnearendustegevustes kodus lastega.
KLASSI TREENINGUD
Kõnehäirete ennetamiseks kõikides vanuserühmades lastel.
VIDEOTEEK
Lapsevanemad saavad kaasa võtta kasseti tundide, konsultatsioonide, töötubadega huvipakkuval teemal, et kodus täpselt täita õpetaja, logopeedi või logopeedi ülesandeid.
vanemate kaasamine pedagoogilisse protsessi on lapse kõne täieliku arengu kõige olulisem tingimus Ärge koonerdage kiitusega Tänage kindlasti oma vanemaid tähelepaneliku suhtumise eest.
Olga Belova
Ettekanne “4–5-aastaste laste kõne arengu tunnused”
Slaid 1
4-5-aastaste laste kõne arengu tunnused
Slaid 2
Viienda eluaasta laps näitab märkimisväärset edasiminekut vaimses ja kõne arengus. Beebi hakkab tuvastama ja nimetama kõige olulisemaid seoseid ning kajastama neid kõnes täpselt. Tema kõne muutub vaheldusrikkamaks, täpsemaks ja sisult rikkamaks. Suureneb tähelepanu stabiilsus teiste kõnele, ta suudab täiskasvanute vastused lõpuni kuulata.
Slaid 3
Heli hääldus paraneb oluliselt: kaashäälikute pehmenenud hääldus kaob täielikult, häälikute ja silpide väljajätmist täheldatakse harva. 4. eluaastaks hääldavad peaaegu kõik lapsed susisevaid hääli, 5. eluaastaks aga L ja R. Seega peaks 5. eluaastal kõigi häälikute hääldus olema normaalne. Kuid mõnel lapsel on teatud helide hääldus endiselt ebastabiilne.
Slaid 4
Viiendal eluaastal suudab laps kõrva järgi ära tunda konkreetse hääliku esinemise sõnas ja valida antud hääliku jaoks sõna.
Slaid 5
Kui 4-aastaselt oli lapse sõnavara 2500 sõna, siis 5-aastaselt juba 3000 sõna. See võimaldab lapsel oma ütlusi põhjalikumalt üles ehitada. Laste kõnes esinevad sagedamini omadussõnad, mida nad kasutavad objektide omaduste ja omaduste tähistamiseks, värvi määramiseks; lisaks peamistele nimetatakse täiendavaid omadussõnu (sinine, tume, oranž; hakkavad ilmnema omastavad omadussõnad - rebasesaba, jäneseonn, sõnad, mis näitavad esemete omadusi, omadusi, materjali, millest need on valmistatud (raudvõti).Kasutab järjest enam määrsõnu, asesõnu, keerulisi eessõnu (alt, umbes jne, ilmuvad üldistavad sõnad (toidud). , riided, mööbel, köögiviljad, puuviljad).
Slaid 6
Laps koostab oma väite 2-3 lihtsast tavalausest, ta kasutab sagedamini keerulisi ja keerulisi lauseid, kuid siiski mitte piisavalt.
Slaid 7
Sõnavara kasv ja keeruliste lausete kasutamine toob kaasa asjaolu, et lapsed teevad sagedamini grammatilisi vigu: soovi asemel "tahan", "punane" pall.
Slaid 8
Mõned selles vanuses lapsed oskavad loetud muinasjutu või loo teksti ümber jutustada. Paljud ei suuda aga endiselt iseseisvalt, ilma täiskasvanute abita teksti sidusalt, järjepidevalt ja täpselt ümber jutustada.
Slaid 9
Piisav kõnekuulmine võimaldab lapsel täiskasvanu kõnes eristada hääletugevuse ja intonatsiooni suurenemist ja vähenemist. Lapsed saavad ise reprodutseerida erinevaid intonatsioone, jäljendades muinasjutu kangelasi.
Slaid 10
Mida vanemaks laps saab, seda rohkem mõjutab perekond tema kõne arengut. Pereliikmed peavad oma kõnet jälgima: ärge rääkige kiiresti, hääldage sõnu õigesti ja intonatsioon peaks olema rahulik. 3-5-aastaselt esineb mõnikord kogelemist, sagedamini poistel, kes on väga aktiivsed ja emotsionaalsed. Põhjused on erinevad: hirm, matkimine, pärilik tegur jne. Seetõttu olge lapse kõne suhtes tähelepanelik, kui märkate kogelemist, võtke kohe ühendust logopeediga.
Slaid 11
Slaid 12
Täname tähelepanu eest!
Slaid 13
Piltide ja esitlusmalli allikad
Teemakohased väljaanded:
Ettekanne “Integreeritud lähenemine algkooliealiste laste kõne arendamise korraldusele ja sisule” Täisväärtusliku isiksuse kujunemiseks on oluline õige ja selge kõne õigeaegne valdamine. Hästi arenenud inimene
Konsultatsioonid puuetega laste vanematele “Eelkooliealise lapse kõne arengu tunnused” Konsultatsioonid puuetega laste vanematele: “Eelkooliealise lapse kõne arengu tunnused” Kõnearengu häired – üks.
Konsultatsioon lapsevanematele “2–3-aastaste laste kõne arengu tunnused” 2-3-aastast last kasvatades tuleb suurt tähelepanu pöörata tema tervise tugevdamisele, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste sisendamisele ning arengule.
Konsultatsioon lapsevanematele “Väikelaste kõne arengu tunnused”"Väikelaste kõne arengu tunnused." Kahe aasta pärast hakkavad rääkima ka kõige vaiksemad lapsed. Kuigi see juhtub.
Kuulmispuudega laste vaimse ja kõne arengu tunnused Kuulmispuudega lapse psüühika areng kulgeb tavapärasest normist kõrvalekaldudes. Asi pole ainult selles, et lapsel on halb kuulmine, s.t.
Ettekanne “4–5-aastaste laste arengu iseärasused” 1. Pikkus tõusis 102 cm või rohkem ja tõusis 4-5 cm, kaal tõusis 16 kg või rohkem ja suurenes 1-2 kg. 2. Lapse keha on aktiivselt oma proportsioone muutnud.
Kõne arengu tunnused üldise kõne alaarenguga eelkooliealiste laste puhul Kõne kommunikatiivse funktsiooni arengu puudumine on üks põhjusi, miks kõnepatoloogiaga lapsed ei ole koolihariduseks valmis. Eelkoolis.
Slaid 1
Slaidi kirjeldus:
Slaid 2
Slaidi kirjeldus:
Slaid 3
Slaidi kirjeldus:
Slaid 4
Slaidi kirjeldus:
Slaid 5
Slaidi kirjeldus:
Slaid 6
Slaidi kirjeldus:
Slaid 7
Slaidi kirjeldus:
Slaid 8
Slaidi kirjeldus:
Slaid 9
Slaidi kirjeldus:
Slaid 10
Slaidi kirjeldus:
Slaid 11
Slaidi kirjeldus:
Slaid 12
Slaidi kirjeldus:
Slaid 13
Slaidi kirjeldus:
Slaid 14
Slaidi kirjeldus:
Slaid 15
Slaidi kirjeldus:
Slaid 16
Slaidi kirjeldus:
Parim sõber. Kui ootate ajakirjadega täidetud ruumis, saate mängida "parima sõbra lugusid". Lase lapsel valida endale meelepärane pilt. See võib olla inimene – suur või väike – või loom. Paluge tal rääkida oma "parimast sõbrast". Kus ta elab? Milliseid mänge talle meeldib mängida? Kas ta on rahulik või meeldib talle joosta? Mida sa veel oskad temast rääkida?
Slaid 17
Slaidi kirjeldus:
Lood piltide põhjal Hea, kui saad üles võtta mitu ühise süžeega seotud pilti. Näiteks lasteajakirjast (nagu "Naljakad pildid"). Esiteks segage need pildid kokku ja kutsuge oma last korda taastama, et ta saaks loo välja mõelda. Kui teie lapsel on alguses raske, esitage paar küsimust. Kui teil pole sellist süžeepiltide komplekti käepärast, võtke lihtsalt postkaart. Küsige oma lapselt, mida see kujutab, mis toimub praegu, mis oleks võinud juhtuda varem ja mis juhtub hiljem.
Slaid 18
Slaidi kirjeldus:
Slaid 19
Slaidi kirjeldus:
Lood elust Lastele meeldib kuulata lugusid sellest, mis juhtus, kui nad olid väga väikesed või kui nad ei olnud üldse maailmas. Neid lugusid võid rääkida õhtul enne magamaminekut või siis köögis, kui käed on hõivatud ja mõtted vabad. Millest rääkida? Näiteks see, kuidas beebi lõi jalaga su kõhtu, kui ta veel sündimata oli. Või kuidas sa rattaga sõitma õppisid. Või kuidas isa esimest korda lennukiga lendas... Mõned lood, mida peate rääkima rohkem kui üks kord. Paluge teistel pereliikmetel mänguga liituda.
Slaid 21
Slaidi kirjeldus:
Kuidas see lõppes? Üks viis sidusa kõne arendamiseks võib olla koomiksite vaatamine. Alustage lapsega huvitava multika vaatamist ja kõige põnevamal hetkel pidage meeles kiireloomulist asja, mida peate kohe tegema, kuid paluge lapsel teile hiljem rääkida, mis multikas edasi saab ja kuidas see lõpeb. . Ärge unustage oma jutustajat tänada!
Slaid 22
Slaidi kirjeldus:
Näete, pole vaja kõike loobuda ja korraldada spetsiaalseid suhtlusseansse. Lõuna ajal, teel lasteaeda, jalutuskäigul ja enne magamaminekut saab ju rääkida millestki olulisest. See ei nõua palju aega, kuid vajate tähelepanu väikesele inimesele, austust tema huvide vastu ja tema kogemuste mõistmist. Paljud meie süüdistused ja nõudmised tulenevad sellest, et meie, lapsevanemad, mõistame halvasti lapse psühholoogiat ja arvame, et koolieelikul peaksid olema samad vaated elule, samad võimalused ja vajadused nagu täiskasvanutel. Kuid see pole kaugeltki tõsi. Suhtlemist arendades ei õpeta täiskasvanu mitte ainult lapsele uut tüüpi suhtlemist teiste inimestega, mitte ainult ei hõlbusta tema kontakte teistega, vaid aitab kaasa ka tema vaimse elu kujunemisele, avab välis- ja sisemaailma uusi tahke ning kujundab tema isiksust.
